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CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La comunicacin es un proceso esencial en toda interaccin personal puesto, que
a travs de ella se puede manifestar infinidades de sentimientos de all que en todo
centro educativo se debe establecer como elemento fundamental en los quehaceres
organizacionales, influyendo de manera perceptiva en todos los integrantes que
comprenden el entorno laboral tanto personal como organizacional.
En tal sentido, en todo proceso administrativo debe existir una estructura que
funcione armoniosa y dinmicamente para el logro de los objetivos establecidos para
ello las organizaciones educativas tienen que desarrollar actitudes que conlleve al
estimulo, aceptacin y ejecucin de todas las actividades inherentes al buen
funcionamiento de la misma.
Para el desarrollo, del proceso gerencial educativo recae gran responsabilidad en
los gerentes o personal directivo, de manera que son estos los encargados de velar por
el logro y alcance de los objetivos propuestos en el sistema educativo. Para ello, es
importante que el gerente educativo dentro de su rol actu con liderazgo donde la
comunicacin efectiva sea el resultado de las metas organizacionales.
En efecto, Daz (2003) expresa que el gerente educativo como lder en la
organizacin debe centrase en formular medios eficientes de comunicacin a sus
compaeros, asumiendo el compromiso con la institucin (P. :73); a lo que se deduce
que es importante el desarrollo de la comunicacin interaccin, manteniendo buenas
relaciones entre los miembros de una organizacin, establecindose en un
la
Justificacin
El sistema educativo venezolano se rige por principios y leyes que regulan el
proceso educacional. Por lo tanto, las instituciones escolares, como centros
educativos necesitan del desarrollo y aplicacin de una gerencia efectiva con el fin
de lograr las metas y objetivos que como organizaciones tienen establecidos. Ahora
bien, la direccin el plantel debe realizar como una tarea de primer orden la de crear
y sostener un eficaz sistema de comunicacin; para esto necesita, motivar y hacer
participe en primera instancia al personal.
De all, la necesidad de que el proceso de la comunicacin ayude a integrar a
todos los entes involucrados en el proceso educativo, institucin, comunidad,
docentes, obreros y estudiantes a fin de establecer estmulos para los cumplidos y
motivaciones para los incumplidos, siendo importante que la comunicacin llegue a
todos los receptores a quienes va dirigida. Desde el punto de vista terico, la
investigacin se justifica debido a que los lineamientos que se presentan, servirn
para que mediante los directores del centro educativo de la institucin se desarrolle
una comunicacin efectiva.
Desde el mbito metodolgico, el estudio se justifica por cuanto se aplicarn
mtodos y tcnicas para la obtencin de la informacin necesaria a partir de un
proceso de indagacin y descripcin que facilitarn y promover el desarrollo de la
investigacin. Asimismo, los datos que se obtengan como resultados del mismo
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes
De acuerdo a los estudios previos realizados con la comunicacin como proceso
efectivo en la gerencia educativa se puede mencionar que existen investigaciones que
anteceden a documentar el tema antes mencionado.
En este sentido, Hernndez (2006), en su trabajo de grado titulado Lineamientos
para el logro de una gerencia efectiva en las organizaciones educativas del Sector
Estadal N 08 del Municipio Sucre Estado Portuguesa; como objetivo general se
diseo una propuesta de lineamientos dada la relevancia del proceso gerencial en las
organizaciones educativas, el estudio estuvo enmarcado en la investigacin de campo
de tipo descriptivo, orientado por la metodologa del proyecto factible. La poblacin
estuvo conformada por 15 directores y 24 docentes; el instrumento utilizado para la
recoleccin de datos fue un cuestionario. El autor concluye que el gerente educativo
debe valorar a su personal como su mayor recurso en la optimizacin del proceso
educativo.
