PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE COMUNICACION

I. DATOS GENERALES

1.1. Direccin Regional de Educacin

1.2. Unidad de Gestin Educativa Local
1.3. Institucin Educativa Secundaria
1.4.
rea
1.5.
Ciclo - Grado - Seccin
1.6. Horas Semanales
1.7. Director
1.8. Coordinador Pedaggico
1.9. Docente

:
:
:
:
:
:
:
:

Puno
Melgar
Jos Carlos Maritegui de Orurillo.
Comunicacin
VII-3-A
6
Lic. Eduardo, BELTRAN ROJAS.
Lic. Noem, GUTIRREZ CARITA
:
Prof. ngel, MAMANI CRUZ

II. DESCRIPCIN GENERAL

En el tercer grado, el rea curricular de Comunicacin busca consolidar los niveles de logro alcanzados
en el sexto ciclo, en funcin de los estndares planteados en los mapas de progreso. En este grado se
desarrollan las cinco competencias del rea curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de
logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI y VII ciclo, de tal modo
que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente.
En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del tercer grado
son:

En expresin y comprensin oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de

comprensin de textos donde se abordan temas especializados, en los que interpreten la
intencin de emisor y evalen la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que
tengan del tema. Pondrn en juego sus conocimientos previos para producir textos orales con el
fin de interactuar con distintos interlocutores. Incorporarn elementos cohesivos y lenguaje
especializado. Se apoyarn en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresin
corporal. Participarn en interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones de
participacin en grupos.

En comprensin de textos escritos, los estudiantes fortalecern la comprensin de textos con

estructuras complejas, pero con la inclusin de lenguaje especializado, para lo cual integrarn la
informacin contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea
informacin relevante, complementaria o accesoria. Se iniciarn en la evaluacin de la
efectividad de los argumentos presentados en el texto.

En produccin de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre
temas especializados vinculados con la coyuntura social, histrica y cultural. Para ello se valdrn
de fuentes complementarias como divergentes. Adems, podrn ordenar la informacin en torno
a temas nuevos, planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.

En interaccin con expresiones literarias los estudiantes fortalecern su capacidad para la

construccin de significados de textos literarios a partir del anlisis de los recursos estilsticos,
de las convenciones del gnero y de las estructuras textuales. Reflexionarn sobre las
propuestas estticas a partir de su relacin con otros textos y su experiencia personal. Crea
textos literarios con la finalidad de lograr efectos estticos y as expresar su imaginacin y
experiencia.

Para desarrollar las competencias del rea, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de
conocimientos que en el tercer grado, se relacionan con algunas formas discursivas orales, como la
exposicin en aula y el debate. Tambin se abordan conocimientos sobre algunos formatos periodsticos,

como la charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen adems, material de divulgacin como
boletines, manuales, trpticos. En literatura, se aborda las tcnicas narrativas y de versificacin. As
mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oracin como unidad de sentido, las formas
verbales y los conectores y referentes. Tambin se incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y
redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarn en las unidades didcticas son los
medios que permitirn alcanzar las competencias comunicacionales.

III. COMPETENCIAS
DESCRIPCIN DE LAS COMPETENCIAS

Competencia:
Comprende
textos orales

competencia: Se
expresa
oralmente

Competencia:
Comprende
textos escritos

Competencia:
Produce
textos
escritos

Competencia:
Interacta
con
expresiones
literarias

El estudiante comprende, a partir de una escucha activa, textos orales de diverso

tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, interpreta
crticamente las distintas intenciones del interlocutor, discierne las relaciones de
poder y los intereses que estn detrs de su discurso. Es decir, de manera
reflexiva los evala y asume una posicin personal sobre lo escuchado.
El estudiante se expresa oralmente de forma eficaz en variadas situaciones
comunicativas; interacta con diversos interlocutores en diferentes situaciones
comunicativas; y logra expresar, segn su propsito, sus ideas con claridad y
coherencia. Esto implica adaptar su texto al destinatario y usar recursos
expresivos diversos.
El estudiante comprende crticamente textos escritos de diverso tipo y
complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, debe construir el
significado de diversos textos escritos basndose en el propsito con que lo hace,
en sus conocimientos, en sus experiencias previas y en el uso de estrategias
especficas. Adems, a partir de la recuperacin de informacin explcita e
inferida, y segn la intencin del emisor, evala y reflexiona para tomar una
postura personal sobre lo ledo.
El estudiante, con un propsito y de manera autnoma, produce textos escritos
de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello,
recurre a su experiencia previa y a diversas fuentes de informacin. Desarrolla
habilidades metalingsticas que le permiten ser consciente del uso de las
convenciones del lenguaje necesarias para producir textos adecuadamente
(gramtica, coherencia, cohesin, adecuacin, uso de vocabulario, normativa).
El estudiante interacta reflexivamente con expresiones literarias de diversas
tradiciones, de distintas pocas y lugares. Esta interaccin le permite
experimentar el uso esttico del lenguaje y la recreacin de mundos imaginados.
Adems, ello contribuye a la construccin de las identidades y del dilogo
intercultural. De esta manera, despliega sus potencialidades creativas, crticas,
estticas y ldicas.

IV. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL PRIORIZADO.

COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL.

Esto supone que todos los estudiantes participan con eficacia en prcticas sociales interculturales
mediante lenguas originarias, castellano e ingls para procesar y construir experiencias, saberes, y
creaciones estticas. As, mediante la comunicacin verbal procesan y construyen experiencias, saberes
y manifestaciones literarias.

V. MAPAS DE PROGRESO:
CICLO
VII

MAPA DE
PROGRESO
COMPRENDE
TEXTOS ORALES

SE EXPRESA

DESCRIPCION DEL MAPA DE PROGRESO

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir
de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la
intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y
ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones
de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto
sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en
torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un
vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso
de un lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y
evala las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento participa.
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir

ORALMENTE

de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la

intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y
ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones
de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto
sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en
torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un
vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso
de un lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y
evala las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento participa.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que
desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado.
Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en distintas
partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con
informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los
argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su
experiencia previa, de fuentes de informacin tanto complementarias
como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social,
histrica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas
en torno a un tema, las cuales son estructuradas en prrafos,
captulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta
distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a travs del
uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario
variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos
para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja,
articulando recursos estilsticos y caractersticas de gneros literarios;
establece relaciones entre diferentes elementos del mundo
representado, explicando sus transformaciones y simbolismos. Crea
textos literarios organizando ideas y empleando caractersticas de
gneros literarios para representar un mundo verosmil que expresa
su imaginacin y sus vivencias; utiliza estratgicamente recursos
estilsticos para caracterizar con precisin elementos del mundo
representado y para generar efectos que mantienen el inters o
conmueven al pblico. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e
ideologas en textos literarios de distintas tradiciones culturales,
evaluando el estilo de un texto, autor o movimiento literario a partir
de su experiencia, la relacin con otros textos y los contextos
socioculturales en que fueron creados y son interpretados.

COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS

PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS

INTERACTUA CON
EXPRESIONES
LITERARIAS

VI. DIAGNSTICO Y METAS DEL REA POR GRADOS (prueba de entrada en funcin a los
mapas de progreso del nivel; acta de evaluacin).
LOGRO DE
APRENDIZAJE

2015

METAS AL 2016

ESCALA DE
CALIFICACIN

CANTIDAD

Destacado

18 - 20

00,0

17,6

Previsto

14 - 17

35,3

52,9

En proceso

11 - 13

11

64,7

29,4

En inicio

00 - 10

00,0

00,0

RETIRADOS

00,0

00,0

TRASLADADOS DE OTRAS IE

00,0

00,0

TRASLADADOS A OTRAS IE

00,0

00,0

CANTIDAD

TOTAL

VII.

