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Snchez Marlene
Plas Rita
Fecha: 06/03/2016
Mdulo VIII: Unidad 1
PLAN DE ESCRITURA
TEMA:
Fluidez del pensamiento para la activacin de potencialidades de la creatividad.
1. El tema y el rema:
El desarrollo de tcnicas de fluidez del pensamiento para la activacin de potencialidades
de la creatividad de los aprendientes del curso de nivelacin del rea de arte de la
Universidad Estatal del cantn Milagro del Ecuador.
2. Un prrafo en el que se redactarn el tema y el rema en forma de hiptesis (o
tesis o pregunta de investigacin), y que adems explicitar con detalle cules
son los caminos de argumentacin que usted seguir para desarrollar su ensayo.
Los estudiantes al ingresar a las aulas universitarias deberan llegar con el dominio de
varias competencias para el desempeo acadmico, pero no es as, por eso es necesario
preguntarse, En qu medida el desarrollo de las tcnicas de fluidez del pensamiento
favorecer significativamente en el aprendizaje de la creatividad de los aprendientes de
nivelacin de la universidad Estatal de Milagro del Ecuador? La respuesta a esta
interrogante es el de conocer cmo las tcnicas de fluidez del pensamiento ayudan a los
estudiantes a desarrolla un carcter innovador que va a permitir que los aprendientes
desarrollen mejores contenidos cognitivos simplificando la estructura o diagnstico de
una dificultad por medio de una sntesis de la informacin conocida, formando nuevas
combinaciones con posibilidad de juzgar, evaluar, contrastar, comprobar y razonar por
cuenta propia, encontrando alternativas creativas con la curiosidad y deseo de saber.
3. Un mapa conceptual en el que usted determine todos los conceptos que estn
incluidos en su hiptesis (o tesis o pregunta de investigacin) y los documentos
relacionados a esos temas a los que puede recurrir durante su investigacin (la
literatura que va a consultar sobre esos temas).
Tcnicas para
potencializar la
creatividad
Creatividad
Conocimiento
Fluidez del
pensamiento.
emocional.
El dilogo
Analgico
creativo
La percepcin
sensorial, mental,
Pensamiento
creativo: forma de
pensar, de saber, de
querer y hacer
Estrategias didcticas
creativas
El da de la
palabra
Visualizacin
creativa.
El cuento o relato
La enseanza
Didctica
La escenificacin
grupal
Introduccin
Idea de cierre.
INTRODUCCIN
Las estrategias que facilitan el aprendizaje y manejo de destrezas en el nivel superior, es
un proceso de enseanza factible de ser aplicadas por el docente en el aula de clase. Como
factor preponderante desde perspectivas pragmticas con la finalidad de lograr el
desarrollo de la fluidez del pensamiento para la activacin de potencialidades de la
creatividad de los estudiantes,
Las tendencias educativas estn dirigidas de acuerdo al nuevo paradigma de aprendizaje
a ensear a pensar con la finalidad de que los estudiantes a travs del uso de tcnicas
desarrollen habilidades de pensamiento creativo e intelectuales. Los mismos que se
obtienen del conocimiento que adquieren durante el proceso educativo, logrando as
autonoma e independencia cognoscitiva de aprender por s solos y que tengan la
capacidad de generar ideas creativas y cada vez ms innovadoras venciendo las barreras
que le impiden ser partcipes del cambio. Los mismos que potenciaran la creatividad de
nuevos conocimientos para su desarrollo personal y social. Dentro de este paradigma se
encuentra la enseanza didctica para la resolucin de problemas y para el desarrollo de
la creatividad y la fluidez del pensamiento.
Para responder a las exigencias de contextualizacin e integracin de los saberes es
necesario la activacin de potencialidades de la creatividad en una sociedad de constantes
cambios, donde se evidencia deficiencias en la metodologa de enseanza, las mismas
que no estn aplicadas para mediar en el proceso de elaboracin y profundizacin en la
creatividad.
EXPLICACIN
DE
CADA
CONCEPTO
CONSIDERADO
EN
EL
PLANTEAMIENTO
Hablar de creatividad hoy es hablar de futuro, de cambio, de progreso pero sobre todo de
actitudes con carcter transformador y social; hace ya un siglo que Th. Ribot public que
la imaginacin creadora (1900 en francs, 1901 en espaol). Era la primera reflexin
sistemtica sobre lo que cincuenta aos ms tarde J. P. Guilford bautizara con el nombre
de creatividad. La semilla estaba sembrada.