De este modo debe sealarse que la educacin tiene que enmarcarse en la
capacitacin del gerente escolar como medida para fortalecer el proceso educativo
donde los lineamientos gerenciales se presentan como herramientas en funcin del rol
supervisor del gerente. Siendo la gerencia el rgano especifico y distintivo de toda
organizacin, para lo cual el gerenciamiento institucional educativo permite el
ejercicio de un conjunto de habilidades directivas orientadas a planificar, organizar,
coordinar y evaluar la gestin estratgica de aquellas actividades necesarias para
los miembros de la
institucin.
A tal efecto, Lugo (2007) en su trabajo titulado: Plan Estratgico fundamentado
en el liderazgo como alternativa para la optimizacin de la gerencia del aula dirigido
a los docentes coordinadores del Ncleo Escolar Rural 33 del Municipio Ospino del
Estado Portuguesa; cuyo objetivo fue proponer el plan estratgico con el desarrollo de
talleres, mtodos o propsito de lograr la optimizacin de la gerencia en el aula; dicho
trabajo se realiz bajo la modalidad de proyecto factible, inmerso en un estudio
estuvo conformado por (15) docentes utilizo como instrumento un cuestionario. Cabe
destacar, que el estudio reflejo que dentro de las instituciones tomadas como objeto
de estudio no se establecen relaciones favorables dentro de la organizacin, de all la
importancia de la aplicacin del plan.
En este caso, la autora expresa que l, liderazgo eficaz influye en las relaciones
humanas bsicas, se da la transferencia de energa al logro de los objetivos de la
organizacin, es decir, en mantener una buena comunicacin grupal. El estudio refleja
un aporte significativo para la investigacin puesto que contribuye en el
fortalecimiento del proceso gerencial en el aula.
A tal efecto, Fuentes, (2008), realiza un trabajo de investigacin titulado:
Programa de comunicacin asertiva para el mejoramiento de las relaciones
interpersonales dirigido al personal docente y directivo de la Escuela Bolivariana
Ciudad Guanare Estado Portuguesa, teniendo como objetivo mejorar las relaciones
interpersonales de todos los miembros
que la
Estrategia: siempre debe tener acciones y recursos para lograr los objetivos
ante situaciones imprevistas.
Responsable: debe tener conocimientos de sus deberes y obligaciones a
cumplir.
Cabe resaltar, que dentro de las organizaciones educativas, el gerente debe cumplir
con una serie de actividades que incidan en la planificacin, organizacin,
responsabilidad y el control del recurso humano, para lo cual tiene que existir una
buena comunicacin.
La Gerencia Educativa
La educacin es un proceso que comprende grandes recursos de toda ndole, tanto
humanos como la base fundamental de un buen gerente es la medida de la eficiencia y
la eficacia que este tenga para lograr las metas de la organizacin, por ello es
importante la bsqueda de la efectividad y la eficacia que garanticen el logro de los
objetivos; estas consideraciones dan relevancia a los niveles jerrquicos superiores
puesto que son los encargados de velar porque la inversin que haga en educacin un
pas obtenga los objetivos y alcance las metas propuestas. La tarea de mejorar la
educacin y de impulsar con fisonoma adecuada hacia el siglo XXI, tiene un
protagonista irremplazable y digno: El gerente educativo venezolano.
El proceso gerencial a nivel mundial ha sufrido cambios y transformaciones, as,
han surgido diversas concepciones y conceptualizaciones. Segn Prez (2008), la
gerencia es un trabajo intelectual realizado por personas en un medio organizacional
el gerente en consecuencia es la persona que consigue que se hagan cosas mediante el
esfuerzo de otras personas y al actuar as, tiene como funcin primordial obtener y
producir resultados.
De igual manera Gonzlez (2008), seala:
un gerente es aquella persona que dentrote una estructura organizacional,
ocupa una posicin donde se representa un nivel de responsabilidad y
autoridad por la direccin de un grupo de personas con la finalidad de lograr
los objetivos que establezcan entre si o le sean indicados por la
organizacin (P.17).
con aspiraciones
organizacin, de tal manera que puedan alcanzar las metas de la organizacin. (P.
12).
