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conceptualizacin de la atencin
a la diversidad
Tema1:Evolucinhistrica:delaeducacinsegregadaala
educacinparatodos.
1.1DesdelosorgeneshastalaeradelaInstitucionalizacin
1.2Laeradelanormalizacinyelmovimientodelaintegracinescolar.
1.3Elmovimientodelainclusineducativa.
Dr.CarlosF.GarridoGil
Dto.DidcticayOrganizacinEscolar
HISTORIADELAEDUCACINESPECIAL
(Bautista,1993)
LA INSTITUCIONALIZACIN
(Fin XVIII y XIX)
ANTECEDENTES
(Hasta el S. XVIII)
Sociedad Espartana
Atenas
Edad Media
Siglos XVI,XVII
y XVIII
Caractersticas
Modelos
Demonolgicos
LA NORMALIZACIN
(Siglo XX)
Concepto
C
t
Implicaciones
Educativas
La Integracin
escolar
RESULTADOS
PRCTICA: EL
INFANTICIDIO
Accin caritativa: Iglesia
Intervencin Esotrica
Eliminacin deficiencias
IDEAS
Oscurantismo
Castigo
C ti
di i
divino.
Castigo sobrenatural
La Iglesia reconoce y
protege
MODELO
Arrojados al ro
El monte Taigeto
Regulacin demogrfica
Locos,, diversin de los
poderosos
Abandono Acogida en
Instituciones
SiglosXalIXantesdeCristo
SociedadEspartanaabandonabanalosrecinnacidoscon
algunamalformacinenlacuevadeApotete
alguna malformacin en la cueva de Apotete
ImperioRomano
Existalapotestaddelpadreparadecidirsobrelavidadel
niodiscapacitado
EdadMedia
Selesconsideraposedosporeldemonioyselessomete
aexorcismos
Miedoalapersonasdiferentes
EDAD ANTIGUA
Modelos Demonolgicos
Dificultanla
explicacin
cientfica de
cientficade
laconducta
humana
Desconocenla
Anatoma,la
Fisiologa y la
Fisiologayla
Psicologa
Explicaciones
mticasy
misteriosas
Hipcrates,
Asclepiades,y
Galeno inician
Galenoinician
elnaturalismo
psiquitrico
(400a.C.)
OscurantismoPsiquitrico
Posesindemoniacadelosdeficientes
Persecucincivilyreligiosa
Explicacinalos
desrdenesy
problemasenla
propianaturaleza
humana
Aportacionesde
Descartesy
Locke
Atencinalasdeficiencias
sensoriales:
SigloXVIPoncedeLenenseaa
escribiryhablaraungrupodesordos
En1760JuanBonetyelAbadde
Lpeabrenlaprimeraescuelade
sordosenParis
Revolucin
Francesa,
Ilustracin,
Avances
cientficos
En1784ValentnHayfundauna
InstitucinparaCiegosenParis
En1798GasparItarddiseaun
programaeducativoparaelniodel
bosquedeAveyron.
En1845LouisBraillemtodode
lecturaparaciegos
Modelo Asistencial
MEDICINA
Pinel, Esquirol
Itard, Seguin
Enfermedades
mentales
Primeras
experiencias
i
i
educativas
Pestalozzi, Frbel,
Howe, Decroly,
Montessori
Educacin ciegos
ciegos,
sordos, retrasados
mentales
Obligatoriedad de la Enseanza
Escolarizacin de algunos dbiles mentales
Masificacin de las escuelas
Creacin de centros de E.E.
Sistema Educativo
Ordinario
Sistema Educativo
Especial
IDEAS
ILUSTRACIN
INICIOS
CAMBIO
PARADIGMA
(P. Mdico de
intervencin)
Atencin
asistencial
en
Instituciones
Macroestructuradas.
Fuera de
poblaciones.
Heterogeneidad.
Reclusin de por vida
TEORIAS
Darwinismo Social.
Amenaza Social/Conductas Antisociales
Eugenesia.
SEGUIN
S. XIX
ITARD
S. XIX
INFLUENCIAS
ESQUIROL
SICARD
LOCKE
CONDILLAC
IDEAS:Mtodo
fisiolgico(educacinde
g (
idiotas)
REPERCUSINES:
REFERENCIA
Elnio
Salvaje.
Laeducacinmejorala
Deficienciamental.
AplicacinaEducacin
CreaEscuelas(Europa,
USA).
HOWE
S. XIX
INFLUENCIA:Movimiento
I tit i
InstitucionaldeEE.UU.
l d EE UU
APORTACIONES:
InstitutoPerkins.
