Psicologia

EXAMEN DE ADMISIN
DE SAN MARCOS PSICOLOGA

01. La prctica de una conducta violenta, como consecuencia de ver
programas televisivos que presentan frecuentemente agresividad, se denomina
A) condicionamiento operante B) condicionamiento clsico
C) aprendizaje cognoscitivo ) aprendizaje emocional
!) aprendizaje social
Rpta: !) aprendizaje social
0". !l tipo de pensamiento que va de lo general a lo particular se denomina
proceso
A) inductivo B) proposicional C intuitivo
) deductivo !) refle#ivo
Rpta: ) deductivo
0$. La introspecci%n fue el m&todo principal empleado por la corriente
psicol%gica denominada
A) funcionalismo B) estructuralismo C) conductismo
) psicoanlisis !) gestaltismo
Rpta: B) estructuralismo
0'. ()u& *a+ilidad social permite desarrollar una conducta afirmativa, es decir,
reci+ir cumplidos, decir no - e#presar adecuadamente las emociones.
A) empat/a B) simpat/a C) resiliencia
) asertividad !) emotividad
Rpta: ) asertividad
00. !l comportamiento re+elde del adolescente es un fen%meno de origen
A) +iol%gico universal B) psico+iol%gico C) familiar individual
) sociocultural !) psicogen&tico
Rpta: ) sociocultural
01. Ante situaciones tensas la persona utiliza mecanismos de defensa, porque
&stos le permiten
A) aclarar la realidad B) reducir la ansiedad
C) elevar la autoestima ) enfrentar sus dudas
!) evitar la distorsi%n cognitiva
Rpta: B) reducir la ansiedad
02. !l proceso que le permite al ni3o convivir con las dems personas, dentro
de un conjunto de normas de conducta esta+lecidas por la cultura, se
denomina
A) adaptaci%n B) acomodaci%n C) socializaci%n
) asimilaci%n !) aceptaci%n
Rpta: C) socializaci%n
04. !l *ec*o de postular a la 5niversidad ser/a un ejemplo de motivaci%n
A) primaria B) de seguridad C) psicosocial
) de poder !) de afiliaci%n
Rpta: C) psicosocial
06. Cuando los resultados de un test psicol%gico arroja puntajes esta+les -
consistentes, se dice que &ste posee

A) confia+ilidad B) validez C) sensi+ilidad
) o+jetividad !) idoneidad
Rpta: A) confia+ilidad
10. 7especto a la memoria, la frase 8tenerlo en la punta de la lengua9
evidencia una dificultad en el proceso denominado
A) registro B) codificaci%n C) retenci%n
) evocaci%n !) asimilaci%n
Rpta: ) evocaci%n
PRCTICA N 6
Instrucciones: Leer detenidamente cada pregunta y elegir la respuesta que
se
estime verdadera.
1. Cuando se escucha y se infiere los sentimientos e ideas de la persona
que est comunicndose, es un caso de
A) accin social. B) conciencia de otros. C) escucha activa.
D) autocontrol emocional. E) encuentro social.
Solucin:
La escucha activa se relaciona con la capacidad emptica. Se refiere a la
habilidad de escuchar no slo lo que la persona est expresando directamente,
sino tambin inferir los sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo
que se est diciendo.
Rpta: C
2. Cuando un joven reflexiona sobre sus cualidades como amigo que le
permitiran consolidar sus relaciones sociales, est realizando un
ejercicio de
A) afectividad. B) asertividad. C) empata.
D) autoestima. E) autoconocimiento.
Solucin:
El proceso reflexivo de toma de conciencia respecto a las propias cualidades
forma parte del autoconocimiento.
Rpta: E
3. Cuando se reciben mensajes annimos con crticas sin fundamento, es
un caso de estilo de comunicacin
A) pasivo- agresivo B) agresivo. C) pasivo.

D) asertivo. E) asertivo pasivo.
Solucin:
El estilo de comunicacin pasivo- agresivo es una combinacin de los estilos
pasivo (evita la confrontacin directa) y agresivo (manipula).
Rpta: A
4. Segn la teora de la Inteligencia Emocional de Daniel Goleman, son
capacidades que conforman el autocontrol o autorregulacin emocional.
A) Autoconfianza-Asertividad-Autoconcepto.
B) Autoestima-Confianza-Autodominio.
C) Autodominio-Confiabilidad-Escrupulosidad.
D) Autodominio-Responsabilidad-Ecuanimidad.
E) Autoevaluacin-Autoconcepto-Autoaceptacin.
Solucin:
Para Daniel Goleman la autorregulacin o autocontrol emocional es, con el
autoconocimiento la esencia de la Competencia personal de la Inteligencia
Emocional. Se refiere a la capacidad de manejar adecuadamente las
emociones y los impulsos conflictivos, lo cual no implica reprimir los
sentimientos y la propia espontaneidad emocional sino el poder de elegir la
forma de expresar nuestros sentimientos. Est conformada por Autodominio,
Confiabilidad, Escrupulosidad, Adaptabilidad e Innovacin.
Rpta: C
5. Considerando el conocerse a s mismo segn el enfoque humanista, el
estudiante que encuentra las causas de su bajo rendimiento acadmico
en circunstancias ajenas a l, carece de
Solucin:
A) autoconcepto. B) responsabilidad. C) iniciativa.
D) educacin. E) autorrealizacin
Rpta: B
6. Qu aspecto de su persona autoevala el estudiante al realizar una
introspeccin y concluye que tiene dificultades para aprender
geometra?
A) motivacin. B) autoestima. C) personalidad.
D) valores. E) aptitudes.
Solucin:
Evala sus aptitudes. El autoconocimiento permite saber que para aprender
una determinada materia, se requieren ciertas habilidades que se forman en
base a las aptitudes.
Rpta: E
7. Cuando un joven realiza cosas que le desagradan creyendo que se debe

hacer todo lo posible por quedar bien con sus amigos, puede estar
indicando
A) buena empata. B) alta autoestima. C) baja autoestima.
D) apego emocional. E) sana autorrealizacin.
Solucin:
El joven que cree se debe hacer todo lo posible por quedar bien con sus
amigos, llegando a hacer cosas que le desagradan, no muestras aprecio o
valor por s mismo, por lo tanto refleja una inadecuada o baja autoestima.
Rpta: C
8. Cuando un jefe de oficina califica y critica a sus empleados antes de
iniciar el dialogo sobre un problema de la empresa en que laboran,
muestra un estilo de comunicacin
A) activo. B) pasivo. C) asertivo.
D) agresivo. E) pasivo-agresivo.
Solucin:
El estilo de comunicacin agresivo, no tiene en cuenta los derechos ni los
sentimientos de los dems. Ofende, se impone por la fuerza con insultos,
amenazas o humillaciones.
Rpta: D
9. El joven que encuentra a su amigo triste y desconsolado, conversa
acerca de lo que le aflige y hace comentarios pertinentes, est
mostrando capacidad de
A) empata. B) autoestima. C) confiabilidad.
D) introspeccin. E) asertividad.
Solucin:
Cuando un sujeto es capaz de colocarse en la perspectiva emocional del otro,
decimos que ha desarrollado su empata que es el motor del desarrollo moral.
Rpta: A
10. Cul es el estilo de comunicacin que caracteriza a la persona que
expresa constructivamente sus sentimientos u opiniones?
A) pasivo- agresivo. B) agresivo. C) pasivo.
Solucin:
La expresin constructiva de los sentimientos u opiniones, implica el uso de la
asertividad en la comunicacin. La conducta asertiva es aquella que permite a
la persona expresar adecuadamente oposicin y afecto de acuerdo a sus
intereses y objetivos, respetando el derecho de los otros e intentando alcanzar
la meta propuesta.
Rpta: D
AFECTIVIDAD Y
EMOCIONES
Fcil Intermedio Difcil
X
1. La emocin que se experimenta durante una festividad o

celebracin en
personas de diferentes pases del mundo, puede ser clasificada
como
A) Bsica
B) Afectividad
C) Psicosomtica
D) Social
E) Expresiva
Solucin
Las emociones humanas se dividen en dos grupos: a) emociones
bsicas o
primarias; estn el miedo, alegra, tristeza, enojo o ira y asco. b)
emociones
sociales; estn la vergenza, culpa, orgullo, amor, celos, envidia y

empata.
Emociones bsicas o primarias son aquellas cuya expresin y
experiencia son
innatas, es decir, no requieren de aprendizaje, como es el caso de
la emocin de
alegra que se experimenta en una festividad o celebracin.
Las emociones sociales son aquellas que se adquieren o aprende
en la
interaccin social.
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Semana
(I)
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Tema
(II)
Grado de Dificultad
(III)
16
INTELIGENCIA
X
2. Son las teoras de la inteligencia que se centran en su

desarrollo y
educacin y en el examen de los procesos de produccin del
comportamiento inteligente.
A) Contemporneas
B) Factoriales
C) Clsicas o psicomtricas
D) Socioculturales
E) Tipolgicas
Solucin:
Las teoras contemporneas de la inteligencia pierden el inters
en el estudio de
las estructuras, contenidos y medicin de la inteligencia, que era
la orientacin de
las teoras clsicas. En vez de ello, se centran en su desarrollo y
educacin. Se
abocan a examinar los procesos implicados en la produccin del
comportamiento
inteligente. Asimismo, la inteligencia no slo se aprecia en la
resolucin de
problemas cognitivos de tipo acadmico, escolarizado; sino,

fundamentalmente la
inteligencia se aprecia en problemas de adaptacin general del
individuo, en
temas de creatividad, competencia social, dominio emocional, en
el uso de
competencias diversas para el logro del xito en la vida personal,
laboral y social.
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17
PERSONALIDAD
X
3. El enfoque descriptivo de la personalidad, est conformado por

las teoras
A) De los rasgos y tipolgicas

B) Hereditaria y sociocultural
C) Psicodinmica, humanista y conductual
D) Factorial y adaptativa
E) Psicosocial y mentalista
Solucin:
El enfoque descriptivo de la personalidad, est conformado por la
teora de los
rasgos y las teoras tipolgicas.
La teora de los rasgos describe la personalidad en trminos de
rasgos
fundamentales: caractersticas estables y duraderas que
subyacen a las acciones
y los inducen a comportarse permanentemente de una
determinada forma.
La teoras tipolgicas son clasificaciones hechas segn la forma
particular de
constitucin o estructura psicoafectiva de una persona, que la

distingue de otras
de manera particular y se pueden dividir en constitucionales y
psicolgicas.
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AJUSTE DE LA
PERSONALIDAD
X
4. Cuando una persona aprovecha eficientemente sus recursos

materiales y
psicolgicos para integrarse a su ambiente y maneja en forma
efectiva las
demandas de la situacin, est logrando
A) Ajuste de la personalidad
B) Inteligencia cristalizada
C) Adecuacin a las circunstancias
D) Motivacin de logro
E) Reacciones a la tensin
Solucin:
El concepto de ajuste de la personalidad hace referencia al
aprovechamiento
eficiente que la persona hace de los recursos materiales y
psicolgicos disponibles
para integrarse a su ambiente fsico y social, y para manejar en
forma efectiva las
demandas de la situacin, el ajuste alcanzado tendr un impacto
directo en la
calidad de vida personal y social. As, ajuste implica integracin
de mecanismos
de respuesta o afronte aptos para el control de condiciones
productoras de
tensin.
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INTELIGENCIA
X
5. Cul es el proceso psicolgico que permite explicar la

conducta de un
estudiante en funcin de su competencia y velocidad para la
adquisicin,
almacenamiento y aplicacin de conocimientos
A) Inteligencia
B) Motivacin
C) Memoria
D) Percepcin
E) Socializacin
Solucin:
La psicologa moderna define a la inteligencia como un principio
explicativo de la
competencia y velocidad para la adquisicin, almacenamiento y
aplicacin de
conocimientos.
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14
Pensamiento y Lenguaje
X
6. Es la funcin del pensamiento que consiste en una actividad

constructiva y
que se expresa en la formacin de conceptos y en la solucin de

problemas.
A) Elaborativa
B) Racional
C) Psicolingstica
D) Representacional
E) Conceptual
Solucin:
La funcin elaborativa del pensamiento es la actividad
constructiva del
pensamiento, se expresa en la formacin de conceptos o
esquemas y en la
solucin de problemas.
SEMANA 19
1. El acontecimiento que determina las bases de la psicologa cientfica fue
A) el mtodo extrospectivo en la investigacin.
B) el mtodo experimental introspectivo.
C) la creacin de la psicoterapia psicoanaltica.
D) el mtodo experimental fenomenolgico.
E) la aparicin de las escuelas psicolgicas.
Solucin:
La psicologa cientfica se inicia en 1879, fecha en que se usa por primera vez el
mtodo
experimental introspectivo.
Rpta.: B.
2. El tipo de investigacin que busca medir la relacin entre dos variables, se
llama
A) Descriptiva B) Experimental C) Observacional D) Correlacional E) Emprico
Solucin:
Es el mtodo correlacional el que busca establecer un vnculo de asociacin entre
dos
variables; vnculo que no es de causalidad.
Rpta.: D
3. El psiclogo que utiliza tcnicas y test en una empresa para seleccionar y
formar a su
personal de manera ms eficaz, es el
A) Social B) Educativa C) Organizacional D) Clnica E) Cultural
Solucin:
Es el psiclogo organizacional el que se especializa en los procesos de seleccin,
motivacin y capacitacin del personal.
Rpta.: C
4. Cuando escuchamos la meloda que crea un pianista, ese estimulo es percibido
en el rea
cerebral denominado
A) lbulo frontal. B) sistema lmbico. C) lbulo temporal.
D) mesencfalo. E) lbulo parietal.
Solucin: El lbulo temporal es el rea auditiva central, es responsable de
procesar
impulsos nerviosos generados por estmulos sonoros.
Clave: C
5. La actitud que tienen las personas de protegerse cuando ven pasar a un grupo
de las
barras bravas, es provocado por el sistema nervioso autnomo
A) simptico. B) reticular. C) parasimptico.
D) linfatico. E) limbico.
Solucin: El sistema nervioso autnomo simptico se activa en situaciones de
emergencia preparando al organismo para la lucha o la huida.
Clave: A
6. Desde el punto de vista neuropsicolgico, recordar los nombres de los
departamentos
del Per es un procesamiento de informacin que se da en el

A) rea de Wernicke. B) rea de Broca. C) sistema lmbico.
D) rea prefrontal. E) hemisferio derecho.
Solucin: El sistema lmbico es la base material de los procesos de la memoria,
las
conductas motivadas y estados emocionales. Clave: C
7. Una madre le dice a su hija: puedes regresar de la fiesta a la hora que
desees
estamos ante un estilo de crianza
A) autoritario. B) permisivo. C) desapegado.
D) democrtico. E) autoritativo.
Solucin: El estilo de crianza permisivo se caracteriza por mucho afecto poco
control,
escazas reglas de conducta. Los padres casi ni vigilan, ni controlan con firmeza el
comportamiento de sus hijos; se someten a sus deseos. Clave: B
8. Cul es tipo de familia al que corresponderan los hijos adoptivos?
A) Nuclear B) Monoparental C) Extendida
D) Tradicional E) Fusionada
Solucin: En la familia fusionada lleva a convivir en el mismo techo a personas
casi
desconocidas, no tiene una historia comn, les tomar entre 2 o 5 aos comenzar
a
sentirse como una unidad cohesiva. Clave: E
9. Cuando en el seno de la familia se incentiva valores a los hijos como la
honestidad y
solidaridad con los dems, se est cumpliendo la funcin
A) reproductiva. B) instructiva. C) recreativa.
D) socializadora. E) econmica.
Solucin: En la funcin socializadora, la familia es transmisora de valores ticos
culturales; en ella el sujeto tiene sus primeras experiencias y adquiere una
concepcin
del mundo.
Clave: D
10. Segn la teora del desarrollo psicosocial de Erick Erikson, si un nio de 8
aos tiene
problemas de aprendizaje escolar, entonces tendr una crisis entre los
sentimientos
A) autonoma vs. vergenza y duda. B) laboriosidad vs. inferioridad.
C) iniciativa vs. culpa. D) confianza vs. desconfianza.
E) intimidad vs. Aislamiento.