17

100%

17

100%

ACTIVIDADES PEDAGGICAS PROPUESTAS POR EL REA (De acuerdo a los

compromisos)
FECHAS

ACTIVIDADES PEDAGGICAS
CONCURSO DE COMPRENSIN LECTORA
JUEGOS FLORALES
PRODUCCIN DE TEXTOS
CONCURSO DE COMPRENSIN LECTORA Y
RAZONAMIENTO VERBAL
EVALUACIN ECE
PLAN LECTOR

VIII.

CALENDARIZACION ( De acuerdo al trabajo de cada escuela bimestre o trimestre)

CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR 2016
TRIMESTRE I

TRIMESTRE II

TRIMESTRE III

INICIO

14 DE MARZO

06 DE JUNIO

19 DE SETIEMBRE

TERMINO

03 DE JUNIO

16 DE SETIEMBRE

16 DE DICEMBRE

SEMANAS

12

11

12

HORAS EFECTIVAS

72

66

72

FERIADOS
DESCONTADOS

02

03

04

VACACIONES
CLAUSURA

25 DE JULIO 05 DE AGOSTO
Diciembre 2016

IX. ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL PRESENTE AO SEGN (Norma tcnica de inicio de ao

escolar)

ACTIVIDADES SEGN RM N
572
Feria Escolar Nacional de Ciencia y
Tecnologa
Olimpiada Nacional Escolar de
Matemtica
Juegos Florales Escolares
Nacionales
Premio nacional de narrativa y
ensayo Jos Mara Arguedas
Juegos Deportivos Nacionales
Escolares
Concurso Crea y Emprende

DESCRIPCIN

FECHAS

UNIDAD
Se vincula con diversas tradiciones literarias del dilogo intercultural.

Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.

PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS

Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.

Planifica la produccin de diversos textos escritos

Refexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Infere el signifcado de los textos escritos.

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

SE EXPRESA
ORALMENTE

Recupera informacin de diversos textos escritos.

Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.

COMPRENDE
TEXTOS ORALES

Expresa con claridad sus ideas.

Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Infiere el significado de los textos orales.

Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

DURACIN

X.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
INTERACTA
CON
EXPRESIONES
LITERARIAS

Unidad I:
Me gusta la lectura y la escritura
y redacto reportajes sobre la
semana santa.

36

Unidad II:
Redactamos
columnas
periodsticas sobre la diversidad
ecolgica y lingstica.

36

Unidad III:
36
Producimos charlas radiales
sobre la biodiversidad.
Unidad IV:
Elaboramos trpticos sobre
gastronoma de la regin.

la

30

Unidad V:
36

36

Redactamos un manual para

prevenir desastres.
Unidad VI:
Realizamos un debate sobre
folclore y modernidad.
Total
de
veces
que
trabajar cada capacidad

se

Unidad /situacin significativa

DURACIN

CAMPOS TEMTICOS

PRODUCTOS

(en
sesiones)
Unidad I:

12 sesiones

- La exposicin
- Tipos de inferencia
- El reportaje

- Reportaje sobre la Semana Santa

POCO HBITO DE LECTURA.

(24 horas)

- La oracin gramatical
- El cuento

Unidad II:

24 sesiones

CULTURA ALIMENTICIA EN RELACIN A LOS PRODUCTOS NATIVOS Y

EL COMEDOR ESTUDIANTIL.

(48 horas)

- El informe oral.
- El imperativo en los
textos instructivos
- El trptico
- Conectores
temporales.
- Figuras literarias

Me gusta la lectura y la escritura y redacto reportajes sobre la Semana

Santa.
Los estudiantes del tercer ao de la Institucin Educativa Secundaria Jos
Carlos Maritegui de Orurillo en el 2016 tienen poca predisposicin hacia
la lectura y no poseen hbitos de lectura, por cuanto no comprenden los
diferentes tipos de textos que leen y desconocen de estrategias de lectura,
lo que repercute en el bajo rendimiento acadmico en las diferentes reas.
Qu estrategias necesito para tener gusto por la lectura y comprender los
textos que leo? Por qu no me gusta la lectura? Cmo puedo acercarme a
la lectura?
En esta unidad desarrollaremos competencias comunicativas que les
permitan valorar el uso de estrategias para el proceso de comprensin de
lectura y acercamiento hacia el hbito de la lectura.

