Taller N 1

1) Realiza un esquema de los objetivos de la educacin superior

2) Cules son los aspectos que conciernen a la autonoma universitaria que de acuerdo a la
ley deben tener en cuenta las instituciones de Educacin Superior?
3) Cul es el objetivo fundamental del sistema nacional de acreditacin?
Taller N2
1) Realiza un esquema de los fines de la educacin
2) Teniendo en cuenta los objetivos especficos en transicin, ciclo de primaria y el ciclo de
secundaria Qu aspectos tienen en comn? Y Cul sera el aporte terico de cada nivel?
Taller N3
1) Cul es el objetivo de esta ley?
2) La ley encarga de constituir comits a nivel nacional, departamental y local Cules son
las funciones bsicas que tendr el comit de convivencia escolar?
3) Cules son las obligaciones (responsabilidades) que suscriben los establecimientos
educativos bajo esta ley?
4) Cules son las obligaciones (responsabilidades) que tiene la familia bajo esta ley?

2) En el captulo IV se trata el tema especfico de Autonoma de las Instituciones de

Educacin Superior, lo que le otorga una serie de poderes a la Universidad, que, siguiendo
las leyes vigentes del estado, le dan una cierta autonoma en aspectos como:
a) Darse y modificar sus estatutos; b) Designar sus autoridades acadmicas y
administrativas; c) Crear, desarrollar sus programas acadmicos, lo mismo
que expedir

los correspondientes ttulos; d) Definir y organizar sus labores

formativas, acadmicas,

docentes, cientficas, culturales y de extensin; e)

Seleccionar y vincular a sus docentes,

lo mismo que a sus alumnos; f) Adoptar el

rgimen de alumnos y docentes. (MEN, 1992.

Prr. 62)

En base a esto, las Universidades adquieren su autonoma a favor de impartir aprendizajes

importantes, necesarios para la vida ciudadana de los educandos. Es en resumen, como a
manera de promesa MEN (Ministerios de Educacin Nacional) da bajo los principio de fe y
soberana de la constitucin poltica la confianza a las estructuras Universitarias para la
creacin y fomento de personas profesionales, justas, participativas, y ms all de esto,
ciudadanos.
3) En el captulo V de la ley 30 podemos ver que el artculo 53 tiene como misin mostrar
cual es la funcin del Sistema Nacional de Acreditacin. El objetivo fundamental de este
sistema es garantizar a la sociedad los ms altos requisitos de calidad. Todas las
instituciones pueden acogerse al Sistema Nacional de Acreditacin ya que este es
voluntario. Sin embargo, las instituciones que sean acreditadas por el Sistema Nacional de
Acreditacin disfrutarn de las prerrogativas que para ellas establece la ley.

Taller 2

2)Los objetivos especficos de la educacin primaria y secundaria tienen en comn un

currculo que conforma el rea fundamental del conocimiento y la vida humana, como la
adquisicin de habilidades especificas del lenguaje que permita el desarrollo de la
expresin oral y critica en el estudiantado, asimismo tener acceso al conocimiento
cientfico de una manera creativa e interesarse por nuevas formas de adquisicin e
implementacin del mismo en pro de la sociedad en la que se desenvuelve segn el
contexto histrico y las necesidades sentidas de esa comunidad ; Adems potenciar la
capacidad de vivir en armona segn los preceptos sociales que se contemplan en la
constitucin poltica de Colombia en sntesis preparar a los infantes para ser ciudadanos
crticos de este territorio, pero sin dejar las posturas personales que llegan a desarrollarse en
la bsica segundaria.
Por otro lado, estos objetivos especficos difieren en cuanto a la complejidad de
informacin que se recibe en cada uno de estos niveles que se complementan de manera
unidireccional.
El aporte del psiclogo educativo en estos niveles seria la deteccin de necesidades
educativas intelectuales, emocionales y aprendizajes especiales para la inclusin de los
estudiantes con problemas especficos y asesorar a los profesores en mtodos de enseanzas
alternativas para estas personas con necesidades especiales. Por otro lado, tambin se
ocupara de optimizar el rendimiento acadmico. Adems de la impresin diagnostica y su
carcter prescriptivo.
Taller 3
1) Busca contribuir a la formacin de ciudadanos activos que aporten a la construccin de
una sociedad democrtica, participativa e intercultural por medio de la implementacin de
un sistema nacional de convivencia escolar que abarca un amplio espectro de problemticas
que se vivencian en las instituciones de educacin de todos lo grados como: La violencia
escolar y el embarazo en la adolescencia. Con esta ley el gobierno crea mecanismos de
prevencin, proteccin, deteccin, temprana y de denuncia a quienes competan, todas
aquellas conductas que atenten contra la convivencia escolar, la ciudadana y el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes.
Esta ley crea una ruta de atencin en casos de violencia y un sistema nacional nico de
informacin para reportar estos casos de violencia y de embarazo en adolescentes, y da la
posibilidad de brindar incentivos a quienes cumplan las exigencias y expectativas de la
convivencia, as como imponer sanciones a quienes no lo hagan.
2) En la lay 1620 se encuentra el artculo 31 en cual lleva por nombre: De los protocolos de
la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar. En dicho artculo se comenta que
la ruta de atencin integral inicia un proceso de identificacin de situaciones que pueden
afectar el la convivencia por acoso o violencia escolar, todos estn debern s ser remitidos
al comit escolar de convivencia, que este ltimo tendr la tarea de documentar, analizar y
prestar la atencin respectiva a dicho evento y llevar a cabo la aplicacin de un manual de
convivencia que debe estar presente en una institucin certifica.