Programaeducativo.
(Sordos/Ciegos)
EscuelasExperimentales.
AUTORES PEDAGOGOS
INFLUENCIAS
ITARD
SEGUIN
INFLUENCIAS
ITARD
SEGUIN
PROFESIN:MDICO,PSICLOGOY
EDUCADOR.
PROFESIN:MDICOPSIQUIATRA.
APORTACIN:DESCUBRIMIENTO.
APORTACIN:MTODODEENSEANZA
GLOBAL..
JUEGOLIBRE.MATERIALESPREPARADOS.
PUNTOSDEINTERS.
REPERCUSIN:DEFICIENCIAMENTALCOMO
PROBLEMAPEDAGGICO
REPERCUSIN:ELTRATAMIENTOEDUCATIVO.
PSICOMETRA
Binet y Simon
Stern
Definicin de 1 prueba
Inteligencia Inteligencia
C.I.
Clasificacin y etiquetacin
Separacin entre normal y anormal
Refuerza una imagen social negativa de los retrasados
Repercusin en las creencias del profesorado
MovimientoEugensico
DarwinismoSocial
Dbilesmentales
biles mentales
Peligroparalasociedad
Peligro
para la sociedad
ESTERILIZACIN
Predominio de la medicina
Intereses polticos, sociales y econmicos de controlar
a grupos socialmente peligrosos o molestos
Creacin masiva de centros de Educacin Especial
Ampliacin cada vez ms de los sujetos objeto de la
Educacin Especial
Las escuelas ordinarias se hacen cada vez ms
homogneas, mantienen el orden social y
garantizan la produccin de sujetos normales,
adaptados, sumisos, dciles y tiles, como requieren
los intereses de las modernas sociales industriales.
LaEradelaNormalizacin
FACTORESQUELAPROPICIARON
Asociacionismo de padres
Clases especiales en las escuelas
ordinarias.
Nuevo concepto de Inteligencia.
Influencia del entorno y del
aprendizaje.
Nueva concepcin del Retraso
Mental.
Derechos humanos.
Derechos de las personas
deficientes.
Fallos judiciales.
Grandeslistasdeespera
para ingresar en una
paraingresarenuna
institucin.
Grandescostesdelos
macrocentros.
Actitudes negativas de la
sociedad hacia las personas
recluidas
en
las
instituciones.
Avancesenlamedicina,la
biologa,lapsicologayla
pedagoga.
LA ERA DE LA NORMALIZACIN
de
la
3.-El
3
-El retraso mental nace apoyado en la
psicometra y parece en un principio
algo de carcter cientfico.
La Era de la Normalizacin
CARACTERSTICAS:
Norma Ideal
Derechos y
Valores Sociales
Anormalidad
Normalizacin
Marginacin
Integracin
Reintegracin
Nosetratatantodeaceptarlescomosinosotroshubiramossidolosprimeros
N
t t t t d
t l
i
t h bi
id l
i
enformarestascomunidadesyenciertomomentodecidiramossobreel
ingresodenuevosmiembrosajenosaella,cuantomsbiendesabery
reconocer,desdeelcomienzo,quelosgruposhumanosylasociedadsehallan
formadasporseresdiferentes,yalgunosmsdiferentesqueotros(Fierro,
1985).
10
LaEradelaNormalizacin
BANK-MIKKELSEN
(1959)
NIRJE
(1969)
WOLFENSBERGER
(1972)
Poner a disposicin de
los retrasados
mentales los modelos
y condiciones de la
vida cotidiana lo ms
cercanos posibles a las
normas y modelos de
la corriente principal
de la sociedad.
Se centra en la
deficiencia
mental.
Se centra en la
deficiencia mental.
Preocupacin primaria
por el resultado.
11
COLORARIOS DE LA NORMALIZACIN
Convencimiento de que toda persona es capaz de aprender y
enriquecer en su desarrollo.
Toda persona tiene los mismos derechos humanos y legales y
una responsabilidad que vaya consiguiendo con su desarrollo.
NORMALIZACIN/INTEGRACIN
EVOLUCIN DE LOS CONCEPTOS.
ALUMNODEFICIENTE
12
Es:
La Integracin E
No es:
el regreso indiscriminado de
todos los nios de clases
especiales
a
clases
ordinarias;
y
la
omisin
de
las
necesidades especficas
f
que
algunos alumnos pueden
mostrar con la exigencia de
programas
ms
especializados
que
los
meramente ordinarios.