Elaboramos trpticos sobre la gastronoma de la regin.

- Trpticos sobre la gastronoma de

la regin

Los habitantes del distrito de Orurillo producen una serie de productos

agrcolas de gran valor nutricional, ostentando sus propios platos tpicos;
pero, lamentablemente no son valorados por los consumidores oriundos;
mientras los consumidores forneos le dan mucha importancia al valor
nutritivo de estos productos.
Cmo se puede aprovechar esta ocasin? Por qu los jvenes se sienten
atrados por este fenmeno? Qu hacer para difundir sus ventajas?
En esta unidad desarrollaremos competencias comunicativas que les
permitan valorar los productos alimenticios producidos en la zona a travs
de la produccin de trpticos
Unidad III:
USO

INADECUADO

18 sesiones
DE

LOS

MEDIOS

TECNOLGICOS

DE

- El debate.
- El subrayado
- Esquemas

Debate sobre folclore y

modernidad.

COMUNICACIN SOCIAL.

(36 horas)

- Formas verbales.
- El texto potico.

Realizamos un debate sobre folclore y modernidad.

Los estudiantes de la IE Jos Carlos Maritegui al estar inmersos en el mundo
de la tecnologa y la propagacin de los medios de comunicacin social,
manejan una tendencia distorsionada de estos medios que vienen siendo
direccionadas a una formacin distractora al ser sus temas ms comunes
como la violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de gnero, y el
abuso de drogas y alcohol. Que impide el desarrollo de los procesos
cognitivos en los estudiantes.
De qu manera influye este pasatiempo en la formacin de las personas?
Por qu me distraen mucho los medios tecnolgicos?
Qu tipo de programacin radial y/o televisiva debo escuchar o ver?
Para ello se desarrollar competencias comunicativas que permitan a los
estudiantes adecuar y darle funcionabilidad al proceso comunicativa acorde
al contexto seleccionando pertinentemente los programas de los medios de
comunicacin social, realizando producciones radiales y televisivas reales y
simuladas que impacten al pblico objetivo.
Unidad IV:
LOS RECURSOS NATURALES Y LA ACTIVIDAD AGROPECUARIA.
Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad.
La biodiversidad natural y la actividad agropecuaria son una de las riquezas
que tiene el distrito de Orurillo; estas requieren una mayor difusin para el
conocimiento de las cualidades que poseen y a la vez mantener las
peculiaridades y caractersticas propias del distrito.
De qu manera afecta esto al equilibrio ecolgico?
Qu riesgos representa para el hombre si no preserva la biodiversidad?
Qu se puede hacer para cuidarla y preservarla?

15 sesiones
(30 horas)

La charla radial.
Redes semnticas
El artculo de opinin
Los conectores
lgicos.
- Especies descriptivas

- Charlas radiales sobre la

biodiversidad

Unidad V:

18 sesiones

CONTAMINACIN Y LA MINERA.

(36 horas)

Redactamos un manual para prevenir desastres.

Redactamos el perfil de una revista escolar para difundir la cultura de la
prevencin y el cuidado del ambiente.

- La presentacin
personal
- Temas y subtemas
- El sumillado
- El manual y la
infografa.
- La narracin.
Estructura lineal y no
lineal

- Manual para prevenir desastres

La contaminacin ambiental y la minera en el distrito de Orurillo son temas

de preocupacin local, nacional y mundial por el enorme impacto negativo
en la salud, megadiversidad ecolgica y gentica.
Quin se responsabiliza del dao que nos causa?
Cmo promovemos la cultura de la prevencin y de cuidado del ambiente?
Unidad VI:

18 sesiones

CULTURA.

(36 horas)

Orurillo, distrito lleno de tradiciones y cultura.

El patrimonio cultural es propiedad de todos los habitantes de un
determinado lugar, pero, estas son rechazadas y desvalorizados como parte
de la identidad de los pueblos, conllevando a la prdida de valores
patrimoniales y el fomento de las mismas.

