UNIVERSIDAD DEL SALVADOR

Facultad de Ciencias de la Educacin y de la Comunicacin Social

PROGRAMA
1. CARRERA: Licenciatura en Ciencia de la Educacin
2. MATERIA/ SEMINARIO/OBLIGACION ACADEMICA: Historia Social
3. AO ACADMICO: 2014
4. SEDE: Centro
5. COMPOSICIN DE LA CTEDRA: Fantino, Juan F.
6. ASIGNACIN HORARIA: 108hs.
7. FUNDAMENTACIN DE LA MATERIA/SEMINARIO EN LA CARRERA:
Los hombres hacen su propia historia, pero no lo hacen a su libre arbitrio, bajo
circunstancias elegidas por ellos mismos, sino bajo aquellas circunstancias con que se
encuentran directamente, que existen y transmite el pasado. La tradicin de todas las
generaciones muertas oprime como una pesadilla el cerebro de los vivos
Karl Marx.1
Los historiadores de todas las tendencias tienen dos cosas en comn: el
convencimiento, primero, de que el presente es hijo del pasado y de que nada es
inteligible si no es visto a travs del tiempo; y, segundo, que la verdad es siempre
compleja
David Landes y Charles Tilly.2
Las complejidades de las sociedades actuales evidencian la urgencia de
comprensin de aquellos procesos a travs de los cuales arribamos y/o explicamos este
tiempo presente. Las prcticas humanas pueden abordarse desde diversos niveles:
1

Marx, Karl (2009) [1851]. El 18 Brumario de Luis Bonaparte. Introduccin de Ricardo lvarez.
Buenos Aires: Prometeo, Pg. 17.
2
En de Amzola, Gonzalo (2008). Esquizohistoria. La historia que se ensea en la escuela, la que
preocupa a los historiadores y una renovacin posible de la historia escolar. Buenos Aires: Libros del
Zorzal, Pg. 79.

social, econmico, poltico, ideolgico-cultural, etctera. Y mediante la perspectiva

histrica (el cruzamiento del tiempo en las sociedades o la relacin entre pasado,
presente y futuro), estos niveles adquieren nuevas variables de entendimiento como son
los cambios y continuidades impulsadas en el transcurso de los aos.
Hoy en da los cambios en nuestras sociedades son tan vertiginosos y violentos
que es fundamental hacer preguntas al pasado para una mayor y mejor comprensin del
presente. Al aproximarnos a las dinmicas de las sociedades precedentes, sin dejar de
lado las complejidades y diferencias, es mucho ms sencilla una explicacin de las
dinmicas contemporneas. Por otro lado, a partir del estudio de los actores del pasado y
siguiendo, muy a groso modo, una lectura de causa y efecto, sin dejar de lado la agencia
de los sujetos, muchas de las situaciones de hoy son susceptibles de entendimiento
como consecuencias de acciones tomadas en momento pretritos.
Las ciencias histricas actuales han ampliado su campo de estudio. Sin dejar de
estudiar los aspectos polticos sobre todo la historia de los Estado-nacin y las
biografas de las personalidades grandes- irradiados desde Europa por el positivismo
de fines del siglo XIX, la historiografa a partir de diversos enfoques impulsados sobre
todo por la Escuela de Annales y la Escuela Social Britnica-, utilizando como
herramientas los aportes de otras disciplinas sociales (Economa, Sociologa,
Antropologa, Filosofa, Ciencias Polticas, Demografa, Crtica Literaria etc.,
ampliando as sus fuentes de anlisis) desde la crisis de las ciencias sociales producto
del comienzo del fin de los grandes relatos (despus de la 2 Guerra Mundial), la
emergencia de los estudios Poscoloniales (productos de los procesos de liberacin
nacional en frica y Asa) y el giro lingstico con la vuelta a la subjetividad (y su
agencia) ms la importancia de cmo son representados los hechos por los sujetos, en
otras palabras, la importancia de su testimonio, con diversos enfoques, han ampliado sus
temticas de estudio. En los estudios historiogrficos de los ltimos 50 aos, muy
destacado es el papel ocupando por aquellos grupos y/o sujetos que durante tanto
tiempo no haban sido tenidos en cuenta -mucho menos escuchados-: los sectores
subalternos (sectores obreros, mujeres, campesinos, jvenes, etc.).
Por otra parte, en momentos de crisis e incertidumbre como los atravesados en la
Argentina durante el 2001 o en perodos de conmemoraciones como han sido los
Bicentenario es frecuente la circulacin de preguntas del tipo: qu nos pas? o por
qu estamos as? se podr mejorar? hemos pasados por crisis de este tipo?
cmo se explica este proceso?, etc., por lo tanto, la disciplina Historia a travs de sus
mtodos de anlisis y haciendo preguntas al pasado intenta brindar aportes a los efectos
de poder entender mejor los tiempos actuales.
Es a partir de lo explicado que un/a Licenciado/a en Ciencia de la Educacin
debe incorporar los conocimientos y herramientas que brinda la Historia:
1)-Perspectiva de cambio y continuidades.
2)-Explicacin a travs de diversos enfoques.
3)-Entendimiento que las acciones de uno y otras/os se encuentran enmarcadas en una
red mucho ms amplia de relaciones estructurales y de subjetividades.
4)-Comprensin respecto a las decisiones y acciones tomadas en el pasado slo se
pueden problematizar, analizar y explicar desde el presente.
5)-Entendimiento y explicacin del presente a travs de los hechos previos.
6)-Comprensin sobre el juego de intereses e intencin de los distintos actores.
De acuerdo a lo expuesto hasta aqu, la asignatura Historia Social, siguiendo
diversos criterios de temporalidad, abordar los procesos econmicos, sociales, polticos
2

