PRLOGO

Para muchos educadores que lean este libro, los conceptos de filosofa en la escuela primaria y comunidad de
investigacin quiz sean una evidente sorpresa.
La filosofa no ha formado parte, tradicionalmente, de la educacin dentro de la enseanza primaria; lo ms co mn
es esperar que los nios aprendan en lugar de investigar, y la clase se ha tomado frecuentemente como un lugar
donde los estudiantes realizan su propio trabajo sin colaborar los unos con los otros o reflexionar acerca de sus estudios.
Lo que Jos Mara Calvo lleva a cabo en las pginas que siguen es la demostracin de que estas presunciones no
pueden continuar mantenindose.
Se puede presentar la filosofa a los estudiantes en forma narrativa, y los estudiantes mismos pueden seleccionar las
ideas que quieren discutir y proceder a deliberar sobre ellas hasta que hayan progresado en su comprensin.
Todo esto ocurre de un modo que es muy diferente de la experiencia alienante que muchos estudiantes tienen, en la
que se les obliga a aprender de los libros de texto que apenas comprenden y a memorizar un material cuya importancia sospechan que es prcticamente nula.
El mtodo del doctor Calvo habla de cmo ayudar a los estudiantes a comprometerse en un pensamiento de orden
superior, mientras que, al mismo tiempo, comienza el proceso de comprensin de los conceptos fundamentales que
subyacen a su experiencia diaria. Muestra cmo el razonamiento y el juicio pueden fortalecerse dejando que los estudiantes sigan el argumento de un texto en el que los personajes descubren, por ellos mismos, los principios del razonamiento y aplican su comprensin a su propia experiencia del mundo en el que viven.
El xito que los estudiantes alcanzan siguiendo esta metodologa consigue el efecto de aumentar la propia autoestima
y sta, a su vez, los prepara para adquirir an ms destrezas cognitivas y sociales y a pensar, hablar y escribir en otras
materias diferentes.
El doctor Calvo nos ayuda a comprender cmo esta manera de acercarnos a la filosofa de forma narrativa, combinada con una nueva utilizacin del dilogo en el aula, es capaz de transformar la experiencia educativa de un gran
nmero de estudiantes que ahora encuentran esa experiencia nada grata y sin atractivo, en una vibrante comunidad de
investigacin, de bsqueda, en la que los pensamientos y las palabras de los propios estudiantes pueden ser
escuchadas.
Matthew Lipman
Ann Margaret Sharp
PRESENTACIN
Otra vez hablando de educacin?
Filosofa para Nios
Eh, oiga! Filosofa para qu?

Educacin es igual a vida humana. El ser humano, a diferencia de otros seres y como resultado de su racionalidad, es
un proyecto, necesita hacerse, realizarse, tanto a nivel personal como a nivel social. Este quehacer vital es lo
que denominamos Educacin.
Parece obvio, pues, desde estos presupuestos, que todo ser humano es un proyecto que necesita continuar hablan do
de educacin para ser; y parece no menos evidente que despus de muchos siglos de convivencia entre los distintos pueblos es necesario, todava, seguir hablando de educacin. La humanidad no slo sigue sintiendo la necesidad de una educacin sino, sobre todo, la necesidad de adecuar y transformar profundamente la que ha manteni do
hasta ahora. Los proyectos humanos son personales e irrepetibles.

Pues bien, este libro quiere ser un testimonio, propuesto a guisa de ejemplo, de lo que puede ofrecer el programa
curricular Filosofa para Nios en la consecucin de los objetivos, tanto de orden terico como de carcter ms
prctico, que proponen hoy da todos los investigadores en educacin que apuestan por una educacin democrtica,
tolerante, capaz de dar respuesta a los problemas de esta sociedad tan plural y tan cambiante de finales del siglo XX.
