UNIVERSIDAD SAN PEDRO

VICERRECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

SECCIN DE POSGRADO
Maestra en Educacin, con Mencin en Docencia
Universitaria y Gestin Educativa

Curso:
Didctica y metodologa universitaria
TEMA:
PRINCIPIOS DIDACTICOS
DOCENTE:
DR. JULIO LANDERAS RODRIGUEZ
ESTUDIANTE:
Br:Sendy Jessy Mezarino Tarazona

CHIMBOTE - PER
2016

PRACTICA 01
TECNICA CONCORDAR DISCORDAR:
LOS PRINCIPIOS DIDACTICOS
INSTRUCCIONES:
Respondan individualmente al listado de propuestas, escribiendo Si, si estn
de acuerdo ,No si estn en desacuerdo y marcando X si consideran que para
estar de acuerdo tendran que cambiar algunas palabras que, sin quitarle
sentido a a la frase, la hicieran mas clara. En este caso escribieran o
modificaran la palabra en cuestin.
Deberan argumentar el por que de cada respuesta.
1.-Se deben ensenar conocimientos correctos, verdaderos y dogmaticos,
apoyados en la ciencia.
SI: Debemos ensenar conocimientos verdaderos y correctos apoyados con la
realidad y asi transmitirlos conocimientos cientficos para educarlo y asi
logre un buen aprendizaje en el mbito educativo para ello es fundamental
que el profesor este capacitando constantemente.
2.-Para ensenar en una universidad es necesario poseer los conocimientos
cientficos actualizados.
SI: la esencia de la universidad es la investigacin.
3.-El aprendizaje de un conocimiento cientfico da origen a un hecho
educativo.
SI:los hechos educativos se derivan de los conocimientos educativos
4.-La sistematizacin parte de los conocimientos organizados en un todo,
que solo se dividen en partes para facilitar el objetivo de estudio o
comprensin.
SI: al estudiar en partes o detallado es un conocimientos mejor, en el
mbito educativo, ejm : la planta sus partes: raz, tallo, hoja y fruto.
5.-No hay sistematizacin sin anlisis y no hay anlisis sin sntesis.
SI: Para analizar tengo que sistematizar al aserlo es lgico que obtenga una
sntesis o resumen.

6.-Es recomendable ensenar muchos contenidos para que aprende lo que

puede retener a que ensenar poco y nada aprender.
NO: Demasiado contenido no aprende algo poco y bien explicado aprende.
7.-Las tcnicas mas recomendables para desarrollar el principio de
sistematizacin en los alumnos son el mapa conceptual, los resmenes, los
cuadros sinopticos,etc.
SI: esas tcnicas permite que los alumnos organicen de la mejor manera las
ideas mas importa tes de lo que estan leyendo.
8.-La afirmacin de Vygotsky: el lenguaje es la expresin del conocimiento,
guarda concordancia con lo senalado en el prrafo del texto que dice:
Emplear medios pedaggicamente validos y especficos para cada materia y
nivel del estudiante.
SI: el lenguaje que se utilice en la enseanza en los alumnos tienen que
tener relacin con su nivel de conocimiento .

9.-No todo aprendizaje parte de la teora, sino de la practica por la practica.

SI:porque los conocimientos y las teoras sean elaborado apartir de los
conocimientos enpiricos.
10.-La practica exime a la actividad intelectual.
NO:porque la actividad intelectual debera ir de la mano con la practica.
11.-Todo contenido educativo que se imparte debe tener necesariamente
una aplicacin practica.
SI: Porque de esa manera los alumnos construyen sus aprendizajes
significativos.
12.-La actividad, cognoscitiva y valorativa con el contenido de enseanza
llevan al desarrollo de las habilidades y actitudes en los estudiantes.
SI: Porque las actividades cognoscitivas y las valorativas mas los contenidos
formaran de manera integral a los alumnos desarrollando en ellos
habilidades y actitudes.
13.-Las clases deben ser en lo posible concretos, a menos que se traten de
ideas abstractas.
SI: Cuando las clases son mas concretas los alumnos asimilan mejor los
conocimientos y el aprendizaje es mas significativo.