e ideolgico-culturales desde las revoluciones del siglo XVIII hasta la actualidad. El

nfasis va a efectuarse en los procesos disruptivos y sobre los sectores subalternos
clases obrera, sectores populares, clase media, mujeres y comunidades originarias-. En
consecuencia se trabajaran las siguientes unidades temticas:
1)-Qu es la historia social? Y las revoluciones econmicas y polticas de fines del
siglo XIX.
2)-El impacto social de la formacin del Estados-Nacin moderno (fines del siglo XIX
y primeras dcadas del XX).
3)-El perodo de entreguerras. La crisis del consenso liberal. (1918-1945).
4)-Revoluciones, transformaciones polticas, sociales y culturales en el mundo de posSegunda Guerra Mundial (segunda mitad del siglo XX).
5)-El ciclo contrarrevolucionario, crisis del socialismo y el establecimiento del
neoliberalismo (1975-2003).
8. EJE/REA EN QUE SE ENCUENTRA LA MATERIA/SEMINARIO
DENTRO DE LA CARRERA:
Campo Socio-Histrico
9. OBJETIVOS DE LA MATERIA/SEMINARIO:
-Contribuir al conocimiento de la Historia europea, americana y argentina desde
mediados del siglo XVIII hasta la actualidad.
-Obtener la capacidad de ubicacin espacial y temporal de procesos histricos para
avanzar en la comprensin de los diversos cambios en el medio fsico y humano.
-Analizar procesos histricos prestando atencin a su especificidad y considerando las
diversas controversias tericas.
-Analizar los procesos histricos relacionados con la estructura social enfatizando
organizaciones sociales en todos los procesos, luchas y configuraciones.
-Contribuir al conocimiento del tiempo presente a travs de una perspectiva histrica.
-Poder evaluar de manera crtica lo referido a los principios tericos y metodolgicos
de las interpretaciones y explicaciones desarrolladas hasta la actualidad para
comprender el devenir histrico de las sociedades.
-Promocionar el pluralismo de ideas.
-Obtener y fortalecer habilidades en el dialogo y la discusin.
10. UNIDADES TEMTICAS, CONTENIDOS, BIBLIOGRAFA POR UNIDAD
TEMTICA:
Unidad N 1: Qu es la historia social?
Presentacin. Historia(s). Problemticas sobre el campo disciplinar. La Revolucin
Industrial inglesa. Las Gloriosa Revolucin. Revolucin Francesa. Las revoluciones
burguesas del siglo XIX. El triunfo del capitalismo. Caractersticas generales de la
sociedad burguesa. Emergencia de la clase obrera.
Bibliografa obligatoria:

Bortolotti, Mariana (2012). Rompiendo tradiciones: la renovacin historiogrfica de la

Historia Social. En Viano, C. (ed.). Miradas sobre la Historia. Fragmentos de un
recorrido. Rosario: Prohistoria Ediciones, pp. 55-72.
Hobsbawm, Eric (2012) [1962]. La era de la revolucin. 1789-1848, 2 ed. Buenos
Aires: Crtica (Captulo 2: La Revolucin industrial pp153.
Pfeiffer, Ana y Lettieri, Alberto (1999). Historia Contempornea. De la Revolucin
Inglesa a la actualidad. Buenos Aires: Eudeba. (Captulo I: Tres Revoluciones,
Captulo II: Europa en la primera mitad del siglo XIX y Captulo 4: Sociedad
industrial y las utopas en el siglo XIX Apartado La sociedad europea- pp. 9-30 y
49-54).
Soboul, Albert (1986) [1981]. La Revolucin Francesa. Buenos Aires: Hyspamrica
(Conclusin: La Revolucin Francesa en la historia del mundo contemporneo pp.
135-151).
Thompson, Edward P. (2002) [1963]. Prefacio. En Thompson, E. P. Obra Esencial.
Barcelona Crtica, pp. 13-18. Extrado de
http://doctoradosociales.com.ar/wpcontent/uploads/Thompson-Prefacio.pdf
Unidad N 2: El impacto social de la formacin del Estados-Nacin moderno, el
caso argentino (fines del siglo XIX y primeras dcadas del XX):
Los procesos de construccin del Estado nacional argentino. Transiciones econmicas y
sociales, modernizacin de la sociedad? El modelo primario de exportacin y sus
falencias. Las etapas polticas, el rgimen conservador y los gobiernos democrticos del
radicalismo. El papel de los sectores subalternos, silenciamientos y emergencias:
comunidades originarias, inmigracin y conformacin de los sectores obreros.
Bibliografa obligatoria:
Adamovsky, Ezequiel (2012). Historia de las clases populares en la Argentina. Desde
1880 hasta 2003. Buenos Aires: Sudamericana. (Introduccin, Captulo 1: La gran
transformacin Apartados: Los inmigrantes y le mito del crisol de razas-, Captulo
2: El trabajo y Captulo 3: Las formas de resistencia y accin poltico-gremial, pp.
11-18, 30-34 y 51-115.
Martnez Sarasola, Carlos (1992). Nuestros paisanos los indios. Vida, historia y destino
de las comunidades indgenas en la Argentina. Buenos Aires: Emec Editores (Captulo
5: La quimera de ser libres, pp. 257 y 258, 274-277 y 288-295).
Rock, David (1999). Argentina 1516-1987. Desde la colonizacin espaola hasta Ral
Alfonsn. Buenos Aires: Alianza Editorial (Captulo 4: La formacin de la nacinEstado, 1852-1890 y Captulo 5: Cuatro perodos de democracia, 1890-1930, pp.
166-275).
Unidad N 3: El perodo de entreguerras. La crisis del consenso liberal.
Revoluciones, contrarrevoluciones crisis econmica y genocidios (1918-1945):