De acuerdo a lo expresado Gonzlez. (ob. cit), dice que:
El propsito de la estructura de una organizacin, es ayudar a crear un ambiente
propicio para la actividad humana, por lo tanto, constituye una herramienta
administrativa y no un fin en si misma. Aunque la estructura debe definir las tareas a
realizar. Los papeles asignados en esta forma, se tiene que disear tambin a la luz de
las capacidades y motivaciones de las personas disponibles. (P.24)
De lo acotado por los autores referidos, se deduce que el objetivo fundamental de
la organizacin es la integracin del recurso humano, la conformacin de un
verdadero equipo que ponga en funcionamiento de la mejor manera la estructura
organizacional. Para lograr este objetivo, es recomendable dividir a la organizacin
en general en secciones o departamentos con el fin de lograr dinamizar la
organizacin. A cada departamento se le asignaran responsabilidades particulares a
ser cumplidas en el ejercicio de las funciones especficas. Entre estas secciones
organizacionales, como es lgico. Debe existir coordinacin para asegurar que sus
esfuerzos se conjuguen para lograr de manera general la eficiencia en la organizacin.
La gerencia, es otra de las funciones relevantes dentro de una organizacin, a
travs de ella los directivos establecen el carcter de la organizacin. Para Gonzlez
(2008), La direccin consiste en influir en las personas para que contribuyan a la
obtencin de las metas de la organizacin y del grupo; se refiere predominantemente
a los aspectos interpersonales de la administracin. (P.25). Por su parte Stoner
(1996), la direccin implica mandar, influir y motivar a los empleados para que
realicen tareas esenciales. Las relaciones y el tiempo son fundamentales para las
actividades de la direccin. (P.13).
Es notorio segn lo expresado, que en esta etapa del proceso gerencial es donde
los gerentes, establecen el carcter de la organizacin, pero ello depende
Bases Legales
El presente estudio, contiene su fundamentacin en las leyes que rigen el Sistema
Educativo Bolivariano, donde a continuacin se hace referencia a algunos de ellos.
Al respecto, la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2009)
expresa el artculo 102:
La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la sumir como funcin
indeclinable y de mximo interesen todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento de conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al
servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est
Operacionalizacin de la Variable
Objetivo General: Desarrollar una propuesta basada en la comunicacin como proceso efectivo en la gerencia educativa dirigido a los
docentes del Liceo Robinsoniano Jos Gumilla Municipio Atabapo del Estado Amazonas.
Variable
Comunicacin
Efectiva
Gerencia
Educativa
Definicin Conceptual
Se define como un proceso
complejo global y la accin
por medio del cual se
perciben las ideas de los
dems y la trasmisin de las
misma haciendo posible el
intercambio de sentimiento,
creencias,
propsitos
y
opiniones.
(UPEL IMPM 2006)
Es el proceso por el medio
del cual una institucin
alcanza y logra su estado
organizacional
deseable,
satisfaciendo sus necesidades
bajo condiciones establecidas
y manejo de recursos.
Definicin Operacional
Dimensiones
Se define como el proceso, de * Comunicacin
interaccin
personal,
e Direccional
intercambio de ideas en la
accin comunicativa.
Indicadores
* Comunicacin
Formal e Informal
tems
1-2
* Interaccin Social
3-4
* Relaciones
Humanas
5-6
* Administracin de
Recursos Humanos
* Desempeo
Tcnico Docente
7-8
* Motivacin al
Logro.
* Gestin
9-10
* Proceso de
Comunicacin
11-12
* Actividades
Laborales
13-14-15
* Liderazgo
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Tipo de Investigacin
Para efecto de la ejecucin del presente estudio se especifica la metodologa que
se utiliz y que sustenta la investigacin, metodolgicamente el estudio se asume
como tipo de informe de proyecto accin, apoyada en un trabajo de campo.