Solucin: Un nio de 8 aos de edad que tenga problemas de aprendizaje escolar
tendr
sentimientos de inferioridad. Segn Erikson, las crisis psicosociales que se dan en
la
niez intermedia (de 6 a 11 aos) se deben al conflicto entre sentimientos de
laboriosidad
vs. Inferioridad.
Clave: B
11. Las operaciones mentales reversibles aparecen en la etapa del desarrollo
cognoscitivo denominada
A) niez intermedia. B) infancia. C) niez temprana.
D) adolescencia. E) adultez temprana.
Solucin: Las operaciones mentales reversibles aparecen en la niez intermedia
(de 6 a 11 aos de edad).
Clave: A
12. En los aos 70, las madres que ingirieron el medicamento Talidomida durante
su
gestacin y tuvieron por accidente bebs sin brazos ni piernas, sufrieron
alteraciones en
el factor del desarrollo
A) hereditario. B) madurativo. C) cromosmico.
D) ADN. E) congnito.
Solucin: El factor del desarrollo alterado sera el congnito. Los eventos
biolgicos que
limitan el desarrollo del feto desde la gestacin hasta el nacimiento se denominan
congnitos.
Clave: E
13. Si un anciano de 80 aos evoca con detalles los episodios autobiogrficos de
su
juventud, pero se olvida de hacer sus actividades cotidianas, entonces tiene un
deterioro
en su memoria
A) sensorial. B) a largo plazo. C) implcita.
D) a corto plazo. E) episdica.
Solucin: En la adultez avanzada o senectud, el desarrollo cognitivo tiene un
decremento
en la memoria a corto plazo, conocida tambin como memoria operativa o de
trabajo.
Clave: D
14. En la adultez temprana o joven, el pensamiento que ejercemos cuando
descubrimos que no todo es lgico en la vida se denomina pensamiento
A) heternomo. B) autnomo. C) dialctico.
D) moral. E) prctico.
Solucin: Durante la adultez temprana o joven, surge el pensamiento post-formal
o
dialctico que se caracteriza por descubrir que en la vida las cosas son relativas,
contradictoria y por ende se debe hacer una sntesis.
Clave: C
15. La sabidura es una caracterstica de la etapa del ciclo vital denominada
adultez
A) intermedia. B) temprana. C) ilustrada.
D) avanzada. E) madura.
Solucin: En la adultez avanzada o senectud se incrementa la sabidura.
Clave: D
16. Cuando una persona reflexiona sobre cules son las cualidades personales
que le
permiten desempearse mejor en su trabajo, est realizando un ejercicio de
A) autoestima. B) asertividad. C) autoconocimiento.
D) afectividad. E) empata.
Solucin: El proceso reflexivo de toma de conciencia respecto a las propias
cualidades
forma parte del autoconocimiento. Rpta: C
17. La capacidad de comunicacin donde se infieren los sentimientos, ideas o
pensamientos de la persona con quien se est dialogando se denomina
A) razonamiento moral. B) habla fluida. C) atencin comunicativa.
D) autocontrol emocional. E) escucha activa.
Solucin:
habilidad de
escuchar no slo lo que la persona est expresando directamente, sino tambin
inferir los
sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo que se est diciendo.
Rpta: E
18. El padre que se percata de la preocupacin e inquietud de su hijo y dialoga

con ste
acerca de lo que le aflige, realizando comentarios y sugerencias pertinentes, est
mostrando buena
A) autoestima. B) empata. C) escrupulosidad.
D) introspeccin. E) motivacin.
Solucin:
decimos
que ha desarrollado su empata que es el motor del desarrollo moral.
Rpta: B
19. Los padres que le obsequian carritos y pistolas a sus hijos varones mientras
que a sus
hijas mujeres les regalan muecas y cocinitas; es un ejemplo que ilustra el
concepto de
A) sexo.
B) gnero.
C) erotismo.
D) orientacin sexual.
E) sensualidad.
Solucin: El concepto de gnero se refiere a los roles que se asigna a los sexos
en las
diferentes facetas del desarrollo de una persona, en este caso en el juego.
Rpta. B
20. Si la sexualidad es un concepto multidimensional, entonces la homosexualidad
tiene
un origen
A) socio-cultural.
B) biolgico-hormonal.
C) psicosocial.
D) biopsicosocial.
E) gentico-psicolgico.
SOLUCION: La homosexualidad como una manifestacin de la sexualidad del ser
humano es producto de los componentes biolgicos, psicolgicos y sociales.
Rpta D.
21. Si en su proyecto de vida, un joven se fija como meta para dentro de 5 aos
ser un
administrador trabajando a una empresa, est definiendo su(s)

A) valores. B) visin. C) misin.
D) planificacin. E) FODA.
Solucin: La visin consiste en identificar y describir los sueos, ilusiones a
mediano o
largo plazo, es una imagen-meta.
Rpta.: B
22. En el proyecto de vida, el planeamiento estratgico toma en cuenta los
siguientes
aspectos, excepto
A) misin. B) diagnostico. C) visin.
D) FODA. E) pronstico.
Solucin: El pronstico no es tomado en cuenta. El planeamiento estratgico,
que es
una herramienta en el campo de la administracin de empresas, se aplica en la
gestin
del desarrollo personal. Para tal efecto se evalan los siguientes aspectos: visin,
misin
y diagnostico, para esto ltimo se utiliza el FODA.
Rpta.: E
23. Una adolescente que evita comer comida chatarra, se nutre adecuadamente,
se
dedica al deporte, se relaja sanamente, est ejecutando sus valores
A) deportivos. B) individuales. C) biolgicos.
D) personales. E) estticos.
Solucin: Los valores biolgicos o vitales corresponden al cuidado de la salud,
fuerza,
desarrollo y coordinacin psicomotriz. Rpta.: C
24. Un adolescente desea estudiar en la universidad, pero fallecen sus padres que
eran
su sostn econmico, en la tcnica FODA esta variable se calificara como una
A) oportunidad. B) certidumbre. C) debilidad.
D) fortaleza. E) amenaza.
Solucin: Las amenazas, son las condiciones externas, que impiden,
obstaculizan o
bloquean la meta. Rpta: E
25. Segn la tipologa de la organizacin del tiempo de Sean Covey, un alumno
que
estudia permanentemente buscando las mejores estrategias de estudio para
rendir
bien su examen admisin se tipificara como

A) flojo. B) confiado. C) eficaz.
D) moroso. E) sumiso.
Solucin: El tipo eficaz nunca est en situaciones de urgencia o de ltimo
momento
priorizando sus metas. Rpta.: C
26. La alimentacin sana, prctica de ejercicios fsicos, descanso, red de soporte
emocional y manejo de las propias emociones definen
A) el estilo de vida saludable. B) la salud fsica
C) la inteligencia emocional. D) la calidad de vida.
E) la salud mental.
Solucin: Los factores de un estilo de vida saludable son los siguientes: a)
Alimentacin
sana, b) Prctica de ejercicios fsicos, c) Descanso, d) Red de soporte emocional
(familia,
amigos), e) Manejo de las propias emociones.
Rpta. A
27. La conducta de concurrir a una botica para comprar un medicamento en una
respuesta de tipo
A) respondiente. B) operante. C) vicaria.
D) incondicionada. E) neutra.
Solucin: Operante, es la respuesta que produce el sujeto para modificar su
entorno, es
activa y siempre tiene un efecto o consecuencia . Rpta: B
28. Se dice que ha ocurrido un refuerzo negativo cuando la conducta operante
A) elimina un estmulo aversivo. B) quita un estmulo reforzante positivo.
C) es seguido por un estmulo aversivo. D) adiciona un estmulo agradable.
E) se produce ante un estmulo discriminativo.
Solucin: El refuerzo negativo se produce cuando la consecuencia de la conducta
operante consiste en eliminar un estmulo aversivo. Rpta.: A.
29. En el refuerzo del condicionamiento operante, los adjetivos positivo y
negativo,
respectivamente, hacen referencia a
A) omitir - quitar. B) bueno - malo. C) adecuado - inadecuado.
D) efectivo - inefectivo. E) adicionar-suprimir.
Solucin: En el condicionamiento operante lo positivo y negativo tienen una
connotacin
aritmtica, en el siguiente sentido, positivo (adicionar, sumar) y negativo (suprimir,
restar)
Rpta.: E.
30. Tipo de aprendizaje que se presenta cuando la profesora asigna tareas a sus
alumnos
de investigar las zonas horarias de pases para que stos comprendan los
movimientos
de rotacin de la tierra.
A) Significativo
B) Procesamiento de la informacin
C) Gestalt
D) Por descubrimiento
E) Metacognicin
Solucin: En el aprendizaje por descubrimiento los alumnos aprenden mediante
razonamiento inductivo, la profesora asigna tareas y ofrece experiencias concretas
que
les permite a los alumnos el descubrimiento de los conceptos. Rpta D
31. La comprensin eficaz de un texto utilizando tcnicas de optimizacin en todos
los
procesos cognitivos o mentales; puede ser explicado por la teora del aprendizaje
denominado
A) por descubrimiento.
B) significativo.
C) procesamiento de la informacin.
D) Gestalt.
E) Insight.
Solucion: El aprendizaje por procesamiento de la informacin sostiene que la
comprensin y retencin es producto del uso de tcnicas de registro,
almacenamiento y
recuperacin de la informacin. Rpta C
32. Se puede reconocer el rostro de una persona a pesar de no haberla vista hace
40
aos, por la forma de las cejas, ojos y labios. Dicho fenmeno perceptivo se
explicara por
la teora de
A) de prototipos.
B) figura-fondo.
C) igualacin a un patrn.
D) reconocimiento de prototipos.
E) anlisis de rasgos.
Solucin: La teora de anlisis de rasgos o caractersticas sostiene que se
identifica a un
estimulo por la apreciacin que se realiza de una caracterstica distintiva o
peculiar. En
este caso la forma de cejas, ojos y labios tienen rasgos que no cambian.
Rpta E
33. Basndonos en la Gestalt, observar el plano de calles de una ciudad e
identificar las
rutas de las avenidas, se explicara con la ley perceptiva de
A) semejanza. B) pregnancia. C) continuidad.
D) figura-fondo. E) cierre.
Solucin : Continuidad, las figuras que siguen un patrn u orientacin suelen
integrarse
en una sola figura. Rpta. C
34. Si un receptor sensorial no puede transformar energa fsica a fisiolgica,
entonces
dejar de efectuar
A) el reconocimiento.
B) la transduccin.
C) la interpretacin
D) la pregnancia.
E) La gestalt.
Solucin: En los receptores sensoriales se produce la transduccin, proceso de
cambio
de energa fsica a fisiolgica. As por ejemplo, en la visin, las ondas
electromagnticas
se transforman en energa electroqumica en la retina Rpta. B
35. El estudiante que deja de atender la explicacin del profesor para atender el
choque
de los vehculos en la avenida. En l se ha producido la atencin denominada
A) involuntaria.
B) selectiva.
C) sostenida.
D) voluntaria.
E) dividida.
Solucion: Cuando un sujeto termina atendiendo un estmulo sin desearlo, se ha
producido la denominada atencin involuntaria. Rpta A
36. Cuando un anciano recuerda el primer quinceaero al cual asisti, estara
haciendo
uso de su memoria
A) semntica.
B) procedimental.
C) implcita.
D) sensorial.
E) episdica.
Solucin: Los eventos, circunstancias, hechos que una persona recuerda
corresponden a
la memoria episdica. Rpta. E
37. Tipo de memoria que retiene los resultados parciales de una operacin mental
de
multiplicacin de cifras de dos dgitos
A) Largo plazo
B) Sensorial
C) Remota
D) Hptica
E) Corto plazo
Solucion: La memoria de corto plazo es aquella que almacena informacin de
manera
transitoria (hasta 30) mientras se realiza una actividad mental como leer o realizar
un
clculo . Rpta E
38. La formulacin de Einstein de la Teora de la Relatividad, y la de Darwin de la
Evolucin de las especies. Desde el punto de vista psicolgico, son ejemplos que
ilustran
la funcin del pensamiento:
A) Proposicional. B) Referencial. C) Representacional.
D) Comunicativa. E) Elaborativa.
Solucin: La funcin elaborativa, consiste en construir conocimientos, razonar y
resolver
problemas. Rpta.: E
39. El aprendizaje de vocabulario que realiza un nio de las partes que componen
una
guitarra, motivado por el hecho de posteriormente jugar con ella, nos ilustra un
caso de
desarrollo del lenguaje por
A) condicionamiento clsico. B) condicionamiento operante.
C) aprendizaje imitativo. D) aprendizaje cognitivo.
E) aprendizaje por insight.
Solucin: El condicionamiento operante consiste en premiar y castigar las

conductas
verbales. Rpta.: B.
40. La explicacin que hace una profesora, de por qu las palabras cancin,
emocin y
rotacin se acentan en la o; es un ejemplo de la funcin secundaria del
lenguaje
A) comunicativa B) ftica C) apelativa
D) expresiva E) metalingustcia
Solucin: En la funcin metalingstica se emplea el lenguaje, para hablar de s
mismo,
es decir, de su estructura y propiedades. Rpta.: E
41. Hace tres meses Alberto se levanta muy temprano todos los das para salir a
correr
por la playa con el propsito de bajar de peso. Este indicador conductual
motivacional se
denomina
A) Persistencia. B) esfuerzo. C) inmediatez de la respuesta.
D) eleccin. E) impulso.
Solucin: La persistencia es un indicador conductual que muestra que toda
persona que
est muy motivada y le permite mantener la conducta para lograr un objetivo .
Rpta. A
42. En qu etapa del proceso motivacional se encuentra Jennifer cuando
contempla
emocionada las ruinas de Machu Picchu que tanto anhel conocer?
A) Conducta motivada
B) Estado motivacional
C) Estado de satisfaccin
D) Logro
E) Desequilibrio energtico
Solucin: Jenny se encuentra en la etapa denominada estado de satisfaccin, la
cual
corresponde al momento de logro de un objetivo o de satisfaccin de una
necesidad.
Rpta. C
43. El tipo de motivacin que experimenta una persona que resuelve geniogramas
con
gran satisfaccin, sin mostrar mayor inters por el premio por resolverlo
correctamente, se
denomina
A) Extrnseca
B) Intrnseca
C) Esfuerzo
D) Persistencia
E) Eleccin
Solucin: La motivacin intrnseca est guiada por valores, la persona lo hace con
el
propsito de sentirse bien y actuar con eficacia. Rpta. B
44. El fenmeno psicolgico que se caracteriza por ser una mezcla de activacin
fisiolgica,
conducta expresa y componentes subjetivos se denomina
A) Emocin B) Sentimiento C) Conducta
D) Pensamiento E) Consciencia
Solucin: La emocin implica cambios de tipo: fisiolgicos, cognitivos y
conductuales.
Rpta.: A
45. Los cambios en la actividad del sistema nervioso autnomo durante un
proceso
emocional son controlados por la estructura neural denominada
A) encfalo. B) hipotlamo. C) neurotransmisor.
D) tlamo. E) hipfisis.
Solucin: El hipotlamo controla la actividad del sistema nervioso autnomo
durante la
experiencia emocional.
Rpta.: B
46. La emocin que se caracteriza por una marcada disposicin al autocastigo se
denomina
A) culpa. B) vergenza. C) envidia D) enojo. E) celos.
Solucin: La culpa es la emocin donde se experimenta una gran disposicin al
autocastigo por haber transgredido un imperativo moral.
Rpta.: A
47. El principio explicativo de la competencia y velocidad para la adquisicin,
almacenamiento y aplicacin de conocimiento se denomina
A) pensamiento. B) inteligencia. C) memoria.
D) aprendizaje. E) motivacin.
Solucionario: La inteligencia se entiende como un principio explicativo de la

competencia
y velocidad para la adquisicin, almacenamiento y aplicacin de conocimiento.
Rpta: B
48. El factor ms importante para el desarrollo de la inteligencia segn la teora
dialctica
de Lev Vigotsky es el
A) biolgico. B) social. C) intelectual.
D) biopsicosocial. E) mental.
Solucionario: La teora dialctica entiende la inteligencia como un logro resultante
de la
interaccin social en el marco de la enseanza; es decir, el desarrollo intelectual
resulta
de la relacin experto-novato que se da por ejemplo en la interaccin adulto-nio
o
profesor-alumno.
Rpta: B
49. Segn la teora de las inteligencias mltiples de Gardner, un locutor de radio
tiene
desarrollada, principalmente, su inteligencia
A) interpersonal. B) social. C) lingstica.
D) emocional. E) intrapersonal.
Solucionario: La inteligencia lingstica es la habilidad relacionada con la
produccin y comprensin del lenguaje; asimismo, su uso comunicacional.
Rpta: C
50. El enfoque de la personalidad que sostiene que el hombre es un sujeto

sometido a
fuerzas oscuras e instintivas del organismo se denomina
A) Cognitivo-social. B) Conductual. C) Psicoanaltico.
D) Humanista. E) Gestltico.
Solucin: Psicoanaltico Sostiene que la personalidad se explica por la presencia
del inconsciente, el cual est compuesto por tendencias automticas e innatas de
placer y agresin
Rpta: C
51. El temperamento se diferencia del carcter, por ser

