PERODO DE INICIO:

Primeros contactos con las docentes, compaeros y otras personas significativas.

Despedida, necesidades, dificultades, juegos y actividades preferidas.
Participacin en las propuestas. Necesit la presencia de alguien? De quin? De qu
forma? Durante cunto tiempo?
Comunicacin con pares y docentes.
Actitud de la familia frente a los requerimientos de la adaptacin. Cmo fue evolucionando la
separacin de la familia:
se separ sin dificultades, llor angustiado, evidenci tristeza, problemas en el sueo o en la
alimentacin, otros?
- Evolucin en la relacin con el docente: comunicacin, indiferencia,vergenza...
- Evolucin en la relacin con los otros nios: inters, comunicacin,actitudes frente a los otros

ASPECTOS GENERALES:
Cules son sus actividades preferidas?
Qu tipo de actitudes evidencia con respecto a las diferentes propuestas y momentos?
Muestra confianza en sus posibilidades para resolver situaciones?
Cmo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? Se adapta a situaciones nuevas
y/o desconocidas?
Cmo reacciona frente a las dificultades?
Muestra autonoma en los momentos cotidianos y de juego?
Reconoce sus pertenencias?
Responde a hbitos bsicos (de convivencia, de orden de higiene)?

Aprendi a lavarse las manos y la cara? Va solo al bao cuando lo necesita? Aprendi a
limpiarse?
PARTICULARIDADES:
Seale las caractersticas que lo diferencian o identifican, si se destaca en determinados
aspectos o presenta a alguna dificultad o peculiaridad

3. LA CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA CON LOS OTROS

(RELACIN CON PARES Y DOCENTES):
El reconocimiento de lo propio y la integracin y pertenencia al grupo de pares, los vnculos,
las interacciones, la adquisicin de pautas, normas y actitudes.

Toma decisiones por si mismo?

Se relaciona con sus compaeros y con el grupo en general? De qu forma?
Conoce a sus compaeros de sala?
Interacta con los otros a travs de la palabra, gestos, el cuerpo?
Muestra tolerancia por los tiempos de espera y las necesidades grupales?
Expresa sus necesidades y deseos a travs de la palabra?
Puede comprender los deseos de los otros?
Entabla relaciones con los otros: tiene preferencia por algn/os nio/s, cambia sus
preferencias?
Comienza a demostrar actitudes solidarias, defiende a un/a compaero/a, se apoya en
otros...?
Reconoce su pertenencia al grupo?
Muestra relaciones de imposicin o sumisin? Busca a sus pares? Es buscado?
Colabora con sus compaeros? De qu forma?

Se relaciona con las docentes y otras personas de la institucin? De qu forma? Cmo se

contacta? Les manifiesta sus necesidades y deseos? . Busca la aprobacin, contencin,
mirada y/o atencin? Acepta y/o busca y/o disfruta del ser mimado y/o acariciado?
Busca que le brinden afecto? Acepta las manifestaciones de los adultos? Cmo se
comunica con ellos? Reclama su presencia? Cundo? Pide ayuda para lograr lo que
desea? Cundo y cmo? Manifiesta un vnculo de confianza con las docentes? Si existieran
sealar las dificultades y cmo se expresan
-Evolucin en la relacin con el docente: comunicacin, indiferencia, vergenza...
-Evolucin en la relacin con los otros nios: inters, comunicacin, actitudes frente a los
otros.

4. EL LENGUAJE, LA EXPRESIN Y LA COMUNICACIN (VERBAL,GESTUAL Y

CORPORAL):
Comprende y se expresa? Hace entender lo que quiere? Cmo se hace entender?
Resuelve situaciones a travs de la palabra? Jerarquiza el lenguaje oral como medio de
comunicacin y expresin?
Utiliza el lenguaje oral de manera cada vez ms convencional? Tiene un vocabulario rico
para su edad? Adecua el lenguaje a las situaciones comunicativas? Cmo participa en las
conversaciones?
Repite gestos, palabras y entonaciones adultas? Imita acciones y palabras en relacin con
las actividades y uso de los objetos cotidianos?
Escucha por tiempos cada vez ms prolongados?
Se expresa a travs de palabras-frases o se expresa a travs de frases cortas y/o preguntas?
Formula oraciones simples?
Se interesa por la palabra escrita?
Reconoce el lenguaje escrito como medio de informacin y comunicacin?
Hablar y escuchar:

Participa de intercambios verbales en diferentes contextos y con mayor diversidad de

interlocutores?
Participa de la escucha de textos literarios demostrando cada vez mayor inters?
Establece dilogos durante sus juegos y otras actividades?
Ampla su lxico a partir de la incorporacin de trminos vinculados con las experiencias
desarrolladas en el jardn (por ejemplo, nombra colores, sabores, tamaos, texturas,
alimentos, animales, otros)?

5. LO CORPORAL Y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO. LOS OBJETOS (se

realiza con el aporte de los profesores especiales):

Habilidades motoras bsicas y adquisicin de otras nuevas, coordinaciones manipulativas,

relacin con el propio cuerpo.
Realiza movimientos globales? Qu tipo de movimientos prefiere: desplazarse, trepar,
correr...o aquellos que implican ms a la motricidad fina?
Es seguro o inseguro en cuanto a lo corporal?
Es activo o pasivo en cuanto a lo motriz? Se lo observa necesitado de descarga?
Se moviliza con signos de seguridad o no? Muestra agilidad en las formas bsicas de
movimiento: caminar, correr, saltar? Se trepa, se desliza? Sube las escaleras sin dificultad?
Explora diferentes posibilidades de movimientos a partir de su propio cuerpo y en relacin
con los diferentes objetos? Explora los objetos y el espacio cercano?
Se desplaza en el espacio con seguridad y firmeza?
Reconoce y realiza relaciones espaciales simples: arriba-abajo, adentro-afuera, cerca-lejos?
Conoce las diferentes partes de su cuerpo y las nombra?
Qu le sucede frente al contacto con el cuerpo de los otros?

Manejala pinza de los dedos? Manifiesta una adecuada coordinacin y precisin en los
movimientos vinculados con la motricidad fina?
Avanza en sus coordinaciones manipulativas: enhebra, ensarta, etctera?
Avanza en la prensin adecuada del lpiz, pincel, etctera?
Participa activamente en las actividades de movimiento?
Sus movimientos avanzan en seguridad y en agilidad?
Aprendi a saltar en largo y en profundidad?
Acepta nuevos desafos?

6. EL JUEGO EN RELACIN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS OTROS, LAS PREFERENCIAS:
Qu actitud tiene frente al juego y los juguetes: observa, participa activamente, se asla,
mantiene su atencin durante perodos breves de tiempo...? Vara sus juegos? Incluye
nuevos objetos en sus juegos?
Juega solo o busca la compaa de otros, segn las diferentes actividades?
Juegos y propuestas preferidas y rechazadas. Juguetes preferidos. Elige siempre las mismas
propuestas y juguetes o los vara? Toma iniciativas? Etapas del juego: a) paralelo o inicio del
socializado; b) simblico Desarrolla un juego simblico? Intenta compartir momentos de
juego Cules? De qu manera? Con pares o adultos? Se acopla al juego de los dems?
Qu acciones realiza
con los objetos: apilar, meter dentro y sacar, poner junto, poner sobre, poner contra, hacer
rodar...?
Preferencias de juego en el patio.
Actitud y participacin en el juego dramtico y en el juego trabajo/ o en rincones o sectores.
Representa situaciones y roles en el juego dramtico?
Aprendi nuevos juegos (juegos tradicionales, juegos de mesa, juegos de construccin,
etctera)?

7. PARTICIPACIN E INTEGRACIN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS: (AQU SE

INCLUYEN LA AUTONOMIA, EL REPETO POR LAS NORMAS Y LA REACCIN FRENTE
A LOS LIMITES):

Comparte actividades con los otros?

