PLANIFICACIN DE

NMERO DE
SESIN
1/1 (3 horas)

SESIN DE

APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
EL DILOGO, OPORTUNIDAD DE EXPRESARNOS

COMPETEN
CIAS

Comprende textos
orales

Se expresa
oralmente

APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES
INDICADORES
Escucha activamente diversos
textos orales.

Practica modos y normas culturales de convivencia que

permiten un dilogo efectivo.

Infiere el significado de los

textos orales.

Interpreta la intencin del emisor en dilogos que

contienen expresiones con sentido figurado e ironas.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los
textos orales.

Descubre los roles del hablante y los intereses que

estn detrs del dilogo para asumir una posicin.

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir

de sus saberes previos y fuentes de informacin,
evitando contradicciones.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)
(Para iniciar, el docente desarrollar la estrategia de atencin directa ).

El docente da la bienvenida a los estudiantes.

El docente plantea la siguiente situacin comunicativa: cmo es un caracol?, ser posible que los
caracoles sueen?, qu podran soar?
El docente conduce las participaciones de manera aleatoria, tratando de tener en cuenta la estrategia
de participacin diferenciada. Luego seala que vern el cortometraje El sueo del caracol,
preguntndoles: De qu creen tratar el video? El docente debe escribir las respuestas aleatorias y
sealar que al finalizar el video vern si los supuestos de los estudiantes se relacionan con lo que
vern.
El docente invita a los estudiantes a observar con atencin el video El sueo del caracol.
https://www.youtube.com/watch?v=COEzK3h8mUY

(Para este propsito se plantean las siguientes orientaciones: prestar atencin al ver el video, leer con atencin los
subttulos, guardar silencio, observar a los personajes que aparecen, prestar atencin a lo qu hacen, cmo
interactan, los usos del lenguaje no verbal miradas, movimientos, las reacciones de los personajes, qu
ocurre, por qu y cmo termina la historia).

Despus de ver el video el docente pregunta:

- Qu situaciones viven los personajes?
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Cmo se comunican Oliver y la muchacha de la historia?

Por qu no pueden expresar lo que sienten de manera verbal?
Qu consecuencias trajo el no haberse expresado a tiempo?
Qu significado tiene para ti El sueo del caracol?
Para qu fue elaborado este video? Cul habr sido la intencin del autor?
T te has sentido como un caracol en algn momento?

(Tomando en cuenta la atencin diferenciada, el docente orienta la respuesta a las preguntas con la participacin a
de los estudiantes desde las preguntas iniciales ms simples para los de menor demanda cognitiva hasta las ms
complejas para los de mayor demanda cognitiva).

El docente conduce las intervenciones y aclara las respuestas que generan dudas. Asimismo, enlaza
la temtica del cortometraje observado con el propsito de la unidad V, los aprendizajes esperados y
los productos a desarrollar:
El video observado nos permite reflexionar sobre la importancia de comunicar
oportunamente lo que sentimos o pensamos y cmo el dilogo es el camino para
facilitar el entendimiento o buscar soluciones a diversas situaciones que se nos
presenten. La expresin verbal es un medio para afirmar la identidad del ser humano,
un mecanismo para afirmarse ante otros. Si no hacemos ejercicio de esta facultad nos
condenamos a vivir aislados y negados de nuestra esencia social. En ese sentido el
propsito de esta unidad es justamente abordar el dilogo como un medio para
enfrentar en el da a da nuestras relaciones con los dems. Ejercer un dilogo
democrtico y respetuoso entre nosotros exige del desarrollo de capacidades
comunicativas. Necesitamos entrenarnos en este recurso comunicativo y reflexionar
sobre nuestras actitudes comunicativas porque solo de esta manera podemos
mejorar.

Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas, luego sealan las normas de convivencia
para el trabajo en el rea (no ms de cuatro).

DESARROLLO (95 minutos)

(Para iniciar, el docente desarrollar la estrategia de atencin directa ).

El docente invita a los estudiantes a observar el video La jerga nacional (Parte 1):
https://www.youtube.com/watch?v=wvIi-NH5-9I

(Se debe indicar que al observarlo presten atencin sobre qu se habla, quines lo hacen, cmo lo hacen y
con qu propsito).
Para el docente: (Duracin: 10:06) El video presenta la primera parte del programa
3G (Tres generaciones), en el que se presenta el tema La jerga nacional. Para ello,
los tres presentadores inician el programa comunicndose con diversas jergas para
seguidamente sealar que dialogarn sobre el tema de la jerga nacional.
Posteriormente, se cambia de escenario y un conductor inicia la presentacin con el
saludo a la teleaudiencia, luego se anuncia al primer invitado un publicista, con quien
se dialoga sobre el tema, despus a un psicoanalista y finalmente a un lingista, con
quienes se interviene de la misma manera. Del video se debe de rescatar quines
intervienen, cmo se inicia el dilogo, cmo se presenta a los que participarn y

Despus de observar el video, el docente conduce los comentarios sobre lo observado: qu tipo de texto
oral se presenta?, qu roles asumen los participantes?, cul es el propsito del dilogo?, se presenta en
forma espontnea o planificada?
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Concluye esta
parte consolidando el propsito de la sesin.

2/SES 1_U5

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides recoger los
saberes previos sobre lo trabajado en la sesin anterior para empalmar con
la siguiente actividad.

El docente construye a partir de las interacciones con los estudiantes, sobre el video observado, la definicin
de dilogo, los elementos que intervienen y los criterios de participacin que se deben de tener en cuenta.
Para ello, entrega una ficha que se ir completando:
Quines intervienen en
el dilogo?, qu roles
tiene?
Sobre qu tema?
Con qu propsito?