A) social. B) cultural. C) aprendido. D) hereditario. E) situacional.
Solucin: El temperamento es el componente de la personalidad de naturaleza
gentica,
hereditaria y es el ms estable. Rpta: C
52. El deportista que ante una derrota manifiesta que solo quera ganar
experiencia en la
competencia; es un ejemplo que ilustra el mecanismo de defensa denominado
A) sublimacin. B) regresin. C) negacin.
D) proyeccin. E) racionalizacin
Solucin: Racionalizacin, es el mecanismo de defensa que consiste en justificar
indebidamente un comportamiento con argumentos o criterios falaces
Rpta: E
53. Un terremoto causara en la poblacin un estrs de tipo
A) psicolgico. B) telrico. C) fsico.
D) biolgico. E) biofsico.
Solucin: El estrs se produce ante un estado de cosas emergente, repentino,
momentneo o prolongado que resulta nocivo para el individuo porque se carece
de
mecanismos de afronte. Son casos de estresores psicolgicos las catstrofes,
guerras,
problemas econmicos y familiares (muerte de un ser querido, divorcio, etc.).
Rpta: A
1. Cuando se escucha y se infiere los sentimientos e ideas de la persona
que est comunicndose, es un caso de
A) accin social. B) conciencia de otros. C) escucha activa.
D) autocontrol emocional. E) encuentro social.
Solucin:
habilidad de escuchar no slo lo que la persona est expresando directamente,
sino tambin inferir los sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo
que se est diciendo.
Rpta: C
2. Cuando un joven reflexiona sobre sus cualidades como amigo que le

permitiran consolidar sus relaciones sociales, est realizando un
ejercicio de
A) afectividad. B) asertividad. C) empata.
D) autoestima. E) autoconocimiento.
Solucin:
El proceso reflexivo de toma de conciencia respecto a las propias cualidades
forma parte del autoconocimiento.
Rpta: E
3. Cuando se reciben mensajes annimos con crticas sin fundamento, es

un caso de estilo de comunicacin
A) pasivo- agresivo B) agresivo. C) pasivo.
Solucin:
El estilo de comunicacin pasivo- agresivo es una combinacin de los estilos
pasivo (evita la confrontacin directa) y agresivo (manipula).
Rpta: A
4. Segn la teora de la Inteligencia Emocional de Daniel Goleman, son

capacidades que conforman el autocontrol o autorregulacin emocional.
A) Autoconfianza-Asertividad-Autoconcepto.
B) Autoestima-Confianza-Autodominio.
C) Autodominio-Confiabilidad-Escrupulosidad.
D) Autodominio-Responsabilidad-Ecuanimidad.
E) Autoevaluacin-Autoconcepto-Autoaceptacin.
Solucin:
Para Daniel Goleman la autorregulacin o autocontrol emocional es, con el
autoconocimiento la esencia de la Competencia personal de la Inteligencia
Emocional. Se refiere a la capacidad de manejar adecuadamente las
emociones y los impulsos conflictivos, lo cual no implica reprimir los
sentimientos y la propia espontaneidad emocional sino el poder de elegir la
forma de expresar nuestros sentimientos. Est conformada por Autodominio,
Confiabilidad, Escrupulosidad, Adaptabilidad e Innovacin.
Rpta: C
5. Considerando el conocerse a s mismo segn el enfoque humanista, el
estudiante que encuentra las causas de su bajo rendimiento acadmico

en circunstancias ajenas a l, carece de
Solucin:
A) autoconcepto. B) responsabilidad. C) iniciativa.
D) educacin. E) autorrealizacin
Rpta: B
6. Qu aspecto de su persona autoevala el estudiante al realizar una
introspeccin y concluye que tiene dificultades para aprender
geometra?
A) motivacin. B) autoestima. C) personalidad.
D) valores. E) aptitudes.
Solucin:
Evala sus aptitudes. El autoconocimiento permite saber que para aprender
una determinada materia, se requieren ciertas habilidades que se forman en
base a las aptitudes.
Rpta: E
7. Cuando un joven realiza cosas que le desagradan creyendo que se debe

hacer todo lo posible por quedar bien con sus amigos, puede estar
indicando
A) buena empata. B) alta autoestima. C) baja autoestima.
D) apego emocional. E) sana autorrealizacin.
Solucin:
El joven que cree se debe hacer todo lo posible por quedar bien con sus
amigos, llegando a hacer cosas que le desagradan, no muestras aprecio o
valor por s mismo, por lo tanto refleja una inadecuada o baja autoestima.
Rpta: C
8. Cuando un jefe de oficina califica y critica a sus empleados antes de
iniciar el dialogo sobre un problema de la empresa en que laboran,
muestra un estilo de comunicacin
A) activo. B) pasivo. C) asertivo.
D) agresivo. E) pasivo-agresivo.
Solucin:
El estilo de comunicacin agresivo, no tiene en cuenta los derechos ni los
sentimientos de los dems. Ofende, se impone por la fuerza con insultos,
amenazas o humillaciones.
Rpta: D
9. El joven que encuentra a su amigo triste y desconsolado, conversa

acerca de lo que le aflige y hace comentarios pertinentes, est
mostrando capacidad de
A) empata. B) autoestima. C) confiabilidad.
D) introspeccin. E) asertividad.
Solucin:
decimos que ha desarrollado su empata que es el motor del desarrollo moral.
Rpta: A
10. Cul es el estilo de comunicacin que caracteriza a la persona que
expresa constructivamente sus sentimientos u opiniones?
A) pasivo- agresivo. B) agresivo. C) pasivo.
Solucin:
La expresin constructiva de los sentimientos u opiniones, implica el uso de la
asertividad en la comunicacin. La conducta asertiva es aquella que permite a
la persona expresar adecuadamente oposicin y afecto de acuerdo a sus
intereses y objetivos, respetando el derecho de los otros e intentando alcanzar
la meta propuesta.
Rpta: D
PRCTICA N 15 (Solucionario)
Instrucciones:
Lee atentamente las preguntas y contesta eligiendo la alternativa correcta.
1. Las expresiones faciales y corporales de las emociones bsicas en los individuos son
A) particulares.
B) culturales.
C) raciales.
D) universales.
E) anlogas.
Solucin: La universalidad de las emociones, segn Darwin y Ekman, consiste en que la
expresin facial y corporal en las reacciones emocionales es similar en todas las culturas.
Rpta.:D
2. Levantar la voz, una postura rgida y gestos amenazantes durante el enojo, ilustrara la
participacin del componente
A) conductual.
B) subjetivo.
C) fisiolgico.
D) cognitivo.
E) social.
Solucin: Las expresiones faciales, corporales y acciones conforman el componente
conductual
de las emociones. Rpta.: A.
3. La manifestacin de la actividad cardiaca, circulatoria y respiratoria, durante una

emocin como
el enojo es controlada por
A) sistema lmbico.
B) sistema nervioso entrico.
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2011-I
Psicologa (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 6
Semana N 15
C) sistema somato-sensorial.
D) sistema endocrino.
E) sistema nervioso autnomo.
Solucin: El SNA regula la actividad cardiaca, respiratoria, circulacin, glndulas y
vsceras. En
este caso lo controla a travs de la rama simptica. Rpta: E.
4. La explicacin de que la evaluacin que hace un individuo de una determinada

situacin, que
lo lleva a generarse una experiencia emocional, es propio de los tericos
A) cognitivistas.
B) conductistas.
C) sociales.
D) psicofsicos.
E) culturales.
Solucin: La premisa bsica de la teora cognitiva de las emociones seala que las
emociones
son producto de la evaluacin que hace el sujeto de una determinada situacin. Rpta.:A.
5. Las emociones son un componente de

A) la afectividad.
B) la sensacin.
C) la evaluacin.
D) la cognicin..
E) la adaptacin.
Solucin: Las emociones son un componente de la afectividad. La emocin es un sistema
motivacional y afectivo integrado por pensamientos, sentimientos (de placer o displacer),
cambios orgnicos (fisiolgicos y endocrinos) asociados con diversos tipos de
comportamiento y que nos permiten adaptarnos a nuestro entorno. Rpta.: A.
6. En relacin con nuestro entorno, las emociones permiten fundamentalmente nuestra

A) expresin.
B) adaptacin.
C) afectividad.
D) socializacin.
E) regulacin.
Solucin:Para Charles Darwin(1872), el significado biolgico de las emociones consiste
en lograr
la supervivencia del individuo y la preservacin de la especie; es decir tiene una funcin
adaptativa. Esto tambin es expresado en la definicin introductoria al tema.
Rpta. B
7. Es un nerotransmisor involucrado en la vida emocional:

A) adrenalina.
B) encefalina.
C) endorfina.
Semana N 15
D) norepinefrina..
E) acetilcolina.
Solucin: Los neurotransmisores que juegan un papel importante en la vida emocional
son: la
norepinefrina y la serotonina ya que facilitan la comunicacin entre las distintas reas del
cerebro
que intervienen en el proceso emocional de las personas. Rpta.:D.
8. Es una caracterstica fsica del experimentar miedo.
A) rpida motilidad gstrica..
B) enrojecimiento de mejillas.
C) ausencia de cambios respiratorios.
D) palidez del rostro.
E) sentimiento de vacio.
Solucin:. El miedo genera palidez por redireccin de la sangre del rostro hacia los
msculos de
las piernas e incremento de niveles adrenrgicos.Rpta: D.
9. La emocin produce acciones, porque esta asociada fundamentalmente con la

A) atencin.
B) motivacin.
C) gesticulacin.
D) percepcin.
E) respiracin.
Solucin: La emocin tambin se entiende como un sistema motivacional debido a que
genera
acciones o conductas dirgidas a determinados propsitos. Rpta: B.
10. Los sentimientos son
A) estados afectivos muy intensos.
B) estados afectivos de corta duracin.
C) estados afectivos de larga duracin.
D) proceso afectivos individuales.
E) respuestas qumicas y neuronales.
genera
acciones o conductas dirgidas a determinados propsitos. Rpta: C.
+R7CTICA N 14
+ee atentamente las preg!ntas % contesta eligiendo la
alternativa correcta.
1. GH!, tipo de indicador de la cond!cta motivada se presenta c!

ando !n al!mno
intenta s!perar las 'oras !e le dedica a la lect!ra % est!dioI
</ dese!ili(rio. E/ e&periencia. C/ esf!er1o. D/ meta. E/ e!ili(rio.
Psicologa (Prohibia s! r"#ro!cci$% & '"%(a)
P*g+ 2
S"-a%a N. ,/
.i,!ra 14"#. +ir8mide de Maslo6
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo
2011-II
)ol!cin* +os indicadores cond!ct!ales !e permiten reconocer !e !
na cond!cta est=
motivada son> esf!er1o0 inmediate1 de la cond!cta0
persistencia % eleccin.
R$ta. C
2. GC!=l es la etapa intermedia en la sec!encia del proceso
motivacionalI
</ Necesidad de a!tos!ficiencia E/ #otivacin e&tr"nseca
C/ Necesidad psicolgica D/ Cond!cta motivada
E/ Crecimiento personal
)ol!cin>
El momento intermedio de la sec!encia del proceso
motivacional0 lo constit!%e la
cond!cta motivada.
R$ta.* D
3. De ac!erdo a la teor"a de <. #aslo$0 mantener a los niCos sin
familia en al(erg!es0 %
no encontrarles !na familia s!stit!ta0 afectar"a a la necesidad
de
</ <!toconcepto. E/ sociali1acin. C/
a!torreali1acin.
D/ pertenencia. E/ logro.
)ol!cin*
De ac!erdo a la teor"a de <. #aslo$0 el maltrato en el 'ogar
afectar"a0 en principio0 a
la necesidad de pertenencia o amor.
R$ta. D
4. Considerando la clasificacin de tipos de motivacin0 el al!
mno !e llega siempre
p!nt!almente a s! centro de est!dio por el placer e inter,s !e esto
le proporciona0
posee motivacin
</ de poder. E/ acad,mica. C/ intr"nseca.
D/ de s!peracin. E/ e&tr"nseca.
)ol!cin*
+a necesidad de reali1ar !na actividad por el solo propsito de
sentirse (ien % efica1
reali1=ndola se denomina motivacin intr"nseca.
R$ta. C
5. Tener como o(3etivo principal el o(tener comida para
satisfacer el 'am(re0 se
relaciona con la satisfaccin de la necesidad
</ inicial. E/ fisiolgica. C/ de pertenencia.
D/ de adec!acin. E/ a!torreg!lada.
)ol!cin*
F(tener comida para el cons!mo personal corresponde a las
necesidades
fisiolgicas.
R$ta.*9
6. ;eg4n la teor"a de la 3erar!"a de las necesidades de #aslo$0
c!ando !n profesional
se centra0 principalmente0 en las dific!ltades0 insatisfacciones
% de(ilidades de s! tra(a3o0
m!estra carencia de
P*g+ 3
S"-a%a N. ,/
2011-II
</ personalidad. E/ eleccin. C/ perfeccionismo.
D/ 'omeostasis. E/ a!torreali1acin.
)ol!cin*
En el caso se presenta !na carencia de a!torreali1acin0
concepto !e se relaciona con
!na meta s!perior % con el desarrollo pleno de las propias
potencialidades0 alcan1ando la
satisfaccin de lo logrado.
R$ta.* E
8. Es !na caracter"stica !e se p!ede o(servar en la cond!cta
motivada
</ @ersistencia E/ E&tr"nseca C/ E!ili(rio
D/ <filiacin E/ Competencia
)ol!cin*
Jna caracter"stica de la cond!cta motivada es la persistencia o
constancia en la
reali1acin cond!ct!al.
R$ta.* A
7. ?nteresarse en convencer a otras personas para ind!cirlas a
aceptar ideas % valores0
se relaciona con la necesidad de
</ sociali1acin. E/ logro. C/ poder.
D/ afiliacin. E/ 3erar!"a.
)ol!cin*
+a necesidad de poder se caracteri1a por (!scar dominio %
reconocimiento social0 lleva a
la tendencia de controlar a las personas.
R$ta.* C
9. +a cond!cta del 3oven !e se mantiene optimista en !n gr!po
de amigos0 a!n
c!ando otros miem(ros no participan activamente0 se relaciona
con la necesidad de
</ afiliacin. E/ determinacin. C/ e&teriori1ar.
D/ cooperacin. E/ poder.
)ol!cin*
+a necesidad de afiliacin es caracter"stica en las personas !e
esta(lecen % mantienen
relaciones interpersonales positivas.
R$ta.* A
1:. El est!diante !e no se conforma con s!s conocimientos act!
ales % (!sca !e
perfeccionarse0 est= motivado por !na necesidad de
</ poder. E/ afiliacin. C/ logro. D/ imp!lso. E/ seg!ridad.
)ol!cin*
+a necesidad de logro est= relacionada con alcan1ar o(3etivos
con criterio de e&celencia %
desarrollo personal.
R$ta.* C
P*g+ 4
S"-a%a N. ,
PR;CTICA N 01
Psicologa (Prohibida s r!"rodcci#$ % &!$'a( P)g* .
S!+a$a N, 1
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2011-II
3nstrucciones$ eer detenidamente cada pregunta y elegir la respuesta que se estime
verdadera.
1. El enfoque psicolgico que resalta la espontaneidad del ser %umano y su autonoma
es el
./ Hiopsicolgico. H/ 7onductista 7/ 7ognitivista.
D/ Psicodin1mico. E/ Jumanista.
Sol*ci-!<
El enfoque Jumanista resalta la e+periencia y potencial %umano& como la
espontaneidad& autonoma& los valores& metas& etc.
R&$a< E#
2. a escuela psicolgica que introdu8o el mtodo de estudio de la introspeccin en un
conte+to e+perimental fue la
./ Estructuralista. H/ Psicoanaltica. 7/ 7onductista.
D/ 6uncionalista. E/ 7ognitivista
Sol*ci-!<
El Estructuralismo introdu8o el mtodo de estudio de la introspeccin e+perimental.
R&$a<A#
3. El mtodo que registra los acontecimientos en un conte+to natural es el
./ 7orrelacional. H/ E+perimental. 7/ Descriptivo.
D/ ongitudinal. E/ 2ransversal.
Sol*ci-!<
a investigacin descriptiva. >e descri!e la conducta utili*ando la o!servacin&
encuestas y estudio de casos en un conte+to natural.
R&$a<C#
K. a escuela psicolgica que sostiene que su o!8eto de estudio es entender cmo el