Es capaz de jugar al lado de otro y tener algunos contactos?
Comienza a compartir acciones, palabras y/o juguetes?
Se integra en las diferentes propuestas de juego?
Muestra signos de independencia? Es autnomo? En que situaciones o momentos? En
que actitudes pone de manifiesto esa autonoma?
Coopera en actividades cotidianas?
Cmo reacciona frente a las normas de convivencia y a los lmites? Los acepta? Necesita
que se los reiteren? Los comprende?
Cmo reacciona frente a ellos: con llantos, gritos, aislamiento, berrinches, los acepta, le
resultan indiferentes? Responde a las consignas individuales y/o grupales?
Participacin en las actividades:
Cules son sus actividades preferidas, y cmo se van modificando esas preferencias?
Prolonga cada vez ms los tiempos de participacin?
Cmo reacciona frente a las dificultades: las abandona, busca ayuda, llora, es persistente...?
Cmo se va modificando esta actitud? Comienza a compartir los materiales?

8. EL AREA EXPRESIVA: EDUCACIN PLSTICA, LITERATURA, EXPRESIN

CORPORAL Y EDUCACION MUSICAL (se realiza con el aporte de los profesores
especiales)

Cules son sus preferencias en cuanto a la plstica (dibujar, pintar, modelar, construir, mirar y
observar), la expresin corporal (exploracin del movimiento del cuerpo y del espacio) y la
msica (cantar, tocar y escuchar)?
Reconoce y utiliza diferentes materiales y herramientas para dibujar, pintar, modelar...?
Demuestra intencionalidad de representar diferentes formas: figurativas y no figurativas?
Disfruta de las propuestas de plstica? Disfruta de ensuciarse, lo rechaza o le teme?
Realiza garabatos? Se interesa por modelar? Explora y manipula los materiales? Cules
prefiere? Cmo se maneja en el espacio?
Se interesa por observar las producciones propias y de los otros?
Disfruta y participa del trabajo con el cuerpo en relacin con el espacio, los objetos y la
msica? Se muestra activo e interesado en este tipo de propuestas? Cules prefiere?
(agregar aquello que no haya sido abordado en el tem 5)
Expresa sensaciones, emociones, algunas ideas a travs del movimiento?
Crea nuevas maneras de comunicar (distancindose de las acciones cotidianas y de los
modelos, utilizando objetos de manera no convencional)? Disfruta de la msica? La
acompaa con movimientos? Baila? Se interesa por las canciones? Reconoce melodas
conocidas y lo demuestra con gestos y movimientos?
Intenta cantar canciones y/o las acompaa con los gestos?
Se interesa por el uso de instrumentos musicales?
Se interesa por la produccin de sonidos? Cantar, "tocar" y escuchar...
Reconoce sonidos de su entorno?
Conoce y canta canciones?
Acompaa melodas con instrumentos y responde con movimientos corporales a estmulos
sonoros y musicales?
Reconoce y aprecia diferentes estilos musicales?

Disfruta y participa activamente de la narracin de cuentos, de las poesas y del contacto con
los libros?
Aumenta su repertorio? Reconoce y cuida los libros? Se interesa por los objetos de los
cuentos que mira? Los reconoce e intenta sealarlos y/o nombrarlos? Qu tipo de cuentos
le interesan ms?

9. EXPERIENCIAS PARA INDAGAR EL AMBIENTE (ciencias sociales, ciencias naturales

y matemtica)

Prueba y ensaya diferentes acciones con los objetos?

Establece relaciones entre alguna caracterstica del objeto y las acciones que puede realizar
con l?
Reconoce las caractersticas bsicas de los objetos: tamao, color, forma, dimensin, peso?
Elige un tipo de material en funcin de aquello que desea construir?
Ubica y progresivamente designa algunas posiciones de los objetos en el espacio?
Puede comunicar algn aspecto relativo a la exploracin (por ejemplo, contar lo que hizo,
comentar el resultado)?
Incorpora nuevas informaciones acerca de los trabajos y las funciones de las instituciones, en
sus juegos?
Reconoce el uso social del nmero?
Nombra nmeros? Avanza en la adquisicin del orden convencional? Se muestra
interesado en buscar y encontrar nmeros en distintos contextos? Reconoce las primeras
escrituras numricas?