El manual de trabajo de grado de especializacin, maestra y tesis doctorales de la
Universidad Pedaggica Experimental Libertador. (U.P.E.L) (2006:18) define el
informe de proyecto como:
Las actividades de intervencin, cambio e innovacin en organizaciones y
sobre situaciones reales, previamente planificadas y ejecutadas por el
estudiante bajo la supervisin del instituto. Estn sustentados en los
procesos de anlisis de situaciones y problemas reales; conceptualizacin y
formulacin de soluciones; accin sobre la realidad; evaluacin de
resultados.
Cabe considerar que los informes de proyecto accin representan una toma para
promover solucin a un determinado problema, que evidentemente hace referencia al
estudio
rtt = n .
n.1
st2- si2
st2
Donde:
rtt= Coeficiente de confiabilidad Alpha de Crombach.
CATEGORA.
Muy baja
0,21 a 40.
Baja
0,41 a 60.
Moderada
0,61 a 80.
Alta
0,81 a 1.00
Fuente Ruiz (2007)
Muy alta.
CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
En este captulo se efecta un anlisis interpretativo de los resultados obtenidos
del instrumento aplicado a los sujetos de la poblacin en estudio, este aspecto implica
abordar mtodos estadsticos que incide en la descripcin de los datos tomando en
cuenta las variables del estudio; los datos se presentan en cuadros y grficos de barra
resaltando en los mismos la frecuencia y porcentaje de las respuestas en los tems del
instrumento.
En tal sentido, con el anlisis e interpretacin de los resultados se busca la
ordenacin de los datos.
Cuadro N 3 Distribucin de frecuencia y porcentaje del indicador
comunicacin formal e informal
Alternativas
N
INDICADOR
Siempre
F
Algunas
Veces
F
%
21
11
79
36
57
Nunca
F
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Item N 1
Siempre
Item N 2
Algunas Veces
Nunca
Alternativas
N
INDICADOR
Siempre
F
Algunas
Veces
F
%
Interaccin social
43
57
Interaccin Social
50
43
Nunca
F
60
50
40
30
20
10
0
Item N 3
Siempre
Item N 4
Algunas Veces
Nunca
De all que el gerente educativo dentro de sus roles esta el de realizar acciones que
fomenten la interaccin social efectiva.
En el tem N 4, se observa que el 50 % de los docentes opinaron que siempre
el gerente propicia una comunicacin clara y honesta, siendo el 43 % que expresa que
algunas veces, el 7 % destaca que nunca. Si se parte de lo expresado por Ruiz (ob.
Cit.) quien seala que en la comunicacin se deben tener presente tcnicas claras y
sinceras para con los dems).
Cuadro N 5 Distribucin de frecuencia y porcentaje del indicador relaciones
humanas.
Alternativas
N
INDICADOR
Relaciones Humanas
Siempre
F
Algunas
Veces
F
%
28
57
Nunca
F
13
Item N 6
Algunas Veces
Nunca
Anlisis:
Las respuestas emitidas en el tem N 5 determinan que el 28 % de los sujetos
reflejaron que siempre se logra el entendimiento entre el personal; el 57 % responde
en la alternativa algunas veces y un 7 % expreso que nunca. Por otro lado, en el tem
N 6, se destaca que el 50 % emite que siempre el gerente propicia una comunicacin
armnica en la institucin, sin embargo, otro 50 % responde que algunas veces. De lo
expresado se indica que las relaciones humanas inciden en las habilidades armnicas
entre los entes de una organizacin.
Cuadro N 6 Distribucin de frecuencia y porcentaje del indicador desempeo
tcnico docente.
Alternativas
N
INDICADOR
Siempre
F
Algunas
Veces
F
%
Nunca
F
29
42
29
36
57
Item N 8
Algunas Veces
Nunca
Anlisis:
Los resultados reflejados en el cuadro y grfico se describen de la siguiente
forma, para el tem N 7, el 29 % responde que siempre el director planifica
estrategias gerenciales para el mejoramiento del liderazgo entre los docentes; el 42 %
seala que algunas veces, mientras que otro 29 % indica que nunca, por lo que es
importante mencionar que el gerente como lder tiene que despertar motivacin,
inters, generar confianza entre el grupo. Ante esto Maxwell (2007) sostiene que
cundo el carcter de un lder es fuerte, la gente confa en l y en su capacidad para
desplegar su potencial, adems el respeto es absolutamente esencial para establecer el
liderazgo (p.46). Es por ello que el gerente como lder tiene que manejar ideas
esenciales efectivas.