Las revoluciones del siglo XX: la revolucin mexicana y la revolucin rusa. La crisis
econmica del 29 y sus repercusiones en la sociedad. La cada del liberalismo,
emergencia de los fascismos. Consolidacin del socialismo: leninismo y estalinismo. El
crack econmico del 29 y sus consecuencias. La emergencia de los regmenes
contrarrevolucionarios o fascistas. La radicalizacin de la violencia, genocidios durante
la 2 Guerra Mundial.
Bibliografa obligatoria:
Adamovsky, Ezequiel (2010), Para qu estudiar la Revolucin Rusa?, en Cernadas,
J. y Lvovich, D. (eds.), Historia, para qu? Revista a una vieja pregunta, Los
Polvorines-Buenos Aires, UNGS-Prometeo, pp. 183-203.
Fritzsche, Peter (2006). De alemanes a nazis. 1914-1933. Buenos Aires: Siglo XXI
Editores (Prologo a la edicin en espaol, Introduccin y Mayo de 1933, pp. 1125 y 207-229).
Guevara, Gustavo C. (2013). Introduccin. En Guevara, G. C. (coord.). Sobre las
Revoluciones Latinoamericanas del siglo XX. Buenos Aires: Newen Mapu, pp. 9-23.
Guevara, Gustavo C. (2013). La revolucin mexicana. En Guevara, G. C. (coord.).
Sobre las Revoluciones Latinoamericanas del siglo XX. Buenos Aires: Newen Mapu,
pp. 27-48.
Hobsbawm, Eric (1996) [1995], Historia del Siglo XX. 1914-1991, Barcelona, Crtica
(Captulo 2: La revolucin mundial y Captulo 4: La cada del liberalismo, pp. 62147).
Kershaw, Ian (2004) [2000]. La dictadura nazi. Problemas y perspectivas de
interpretacin. Buenos Aires: Siglo XXI Editores (Cap. 7: Tercer Reich: reaccin
social o revolucin social? Apartado: Evaluacin-, pp. 231-243).
Paxton, Robert O. (2005) [2004]. Anatoma del fascismo. Barcelona: Ediciones
Pennsula (Cap. 5: A largo plazo: radicalizacin o entropa?, pp. 175-201).
Zinn, Howard (2003) [1990]. La otra historia de los Estados Unidos. (Desde 1492
hasta hoy). Hondarribia: Editorial Hiru (Captulo 15: Autoayuda en tiempos difciles,
pp. 347-374). Extrado de http://asambleademajaras.com/documentacion/pdf/libro/ZinnHoward-La-otra-historia-de-los-Estados-Unidos-Desde-1492-hasta-hoy-2003.pdf
Unidad N 4: Revoluciones, transformaciones polticas, sociales y culturales en el
mundo de pos-Segunda Guerra Mundial (segunda mitad del siglo XX):
La adopcin de una identidad peronista en la clase obrera argentina. Los aos sesenta y
setenta en Amrica Latina, un nuevo ciclo revolucionario: el impacto de la revolucin
cubana, desarrollo de las teoras de la dependencia, la teologa de la liberacin y la va
chilena al socialismo. Cambios sociales y culturales en la sociedad capitalista argentina,
nuevos prototipos de mujer.

Bibliografa obligatoria:
Andjar, Andrea; D Antonio, Dbora; Gil Lozano, Fernanda; Grammtico, Karin; y
Rosa, Mara L. (2009) Prologo. En Andjar, A,; D Antonio, D.; Gil Lozano, F.;
Grammtico, K.; y Rosa, M. L. (comp.). De minifaldas, militancias y revoluciones.
Exploraciones sobre los 70 en la Argentina. Buenos Aires: Ediciones Luxemburg, pp.
9-16.
Cosse, Isabella (2009). Captulo 9: Los nuevos prototipos femeninos en los aos 60 y
70: de la mujer domstica a la joven liberada. En Andjar, A,; D Antonio, D.; Gil
Lozano, F.; Grammtico, K.; y Rosa, M. L. (comp.). De minifaldas, militancias y
revoluciones. Exploraciones sobre los 70 en la Argentina. Buenos Aires: Ediciones
Luxemburg, pp.
Hobsbawm, Eric (1996) [1995], Historia del Siglo XX. 1914-1991, Barcelona, Crtica
(Captulo 10: La revolucin social, 1945-1990 Apartado IV- y Captulo 11: La
revolucin cultural, pp. 312-345).
James, Daniel (2009). El peronismo y la clase trabajadora. En Kessler, G.; y Luzzi,
M. (comp.). Problemas socioeconmicos contemporneos. Textos escogidos. Los
Polvorines: UNGS, pp. 87-123.
Zanatta, Loris (2012). Historia de Amrica Latina. De la Colonia al siglo XXI. Buenos
Aires: Siglo XXI Editores (Captulo 8: Los aos sesenta y setenta (I). El ciclo
revolucionario 161-186).
Unidad N5: El ciclo contrarrevolucionario, crisis del socialismo y el
establecimiento del neoliberalismo. Las repercusiones en la clase media local
(1975-2003):
Posiciones contrarrevolucionarias, el anticomunismo. El ciclo de las dictaduras de
Seguridad Nacional en Amrica del sur. Terrorismo de Estado. La crisis del
comunismo. El impacto del neoliberalismo en la clase media argentina.
Bibliografa obligatoria:
Adamovsky, Ezequiel (2010) [2009]. Historia de la clase media argentina. Apogeo y
decadencia de una ilusin, 1919-2003, 4 ed. Buenos Aires (Introduccin y Captulo
15: La clase media bajo el signo del neoliberalismo 1975-1999, pp. 9-15 y 405-438).
Franco, Marina (2012). Anticomunismo, subversin y patria. Construcciones culturales
e ideolgicas en la Argentina de los 70. En Calandra, B.; y Franco, M. (editoras). La
guerra fra cultural en Amrica Latina. Desafos y lmites para una nueva mirada de
las relaciones interamericanas. Buenos Aires: Biblos, pp. 195-210.
Miliband, Ralph (1993) [1991]. Reflexiones sobre la crisis de los regmenes
comunistas. En Blackbur, R. Despus de la cada. El fracaso del comunismo y el
futuro del socialismo. Barcelona: Crtica, pp. 25-38.