DIAGNOSTICO INICIAL
DIAGNOSTICO INICIAL DE GRUPO
SALA DE 4 AOS B COLOR NARANJA
Docente: _____________________________________
AO: ________
De acuerdo a las entrevistas iniciales con los padres, a la observacin directa y
prueba diagnostico realizadas durante el Periodo de Ambientacin Escolar se
llega a las siguientes conclusiones:
(Ver planilla adjunta en nmeros)
De los resultaos se hace la siguiente lectura
El grupo esta formado por 26 (veintiseis) nios, doce varones y catorce
nias. El 73% de los cuales tienen ya los cuatro aos y el 27% con tres aos. El 58% de los alumnos vive en Barrio Las Palmas, el 42% restantes en otros
barrios:
- Las Violetas: 19%
- Villa Alberdi: 8%
- Villa Urquiza: 4%
- Las Dalias: 4%
- Alto Alberdi: 4%
- San Salvador: 4%
- Ampl. San Pablo: 4 %
La religin que se practica en las familias es en un 69 % Catlica, el 31 % no
lo informo. Los papas viven juntos y con sus hijos en un 73 % de los casos, mientras que
un 19% vive con abuelos y madre; un1 % no conoce a su papa y un 7% no
aporto datos. Nivel educativo de los papas: el 19% posee estudios primarios completos, el
0 % primarios incompletos, el 35 %secundarios completos, el 23% secundarios
incompletos, un 23% no aporta datos. No se dan casos de terciarios completos
e incompletos ni de universidades completas e incompletas. Nivel educativos de las mamas el 15 % posee estudios primarios completos,
el 8% primarios incompletos, el 23% secundarios completos, el 31%
secundarios incompletos, un 8% de universitarios completos. Hay un 15% del
que no hay datos. No se dan casos de terciarios completos e incompletos ni de
universidades incompletas.-

 En cuanto a la ocupacin de los papas: un 50% se encuentra en situacin de

empleados, un 27% de independientes, 4% de comerciantes, el 8% tiene
planes sociales. No se observan caso de desocupados. Sobre un 19% no acusa
datos. En cuanto a la ocupacin de las mamas: esta conformado en un 65% de
amas de casa, un 23% se encuentra en situacin de empleados, un 8% se
encuentra en situacin de empleadas domesticas. Un 31% gozan del beneficio
de planes sociales
En cuanto a la conformacin familiar: el 23 % de hijos nicos, el 46% son
familias con 2 hijos, , el 11% posee hasta tres hijos. Un 4% hasta cuatro hijos y
solo un 4% de familia numerosa contando con 12 hijos. Del 11% restantes no
hay datos. En lo que respecta a experiencias educativas anteriores un 42% ha asistido
a guardera. Referencia de las edades de los padres Menores de 30 aos es de 42% en
varones y en un 65% en las mujeres- Con respecto a los Mayores de 30 aos,
se da un 38% de casos en los papas y un 23% en el caso de las mamas.
No se han obtenidos datos del 31% restante
Las dificultades que se pueden encontrar a esta altura del ao son:
- Un 13 % posee dificultad en el lenguaje oral, mostrndose un lenguaje muy
aniado
- Se presenta solo un caso en donde aparentemente hay un problema de
Hipoacusia con terico retraso mental leve
Un 50% toma leche en mamadera, pero por observacin indirecta aparenta
haber ms de estos casos. No se han declarado casos en donde usen chupete

En cuanto a la atencin medica el 100% de los nios la reciben. Un 58%

asiste a instituciones pblicas y un 42 % por medio de su obra social. Una
alumna esta con tratamiento permanente en Fonoaudiologia. Evaluando los saberes previos de los alumnos se puede decir:
Lecto Escritura
- Logran copiar solo su nombre un 22 %
- Un 17% de nios esta en proceso
- Un 57% solo garabatea en la hoja ante la consigna de copiar el ombre
Matemticas
- un 26% realiza conteo oral hasta el numero quince sin omitir ninguno