ser %umano usa sus %a!ilidades mentales para a8ustarse a nuevas situaciones es la
./ Estructuralista. H/ Psicoanaltica. 7/ 7onductista.
D/ 6uncionalista. E/ 7ognitivista
Sol*ci-!<
El o!8eto de estudio del 6uncionalismo fue la *+n%i&n de la %#n%ien%ia& pues& afirma
que el %om!re se sirve del aprendi*a8e o de sus capacidades perceptuales para
adaptarse al am!iente.
R&$a< D
M. El mtodo de investigacin psicolgica que se centra en la manipulacin de las
varia!les causales de la conducta o los procesos mentales es el
./ e+perimental. H/ descriptivo. 7/ correlacional.
D/ %ipottico=deductivo. E/ %ipottico=inductivo.
Sol*ci-!<
Psicologa (Prohibida s r!"rodcci#$ % &!$'a( P)g* /
S!+a$a N, 1
El mtodo e+perimental tra!a8a con dos tipos de varia!les$ /aria0le inde$endiente
-F.3./ y /aria0le de$endiente -F.D./, a F.3. es causal y es manipulada por el
e+perimentador para pro!ar sus efectos so!re la F.D. a F.D. se mide para ver los
cam!ios que produce la manipulacin de la F.3. Este mtodo tiene como venta8a la
e+plicacin de las causas y asegura una mayor o!8etividad en las conclusiones.
R&$a#< A#
O. El 1rea de especiali*acin de la psicologa aplicada que a!orda pro!lemas de la
estimulacin temprana es la psicologa
./ social. H/ organi*acional. 7/ clnica.
D/ educativa. E/ evolutiva.
Sol*ci-!<
a psicologa educativa se interesa en el uso de los principios psicolgicos que optimi*an
el rendimiento en la e+periencia educativa. .!ordan aspectos del proceso ense?an*a&
pro!lemas de aprendi*a8e y conducta& temas de desarrollo y estimulacin temprana&
orientacin vocacional& entre otros.
R&$a< D#
(. a escuela psicolgica que afirma la conducta %umana est1 motivada por factores
involuntarios es elBla
./ 6uncionalismo. H/ Estructuralismo. 7/ Gestaltica.
D/ Psicoan1lisis. E/ Jumanismo.
Sol*ci-!<
El Psicoan1lisis tiene como o!8eto de estudio el nivel inconsciente de los seres
%umanos.
R&$a< D
'. a escuela psicolgica que estudia slo las acciones de las personas es el
./ Jumanismo. H/ Estructuralismo. 7/ 7onductismo.
D/ 6uncionalismo. E/ 7ognitivismo.
Sol*ci-!<
El conductismo redefine la psicologa como ciencia& y se encarga del estudio de la
conducta -acciones& actos& posicin& etc/& la cual puede ser o!servada y medida.
R&$a< C
). ,n adulto que tiene reiteradas e+periencias de fracaso personal& por lo que opta como
estrategia %acer lo que los dem1s le dicen y pedir apro!acin siempreE para
solucionar su pro!lema de!er1 acudir a un psiclogo
./ educativo H/ organi*acional 7/ social
D/ clnico E/ empresarial
Sol*ci-!<
El Psiclogo clnico %ace diagnsticos y tratamiento de los desordenes conductuales
o emocionales. En el e8emplo estaramos frente a un pro!lema emocional afectando
su autoeficacia.
R&$a< D
Psicologa (Prohibida s r!"rodcci#$ % &!$'a( P)g* 0
S!+a$a N, 1
1L. El 1rea de especiali*acin de la psicologa aplicada que estudia cmo las personas
%acen frente a la adversidad al vivir en condiciones de po!re*a es la psicologa
./ clnica. H/ social. 7/ cultural.
D/ conte+tual. E/ organi*acional.
Sol*ci-!<
. la psicologa social& le interesa cmo el conte+to afecta la conducta de los
individuos para desarrollar proyectos preventivos y de promocin psicosocial.
R&$a< '
Psicologa (Prohibida s r!"rodcci#$ % &!$'a( P)g* 1
S!+a$a N, 1
20 preguntas semana fiestas patrias Semestre 2011-I
1. En la historia de la psicologa, escuela que tena como objeto de estudi determinar la
naturaleza y
las unidades fundamentales de la conciencia
A) Estructuralista. B) Gestalt. C) Mentalista. D) Funcionalista.
E) Instrospeccionista.
La escuela estructuralista consider que el objeto de estudio de la Psicologa deba ser la
estructura o
unidades bsicas de la conciencia.
2. Las consecuencias de un accidente cerebrovascular en la conducta, es analizado con
el enfoque
psicolgico
A) Biopsicolgico. B) Conductista. C) Cognitivista.
D) Psicodinmico. E) Humanista.
El enfoque biopsicolgico se interesa por relacionar las funciones del cerebro con la
conducta.
3. El padre de familia que compra ropa para su hijo adolescente y se lo comunica despus
de haber
comprado, muestra un estilo de crianza
A) Autoritario B) Democrtico C) Desinvolucrado
D) Permisivo E) Plenipotenciario
El estilo de crianza autoritario se manifiesta en la imposicin de reglas estrictas de
comportamiento y
en la exigencia de obediencia absoluta y que ejerce el padre de familia cuando compra
ropa para su
hijo adolescente sin antes consultrselo.
4. Cuando un turista llega por primera vez a un lugar que es diferente en costumbres y
cultura a su
pas de origen, muestra una falta de
A) Socializacin. B) Conciencia. C) Conducta. D) Habilidades.
E) Inteligencia.
En el caso sealado se vuelve fundamental la socializacin que es el proceso a travs del
cual nos
adaptamos a las normas establecidas socialmente aprendiendo las creencias, motivos,
valores y
formas de comportamiento que en una cultura se juzgan y adoptan como importantes.
5. Un nio de aproximadamente a los 5 aos de edad que juega a saltar la soga, es un
caso que ilustra
el concepto de
A) maduracin. B) Inestabilidad. C) herencia. D) ontogenia. E) atencin.
La maduracin son pautas de conducta normativa propias de una especie, que aparecen
en un periodo
determinado sin necesidad de aprendizajes.
6. El nio de tres aos de edad con un peso y estatura corporal menor al que debera
tener de acuerdo
a su edad, muestra una alteracin en el aspecto del desarrollo humano denominado
A) cambio cuantitativo. B) cambio cualitativo. C) estabilidad cognnoscitiva. D)
estabilidad conductual. E) estabilidad de personalidad.
Los cambios cuantitativos son variaciones de magnitud, que se aprecian en las
dimensiones
corporales y en habilidades motoras.
7. Lbulo cerebral que organiza la informacin cuando tocamos diferentes tejidos y
texturas
A) parietal. B) lmbico. C) occipital. D) frontal. E) temporal.

El lbulo parietal tiene como funcin principal a la sensibilidad tctil.
8. Zona del cerebro que asume un papel importante cuando un jugador de ajedrez
imagina el mejor
movimiento a realizar durante el encuentro.
2
A) hemisferio derecho. B) hemisferio izquierdo. C) sistema lmbico.
D) lbulo temporal. E) hipotlamo.
El hemisferio derecho es la estructura cerebral que se activa durante el procesamiento de
la
informacin espacial.
9. Cuando un adolescente analiza algo que va a suceder sin tener que experimentarlo
previamente, es
un caso de
A) Abstraccin B) sociabilidad
C) autoidentidad D) moralidad E) autoconcepto
Cuando el adolescente se imagina algo que puede suceder sin tener que experimentarlo
previamente,
es un caso de abstraccin.
10. La conducta adquirida a partir de la observacin de una persona-modelo se denomina
A) conducta por imitacin B) conducta por generalizacin
C) conducta por asociacin D) conducta competente
E) conducta por contigidad
La conducta adquirida por imitacin o aprendizaje social se produce a partir de las
observaciones de
la conducta de personas modelo.
11. Cuando una paloma encuentra comida en un lugar y regresa al da siguiente al mismo
sitio, es un
caso de
A) condicionamiento operante B) condicionamiento clsico
C) estimulo discriminativo D) conducta respondiente
E) generalizacin del estmulo
El caso se refiere al condicionamiento operante, donde la conducta se adquiere,
desarrolla y mantiene
por las consecuencias que produce en el entorno.
12. Tipo de memoria a largo plazo que utiliza un jugador de futbol durante un partido
A) Procedimental B) episdica C) remota D) operativa E) sensorial
La memoria implicada en el caso es la memoria procedimental, que almacena los hbitos
y
habilidades motoras.
13. Instancia de la personalidad segn el enfoque psicoanaltico regida por el principio del
placer
A) Id B) Super ego C) ego D) inconciente E) eros
Segn el psicoanlisis el principio orientado a la bsqueda de satisfaccin y eliminacin o
atenuacin
de displacer, es el principio de placer.
14. El incendio en un establecimiento comercial tiene es un tipo de estresor
A) Psicosocial B) psicosomtico C) biofsico D) organizacional
E) laboral
Los estresantes psicosociales son situaciones como catstrofes, problemas econmicos y
familiares
que afectan la estabilidad psicolgica de individuos o grupos sociales.
15. Es un concepto importante en la teora de la inteligencia dialctica o constructivista de
Vygotsky
A) zona de desarrollo prximo. B) actividad de grupo alternativo.
C) condicin cultural interactiva. D) costumbre social o cultural.
E) interaccin social dialctica.
En la teora de la inteligencia dialctica o constructivista de Vygotsky la zona de desarrollo
prximo
que enlaza el aprendizaje asistido de las tareas y el desarrollo cognitivo. Es decir, el logro
de la
3
inteligencia potencial del novato (hacer una tarea solo) inicialmente se alcanza con la
ayuda del
experto
16. Es la caracterstica principal de las teoras de la inteligencia contemporneas
A) explicar la inteligencia. B) desarrollar la inteligencia.
C) medir las capacidades. D) medir la personalidad.
E) los usos de la inteligencia.
Las teoras contemporneas de la inteligencia se abocan a examinar los procesos
implicados en la
produccin del comportamiento inteligente, no slo se la aprecia en la resolucin de
problemas
cognitivos de tipo acadmico, escolarizado; sino, en problemas de adaptacin general del
individuo,
en temas de creatividad, competencia social, dominio emocional, en el uso de
competencias diversas
para el logro del xito en la vida personal, laboral y social.

17. En la teora psicoanaltica de la personalidad, es el mecanismo de defensa donde se
cambian los
impulsos indeseables dirigiendo la conducta hacia metas y acciones intelectuales y
estticas
A) sublimacin. B) represin. C) regresin. D) racionalizacin.
E) proyeccin.
Para la teora psicoanaltica de la personalidad el mecanismo de defensa del yo
denominado
sublimacin, permite ajustar los impulsos inconscientes a las exigencias del entorno social
dirigiendo
la conducta hacia metas y realizaciones intelectuales y estticas.
18. En la tipologa constitucional de Galeno la persona que se caracteriza por no
perturbarse
fcilmente por las emociones, ser muy organizada, meticulosa y sumamente organizada,
pertenece al
tipo
A) flemtico. B) colrico. C) sanguneo. D) melanclico.
E) leptosmico.
Para la topologa de los humores de Galeno el temperamento est determinado por
humores
corporales o lquidos secretados y predominantes del organismo. El predominio de la
flema est en el
Flemtico, caracterizado por ser fro, insensible y parsimonioso.
19. Trastorno de la personalidad donde se busca ser el centro de atencin, se expresan
las emociones
de manera desproporcionada y se muestra dependencia
A) histrinico. B) paranico. C) esquizide. D) disocial.
E) anancstico.
El trastorno de la personalidad histrinico se caracteriza por la expresin exagerada de
las
emociones, dramatizacin, hace tragedia de lo balad. Facilidad para dejarse influir por los
dems.
Afectividad superficial. Bsqueda constante de emociones y de actividades donde pueda
ser el centro
de atencin.
20. Cuando se logra mantener la tranquilidad y ecuanimidad ante una situacin de peligro
es el
aspecto de la personalidad denominado
A) Ajuste B) Emociones C) Inteligencia D) Temperamento
E) Consciencia
El ajuste de la personalidad hace referencia al aprovechamiento eficiente que la persona
hace de los
recursos materiales y psicolgicos disponibles, a fin de mantener algn grado de equilibrio
entre sus
necesidades internas y las exigencias ambientales.
PRCTICA N 15 (Solucionario)
Instrucciones:
Lee atentamente las preguntas y contesta eligiendo la alternativa correcta.
1. Las expresiones faciales y corporales de las emociones bsicas en los individuos son
A) particulares.
B) culturales.
C) raciales.
D) universales.
E) anlogas.
Solucin: La universalidad de las emociones, segn Darwin y Ekman, consiste en que la
expresin facial y corporal en las reacciones emocionales es similar en todas las culturas.
Rpta.:D
2. Levantar la voz, una postura rgida y gestos amenazantes durante el enojo, ilustrara la
participacin del componente
A) conductual.
B) subjetivo.
C) fisiolgico.
D) cognitivo.
E) social.
Solucin: Las expresiones faciales, corporales y acciones conforman el componente
conductual
de las emociones. Rpta.: A.
3. La manifestacin de la actividad cardiaca, circulatoria y respiratoria, durante una

emocin como
el enojo es controlada por
A) sistema lmbico.
B) sistema nervioso entrico.