Council
for
Exceptional
Children (1975)
13
Un
alumno
presenta
necesidades
educativas especiales cuando para
conseguir los fines de la educacin, el
profesorado necesita revisar su accin
educativa puesto que en su aula hay
determinados alumnos cuyas necesidades
particulares requieren un tipo de
actuacin que habitualmente no vena
realizando con los alumnos del grupo.
InformeWarnock (1978)
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CaractersticasdelasN.E.E.
INTERACTIVAS
RELATIVAS
Modelos
Explicativos
Modelos Ecolgicos
y Sistmicos
MICROSISTEMA
MESOSISTEMA
MACROSISTEMA
Caractersticas
de la persona
Relaciones con la
escuela y el entorno
Familia, mundo
social, cultura
ESTRUCTURALISMO
Todaslaspersonasson
aprendicesybuscande
formaactivaelaprendizaje
1.
2.
3.
HOLISMO
CONSTRUCTIVISMO
Elaprendizajesuponela
construccindelconocimiento
quecadaindividuo
d i di id
debehacerporsmismo
Resaltalaimportancia
delinterselafectoy
lasexpectativas
positivas
p
Los que aprenden lo hacen mejor a partir de experiencias sobre las que se sienten
apasionadamente interesados.
Los que aprenden lo hacen mejor de personas en las que confan (actitud del docente).
La conexin de las experiencias de aprendizaje con el entorno nos puede asegurar la
generalizacin de los aprendizajes (competencias bsicas)
15
DEFICIENCIA
Toda prdida o anormalidad de una estructura o funcin psicolgica, fisiolgica o
atmica, temporal permanente.
DISCAPACIDAD
Restriccin o ausencia de la capacidad para realizar una actividad en la forma
O dentro del margen que se considera normal para un ser humano..
MINUSVALA
Situacin de desventaja para un individuo como consecuencia de una deficiencia
O discapacidad, que limita o impide el desempeo de un rol que es normal,
en funcin de la edad, sexo y factores sociales
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Elhorizontedelainclusin
Causas fundamentales que
promueven la Inclusin
La educacin es una
cuestin de derechos
humanos y equidad
La diversidad es un
valor educativo
Mayor competicin
y seleccin; la
discapacidad sobra
La inclusin no
se produce por
s misma
Escuchar las
voces de los
discapacitados
17
INCLUSIN
S
tid d
Sentido
de
Comunidad
Ed
i
Educacin
para todos
P
ti i
Participacin
IIncorporacin
i all
mercado laboral
18
INTEGRACIN
Se dirige a las personas
discapacitadas
Alumnos con n.e.e. medias y
ligeras en el aula regular
Movimiento de los alumnos de
programas especiales a la
educacin regular
Procesos
de
enseanza
aprendizaje
paralelos
asociados al modelo mdico
psicolgico
Apoyos
fuera
del
aula
mayoritariamente
Necesidades
educativas
especiales
Aceptacindelacomunidad
Educacinbasadaen
Educacin basada en
resultados
Educacinintercultural
TeoradelasInteligencias
Mltiples
Aprendizajeconstructivista
Currculumcomnydiverso
Enseanzasprcticas
adaptadas
INCLUSIN
Se dirige a todos los alumnos
Todos
los
alumnos
son
miembros de derecho en el aula
regular
Aceptacin de las diferencias y
valores de la comunidad
Procesos
de
enseanza
aprendizaje de un modelo
curricular
donde
todos
participan
Los apoyos son llevados al aula
Educacin para todos
Mejorevaluacin
valoracinsobrela
actuacindelosalumnos
Agrupacinmultiedady
flexible
Usodelatecnologaenel
aula
Enseandoresponsabilidad
yaestablecerlapaz
t bl
l
Amistadesyvnculos
sociales
Formacindegruposde
colaboracinentreadultos
yestudiantes
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COMUNIDAD:
Norechazaa
ningnmiembro
GARANTIZALAIGUALDAD
LIBREDEBARRERAS:
democrticaydefiendelos
derechosdetodos
Fsicas,mentalesy
educativas
PROMUEVELACOLABORACIN
entrealumnosyprofesores
Inteligencias
Mltiples
Profesores que
escuchan
h
Valores y
educacin
Igualdad de
oportunidades
20
MODELO CURRICULAR
Organizacin
estable del
centro
Objetivos y
contenidos
t id se
adaptan a los
niveles
educativos de
los alumnos y
a su cultura
Procedimientos
adecuados de
evaluacin
Apoyos externos
Profesorado
efectivos
M t d l
competente Metodologa
Abundancia y
activa y
racionalizacin
participativa
de recursos
Caractersticas
Filosofa
del aula
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22