Seguramente no habr otro campo de investigacin en el que se hayan realizado mayor nmero de investigaciones
como en esta rea de la educacin. Los libros, artculos, revistas, experiencias, etc., acerca de la educacin se pueden
contar por millares, y, sin embargo, la educacin dentro de las aulas no ha cambiado demasiado a lo largo de los
aos. Se han realizado avances espectaculares en las distintas ramas del saber, en la economa, en las distintas reas
de la industria, etc., pero no se han encontrado el o los caminos ms idneos que guen a la educacin y a todas las
personas implicadas en la misma, en alguna direccin que permita albergar esperanzas de haber encontrado el
camino que ofrezca las respuestas precisas que la sociedad, y sobre todo la juventud, de nuestra poca estn
necesitando.
Los cambios producidos en nuestra sociedad, durante los ltimos aos, son asombrosos. El desarrollo tecnolgico
produce la admiracin de propios y extraos. La vida de nuestros hijos no guarda parecido alguno con aquella en la
que nosotros nos educamos no hace demasiado tiempo, y mucho menos con la que vivieron nuestros abuelos. Sin
embargo, tal vez las condiciones educativas no hayan experimentado cambios tan profundos, de manera que puede
darse la situacin de que exista un desfase entre lo que la sociedad demanda y necesita y lo que los sistemas edu cativos estn ofreciendo.
Por otra parte, se sabe muy poco acerca de lo que est ocurriendo dentro de las aulas. Son bien conocidas las sesiones
en una clase tradicional en la que el profesor dice y explica, esperando y necesitando el silencio y la atencin de
los estudiantes. Estas sesiones de clase las hemos recibido todos. Pero el aula, como sesin de clase, permanece
cerrada, opaca a la investigacin y a la sociedad, actitud fundamentada, tal vez, en una interpretacin demasiado
reduccionista del derecho a la libertad de ctedra.
Tambin sabemos hoy que el medio ambiente y la integracin social desempean un papel fundamental en el desarrollo cognitivo, intelectual y afectivo de la persona, y constituyen el nico medio de acceder a ser individuos li bres, responsables, demcratas, activos y capaces de construir una sociedad cada vez ms justa. Las ciencias llamadas humanas nos invitan hoy, de manera constante y hasta machacan a, a evitar situaciones de aislacionismo, a parti cipar e incrementar los ndices de comunicabilidad, a abrir las puertas de la educacin y de nuestras aulas al conjunto
de la sociedad.
Este nuevo planteamiento podra conducir hacia una reflexin ms profunda acerca de la conveniencia y hasta de la
necesidad de remodelar la estructura educativa de una clase tradicional. Una estructura de sujetos aislados dentro de
las aulas parece que no tiene demasiado sentido en el marco de los nuevos modelos educativos, y se debera caminar
ms hacia modelos ms sociales, ms comunitarios, que no slo posibiliten sino que, adems, faciliten el desa rrollo
personal y social de los estudiantes, estando stos en contacto con sus semejantes dentro de las aulas de clase.
Existen numerosos y excelentes estudios tericos acerca de la educacin, se prepara a los profesores con la mejor
didctica, se estudian concienzudamente los contenidos curriculares, se realizan diseos estadsticos acerca de los
diversos desarrollos alcanzados a travs de la educacin; pero parece que todo esto no ha respondido a las necesidades de la comunidad escolar, es decir, de la sociedad.
Parece que son necesarios estudios e investigaciones de carcter ms prctico acerca de lo que ocurre dentro de las
aulas. Esta necesidad vendra demandada, en primer lugar, como acto de reflexin y de evaluacin de la propia tarea,
con el fin de mejorar la prctica docente diaria, y, en un segundo momento, para que la comunidad, la comuni dad
escolar sobre todo, pueda participar ms intensamente en el proceso de la educacin. Es la nica manera de que se
puedan conocer las prcticas de enseanza-aprendizaje en s mismas y de que se pueda aprender de ellas; es el ni co
modo de saber si se cumplen los objetivos que se han planteado o las necesidades a satisfacer de las que se ha
partido.