Semana N 15
C) sistema somato-sensorial.
D) sistema endocrino.
E) sistema nervioso autnomo.
Solucin: El SNA regula la actividad cardiaca, respiratoria, circulacin, glndulas y
vsceras. En
este caso lo controla a travs de la rama simptica. Rpta: E.
4. La explicacin de que la evaluacin que hace un individuo de una determinada

situacin, que
lo lleva a generarse una experiencia emocional, es propio de los tericos
A) cognitivistas.
B) conductistas.
C) sociales.
D) psicofsicos.
E) culturales.
Solucin: La premisa bsica de la teora cognitiva de las emociones seala que las
emociones
son producto de la evaluacin que hace el sujeto de una determinada situacin. Rpta.:A.
5. Las emociones son un componente de
A) la afectividad.
B) la sensacin.
C) la evaluacin.
D) la cognicin..
E) la adaptacin.
Solucin: Las emociones son un componente de la afectividad. La emocin es un sistema
motivacional y afectivo integrado por pensamientos, sentimientos (de placer o displacer),
cambios orgnicos (fisiolgicos y endocrinos) asociados con diversos tipos de
comportamiento y que nos permiten adaptarnos a nuestro entorno. Rpta.: A.
6. En relacin con nuestro entorno, las emociones permiten fundamentalmente nuestra
A) expresin.
B) adaptacin.
C) afectividad.
D) socializacin.
E) regulacin.
Solucin:Para Charles Darwin(1872), el significado biolgico de las emociones consiste
en lograr
la supervivencia del individuo y la preservacin de la especie; es decir tiene una funcin
adaptativa. Esto tambin es expresado en la definicin introductoria al tema.
Rpta. B
7. Es un nerotransmisor involucrado en la vida emocional:

A) adrenalina.
B) encefalina.
C) endorfina.
Semana N 15
D) norepinefrina..
E) acetilcolina.
Solucin: Los neurotransmisores que juegan un papel importante en la vida emocional
son: la
norepinefrina y la serotonina ya que facilitan la comunicacin entre las distintas reas del
cerebro
que intervienen en el proceso emocional de las personas. Rpta.:D.
8. Es una caracterstica fsica del experimentar miedo.
A) rpida motilidad gstrica..
B) enrojecimiento de mejillas.
C) ausencia de cambios respiratorios.
D) palidez del rostro.
E) sentimiento de vacio.
Solucin:. El miedo genera palidez por redireccin de la sangre del rostro hacia los
msculos de
las piernas e incremento de niveles adrenrgicos.Rpta: D.
9. La emocin produce acciones, porque esta asociada fundamentalmente con la

A) atencin.
B) motivacin.
C) gesticulacin.
D) percepcin.
E) respiracin.
genera
acciones o conductas dirgidas a determinados propsitos. Rpta: B.
10. Los sentimientos son
A) estados afectivos muy intensos.
B) estados afectivos de corta duracin.
C) estados afectivos de larga duracin.
D) proceso afectivos individuales.
E) respuestas qumicas y neuronales.
genera
acciones o conductas dirgidas a determinados propsitos. Rpta: C.
PR=CTICA N 10
I)$*r&''!)e$"
&eer atentaente el te)to de cada pregunta $ se?alar la respuesta verdadera.
1. &a etacognicin se aplica a los procesos cognitivos para
2# reorganizar la percepcin. 6# aprender por descu!riiento.
:# 'acerlos 9s conscientes. D# aprender por recepcin.
E# procesar inforacin.
S!0&'7): &a etacognicin se aplica a los procesos cognitivos en el aprendizaje
escolar con la finalidad de 'acerlo 9s consciente0 eficaz $ autorregulado.
Re$1&e$*a: C
2. El docente de educacin priaria que en una clase so!re las !allenas e)plic a sus
alunos que son aferos0 luego de 'a!er visto un vdeo de aniales
aaantando a sus cras0 uso la teora del
2# aprendizaje significativo. 6# aprendizaje inductivo.
:# aprendizaje por insig't. D# aprendizaje por descu!riiento.
E# procesaiento de inforacin.
S!0&'7):
&a teora del aprendizaje significativo es la que sustenta al docente0 donde presenta
la relacin entre el conociiento previo0 en este caso lo que es un afero0 con la
inforacin nueva% la !allena.

Re$1&e$*a: A
Psicologa (Prohibida s r!"rodcci#$ % &!$'a(
P)g* /
S!+a$a N, 10
2011-I
3. &os ca!ios que ocurren entre el ingreso sensorial $ conducta o!serva!le0 son
definidos coo
2# configuracin perceptiva. 6# aprendizaje cognitivo.
:# estrategia cognitiva. D# razonaiento inductivo.
E# organizacin de datos.
S!0&'7):
>e define al aprendizaje cognitivo coo aquellos ca!ios que ocurren +en los
procesos ediadores+ entre el ingreso sensorial $ conducta o!serva!le.
Re$1&e$*a: ;
4. :uando un estudiante conoce $ coprende sus propias foras de aprender $ lo
aplica para ejorar su rendiiento acad(ico0 podeos afirar que tiene
2# insig't. 6# aprendizaje significativo.
:# aprendizaje cognitivo. D# etacognicin. E# estilo de aprendizaje.
S!0&'7):
&a Metacognicin es el conociiento $ control que el sujeto adquiere de su propia
actividad de aprendizaje.
Re$1&e$*a: D
L. :onsiderando la teora del aprendizaje por descu!riiento0 arque a continuacin la
secuencia correcta*
2# recoleccin de datos 7 organizacin de datos 7 representacin del entorno.
6# inforacin + alacenaiento + recuperacin.
:# organizacin de datos + induccin + deduccin.
D# relacin con entorno + inforacin + aprendizaje.
E# recoleccin de datos + reconociiento + induccin.
S!0&'7):
El aprendizaje por descu!riiento tendra0 seg;n 6runer0 la siguiente secuencia*
-ecoleccin de datos0 organizacin de los datos $ representacin del entorno.
Re$1&e$*a: A
M. Es un tea de estudio iportante en las teoras cognitivistas del aprendizaje
2# los '9!itos. 6# los reflejos. :# los estulos.
D# la conducta . E# los conceptos.
S!0&'7):
&os conceptos es una categora del pensaiento0 el cual tiene la caracterstica de
ser un proceso cognitivo o ediador.
Re$1&e$*a: E
P)g* 0
S!+a$a N, 10
2011-I
N. >eg;n la teora del aprendizaje por descu!riiento0 la actividad priordial del
profesor consiste en
2# !rindar conceptos claros.
6# utilizar !uenos ejeplos.
:# verificar el avance del aprendizaje.
D# esta!lecer una relacin significativa.
E# ofrecer !uenos odelos.
S!0&'7):
Otilizar ejeplos para esta!lecer conceptos0 es un principio del aprendizaje por
descu!riiento que se !asa en un razonaiento inductivo del aluno.
Re$1&e$*a: ;
P. >i leeos varios te)tos para precisar $ conceptualizar ejor la definicin de la
psicologa0 estaos logrando un aprendizaje
2# inductivo. 6# por descu!riiento.
:# por insig't. D# coparativo.
E# significativo.
S!0&'7):
Aara la teora del aprendizaje significativo de 2usu!el0 se presenta la relacin entre
el conociiento previo con la inforacin nueva.
Re$1&e$*a: E
K. >eg;n la teora de estilos cognitivos de <ol!0 el estudiante de ingeniera que prefiere
realizar estudios de investigacin para ejorar una 9quina0 denota un estilo
2# refle)ivo. 6# terico. :# prag9tico. D# activo. E# independiente.
S!0&'7):
En la teora de los estilos de aprendizaje de <ol! el estilo prag9tico gusta de la
aplicacin pr9ctica $ de la e)perientacin0 pone a prue!a las ideas $ son
ipacientes.
Re$1&e$*a: C
1Q. >eg;n la teora del procesaiento de la inforacin el aprendizaje se relaciona0
principalente0 con la
2# percepcin. 6# recuperacin. :# atencin. D# eoria. E# etacognicin.
S!0&'7):
Aara la teora del procesaiento de la inforacin el aprendizaje se relaciona0
principalente0 con el procesar $ alacenar inforacin en diferentes tipos de
eoria.
P)g* 1
S!+a$a N, 10
2011-I
Re$1&e$*a: D

P)g* 2
S!+a$a N, 10
Psicologa Semana N 12
__________________________________________________________________
___________________
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
PRE SAN MARCOS
Psicologa
PRCTICA N 12
Instrucciones.
Lee a!en!amen!e el !e"!o #e ca#a $eg%n!a e in#ica la es$%es!a &e#a#ea'
1' El !(mino )%e es asocia#o a es!a#os #e caencia se #enomina
A* cons!ancia' +* e"ceso' C* necesi#a#' D* im$%lso' E* mo!i&o'
Solucin:
No o,s!an!e )%e se le asocia m-s a caencia. el conce$!o necesi#a# nom,a %n es!
a#o #e
#ese)%ili,io' Rpta.: C.
2' El mecanismo cen!al #el /am,e. se enc%en!a en el
A* com$le0o amig#alino' +* !-lamo #osal' C* c%e$o calloso' D* /i$o!-lamo la!eal'
E* !allo /i$o1isaio'
Solucin:
El mecanismo cen!al #el /am,e se /alla en el /i$o!-lamo la!eal' Rpta.: D.
3' El incemen!o en la concen!aci2n #e s%s!ancias )%micas o sol%!os en los l)
%i#os
in!a 3 e"!acel%la #el oganismo $o#%ce se#
A* /i$o!al-mica' +* /i$o&ol(mica' C* $sicol2gica' D* ins$i#a' E* osm2!ica'
Solucin:
La se# osm2!ica es%l!a #e %n incemen!o en la concen!aci2n #e sol%!os en los l)
%i#os
in!a 3 e"!acel%laes #el oganismo' Rpta.: E'
' Los nocice$!oes !ansmi!en in1omaci2n elaciona#a con la mo!i&aci2n #e
A* #omi' +* ,e,e' C* #olo' D* come' E* /%i'
Solucin:
El #olo comien4a con la es!im%laci2n los nocice$!oes o !eminaciones ne&iosas
li,es.
)%e se /allan en $iel 3 2ganos in!enos' Rpta.: C.
!' La necesi#a# #e a$!i!%# coes$on#e a la
A* #e!eminaci2n' +* com$e!encia' C* socia,ili#a#' D* ac!i!%#' E* mo!i&aci2n'
Solucin:
__________________________________________________________________
___________________
PRE SAN MARCOS5UNMSM Ciclo 26675I P-g'
8Po/i,i#a s% e$o#%cci2n*
__________________________________________________________________
___________________
Com$e!encia es necesi#a# #e a$!i!%# o #e i#onei#a#' Rpta.: "'
#' Una 1%en!e #e a#)%isici2n #e ac!i!%#es es la
A* #iecci2n' +* a#a$!a,ili#a#' C* e"$eiencia' D* &aloaci2n' E* acionali#a#'
Solucin:
E"is!en c%a!o 1%en!es #e a#)%isici2n #e ac!i!%#es9 %na es la e"$eiencia' Rpta.:
C'
$' Si %n al%mno o,!iene no!a a$o,a!oia 3 no se con1oma 3 ,%sca o,!ene la
m-"ima
cali1icaci2n. es!- mo!i&a#o $o %na necesi#a# #e
A* $o#e' +* #e!eminaci2n' C* a1iliaci2n' D* emocional' E* logo'
Solucin:
La necesi#a# #e logo es necesi#a# #e alcan4a o,0e!i&os con e1iciencia' Rpta.: E'
%' El es!%#io #e los 1ac!oes )%e enegi4an 3 #iigen la con#%c!a com$e!e a la
$sicologa
#e la
A* emoci2n' +* e&ol%!i&a' C* a%!oeali4aci2n' D* mo!i&aci2n' E* ac!i!%#'
Solucin:
La $sicologa #e la mo!i&aci2n es!%#ia los 1ac!oes )%e #iigen la con#%c!a' Rpta.:
D'
&' Un ci!eio #e con#%c!a mo!i&a#a es el
A* con#icionamien!o' +* a$en#i4a0e' C* es1%e4o' D* econocimien!o'
E* almacenamien!o'
Solucin:
El es1%e4o en la eali4aci2n #e %na con#%c!a es %n in#ica#o #e mo!i&aci2n'
Rpta.: C'
1'' El $ime momen!o #el $oceso mo!i&acional es la
A* emoci2n' +* necesi#a#' C* caencia' D* $ece$ci2n' E* 1a!iga'
Solucin:
El $oceso #el com$o!amien!o mo!i&a#o es genea#o $o es!a#os #e #ese)%ili,io'
Rpta.: "'
R(sponsa)l( *(l +at(,ial *( (-aluacin:
Augusto .,(**/ C,ispn 0o,(no.
P,o1(so, *( Psicologa *( PRE San 0a,cos.
R(-isin: 2cto, 0ont(,o 3p(4.
5(1( *( Cu,so.
En psicologa Los enfoques terico-explicativos tienen que ver con
a) Explicaciones.
b) neurociencias.
c) escuelas.
d) mente.
e) reas de especializacin
Solucin:
En psicologa los enfoques terico-explicativos son explicaciones, asumidas
como puntos de vista.

2. En psicologa la mente de la conducta son
a) !b"eto de estudio.
b) reas de especializacin.
c) metfora de la computadora.
d) enfoques terico-explicativos.
e) m#todos de investigacin.
Solucin:
En psicologa la mente de la conducta son ob"eto de estudio
4. El $emisferio derec%o esta especializado en
a) &rocesamiento de la m'sica.
b) %abilidad num#rica.
c) lengua"e.
d) (razo derec%o.
e) razonamiento lgico proposicional.
Solucin:
El $emisferio derec%o esta especializado en el procesamiento de la
m'sica.
5. La adquisicin de conductas son explicadas con
a) teoras del aprendiza"e.
b) condicionamiento.
c) asociacion de estmulos.
d) refuerzo.
e) procesos cognitivos.
Solucin:
Las teoras del aprendiza"e explican la adquisicin de conductas con dos
grupos de teoras, la asociacionista clsica las cognitivas.
1
6. El condicionamiento clsico es
a) &rincipio de adquisicin de conducta.
b) proceso cognitivo.
c) reforzador.
d) respuesta de orientacin.
e) factor ambiental.
Solucin:
El condicionamiento clsico es un principio de adquisicin de conducta.
7. En el condicionamiento clsico un estimulo que no produce respuesta
llegar a producir una respuesta si sigue inmediata sistemticamente
a) al estimulo que si produce la respuesta.
b) la secuencia experimental de laboratorio.
c) el refle"o de orientacin.
d) al reforzador.
e) al estimulo neutro.
Solucin:
En el condicionamiento clsico un estimulo que no produce respuesta alguna
llegar a producir una respuesta si sigue inmediata sistemticamente al
estimulo que si produce la respuesta.
8. )eg'n el condicionamiento clsico el refle"o es
a) *eaccin involuntaria ante un estmulo.
b) refle"o de orientacin.
c) conducta espontnea.
d) respuesta condicionada.
e) estimulo neutro.
Solucin:
)eg'n el condicionamiento clsico el refle"o es la reaccin involuntaria ante un
estmulo.
9. En el condicionamiento operante o instrumental el estmulo se produce
a) +espu#s de una respuesta.
b) "unto al estmulo incondicionado.
c) antes de la respuesta.
d) "unto al reforzador.
e) despu#s del estimulo neutro.
Solucin:
2
En el condicionamiento operante o instrumental el estmulo se produce
despu#s de una respuesta.
10. El condicionamiento que al producir resultados mantienen la conducta es
a) ,ondicionamiento operante.
b) adquisicin de una conducta.
c) aprendiza"e social.
d) condicionamiento clsico.
e) estimulo condicionado.
Solucin:
En el condicionamiento operante se producen resultados que mantienen la
conducta.
11. El cambio de conducta resultado de la prctica relativamente estable es
a) -prendiza"e.
b) motivacin.
c) emocin.
d) desarrollo psicolgico.
e) factor ambiental.
Solucin:
El aprendiza"e es un cambio de conducta resultado de la prctica es
relativamente estable.
12. La adquisicin de coordinaciones percepcin-movimiento que implican
%abilidad precisin es
a) -prendiza"e motor.
b) inteligencia.
c) coordinacin visual espacial.
d) percepcin espacial.
e) condicionamiento instrumental.
Solucin:
La adquisicin de coordinaciones percepcin-movimiento que implican
%abilidad precisin es aprendiza"e motor.
13. El aprendiza"e emocional es la generalizacin de respuestas emocionales
por
a) ,ondicionamiento clsico.
b) condicionamiento operante.
c) proceso de socializacin.
d) motivacin.
e) maduracin.
3
Solucin:
El aprendiza"e emocional es la generalizacin de respuestas emocionales por
condicionamiento clsico.
14. La adquisicin de conocimientos tericos competencias t#cnicas es
a) -prendiza"e escolar o acad#mico.
b) aprendiza"e por descubrimiento.
c) aprendiza"e significativo.
d) metacognicin
e) motivacin.
Solucin:
La adquisicin de conocimientos tericos competencias t#cnicas es
aprendiza"e escolar o acad#mico es producto de la educacin.
15. .n estudiante que planifica administra su tiempo, que utiliza
organizadores grficos para procesar la informacin , tambi#n, realiza
auto-evaluaciones de sus aprendiza"es, tiene %abilidades relacionadas
con
a) metacognicin.
b) razonamiento inductivo.
c) aprendiza"e por descubrimiento.
d) maduracin.
e) aprendiza"e significativo.
Solucin:
.n estudiante que planifica administra su tiempo, que utiliza organizadores
grficos para procesar la informacin tambi#n, realiza auto-evaluaciones de
sus aprendiza"es, tiene %abilidades relacionadas con la metacognicin.
16. .n ni/o que tiene miedo al ladrido de un perro luego tiene miedo a la
presencia de otros animales, es producto de
a) aprendiza"e emocional.
b) aprendiza"e significativo.
c) aprendiza"e instrumental.
d) maduracin.
e) aprendiza"e por imitacin.
Solucin:
.n ni/o que tiene miedo al ladrido de un perro luego tiene miedo a la
presencia de otros animales es producto del aprendiza"e emocional que es la
generalizacin de respuestas emocionales por condicionamiento clsico.
4
Solucin:
.n ni/o que aprende a escribir oraciones esta realizando el componente
sintctico del lengua"e que es el orden que sigue la cadena fonolgica.
EXAMEN DE ADMISIN
DE SAN MARCS !SIC"#$A
01. La prctica de una conducta violenta, como consecuencia de ver