- Un 22% NO realiza conteo oral de ninguna forma

- El resto no hace recitado de numero

Colores
- Un 78% de nios reconoce colores primarios
- Un 73% reconoce colores secundarios
- El 14% de los alumno NO reconoce todo los colores
- Un 57% de los nios pinta con intencionalidad
- Un 26% esta en proceso de aplicacin
- Un 4% aun no lo realiza.Dibujo de la Figura Humana
- En cuanto a la figura humana un 22 % se encuentra en la etapa del garabato.- Un 52% en la etapa del renacuajo o clula
- Un 22% en la etapa del monigote
- Un 4% en el esquema corporal bsico
- Un 0% en el esquema corporal completo
Adems se ha evaluado
La mayora de los nios demuestra inters por la Lecto-Escritura. Les agrada
que se les narren cuentos
Todos logran desgarrar papeles y un 74% sabe manipular la tijera-

Un 91% posee nociones bsicas de espacio y posicin bien afianzadas.-

Logran trabajar en el espacio reducido de la hoja sin mayores dificultades

Les agrada explorar con tcnicas y materiales. Les ha fascinado pintar con
temperas.-

El trabajo corporal tambin se ha evaluado. Al trabajar con elementos logran

movimientos, unitativos, rtmicos y expresivos. Logran llevar a cabo, la mayora
de los nios, juegos masivos con reglas muy simples. Camina, corren, saltan
sin dificultad.

 La mayora del grupo responden a consignas simples y claras.

A un porcentaje muy bajo de nios le cuesta responder a una consigna de
trabajo, no por incapacidad o incomprensin, sino, aparentemente por no
estar acostumbrado a respetar la consigna u orden de un adulto
En cuanto a lo observado en el juego de los nios, es plstico, no se dan
casos de juegos esteriotipados ni estructurados. En este periodo de
ambientacin tienden a realizar juegos paralelos y otros se van descentrando y
logran compartir la actividad. Un bajo porcentajes de los papas se han mostrados inseguros en dejar a sus
nios en la institucin, lo que a perjudicado su ambientacin, al punto tal de
que una de las nias dejo de asistir al jardn.-

Los alumnos adquieren los hbito y las regularidades de los momentos en el

Jardn sin inconvenientes y es notorio el cambio que se da semana a semana. Han surgido en estas ultimas semanas conductas que indicaran la evolucin
del egocentrismo hacia actitudes sociales un poquito mas abiertas.-

Ambos padres se han ofrecido con agrado a colaborar con actividades del
jardn. Muchos padres ya han prestado su colaboracin con arreglos en la sala y
en la confeccin de hamacas para el patio.MODALIDAD CON LA QUE SE REALIZO LA ENTRADA DE LOS NIOS
Los nios ingresaron todos juntos
Debido a que la docente fue nombrada fuera del termino de ambientacin, los
nios entraron todos juntos el da 1 de Marzo.Se les dio la posibilidad a los papas, de permanecer en la institucin, si la
adaptacin del nio lo solicitaba, no debiendo permanecer dentro de la sala.El horario fue reducido a dos horas por da en las dos primeras semanas de
clases. No se presentaron casos en donde se requera mayor tiempo de dicha
disminucin.MODALIDAD PARA LAS ENTREVISTAS
Se realizaron las entrevistas al 70% de los padres, el 30%, a pesar de haber
sido citados en tres oportunidades no asistieron.Se hacan tres entrevistas por jornada, de una duracin de media hora cada
una, en el periodo de horario reducido (los primeros quince das). Luego una
por da.
A las entrevistas asistieron en su mayora las mamas, en dos casos asisti el
matrimonio y en dos casos el papa.-

La entrevista era un cuestionario pautado que se les entrego con anterioridad a

los padres para que lo trajeran completado; luego se le daba la posibilidad a los
papas de hacer algn comentario extra si lo consideraban necesario y a la
docente de completar datos tiles o incompletos para ella.Las entrevistas sirven para conocer expectativas y miedos de los papas,
ausencias de algn papa en la vida del nio, compromiso de la familia con la
educacin para asi poder comprender actitudes y conductas de los nios
Se cuida la privacidad en el momento de la entrevista y se pone en juego el
profesionalismo y mesura del docente al mantener en resguardo la informacin
que otorgan los papas