Al igual que no podemos aprender a montar en bicicleta si nos dedicamos nica y exclusivamente a estudiar en qu
consiste una bicicleta o a observar la elegancia y pericia con que lo hacen los ciclistas profesionales; de la misma
manera que slo se aprende a montar en bicicleta montando en la propia bicicleta, solamente se aprender el arte de

la educacin entrando dentro de las aulas para estudiar los comportamientos que se estn dando all.
El presente estudio trata de presentar la educacin como lo que realmente es, como praxis. Es una aproximacin a lo
que est ocurriendo dentro de un aula de clase, contado, principalmente, por los propios sujetos de la educacin. Esto
no significa que se prescinda de los presupuestos tericos de la educacin, ni muchsimo menos, sino que pensamos
que la meta de toda teora es la prctica. Toda teora alcanza su plena realizacin cuando es capaz de resolver en la
prctica las metas que se ha propuesto.
As pues, este estudio pretende afirmar, sobre todo, los aspectos prcticos en su apariencia diaria en el aula, aspectos
que surgen de la puesta en prctica de los principios tericos en que se apoya la educacin. Las investigaciones
acerca de lo que est ocurriendo dentro de las aulas no son tan abundantes. Parece que se dan por supuestas las acti vidades que deben producirse dentro de un aula, y que no necesitan ser objeto de investigacin, pero es a travs de
estas conductas dentro de las aulas donde se pueden encontrar, sobre todo, las respuestas a los problemas educativos
que la sociedad est demandando con urgencia.
A pesar de lo anteriormente expuesto, es fcilmente deducible que, al exponer estos aspectos ms prcticos del
programa educativo, stos deben caminar en continua sustentacin, en constante alimentacin de los principios de los
que han nacido.
As pues, lo que se pretende en esta investigacin, realizada dentro del propio aula, es mostrar cmo la puesta en
prctica del programa Filosofa para Nios ofrece una respuesta prctica, a la vez que terica, adecuada a los objetivos de una reforma educativa basada en los principios de la democracia, as como en las expectativas de las ms re cientes investigaciones en educacin.
A travs del diario los estudiantes extraen de cada sesin la forma en que se demostrar el surgimiento y el desarrollo
de los objetivos que una educacin moderna, democrtica, plural y tolerante, tal y como hemos propuesto, propone
para dar respuesta a las justas reclamaciones de nuestra sociedad, y que nosotros denominaremos el desa rrollo del
pensamiento crtico y creativo por parte de los estudiantes: preparar ciudadanos capaces de pensar por s mismos
dentro de una comunidad cada vez ms plural y, por consiguiente, cada vez ms rica.
El diario encuentra su pleno sentido y fundamento a travs de los principios tericos del programa de Filosofa para
Nios. Es fcilmente deducible del nombre de Filosofa para Nios que los destinatarios de este tipo de educacin
son, sobre todo, los nios y las nias. No se descarta, sin embargo, la educacin dirigida a los menos nios; es ms,
se propone directamente. Lo que se pretende es, ante todo, no dejar fuera de lo que se ha llamado filosofa a los ms
jvenes de nuestra sociedad en aras de no s qu presupuestos pseudo-psicolgicos la educacin comienza cuando
nacemos y termina el ltimo da de nuestra vida.
Este programa propone que los estudiantes aprendan a pensar por s mismos. Que se pueda observar y comprobar
cmo surge y se va desarrollando el aprendizaje que conduce l pensar por s mismos a travs del ejercicio diario del
pensamiento crtico y creativo en el aula.
La adquisicin de este pensamiento crtico y creativo por parte de los estudiantes, como el objetivo que la educacin
de nuestra poca demanda, es la meta que nos hemos propuesto en nuestro programa educativo, y esta investigacin
se propone la exposicin de los logros que se pretenden alcanzar con estos nuevos parmetros educativos.