programas televisivos que presentan frecuentemente agresividad, se denomina
-) condicionamiento operante () condicionamiento clsico
,) aprendiza"e cognoscitivo +) aprendiza"e emocional
E) aprendiza"e social
R%&': E) aprendiza"e social
02. La introspeccin fue el m#todo principal empleado por la corriente
psicolgica denominada
-) funcionalismo () estructuralismo ,) conductismo
+) psicoanlisis E) gestaltismo
R%&': () estructuralismo
03. El comportamiento rebelde del adolescente es un fenmeno de origen
-) biolgico universal () psicobiolgico ,) familiar individual
+) sociocultural E) psicogen#tico
R%&': +) sociocultural
04. El proceso que le permite al ni/o convivir con las dems personas, dentro
de un con"unto de normas de conducta establecidas por la cultura, se
denomina
-) adaptacin () acomodacin ,) socializacin
+) asimilacin E) aceptacin
R%&': ,) socializacin
5
10. *especto a la memoria, la frase 5tenerlo en la punta de la lengua6
evidencia una dificultad en el proceso denominado
-) registro () codificacin ,) retencin
+) evocacin E) asimilacin
R%&': +) evocacin
(")IM EXAMEN DE !SIC"#$A
!RE SAN MARCS
42. &ara que se forme un refle"o condicionado, la regla de procedimiento exige
que la reaccin de orientacin se produzca ante la secuencia temporal
-) Ec *c () Ei *i ,) *o Er
+) En Ei E) En *i
Solucin7 La respuesta de orientacin es un requisito conductual para la
formacin de un refle"o condicionado, cua ocurrencia depende de la relacin
temporal entre un estmulo neutro 8En) un estmulo incondicionado 8Ei)7
En Ei R%&': D
49. En el lengua"e s:inneriano, los refle"os son considerados como conducta
-) reforzante b) respondiente c) automtica
+) operante e) emitida
Solucin7 ):inner llam 5respondientes6 a las respuestas refle"as. R%&': *
43. +e acuerdo con los principios del condicionamiento operante, la
penalizacin con multa por velocidad excesiva en la conduccin
automovilstica, constitue un
-) estmulo discriminativo () castigo positivo c) refuerzo positivo
+) refuerzo negativo E) castigo negativo
Solucin7 El castigo negativo es un procedimiento operante que consiste en
sancionar una conducta indebida quitando, al que la comete, los reforzadores
que estn en su poder. En el e"emplo se/alado, el pago de la multa sale del
bolsillo del infractor. R%&': E
;0. )eg'n el enfoque psicoanaltico, los seres %umanos actuamos protegidos
contra los peligros de una satisfaccin indiscriminada de los impulsos del <d por
el principio de
6
-) %edonismo () placer ,) represin
+) realismo E) racionalizacin
Solucin7 El principio freudiano de realidad define la adecuacin de los
impulsos bsicos del Ello o <d a las normas del contexto sociocultural. -s, nos
protege de los riesgos de sucumbir a tendencias destructivas. R%&': D
E+',-n .- !/icolo01' !2- SM
82. =ue el aprendiza"e de conceptos las %abilidades de resolucin de problemas son
estructuras cognitivas es sostenido por
f) -usubel, () &iaget c) >gots:i d) (runer e) ):inner
R%&': D
Solucion:
En la teora de (runer el aprendiza"e es un proceso permanente de formacin de
estructuras cognitivas, como son el aprendiza"e de conceptos las %abilidades de
resolucin de problemas.
87. El proceso que consiste en la adquisicin de conductas a partir de la observacin
de comportamientos de personas-modelo es el denominado aprendiza"e
a) acad#mico. () motor. ,) emocional. +) social. E) verbal.
R%&': D
Solucin:
El aprendiza"e social es adquisicin de conductas a partir de las observaciones de la
conducta de personas-modelo.
7
Explican la adquisicin de conductas
A) teoras del aprendizaje. B) factores socioculturales.
C) asociacin de estmulos. D) refuerzo.
E) condicionamiento.
Solucin:
Las teoras del aprendizaje asociacionista clsica co!niti"a explican la
adquisicin de conductas.
7. Es un principio de adquisicin de conducta
A) condicionamiento clsico. B) proceso co!niti"o.
C) reforzador. D) respuesta de orientacin.
E) factor am#iental.
Solucin:
El condicionamiento clsico es un principio de adquisicin de conducta.
$. Aprendizaje implicado en la formacin de conceptos la resolucin de
pro#lemas
A) por descu#rimiento. B) si!nificati"o. C) latente.
D) insi!%t. E) metaco!nicin
Rpta: A
Solucion:
El aprendizaje por descu#rimiento de &. Bruner es un proceso permanente de
formacin de estructuras co!niti"as' como la formacin o aprendizaje de
conceptos el desarrollo de %a#ilidades de resolucin de pro#lemas.
(. )*u+ principio !estltico permite reconocer la pala#ra ,casino- en la
escritura ,C./012-3
A) Cierre B) 4re!nancia C) 4roximidad D) Continuidad E) 4rimaca

La pre!nancia es un principio de percepcin se!5n el cual los estmulos
perci#idos tienden a articularse en forma sim+trica completa adecuando lo
perci#ido a esquemas.
Respuesta: B
02) Corresponde al modelo multialmacen
A) memoria B) percepcin C) atencin D) re!istro E) codificacin
Solucin:
1
El enfoque mod+lico del funcionamiento de la memoria %umana es estructural o
multialmacen' considerando a la memoria sensorial' de corto plazo la de lar!o
plazo.
a#cdf!%ij6lopqrstu"7xz
89:
&;/<=>?
@A
BE
AC.
BD4E$e
D*F2(
GH
I1J
KL0
LLLLLLLLL L L L L
cEn<rM pDe
e>aIe1
sMl=cIo1aDiM
(. Iarque el principio !estltico que permite reconocer la pala#ra ,solucionarioen la escritura ,sMl=cIo1aDiM-.
A) 4re!nancia B) Cierre C) 4roximidad D) Continuidad E) 4rimaca
La pre!nancia es un principio de percepcin se!5n el cual los estmulos
perci#idos tienden a articularse en forma sim+trica completa adecuando lo
perci#ido a esquemas.
Respuesta: B
0. )*u+ le de la a!rupacin de estmulos permite reconocer la pala#ra ,cocoen la escritura ,CM C M-3
A) 4roximidad B) 4re!nancia C) Cierre D) Bi!uraLfondo E) 4rimaca
El caso planteado se refiere a la le de la proximidad o cercana' forma parte
de las lees de la a!rupacin de estmulos que descri#en cmo se forman
!rupos en la percepcin.
2
3
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PRE SAN MARCOS
Psicologa
SOLUCIONARIO PRCTICA N 1
Instrccion!s: Leer detenidamente cada pregunta y elegir la respuesta que se
estime verdadera.
1. Psiclogo que utiliza los test para el diagnstico de diferentes tipos de
desordenes afectivos.
Qu especialidad profesional de la psicologa utiliza los tests para el
diagnstico de los desordenes emocionales?
! psiqui"trico. #! educativo. $! clnico. %! organizacional. &! social.
Solci"n#
&l psiclogo especializado en el "rea clnica ser" el encargado de
evaluar y 'acer diagnsticos de diversos tipos de desordenes afectivos
adem"s de (rindarles alg)n tipo de tratamiento. R$ta%# C%
&% *eg)n %escartes+ era el "m(ito donde se produca el pensamiento.
%nde se localiza el pensamiento+ seg)n la teora de %escartes?
! alma. #! mente. $! conducta. %! inconsciente. &! cere(ro.
Solci"n# Para %escartes la mente constitua el "m(ito donde se
produca el pensamiento. R$ta%# '
,. -nvestiga(an fenmenos psicolgicos a travs de mtodo de li(re
asociacin.
Qu escuela psicolgica desarroll el mtodo de la asociacin li(re?
__________________________________________________________________
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PRE SAN MARCOS-UNMSM Ciclo 2008-II Pg
!P"o#i$i%a s& "e'"o%&cci(n)
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! .estalt. #! $onductismo. $! /umanismo. %! &structuralismo.
&! Psicoan"lisis.
Solci"n#
&l psicoan"lisis fundado por *. 0reud investiga(a los fenmenos
psicolgicos a travs del mtodo de la li(re asociacin a fin de entender
al inconsciente. R$ta%# E%
1. *e puede afirmar que un test psicolgico es confia(le cuando
2arque la opcin que se relaciona con la confia(ilidad de un test psicolgico.
! mide lo esperado. #! 'ay resultados similares. $! eval)an inteligencia.
%! los punta3es son promedio. &! son proyectivos.
Solci"n#
Los test psicolgicos son considerados confia(les cuando los resultados
o(tenidos mantienen cierta constancia en el tiempo y no varan de un
momento a otro. R$ta%# '%
4. Los aportes de -. Pavlov fueron ("sicos para la escuela
&n qu escuela psicolgica fueron importantes+ para su desarrollo+ las
investigaciones de -v"n Pavlov?
! freudiana. #! 'umanista. $! 5atsoniana. %! cognitivista.
&! funcionalista.
Solci"n#
Para la escuela conductista fundada por 6atson fueron esenciales los
aportes del -. Pavlov so(re el refle3o condicionado. R$ta%# C%
7. $u"l es el enfoque del psiclogo que e8plica la conducta 'iperactiva
en (ase a disfunciones en el sistema nervioso?
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
___________________
$u"l es el enfoque psicolgico que e8plica la conducta 'iperactiva en relacin
a disfunciones del sistema nervioso?
!. $ognitivista. #!. 'umanista. $!. psicodin"mico. %!. conductista.
&!. (iopsicolgico
Solci"n#
&l enfoque (iopsicolgico descri(e y e8plica la conducta a partir del
conocimiento de la estructura y funcin del sistema nervioso. R$ta%# E
9. &specialidad psiclogica que eval)a la personalidad de los individuos
con el fin de verificar si se a3ustan al perfil de un puesto la(oral.
Qu especialidad de la psicologa utiliza los tests para el diagnstico de los
desordenes emocionales?
! educativo. #! organizacional. $! social. %! clnico. &! evolutiva.
Solci"n#
La psicologa organizacional releva la importancia del estudio del
'om(re en su am(iente la(oral o empresarial. R$ta%# '
:. ctualmente+ la psicologa es considerada como ciencia de(ido a
2arque a continuacin la caracterstica que da la condicin de ciencia a la
psicologa.
! el estudio del alma. #! el uso de mtodos o(3etivos. $! su antiguedad.
%! que e8isten varios enfoques. &! el uso de la introspeccin.
Solci"n#
La psicologa es considerada como ciencia de(ido a el uso del mtodo
cientfico caracterizado por la o(3etividad de sus resultados. R$ta%# '%
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
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;. 2todo que e8ige estudiar a los su3etos en am(ientes donde las
varia(les son altamente controladas.
$u"l es el mtodo de investigacin en psicologa que controla las varia(les de
estudio?
! o(servacional. #! encuestas. $! correlacional. %! e8perimental.
&! clnico.
Solci"n#
&l mtodo e8perimental implica control de varia(les+ especialmente la
varia(le independiente+ por lo que se desarrolla en am(ientes que
posi(ilitan dic'o control+ como la(oratorios.R$ta%# D
<=. &l principio de adquisicin que se>ala que el aprendiza3e se da de(ido a
las consecuencias producidas por la conducta+ fue planteado por el
enfoque
! funcionalista. #! psicoanalista. $! conductual. %! cognitivista.
&! estructuralista.
2arque a continuacin el enfoque psicolgico que se>ala al aprendiza3e como
causa principal de la conducta.
Solci"n#
&l enfoque conductual de *?inner se>ala que el aprendiza3e se produce
por las consecuencias que la conducta produce en el entorno@ principio
que denomin condicionamiento operante. R$ta%# C%
<<. La diferencia entre el enfoque conductista y el cognitivista consiste en
que el primero
*e>ale a continuacin una caracterstica importante del enfoque conductual
! estudia respuestas manifiestas. #! investiga fenmenos psicolgicos.
__________________________________________________________________
___________________
__________________________________________________________________
___________________
$! le interesa entender al individuo. %! e8plica mecanismos
inconscientes. &! descri(e al pensamiento y la conducta.
Solci"n#
Ana de las diferencias entre el enfoque conductista y el cognitivista
estri(a en que el primero estudia respuestas manifiestas+ es decir lo que
se puede o(servar y medir o(3etivamente. R$ta%# A%
<B. Para investigar la correspondencia que e8iste entre los niveles
depresivos y los tipos de personalidad sera recomenda(le el uso del
mtodo
$u"l es el mtodo de investigacin psicolgico m"s adecuado para estudiar la
relacin entre depresin y tipo de personalidad?
!. o(servacional. #!. correlacional. $!. e8perimental. %!. encuestas
&!. casos
Solci"n#
&l mtodo correlacional e8amina la relacin entre dos o m"s varia(les+
para determinar si se asocian o CcorrelacionanD. R$ta%# '.
<,. $uando un test dice e8aminar el estado emocional pero sus tems
corresponder a la varia(le inteligencia@ tendra un pro(lema de
*e>ale a continuacin la caracterstica ausente en el test que propone
e8aminar el estado emocional y sus preguntas eval)an la inteligencia.
! covarianza. #! confia(ilidad. $! varia(les. %! metodologa.&! validez.