Era el primer acercamiento filosfico-psicolgico a un fenmeno que comenzaba a tener
aires de popularidad. Un siglo se adelant Ribot al escribir: Todas las formas de
imaginacin creadora implican elementos afectivos". Tras varios siglos de racionalidad
cartesiana advertimos que el ser humano cuando piensa, acta y crea, lo hace como un
todo, integrando pensamiento y sentimiento en la accin. La creatividad, en un nivel muy
simple, significa "confeccionar algo que antes no exista" (de Bono, 1994), su esencia es
reconfiguracin sbita de determinadas percepciones estructuradas de cierta manera.
Otra creencia comn (Bailin, 1994), es que la creatividad est estrechamente relacionada
con la originalidad, entendida en trminos de la generacin de algo nuevo. Es importante
considerar a la creatividad como una parte del pensamiento y como una capacidad de todo
ser humano, ya que sta no es slo una posibilidad, sino el poder de realizar, hacer o
ejecutar un determinado acto, una cosa o bien una tarea.
Asimismo, el carcter de capacidad le confiere a la creatividad el estatus de independencia
y generalidad: independencia en cuanto a la memoria y la comprensin como una entidad
aparte de ellas, aunque interrelacionada y generalidad se refiere a una serie de elementos
y procesos propios, ya que la creatividad exige conocimiento experto.
El pensamiento creativo se caracteriza por sus brotes de imaginacin, su proceso
irracional, el rompimiento de reglas, el cuestionamiento de juicios y la generacin
espontnea de ideas. De esta manera, se asume que algunas personas son ms capaces
que otras de involucrarse en este proceso, debido a sus rasgos cognitivos y de
personalidad, por lo que la creatividad es vista primordialmente como una caracterstica
del individuo.
EL PENSAMIENTO CREATIVO
En la actualidad se piensa que la creatividad, est relacionada con la forma de pensar,
de saber, de querer y hacer, por medio del cual se pueden generar nuevas ideas que se
deben llevar a la prctica y que no queden solo en ideas. De all la importancia de la
relacin de los aspectos cognitivos y afectivos en el proceso de potenciar la activacin de
la creatividad y fluidez del pensamiento en las personas creativas.
Se considera a las personas creativas en base a las siguientes caractersticas:
La originalidad est relacionada con la produccin de nuevas ideas, o sea que sean
innovadoras; la fluidez se produce a travs del pensamiento, con la capacidad de producir
diversas ideas al mismo tiempo: la recursividad es logar con los recursos que se tiene, la
aplicacin de la prctica; la flexibilidad es actuar de manera flexible al cambio con el
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Hay dos tipos de pensamientos creativos que forman parte de la creatividad de los
individuos, como es el pensamiento divergente que es inductivo, expansivo, informal y
creativo, que interviene en la produccin de varias ideas y determina la solucin. Por lo
cual se considera que la flexibilidad, fluidez y originalidad estn relacionadas con las
funciones del pensamiento divergente o lateral, porque es un proceso que ocurre de forma
espontnea y rpida; adems se relaciona con el pensamiento convergente porque facilita
el proceso para lograr llegar a las conclusiones, pero impide innovar y crear posibles
soluciones ya que este pensamiento no busca estrategias para solucionar los problemas,
porque considera una sola forma de solucin de los problemas.
Si el docente establece tcnicas de aprendizaje, para que los estudiantes mejoren las
habilidades y destrezas creativas, se lograra cambios de actitudes de los estudiantes y
predisposicin a ser generadores de su propio cambio en el nivel de aprendizaje.
proceso en el aula de clase, aunque debe considerar que se pueden presentar ciertos
imprevistos a lo planificado. en esos casos el docente debe ser creativo y
reemplazarlos con otros recursos para continuar con el proceso de aprendizaje.
Clima distendido y gratificante, el aula de clase debe ser considerado un lugar donde
exista un ambiente seguro y placentero para los estudiantes y esto no solo depende
del espacio fsico si no de las estrategias que implemente el docente para mantener
atentos a los estudiantes sin salirse de la productividad que se quiere en la
adquisicin de conocimientos. Eso depende de la creatividad del docente en el que
puede relacionar la risa, el humor a travs de ancdotas relacionadas con el tema,
con la finalidad de vencer las barreras que limitan a los estudiantes a participar y
producir nuevas ideas
Conciencia del autoaprendizaje, por medio del cual el estudiante descubre que la
manera de ampliar sus conocimientos es a travs del aprendizaje autnomo,
logrando que sean investigativos y a travs de ello adquieran una mejor comprensin
del tema.