- La expresin
corporal.
- El resumen
- El boletn
- Formas verbales
compuestas.
- El cuento. Estructura
y elementos

Boletn sobre las

expectativas juveniles

Cuntos de nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueolgico, histrico

e inmaterial de nuestro distrito para comprometernos con su defensa?
De qu manera podemos valorar nuestro patrimonio cultural y asumir su
proteccin y conservacin?

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (Por unidad de ser pertinente)

Todas las unidades se identifica con el rea de matemtica, ciencia tecnologa y ambiente, persona familia
y relaciones humanas, formacin cvica y ciudadana, ingls, religin, historia y geografa porque el rea de
comunicacin es aquel rea matriz que influencia a la formacin del estudiante, esto repercutiendo en

todas las dems reas, para su puesta en prctica.

La Unidad I se vincula con el rea de Religin, pues permite encontrar sentido a la vida, desarrollar la
espiritualidad y la capacidad de asombro. Los estudiantes reflexionan sobre sus principios ticos y
reflexionan sobre el papel del hombre en la Tierra. Tambin se relaciona con Formacin ciudadana y cvica
(FCC), pues se promueve la defensa de los derechos humanos y la convivencia desde una perspectiva
intercultural.
La Unidad II se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho
y, adems, procura la relacin intercultural desde una identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se
necesitar, por lo tanto, de informacin relacionada con la ley de lenguas, as como con otros derechos
colaterales. Para ello, se podr organizar una mesa de dilogo para tratar la discriminacin lingstica u
otros aspectos relacionados con la unidad.
La Unidad III se orienta a la produccin de charlas radiales sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollar en
articulacin con Ciencia, tecnologa y ambiente (CTA), pues se realizarn procesos de indagacin y de
explicacin del mundo fsico, as como de construccin de posiciones crticas sobre la ciencia y la
tecnologa. La unidad tambin se vincula con FCC, pues se trata de actuar responsablemente en el
ambiente.
La Unidad IV se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona,
lo cual permite explicar el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos, as como disear y producir
prototipos. Tambin se vincula con Educacin Fsica, pues se promueve la adquisicin de hbitos
alimenticios saludables.
Adems, se relaciona con Educacin para el trabajo (EPT) mediante la
presentacin de propuestas para aprovechar los recursos de la zona
La Unidad V se relaciona con Arte, pues varias de las obras que se resear han sido llevadas al teatro o al
cine. Esto supone desarrollar en forma articulada las capacidades vinculadas con la apreciacin artstica y
la interaccin con expresiones literarias, que permitan comparar manifestaciones creativas en distintas
versiones.
La Unidad VI persigue realizar un debate sobre el folclore y la modernidad por lo que se relaciona
directamente con FCC, mediante la problematizacin de asuntos pblicos y la prctica de una convivencia
desde un enfoque intercultural. Se puede realizar una mesa de dilogo sobre el tema. Pero, adems, este
aprendizaje ayuda a la comprensin de conceptos claves como cultura, modernidad, folclore, etc. Adems,
hay una relacin con Arte, pues el folclore comprende diversas manifestaciones artsticas como la msica,
la danza, etc.,

XI. PRODUCTO ANUAL (Puede ser algn producto priorizado de alguna unidad u otro que englobe las actividades realizadas durante el
ao).
-

Portafolio concluido.

MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente

ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos

peruanos. Editorial Siruela
BIBLIOTECA
DIGITAL
CIUDAD
SEVA.
Disponible
en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula.
Barcelona: Editorial Paids.
CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial
Anagrama
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica
REVISTA
DIGITAL
LECTURA
Y
VIDA.
Disponible
en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3 Manual para el
docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de
Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin
Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin
Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria.
Lima: Editorial Bruo.
Pginas web de Internet

Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales

Para el estudiante

ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014)

Mitos, leyendas y
cuentos peruanos. Editorial Siruela
BIBLIOTECA
DIGITAL
CIUDAD
SEVA.
Disponible
en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3. Cuaderno del
estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin
3 grado de Educacin
Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

Orurillo, marzo del 2016.

______________________
DOCENTE

___________________________
DIRECTOR