Solci"n#
La validez es la propiedad de los test que miden lo que se supone de(en
medir+ es decir si es una prue(a esta orientada a medir emociones+ sus
tems de(en de ser pertinentes a dic'a varia(le. R$ta%# E%
__________________________________________________________________
___________________
__________________________________________________________________
___________________
<1. $onsidera(a que el alma posi(ilita(a que los individuos entiendan y
resuelvan diversos pro(lemas y se constitua en el motor de la vida.
E-nsalva(leF
! Psicoan"lisis. #! &structuralismo. $! 0uncionalismo. %! 0ilosofa.
&! .estaltismo.
Solci"n#
La filosofa + representada por Platn y ristteles postula(a que el alma
era la sede de la inteligencia Glo que permite resolver pro(lemas! y el
origen o motor de la vida. R$ta%# D%
<4. Ano de sus aportes a la psicologa fue dar origen a la terapia
psicolgica.
*e>ale a continuacin la escuela psicolgica que dio origen a la psicoterapia
! $onductismo. #! Psicoan"lisis. $! /umanismo. %! $ognitivismo.
&! 0uncionalismo.
Solci"n#
&l psicoan"lisis fundado por *. 0reud dio origen a la terapia psicolgica
o psicoterapia. R$ta%# '%
<7. &scuela cuyo aporte constituy uno de los primeros antecedentes de la
evaluacin psicolgica a travs de prue(as.
*e>ale a continuacin la escuela psicolgica que contri(uy con el desarrollo
de tcnicas de evaluacin psicolgica.
! Psicoan"lisis. #! $onductismo. $! .estaltismo..%! $ognitivismo.
&! 0uncionalismo.
Solci"n#
__________________________________________________________________
___________________
__________________________________________________________________
___________________
La escuela funcionalista tuvo como uno de sus principales aportes a la
psicologa el desarrollo de los test o prue(as psicolgicas lo que
constituye uno de los primeros antecedentes de la evaluacin
psicolgicas a travs de los test. R$ta%# E%
__________________________________________________________________
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PRE SAN MARCOS
Psicologa
SOLUCIONARIO PRCTICA N 1
Instrccion!s: Leer detenidamente cada pregunta y elegir la respuesta que se
estime verdadera.
1. Psiclogo que utiliza los test para el diagnstico de diferentes tipos de
desordenes afectivos.
Qu especialidad profesional de la psicologa utiliza los tests para el
diagnstico de los desordenes emocionales?
! psiqui"trico. #! educativo. $! clnico. %! organizacional. &! social.
Solci"n#
&l psiclogo especializado en el "rea clnica ser" el encargado de
evaluar y 'acer diagnsticos de diversos tipos de desordenes afectivos
adem"s de (rindarles alg)n tipo de tratamiento. R$ta%# C%
&% *eg)n %escartes+ era el "m(ito donde se produca el pensamiento.
%nde se localiza el pensamiento+ seg)n la teora de %escartes?
! alma. #! mente. $! conducta. %! inconsciente. &! cere(ro.
Solci"n# Para %escartes la mente constitua el "m(ito donde se
produca el pensamiento. R$ta%# '
,. -nvestiga(an fenmenos psicolgicos a travs de mtodo de li(re
asociacin.
Qu escuela psicolgica desarroll el mtodo de la asociacin li(re?
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! .estalt. #! $onductismo. $! /umanismo. %! &structuralismo.
&! Psicoan"lisis.
Solci"n#
&l psicoan"lisis fundado por *. 0reud investiga(a los fenmenos

psicolgicos a travs del mtodo de la li(re asociacin a fin de entender
al inconsciente. R$ta%# E%
1. *e puede afirmar que un test psicolgico es confia(le cuando
2arque la opcin que se relaciona con la confia(ilidad de un test psicolgico.
! mide lo esperado. #! 'ay resultados similares. $! eval)an inteligencia.
%! los punta3es son promedio. &! son proyectivos.
Solci"n#
Los test psicolgicos son considerados confia(les cuando los resultados
o(tenidos mantienen cierta constancia en el tiempo y no varan de un
momento a otro. R$ta%# '%
4. Los aportes de -. Pavlov fueron ("sicos para la escuela
&n qu escuela psicolgica fueron importantes+ para su desarrollo+ las
investigaciones de -v"n Pavlov?
! freudiana. #! 'umanista. $! 5atsoniana. %! cognitivista.
&! funcionalista.
Solci"n#
Para la escuela conductista fundada por 6atson fueron esenciales los
aportes del -. Pavlov so(re el refle3o condicionado. R$ta%# C%
7. $u"l es el enfoque del psiclogo que e8plica la conducta 'iperactiva
en (ase a disfunciones en el sistema nervioso?
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$u"l es el enfoque psicolgico que e8plica la conducta 'iperactiva en relacin
a disfunciones del sistema nervioso?
!. $ognitivista. #!. 'umanista. $!. psicodin"mico. %!. conductista.
&!. (iopsicolgico
Solci"n#
&l enfoque (iopsicolgico descri(e y e8plica la conducta a partir del
conocimiento de la estructura y funcin del sistema nervioso. R$ta%# E
9. &specialidad psiclogica que eval)a la personalidad de los individuos
con el fin de verificar si se a3ustan al perfil de un puesto la(oral.
Qu especialidad de la psicologa utiliza los tests para el diagnstico de los
desordenes emocionales?
! educativo. #! organizacional. $! social. %! clnico. &! evolutiva.
Solci"n#
La psicologa organizacional releva la importancia del estudio del
'om(re en su am(iente la(oral o empresarial. R$ta%# '
:. ctualmente+ la psicologa es considerada como ciencia de(ido a
2arque a continuacin la caracterstica que da la condicin de ciencia a la
psicologa.
! el estudio del alma. #! el uso de mtodos o(3etivos. $! su antiguedad.
%! que e8isten varios enfoques. &! el uso de la introspeccin.

Solci"n#
La psicologa es considerada como ciencia de(ido a el uso del mtodo
cientfico caracterizado por la o(3etividad de sus resultados. R$ta%# '%
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;. 2todo que e8ige estudiar a los su3etos en am(ientes donde las
varia(les son altamente controladas.
$u"l es el mtodo de investigacin en psicologa que controla las varia(les de
estudio?
! o(servacional. #! encuestas. $! correlacional. %! e8perimental.
&! clnico.
Solci"n#
&l mtodo e8perimental implica control de varia(les+ especialmente la
varia(le independiente+ por lo que se desarrolla en am(ientes que
posi(ilitan dic'o control+ como la(oratorios.R$ta%# D
<=. &l principio de adquisicin que se>ala que el aprendiza3e se da de(ido a
las consecuencias producidas por la conducta+ fue planteado por el
enfoque
! funcionalista. #! psicoanalista. $! conductual. %! cognitivista.
&! estructuralista.
2arque a continuacin el enfoque psicolgico que se>ala al aprendiza3e como
causa principal de la conducta.
Solci"n#
&l enfoque conductual de *?inner se>ala que el aprendiza3e se produce
por las consecuencias que la conducta produce en el entorno@ principio
que denomin condicionamiento operante. R$ta%# C%
<<. La diferencia entre el enfoque conductista y el cognitivista consiste en
que el primero
*e>ale a continuacin una caracterstica importante del enfoque conductual
! estudia respuestas manifiestas. #! investiga fenmenos psicolgicos.
__________________________________________________________________
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$! le interesa entender al individuo. %! e8plica mecanismos
inconscientes. &! descri(e al pensamiento y la conducta.
Solci"n#
Ana de las diferencias entre el enfoque conductista y el cognitivista
estri(a en que el primero estudia respuestas manifiestas+ es decir lo que

se puede o(servar y medir o(3etivamente. R$ta%# A%
<B. Para investigar la correspondencia que e8iste entre los niveles
depresivos y los tipos de personalidad sera recomenda(le el uso del
mtodo
$u"l es el mtodo de investigacin psicolgico m"s adecuado para estudiar la
relacin entre depresin y tipo de personalidad?
!. o(servacional. #!. correlacional. $!. e8perimental. %!. encuestas
&!. casos
Solci"n#
&l mtodo correlacional e8amina la relacin entre dos o m"s varia(les+
para determinar si se asocian o CcorrelacionanD. R$ta%# '.
<,. $uando un test dice e8aminar el estado emocional pero sus tems
corresponder a la varia(le inteligencia@ tendra un pro(lema de
*e>ale a continuacin la caracterstica ausente en el test que propone
e8aminar el estado emocional y sus preguntas eval)an la inteligencia.
! covarianza. #! confia(ilidad. $! varia(les. %! metodologa.&! validez.
Solci"n#
La validez es la propiedad de los test que miden lo que se supone de(en
medir+ es decir si es una prue(a esta orientada a medir emociones+ sus
tems de(en de ser pertinentes a dic'a varia(le. R$ta%# E%
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<1. $onsidera(a que el alma posi(ilita(a que los individuos entiendan y
resuelvan diversos pro(lemas y se constitua en el motor de la vida.
E-nsalva(leF
! Psicoan"lisis. #! &structuralismo. $! 0uncionalismo. %! 0ilosofa.
&! .estaltismo.
Solci"n#
La filosofa + representada por Platn y ristteles postula(a que el alma
era la sede de la inteligencia Glo que permite resolver pro(lemas! y el
origen o motor de la vida. R$ta%# D%
<4. Ano de sus aportes a la psicologa fue dar origen a la terapia
psicolgica.
*e>ale a continuacin la escuela psicolgica que dio origen a la psicoterapia
! $onductismo. #! Psicoan"lisis. $! /umanismo. %! $ognitivismo.
&! 0uncionalismo.
Solci"n#
&l psicoan"lisis fundado por *. 0reud dio origen a la terapia psicolgica
o psicoterapia. R$ta%# '%
<7. &scuela cuyo aporte constituy uno de los primeros antecedentes de la
evaluacin psicolgica a travs de prue(as.
*e>ale a continuacin la escuela psicolgica que contri(uy con el desarrollo

de tcnicas de evaluacin psicolgica.
! Psicoan"lisis. #! $onductismo. $! .estaltismo..%! $ognitivismo.
&! 0uncionalismo.
Solci"n#
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___________________
La escuela funcionalista tuvo como uno de sus principales aportes a la
psicologa el desarrollo de los test o prue(as psicolgicas lo que
constituye uno de los primeros antecedentes de la evaluacin
psicolgicas a travs de los test. R$ta%# E%
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Universidad del Per !ecana de A"#rica

PRE SAN MARCOS
Psicolo$%a
PRCTICA N 10
Instrucciones:
Lee atentamente las preguntas y contesta elaborando una
respuesta breve o eligiendo la
1. Para el psiclogo Jean Piaget, es parte de la funcin
representacional, a la que
denomina funcin semitica o simblica.
A) la fantasa B) la representacin C) dibujo
D) el raonamiento !) el smbolo
Solucionario: Rpta.: C
PRCTICA N 7- 2007- 1
Instrucciones:
Lee atentamente las preguntas y contesta elaborando una
respuesta breve o eligiendo la
1. !l smbolo
A) es a"iso que se anticipa a la conducta. B) es se#al
preparatoria de respuesta.
C) es enunciado u oracin que describe cosas. D) sustitu$e o
remplaa signos.
!) es el primer sistema de se#ales.
Solucionario: Smbolo es un signo de signos, una seal de
seales que, como tal,
sustituye o reemplaza signos. Rpta.:D
2. !l ni#o juega a %aberse quedado dormido, es un caso de
A) recuerdo. B) juego simblico. C) percepcin l&dica.
D) imitacin diferida. !). segundo sistema de se#ales.
Solucionario: El juego simblico que no es posible detectarlo en
el nio antes de los
!" aos de edad# se e$presa en %ingimientos entre los que se
puede sealar el
juego de &aberse quedado dormido, juego descubierto en la
sonrisa o risa que le
produce a 'l mismo dic&a simulacin#. Rpta.: B
3. Punto cumbre o final de la sucesin cronolgica de la funcin
simblica
A) el significante. B) el reconocimiento. C) la imaginacin.
D) el dibujo. !) el lenguaje.
Psicolo$%a &Pro'i(ida s) re*rod)cci+n , ven-a. P/$0 1
Se"ana N2 10
UNMSM CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2007-I
Solucionario: Las mani%estaciones de la %uncin simblica
descrita por (iaget
comprenden, en una sucesin cronolgica que arranca al %inal
de la etapa del
desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz !)" aos,
apro$imadamente#, cinco
evoluciones: imitacin di%erida* juego simblico* dibujo o
imagen gr+%ica* imagen
mental y el punto cumbre de la funcin simblica o
representacional "iene a ser el
lenguaje. Rpta.: E
4. 'igno es
A) el smbolo. B) funcin de significado C) se#al o a"iso.
D) representacin conceptual. !) pre"io al concepto.
Solucionario: Signo es se#al o a"iso. Rpta.: C
5. !l proceso de reproduccin $ produccin de funciones
simblicas es
A) funcin semitica. B) un concepto propuesto por (. Pa"lo". C)

imaginacin. D)
imagen mental. !) conciencia.
Solucionario: ,e%inimos imaginacin como el proceso de
reproduccin y produccin
de %unciones simblicas. Rpta.: C
6. )a imaginacin reproducti"a $ producti"a son
A) imagines %ipnaggicas. B) post*im+genes. C) contenido del
sue#o.
D) clases de imaginacin. !) percepciones.
Solucionario: En sus (rincipios de psicologa de -./!, 0illiam
1ames distingui dos
clases de imaginacin: a# imaginacin reproductiva* y b#
imaginacin productiva.
Rpta.:D
7. )a produccin de ideas no"edosas $ socialmente "aliosas es
A) imagen mental. B) creati"idad. C) representacin no "erbal.
D) esquema modificado. !) pensamiento encubierto.
Solucionario: 2omo cualidad del comportamiento &umano, la
creatividad se revela y
consiste en la produccin de ideas novedosas y socialmente
valiosas. Rpta.: B
8. )as cuatro etapas del proceso creati"o fueron descritas por.
A) ,ermann "on ,elm%olt. B) -erdinand de 'aussure.
C) ,enr$ ,ead. D) .illiam James.
!) Jean Piaget.
Solucionario: Las cuatro etapas del proceso creativo descritas
por 3elm&oltz y
presentadas por el psiclogo brit+nico 4ra&am 0allas -.5.)-/6"#
son: (reparacin*
7ncubacin* 7luminacin* y 8eri%icacin. Rpta.: A
9. /no de los obst+culos en la solucin creati"a de problemas.
Se"ana N2 10
A) sensibilidad a los problemas. B) falta de comprensin del
problema.
C) formacin educati"a D) tolerancia a la frustracin.
!) pensamiento dirigido.
Solucionario: En principio, es imposible resolver una situacin
problem+tica que no
se consiga entender. Rpta.:B

10. )a teora del big bang 0gran e1plosin) sobre el origen del
uni"erso es un caso de.
A) creati"idad. B) imaginacin producti"a
C) meditacin aplicada. D) proceso perceptual encubierto.
!) 2epresentacin.
Solucionario: La creatividad abarca produccin de sistemas
tericos e$plicativos y de
estrategias t'cnicas y produccin artstica. Esto es, creativa es la
idea u objeto que
cumple estas dos condiciones: a# novedad y b# utilidad social.
Rpta.: A
11. )a iluminacin es
A) una diferencia indi"idual. B) imagen mental. C) estado
alterado de la conciencia.
D) representacin semitica. !) una etapa del proceso creati"o
Solucionario: Las cuatro etapas del proceso creati"o son3
Preparacin4
(ncubacin4 (luminacin4 $ 5erificacin. Rpta.: E
PRCTICA N 7 2007- II
Instrucciones:
Leer detenidamente cada pregunta y elegir la respuesta que se
estime verdadera.
1. Por definicin estatua es una obra de escultura labrada a
imitacin del natural. Aqu el
artista pone en funcin, principalmente
A) Juego simblico. B) imitacin diferida. C) imaginacin. D)
conceptos. !) )enguaje.
Solucionario. La imaginacin reproductiva es analgica,
reproduce, por de%inicin*
actualiza %ielmente e$periencias pret'ritas. Ella es posible por la
memoria de largo
plazo 9L(#. La imaginacin productiva, tambi'n por de%inicin,
produce o crea
im+genes o representaciones nuevas a partir de la combinacin
e integracin de
e$periencias perceptuales originales. Rpta.: C
2. 'eg&n la sucesin cronolgica de la funcin simblica o
semitica, el punto cumbre o
final es
A) el significante. B) el lenguaje. C) la imaginacin.
D) el dibujo. !) el reconocimiento.
Solucionario: Las mani%estaciones de la %uncin simblica
descrita por (iaget
comprenden, en una sucesin cronolgica que arranca al %inal
de la etapa del
desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz !)" aos,
apro$imadamente#, cinco
Se"ana N2 10
evoluciones: imitacin di%erida* juego simblico* dibujo o
imagen gr+%ica* imagen
mental y el punto cumbre de la funcin simblica o
representacional "iene a ser el
lenguaje. Rpta.: B
3. )a produccin de ideas no"edosas $ socialmente "aliosas es
A) imagen mental. B) creati"idad. C) representacin no "erbal.
D) esquema modificado. !) pensamiento encubierto.
Solucionario: 2omo cualidad del comportamiento &umano, la
creatividad se revela y
consiste en la produccin de ideas novedosas y socialmente
valiosas. Rpta.: B
4. !l smbolo.
A) es se#al preparatoria de respuesta. B) es el a"iso que se
anticipa a la conducta.
C) sustitu$e o remplaa signos. D) es un enunciado que describe
cosas.
!) es el primer sistema de se#ales.
Solucionario: Smbolo es un signo de signos, una seal de
seales que, como tal,
sustituye o reemplaza signos. Rpta.:C
5. /no de los obst+culos en la solucin creati"a de problemas.
A) sensibilidad a los problemas. B) falta de comprensin del
problema.
C) falta de educacin D) tolerancia a la frustracin.
!) pensamiento dirigido.
Solucionario: En principio, es imposible resolver una situacin
problem+tica que no
se consiga entender. Rpta.:B
6. !l concepto de signo es
A) smbolo. B) funcin de significado. C) se#al o a"iso.
D) nocin. !) pre"io al concepto.