Cmo se realiza el
dilogo?

Qu es un dilogo?

Intervienen seis interlocutores (tres presentadores y tres invitados) para

dialogar sobre un tema especfico.
Uno de los participantes es quien conduce el dilogo, otros son
especialistas o tienen experiencia sobre el tema.
Sobre el uso de las jergas en nuestro lenguaje.
Opinar sobre el uso de las jergas en diferentes contextos y desde la
experiencia de tres especialistas.
Es conducido por un presentador que seala el tema.
Se utilizan normas de cortesa: saludo, presentacin de los invitados,
etc.
Las participaciones se efectan en forma ordenada. El conductor las
dirige.
Se realiza la alternancia de los dilogos por turnos. Cada participante
presenta su opinin sobre el tema.
Se culmina con un cierre sobre el tema.
Es un tipo de texto oral que permite el intercambio de intervenciones
entre dos o ms interlocutores con la finalidad de manifestar sus ideas,
opiniones o sentimientos en relacin con un tema de inters comn, con
la finalidad de llegar a conclusiones satisfactorias para todos.

(Tomando en cuenta la atencin diferenciada, el docente orienta la respuesta a las preguntas con la participacin a de los
estudiantes desde las preguntas iniciales ms simples para los de menor demanda cognitiva hasta las ms complejas para
los de mayor demanda cognitiva).
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Concluye
esta parte consolidando el propsito de la sesin.

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides recoger los
saberes previos sobre lo trabajado la sesin anterior para empalmar con la
siguiente actividad.
(Para iniciar, el docente desarrollar la estrategia de atencin directa )

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El docente hace una lista de los temas que se relacionan con necesidades e intereses de aprendizaje o el
contexto nacional o regional. Luego de proponer tres o cinco temas, determina con ellos el que van a
abordar, considerando el acceso a la informacin que puedan tener sobre el mismo.
El docente da las indicaciones para iniciar el trabajo. Se deben formar grupos de cinco integrantes para
investigar sobre el tema planteado.
Asimismo, se les recuerda establecer las normas de participacin, que son las mismas que deben tener en
cuenta durante el dilogo en la siguiente sesin:
El principio de colaboracin, de acuerdo con el propsito del dilogo.
La alternancia de los turnos de la palabra.
Las reglas de cortesa (escuchar, respetar turnos, respetar opiniones, etc.).
El control del tiempo.
(Tomando en cuenta la atencin diferenciada, el docente orienta la respuesta a las preguntas con la participacin a de los
estudiantes desde las preguntas iniciales ms simples para los de menor demanda cognitiva hasta las ms complejas para
los de mayor demanda cognitiva).

Con la orientacin del docente, los estudiantes realizan una lista de preguntas relacionadas con el tema (se
debe considerar 10 como mximo, segn las caractersticas de los estudiantes, el tema y el tiempo para su
investigacin).
El docente acompaa el trabajo de cada grupo para la elaboracin del cuestionario.
Los estudiantes registran en su cuaderno a travs de la toma de notas, el tema y el cuestionario elaborado.
Por ejemplo, si el tema es los videojuegos X, los estudiantes tendrn que plantear preguntas sobre el juego
propuesto o sobre los videojuegos en general. Aqu algunas preguntas: cul es su propsito?, para qu
sirven los videojuegos?, qu riesgos hay en su uso?, cmo se sabe que este video es adecuado para
nosotros?, cules son los ms peligrosos y populares?, por qu los videojuegos son un gran negocio
actualmente?, quines se benefician con este negocio directa e indirectamente?

El docente indica que las preguntas elaboradas servirn de base para la investigacin del tema acordado
para que la siguiente sesin se pueda realizar un dilogo sobre este asunto.
(No olvidemos que el propsito de la sesin del dilogo es que los estudiantes interacten sobre un tema
que les permita desplegar sus capacidades comunicativas orales, y para hacerlo necesitamos que estn
motivados sobre el tema).
Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas, las cuales son resueltas por el docente.
El docente, a partir de las interacciones observadas en el dilogo grupal, da orientaciones y alcances para
que las puedan tomar en cuenta para la siguiente sesin.

CIERRE (10 minutos)

El docente invita a los estudiantes a sealar las ideas fuerzas en relacin con el propsito de la sesin:
- El dilogo es un tipo de texto oral.
- Permite intercambiar opiniones o ideas sobre un tema.
- Es usado para llegar a conclusiones satisfactorias.
- Es necesarios respetar las normas de participacin y de escucha para que el dilogo se realice en forma
efectiva.
Los estudiantes toman nota de las ideas fuerza .
Los estudiantes realizan la aplicacin de una ficha de auto y coevaluacin del trabajo grupal. (Ver anexo 2).

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TAREA A TRABAJAR EN CASA

Busca informacin sobre el tema elegido a partir del cuestionario elaborado y prepara su forma de
intervencin para la siguiente clase.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Videos
- Cuaderno de trabajo personal
- Texto de lectura

ANEXOS

ANEXO 1: ESQUEMA DEL DILOGO

Quines
intervienen en el
dilogo?
Sobre qu
tema?
Con qu
propsito?
Cmo se realiza
el dilogo?
Qu es un
dilogo?
ANEXO 2: Instrumento de evaluacin

Apellidos y nombres:

No

1. Particip activamente en las actividades indicadas durante la

sesin.
2. Escuch con atencin las indicaciones y respet las normas de
trabajo sealadas.
3. Cumpl en el tiempo previsto con las actividades sealadas.
4. Respet a mis compaeros y contribu al orden en el aula.
5. Trabaj oportunamente con mi material de trabajo en forma
ordenada.

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