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TCNICAS DE CREATIVIDAD
Permiten desplazar desde los modos y modas rutinarios de pensar y de actuar a modo
creativo, rompiendo los moldes mentales y cuestionando la forma convencional y las
rutinas. Los ejercicios para trabajo individual, pero sobre todo en trabajo grupal forman
parte de las tcnicas que permiten desarrollar actividades creadoras, que tiene poder
catrtico y que fomentan la socializacin a travs de la participacin.
Los ejercicios que parecen un regreso a la infancia, realizar cosas que hacen sentir miedo
a hacer el ridculo y ver a los compaeros en el mismo trance, favorece la comunicacin
afectiva y ayuda a las personas a romper la coraza, abrirse y aventurarse por nuevos
caminos.
Para lo cual se plantea a continuacin tcnicas que favorecen la creatividad de los
estudiantes a travs de ejercicios.
La primera fase del proceso creativo implica abrirse a un abanico de alternativas; las
englobamos con fluidez y flexibilidad.
Ejercicios
1. Describa un animal fantstico. Empiece por imaginarlo, visualizarlo y describirlo
e su hoja de taller.
2. Enumere muchas cosas que tengan, cada una, dos propiedades.
-
Largo y blanco
Comestible y blando
Redondo y blanco
Si los dedos de los pies fueran igual que los de las manos.
b. La percepcin sensorial
La percepcin es el mejor agente de cambio que tenemos a nuestra disposicin; un
verdadero caleidoscopio incrustado en nuestro cerebro, que no se trata de solo de la vista;
tambin del odo, olfato, tacto, gusto, de la cenestesia
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La capacidad de ver semejanzas y diferencias entre las cosas y las situaciones, es cualidad
decisiva para para saber afrontar situaciones nuevas y tambin lo es el
hbito de
Ejercicios
Dibuje de memoria
-
La torre Eiffel
Un guineo
Una piedra.
c. La percepcin mental
Desarrolla una percepcin activa, flexible mvil, atrevida capas de apartarse de la rutina
y de los clichs convencionales.
Ejercicios
1. Percibir diferencias finas y matices, seala el aspecto ms caracterstico y el poder
propio de cada uno de los siguientes medios de in formacin y comunicacin:
-
La televisin
Cine
La radio
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d. La percepcin emocional
Ejercicios
1. Con objeto de calibrar su autoestima, seale las tres caractersticas que ms le
gusten de s mismo. Pondrelas y realce su valor, puede referirse a aspectos
mentales, sociales y morales.
2.
El color de la tristeza.
El color de la alegra.
El color de la envidia.
El color de la esperanza.
El olor de la ternura.
El olor de la gratitud.
El olor de la modestia.
El olor de la ira.
El olor de la ingratitud.
e. Visualizacin creativa
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del gran rompecabezas que es la realidad y por ende a sentir control en situaciones
complejas a profundizar los significados de lo que sucede y a cargar las bateras para la
accin.
Ejercicios
1. Piense en una idea innovadora (un sueo, objetivo, proyecto, plan o programa), y
busque visibilidad, concntrese en imgenes visuales que puedan definirlas.
Crelas. Deje fluir su fantasa. Vallase a las nubes, suspenda todo pensamiento
lgico.
2. Dibuje un mndala personal invntelo de manera que le ayude serenarse y a
meditar.
3. Ponga varios objetos en un cartn, mrelos atentamente, cierre luego los ojos y
concntrese en las sensaciones que produciran en la yema de sus dedos al irlos
tocando, uno por uno, muy despacio.
IDEA DE CIERRE.
BIBLIOGRAFA
Martnez de Velasco y Arellano, E., Aguirre Tamez, M., & Herrera Batista, M. .
(Enero-Junio de 2013). Estrategias didcticas para el desarrollo del pensamiento
creativo en la enseanza como una propuesta para la innovacin educativa.
Revista Iberoamericana para la Investigacin y el desarrollo Educativo. Obtenido
de
http://ride.org.mx/111/index.php/RIDESECUNDARIO/article/viewFile/224/219.
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Mauro Rodrguez Estrada, mil ideas de creatividad clasificados, McGRAW HILL INTERAMERICANA DE MEXICO S.A. DE C.V.
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