14.-Con el principio de la Relacion entre lo concreto y abstracto se logra el,

aprendizaje significativo de Asubel que privilegia el trabajo en equipos.
SI: Porque cuando se trabajan en equipos no todos manejan un buen
conocimiento y al relacionarse intercambiar sus ideas y asi captan mejor, ya
que todos no manejan un solo tipo de conocimiento.
15.-En las recomendaciones para lograr la independencia cognitiva del
alumno por profesor, estn consignadas las que corresponden al Momento
de Inicio, otras al Momento de Desarrollo y otras al Final.
SI: las recomendaciones debe de darse a lo largo de todo el proceso de
ensenanza aprendizaje es decir en todo momento.
16.-No se logra cabalmente la independencia cognitiva en los estudiantes si
el profesor no ha formulado adecuadamente las capacidades a desarrollar
(lograr) en una sesin de clase.
SI:para que se logre las capacidades deben ser claras y precisas.
17.-Las actividades de transferencia o transpolacion es el punto culminante
y significativo en todo el aprendizaje del alumno y del cual todo profesor
debe tener en cuenta.
SI:porque un aprendizaje es significativo cuando el alumno pueda aplicar lo
aprendido a situaciones nuevas.
18.-Una clase preparada, dosificada y con adecuados mtodos y tcnicas y
recursos a emplear, deben resultar tan efectiva con alumnos de la seccin A
del primer ciclo como en la seccin B del mismo ciclo.
NO: los alumnos tienen diversos estilos de aprendizajes y adems se trata
de ciclos diferentes.
19.-El diagnostico permite determinar los aprendizajes previos, los
prerrequisitos y los conocimientos previos que poseen los estudiantes antes
de abordar el tratamiento de un tema.
SI: el diagnostico me permite recopilar informacin acerca de lo que los
alumnos ya traen o poseen.
20.-En la actualidad se aprecia en muchos docentes un gran dominio de
procedimientos adecuados que les permite dirigir el desarrollo de
habilidades en los estudiantes.
NO:porque la formacin inicial del docente no es la mas adecuada y porque
adems el estado no da incentivos para que se puedan auto capacitarse.
21.-El trabajo grupal es positivo porque promueve la zona de desarrollo
prximo.

SI:porque le permite aprender a partir de lo que de lo que ya sabe con la

ayuda de los demas en este caso sus companeros de equipos.
22.-La utilizacin frecuente del trabajo en equipo no es recomendable
porque genera la conformacin equipos estancos o tradicionales con los
mismos participantes, propiciando la prevalencia de lideres y marginando a
aquellos que no tienen mucha aceptacin de los grupos.
SI:no es recomendable siempre en cuanto no se cambia a los integrantes de
los grupos de trabajo y porque en muchos casos son solamente algunos
desarrollan el trabajo relegando a los dems compaeros.
23.-En una clase se debe iniciar con actividades individuales, propiciar
actividades en equipo y culminar siempre con actividades individuales.
NO: no siempre se debe empezar y terminar con trabajos individuales en
muchas ocasiones las sesiones pueden terminar con trabajos
grupales,ejm:una exposicin.
24.-El producto de un trabajo en equipo debe merecer una calificacin igual
para todo el grupo.
NO:en muchos casos la calificacin debe ser diferenciada y para ello existen
una gran variedades de instrumentos de evaluacin que se pueden aplicar
en estos casos.ejm: lista de cotejo
25.-Para garantizar un mejor aprendizaje al profesor debe conocer una
amplia gama de mtodos, tcnicas y recursos.
SI:le va a permitir escoger la mas adecuada en relacin que responda a las
necesidades o estilos de aprendizaje de los estudiantes.