Solucionario: Signo es se#al o a"iso. Rpta.: C
7. )as etapas de preparacin, incubacin, iluminacin $
"erificacin corresponden al
proceso de
A) almacenamiento de informacin. B) reconocimiento de
formas.
C) generaliacin de estmulos. D) formacin de conceptos.
!) creati"idad
Solucin: Las cuatro etapas del proceso creativo son
preparacin, incubacin,
iluminacin y veri%icacin. Rpta: E
Se"ana N2 10
8. Considerando la funcin semitica o simblica si se
representa el significado de PA6
el significante mas adecuado es
A) paloma. B) amanecer. C) balana. D) citacin.
!) mensaje.
Solucin: En la %uncin simblica se representan los signi
%icados, que pueden ser
objetos, sucesos o nociones, con los signi%icantes que a su
turno son gestos,
cdigos, gr+%icos o e%igies. Rpta: A
9. (mitacin diferida, juego simblico, dibujo, imagen mental, $
lenguaje son
A) percepcin B) metacognicin. C) aprendiaje cogniti"o
D) funcin simblica. !) memoria a largo plao.
Solucin: La %uncin representacional en psicologa es
denominada %uncin simblica
y en una sucesin cronolgica son imitacin di%erida, juego
simblico, dibujo, imagen
mental, y lenguaje. Rpta: D
10. !l proceso de reproduccin $ produccin de funciones
simblicas con conciencia $
sin esfuero es
A) imaginacin. B) memoria. C)percepcin.
D) (nteligencia. !) aprendiaje.
Solucin: La imaginacin es de%inida como el proceso de

reproduccin y
produccin de %unciones simblicas con conciencia y sin es
%uerzo. Rpta: A
11. )a teora del big bang 0gran e1plosin) sobre el origen del
uni"erso es un caso de.
A) meditacin. B) imaginacin reproducti"a. C) creati"idad.
D) proceso perceptual encubierto. !) 2epresentacin.
Solucionario: La creatividad abarca produccin de sistemas
tericos e$plicativos y de
estrategias t'cnicas y produccin artstica. Esto es, creativa es la
idea u objeto que
cumple estas dos condiciones: a# novedad y b# utilidad social.
Rpta.: C
12. Cuando el ni#o juega a %aberse quedado profundamente
dormido, es un caso de
A) imitacin diferida. B) segundo sistema de se#ales. C)
percepcin l&dica.
D) recuerdo. !) juego simblico.
Solucionario: El juego simblico que no es posible detectarlo en
el nio antes de los
!" aos de edad# se e$presa en %ingimientos entre los que se
puede sealar el
juego de &aberse quedado pro%undamente dormido, juego
descubierto en la sonrisa o
risa que le produce a 'l mismo dic&a simulacin#. Rpta.: E
13. )a apro1imacin cogniti"a considera a la creati"idad
relacionada con
Se"ana N2 10
A) (magen mental. B) solucin de problemas. C) producti"idad.
D) diferencias
indi"iduales. !) fle1ibilidad.
Solucionario. La apro$imacin cognitiva considera a la
creatividad relacionada con la
solucin de problemas, de modo que el an+lisis psicolgico debe
concentrarse y
concretarse en ese +mbito de la e$istencia &umana. El
pensamiento dirigido, es
decir, el pensamiento orientado a la solucin de problemas es
donde se e$presa la
creatividad. Rpta.: B
14 )as im+genes que se presentan durante el sue#o son
A) %ipnaggicas e %ipnopmpicas. B) reproducti"a $ producti"a.
C) imaginacin.
D) post*im+genes. !) eid7ticas.
Solucionario. En el trayecto &acia el sueo pro%undo, esto es,
cuando empezamos a
dormirnos, es usual e$perimentar im+genes visuales o
auditivas. :stas son im+genes
&ipnaggicas. ;ambi'n se dan casos en que, cuando estamos por
despertarnos,
tengamos sensaciones o im+genes visuales o auditivas. :stas
son im+genes
&ipnopmpicas.. Rpta.: A
15. )a funcin simblica o semitica en psicologa fue descrita
por
A) ,ermann "on ,elm%olt. B) -erdinand de 'aussure. C) ,enr$
,ead.
D) .illiam James. !) Jean Piaget.
Solucionario: !l concepto de smbolo tiene, en psicologa, una
significacin peculiar
inspirada en Jean Piaget. !n 7l, %uncin simblica o %uncin
semitica es una funcin
psicolgica que aparece %acia el 89 a#o :; a#os de "ida, $ se
manifiesta en la
aptitud que aparece en el ni#o de esas edades para representar
objetos, sucesos o
nociones 0significados) con significantes tales como gestos,
cdigos, gr+ficos o.
Rpta.: E
PRCTICA N 11- 2008 - 1
I!"#$%&&'(!)"*
)eer detenidamente cada pregunta $ elegir la respuesta que se
estime "erdadera.
1. /na obra sinfnica que logra causar en los escuc%as
diferentes apreciaciones
est7ticas es una obra que e1presa
A) 5isualiacin B) (maginacin C) Creati"idad
D) (luminacin !) !mociones
S(+%&',!3 Como cualidad del comportamiento %umano, la
creati"idad se re"ela $
consiste en la produccin de ideas no"edosas $ socialmente
"aliosas. R-#..* C
2. !n el denominado /$.0'#'1 formas de inscripcin o pintura no
con"encionales,
generalmente sobre paredes $ puertas de propiedades p&blicas
o pri"adas, el artista
pone en funcin
Se"ana N2 10
A) Conciencia social B) (mitacin diferida C) <apa cogniti"o
D) (maginacin producti"a !) Percepcin objeti"a
S(+%&',!3
)a imaginacin producti"a, por definicin, produce o crea
im+genes o
representaciones nue"as a partir de la combinacin e
integracin de e1periencias
precept&ales originales. !ncontr+ndose en las manifestaciones
artsticas como el
grafiti. R-#..* D
3. !n t7rminos cronolgicos la imagen mental aparece
apro1imadamente a la edad de
A) 8 a#o B) 8; a#os C) =a#os
D) > a#os !) ; a#os
S(+%&',!*
!n t7rminos cronolgicos o e"oluti"os la imagen mental aparece
apro1imadamente a
los ; a#os. R-#..* E
4. )as im+genes presentes en el sue#o son
A) 'ue#o $ "igilia B) Pre*imagen $ post*im+gen C) ,ipnaggicas
e %ipnopmpicas
D) 'ue#o $ pesadilla !) (m+genes $ sue#o
S(+%&',!3 !n el tra$ecto %acia el sue#o profundo, empeamos a
dormirnos $ son
usuales las im+genes "isuales o auditi"as %ipnaggicas. Cuando
estamos por
despertarnos, son im+genes %ipnopmpicas. R-#..* C
5. Cuando asistimos a un concierto ubicados en primer fila $
despu7s llegamos a un
lugar silencioso $ escuc%amos silbidos, es un caso de
A) 5isualiacin B) Posim+gen C) 'e#al

D) (maginacin !) !stmulos
S(+%&',!3 )as post*im+genes o posim+genes se forman luego
de e1ponerse a
estmulos luminosos o crom+ticos brillantes, o a estmulos
sonoros de intensidad
ele"ada. R-#..* 2
6. Preparacin, incubacin, iluminacin $ "erificacin
corresponden a las etapas de la
A) (maginacin producti"a B) Personalidad creati"a C)
(maginacin producti"a
D) Proceso creati"o !) -ormacin de im+genes
S(+%&',!3 )as cuatro etapas del proceso creati"o son
preparacin, incubacin,
iluminacin $ "erificacin. R-#.* D
7. !l retrato de un artista %ec%o por el mismo, es un caso de
A) (maginacin reproducti"a B) (mitacin diferida.
Se"ana N2 10
C) <apa cogniti"o D) Percepcin objeti"a !) (mitacin
interioriada
S(+%&',!3 )a imaginacin reproductiva es analgica, reproduce,
por definicin4
actualia fielmente e1periencias. R-#..* A
8. Cuando espectamos una obra de teatro $ nos representamos
el conte1to %istrico en
que se desarrolla la obra, es un caso de
A) Creati"idad B) (maginacin C) posimagen
D) imitacin !) "isualiacin
S(+%&',!3 Cuando espectamos una obra de teatro $ nos
representamos el conte1to
%istrico en que se desarrolla la obra, es un caso de
imaginacin pues estamos
complementando o completando lo percibido d+ndole un ma$or
sentido con la
imaginacin. R-#.* 2
9. 'eg&n los estudios de J. Piaget, la imagen mental es
A) (mitacin interioriada B) (magen creati"a C) Percepcin
cogniti"a
D) (magen motri !) imitacin diferida

S(+%&',!3 'eg&n J. Piaget la imagen mental es una imitacin
interioriada. R-#.* A
10. )a teora Psicoanaltica de 'igmund -reud es un caso de
A) <editacin B) (maginacin C) 2epresentacin
D) 5isualiacin !) Creati"idad
S(+%&',!3 )a creati"idad abarca produccin de sistemas tericos
e1plicati"os $ de
estrategias t7cnicas $ produccin artstica. !sto es, creati"a es la
idea u objeto que
cumple estas dos condiciones3 a) no"edad $ b) utilidad social. R#..* E
11. )a creati"idad desde una apro1imacin cogniti"a, se
relaciona con
A) (magen mental B) 'olucin de problemas C) Producti"idad
mental
D) Diferencias indi"iduales !) -le1ibilidad mental
S(+%&',!3 )a apro1imacin cogniti"a considera a la creati"idad
relacionada con la
solucin de problemas. !l pensamiento dirigido u orientado a la
solucin de
problemas es donde se e1presa la creati"idad. R-#..* 2
12. Cuando nos representamos el almuero de este pr1imo fin
de semana, es un caso
de
A) Creati"idad B) (cono C) (maginacin
D) (luminacin !) 2efle1in
S(+%&',!3 )a imaginacin es una e$periencia cuasi)perceptiva,
es decir, se asemeja
Se"ana N2 10
significati"amente a la e1periencia percepti"a, pero ocurre en
ausencia del estmulo
percepti"o correspondiente. Cuando nos representamos el
almuero de este pr1imo
fin de semana nos "emos subjeti"amente, producimos im+genes
realiando esa
accin. R-#..* C
13. /na caracterstica o aspecto cogniti"o de la creati"idad es
A) Dominio simblico B) 'ensibilidad acti"a C) !ducacin artstica
D) ?olerancia a frustrarse !) -le1ibilidad de espritu

S(+%&',!3 )a creati"idad tiene como caracterstica cogniti"a el
dominio simblico.
R-#..* A
14. Cuando algunos padres sostienen que el problema de
aprendiaje de su ni#o es
causado por alguna situacin en el saln de clases $ se niega a
aceptar que pueden
influir otra "ariables, es un caso de
A) <et+fora cogniti"a inadecuada B) @bst+culo en solucin de
problemas
C) 2epresentacin icnica fija D) -alta de creati"idad personal
!) <apa cogniti"o inadecuado
S(+%&',!3 !s un obst+culo en la solucin de problemas donde se
mantiene un criterio
rgido, una perspecti"a sesgada por una falta de conocimientos
sobre el problema en
cuestin. R-#..* 2
15. Producir ideas nue"as e importantes para la sociedad es
A) (maginacin B) Creati"idad C) 2epresentacin
D) (luminacin !) 'entido com&n
S(+%&',!3 Como cualidad del comportamiento %umano, la
creati"idad se re"ela $
consiste en la produccin de ideas no"edosas $ socialmente
"aliosas. R-#..* 2
Se"ana N2 10

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EXAMEN DE ADMISIN

DE SAN MARCOS PSICOLOGA

consistentes, se dice que &ste posee

A) pasivo- agresivo B) agresivo. C) pasivo.

7. Cuando un joven realiza cosas que le desagradan creyendo que se debe

1. La emocin que se experimenta durante una festividad o

sociales; estn la vergenza, culpa, orgullo, amor, celos, envidia y

2. Son las teoras de la inteligencia que se centran en su

problemas cognitivos de tipo acadmico, escolarizado; sino,

3. El enfoque descriptivo de la personalidad, est conformado por

A) De los rasgos y tipolgicas

constitucin o estructura psicoafectiva de una persona, que la

4. Cuando una persona aprovecha eficientemente sus recursos

5. Cul es el proceso psicolgico que permite explicar la

6. Es la funcin del pensamiento que consiste en una actividad

que se expresa en la formacin de conceptos y en la solucin de

del Per es un procesamiento de informacin que se da en el

E) intimidad vs. Aislamiento.

18. El padre que se percata de la preocupacin e inquietud de su hijo y dialoga

administrador trabajando a una empresa, est definiendo su(s)

bien su examen admisin se tipificara como

Solucin: El condicionamiento operante consiste en premiar y castigar las

Solucionario: La inteligencia se entiende como un principio explicativo de la

50. El enfoque de la personalidad que sostiene que el hombre es un sujeto

51. El temperamento se diferencia del carcter, por ser

2. Cuando un joven reflexiona sobre sus cualidades como amigo que le

3. Cuando se reciben mensajes annimos con crticas sin fundamento, es

4. Segn la teora de la Inteligencia Emocional de Daniel Goleman, son

5. Considerando el conocerse a s mismo segn el enfoque humanista, el

estudiante que encuentra las causas de su bajo rendimiento acadmico

7. Cuando un joven realiza cosas que le desagradan creyendo que se debe

9. El joven que encuentra a su amigo triste y desconsolado, conversa

3. La manifestacin de la actividad cardiaca, circulatoria y respiratoria, durante una

4. La explicacin de que la evaluacin que hace un individuo de una determinada

5. Las emociones son un componente de

6. En relacin con nuestro entorno, las emociones permiten fundamentalmente nuestra

7. Es un nerotransmisor involucrado en la vida emocional:

9. La emocin produce acciones, porque esta asociada fundamentalmente con la

1. GH!, tipo de indicador de la cond!cta motivada se presenta c!

K. a escuela psicolgica que sostiene que su o!8eto de estudio es entender cmo el

A) parietal. B) lmbico. C) occipital. D) frontal. E) temporal.

para el logro del xito en la vida personal, laboral y social.

3. La manifestacin de la actividad cardiaca, circulatoria y respiratoria, durante una

B) sistema nervioso entrico.

4. La explicacin de que la evaluacin que hace un individuo de una determinada

6. En relacin con nuestro entorno, las emociones permiten fundamentalmente nuestra

7. Es un nerotransmisor involucrado en la vida emocional:

9. La emocin produce acciones, porque esta asociada fundamentalmente con la

inforacin nueva% la !allena.

Psicologa (Prohibida s r!"rodcci#$ % &!$'a(

como puntos de vista.

01. La prctica de una conducta violenta, como consecuencia de ver

A) Cierre B) 4re!nancia C) 4roximidad D) Continuidad E) 4rimaca

! covarianza. #! confia(ilidad. $! varia(les. %! metodologa.&! validez.

&l psicoan"lisis fundado por *. 0reud investiga(a los fenmenos

%! que e8isten varios enfoques. &! el uso de la introspeccin.

estri(a en que el primero estudia respuestas manifiestas+ es decir lo que

*e>ale a continuacin la escuela psicolgica que contri(uy con el desarrollo

Universidad del Per !ecana de A"#rica

A) funcin semitica. B) un concepto propuesto por (. Pa"lo". C)

se consiga entender. Rpta.:B

D) nocin. !) pre"io al concepto.

Solucin: La imaginacin es de%inida como el proceso de

A) 5isualiacin B) Posim+gen C) 'e#al