Las vctimas harn saber al comit de convivencia escolar situaciones irregulares que se
estn viviendo en calidad de vctimas, estas vctimas pueden ser estudiantes, docentes,
directivos, padres de familia o incluso acudientes. De ah vendr el comit de convivencia
escolar a ir reconociendo que puede ir en contra de la convivencia escolar y ver que podr
hacer para que la convivencia escolar mejore. Bsicamente la funcin del Comit de
Convivencia Escolar es poner en un plan que mejore la convivencia dentro de las
instituciones estudiantiles, buscando as un mejor espacio tanto para los profesores,
directivos y estudiantes.
3) los establecimientos escolares como promotores de los procesos pedaggicos, tienen ante
lo exigido por la ley 1620 la obligacin de: Garantizar a sus estudiantes, educadores,
directivos docentes y dems personal de los establecimientos escolares procesos en los que
su eje primario sea la no vulneracin de los derechos fundamentales de todos los que en el
trabajen o estn en calidad de estudiantes. Para garantizar los procesos de democracia el
establecimiento deber implementar el comit de escolar de convivencia y garantizar el
cumplimiento de sus funciones acorde con lo estipulado en los artculos 11,12 Y 13 de la
presente Ley.
Por otro lado es obligacin de los establecimientos desarrollar los componentes de
prevencin, promocin y proteccin a travs del manual de convivencia, y la aplicacin de
la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar.
Ser necesario entonces revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de
convivencia, y el sistema institucional de evaluacin de estudiantes anualmente, en un
proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa,
a la luz de los enfoques de derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley
General de Educacin, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.
Para que lo anterior tenga valides este ente debe revisar anualmente las condiciones de
convivencia escolar e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la
convivencia escolar, con base en la implementacin de la Ruta de Atencin Integral y en las
decisiones que adopte el comit escolar de convivencia. Por medio de procesos en los que
toda la comunidad educativa este en un proceso de reflexin pedaggica sobre los factores
asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneracin de los derechos sexuales y
reproductivos. Adoptando estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la
comunidad educativa que promuevan la convivencia escolar.
4) En la creacin del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formacin para el
ejercicio de los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y
Mitigacin de la Violencia Escolar se decret en su captulo II De la ruta de atencin
integral para la convivencia escolar, artculo 40, la clasificacin de las situaciones que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y
reproductivos, enumerndolas del 1 al 3.
Situaciones tipo l: Son aquellos conflictos o situaciones ocasionales que han sido
manejadas inadecuadamente y que inciden de manera negativa en el clima escolar sin

generar daos al cuerpo o a la salud, en donde se debe intervenir de manera pedaggica

buscando una solucin equitativa con seguimiento del caso para verificar si fue efectiva la
medida.
Situaciones II: Situaciones vinculadas con la agresin escolar como lo son el acoso escolar
y el ciberbulling que se presentan de manera sistemtica causndole dao al cuerpo o a la
salud sin llegar a generar incapacidad y sin llegar a cumplir con las caractersticas de un
delito. En donde se debe garantizar la atencin de inmediata de salud, adopcin de medidas
para proteccin de los involucrados, entre otras descritas en su protocolo.
Situaciones tipo lll: Son aquellas que cumplen con las caractersticas de delito contra la
libertad, integridad y formacin sexual del individuo. Deben ser intervenidas con rigor.
5) El mbito educativo por s mismo no es ajeno a las dinmicas familiares, previendo esto
la ley 1620 en su artculo 22 plantea que la familia al estar involucrada directamente con el
contexto escolar, los padres o acudientes deben: Proveer ambientes de confianza,
proteccin entre otros, adems debern participar en la formulacin de estrategias que
promuevan la convivencia escolar sana.
Por otra parte debern acompaar a sus hijos en paralelo con el establecimiento educativo,
en procesos relativos a la convivencia y la sexualidad.
Participar en la revisin y ajuste del manual de convivencia por medio de mecanismos de
participacin en el establecimiento educativo. A su vez asumir la responsabilidad del
aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos; En caso de que su hijo incumpla las normas
establecidas en el manual de convivencia el padre debe acatar las sanciones que a su hijo
sean impuestas. El acudiente debe entonces conocer y seguir la Ruta de Atencin Integral
cuando de acuerdo con las instrucciones dadas por el manual de convivencia del respectivo
establecimiento educativo.