Slatman, Melisa (2013). Contrarrevolucin en el cono sur. El ciclo de dictaduras de

seguridad nacional (1964-1990). En Guevara, G. C. (coord.). Sobre las Revoluciones
Latinoamericanas del siglo XX. Buenos Aires: Newen Mapu, pp. 235-254.
11. RECURSOS METODOLGICOS:
Divisin de la clase en una parte terica y en otra terico-prctica.
En la parte terica de las clases el docente realizar una tradicional clase expositiva
de los temas ms relevantes de cada una de las unidades del programa.
En la parte terico-prctica de las clases, la/os estudiantes comenzaran haciendo la
exposicin (individual o grupal) de alguna de las lecturas de la bibliografa obligatoria
con el fin de abrir un debate por el cual participe todo el grupo con sus aportes,
observaciones, comentarios y crticas a la lectura y tema debatido logrando as una
profundizacin y significacin del contenido trabajado. Aunque la tarea expositiva no
lleva nota, todas/os las/os estudiantes debern, por lo menos, exponer una vez.
12. MODALIDAD DE EVALUACIN PARCIAL:
Evaluacin permanente en todas las clases a travs del dialogo y la participacin
activa de la/el estudiante.
Se evaluar a travs 2 (dos) exmenes parciales escritos y se contemplar la
posibilidad de rendir 2 (dos) recuperatorios. De no alcanzar la calificacin mnima de 4
(cuatro) o por ausencia el estudiante no aprueba la escolaridad y no est en condiciones
de presentarse a rendir el examen final.
13. RGIMEN DE PROMOCIN Y EVALUACIN FINAL:
Todos los estudiantes que hayan obtenido 4 (cuatro) o ms de calificacin en los dos
parciales obligatorios, o en sus respectivos recuperatorios, debern rendir un examen
final oral o escrito del programa completo de la asignatura ante un tribunal examinador.
Los estudiantes deben comenzar el examen final con un tema de su eleccin del
programa y luego se harn preguntas respecto a otras unidades de la asignatura.
En caso de haber 8 o ms estudiantes o la mesa examinadora est integrada slo por
una persona sin poder conformar tribunal, el examen proceder a ser de forma escrita.
ste va a consistir en una serie de consignas de todo el programa.
14. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
-AA. VV. (2007), Historia econmica mundial. Del Paleoltico a Internet, Buenos
Aires, Emec Editores.
-AA. VV. (2006), Industrializacin y desarrollo: un acercamiento a los procesos
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Sudamericana.
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Buenos Aires, Eudeba.
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