Para el tem N 8, el 36 % de los encuestados responden que el gerente siempre
facilita tcnicas educativas durante la praxis pedaggica y en la ejecucin de
proyectos de aprendizaje, el 57 % expreso que algunas veces y el 7 % responde en la
alternativa nunca.
Cuadro N 7 Distribucin de frecuencia y porcentaje del indicador gestin.
Alternativas
N
INDICADOR
Siempre
Algunas Veces
Nunca
Gestin
21
50
29
10
Gestin
43
43
14
50
40
30
20
10
0
Item N 9
Siempre
Item N 10
Algunas Veces
Nunca
INDICADOR
Algunas
Veces
F
%
11 Procesos de Comunicacin
64
36
12 Procesos de Comunicacin
28
36
Siempre
Nunca
F
36
70
60
50
40
30
20
10
0
Item N 11
Siempre
Item N 12
Algunas veces
Nunca
Alternativas
N
INDICADOR
Algunas
Veces
F
%
13 Actividades Laborales
21
64
14 Actividades Laborales
50
50
15 Actividades Laborales
43
57
Siempre
Nunca
F
15
70
60
50
40
30
20
10
0
Item N 13
Item N 14
Siempre
Algunas Veces
Item N 15
Nunca
capacidades efectivas; otro 50 % seal que algunas veces. Aqu es necesario resaltar
lo especificado por Martnez (2005: 74), el desarrollo de actitudes efectivas en una
organizacin incide en el cumplimiento y aceptacin de normas por parte de los
miembros de la organizacin.
En el tem N 15, se observa que el 43 % de los sujetos encuestados reflejan que
siempre en la institucin se asumen actitudes conciliatorias ante la resolucin de
conflictos, el 57 % expreso que es algunas veces. Cabe resaltar que para el buen
desarrollo de la comunicacin dentro de una organizacin se deben practicas normas
y actitudes que beneficien el grupo.
Tomando en cuenta los resultados destacados en los grficos y cuadros producto
de la aplicacin del instrumento se determin que se hace necesario desarrollar
CAPTULO V
PLAN DE ACCIN.
Estrategias orientadas en la comunicacin como proceso efectivo en la gerencia
educativa dirigido a los docentes del Liceo Robinsoniano Jos Gumilla Municipio
Atabapo Estado Amazonas.
PRESENTACIN.
El estudio referido a estrategias orientadas en la comunicacin como proceso
efectivo en la gerencia educativa dirigido a los docentes del Liceo Robinsoniano
Jos Gumilla Municipio Atabapo Estado Amazonas, esta centrado en la
fundamentacin de una gestin gerencial organizada, donde la comunicacin
representa la base para el administrador del recurso humano, para el logro de los
objetivos de la organizacin educativa. Para el alcance de una comunicacin efectiva
en la gerencia educativa, se debe contar con la participacin de todo el personal,
donde las relaciones humanas e interpersonales influyen como medio de aprendizaje.
Es por ello que al poner en prctica estrategias comunicacionales el gerente
educativo obtendr medidas para la aplicacin y ejecucin de acciones que le
permitirn el logro de beneficios en su organizacin educativa, adems la buena
comunicacin influye en la integracin de todos los entes involucrados en el proceso
educativo desarrollando niveles de comprensin y la creacin de un ambiente basado
en el desarrollo del trabajo en grupo.
Al respecto, el diseo un plan de accin que consiste en poner en practica un plan
de accin basado en estrategias o lineamientos de comunicacin efectiva en la
gerencia educativa del centro escolar antes mencionado, dicha propuesta surge de los
aspectos evidenciados en el diagnstico realizado a travs de la aplicacin de un
Objetivos Especficos.
Sensibilizar al personal directivo y docente en cuanto al desarrollo de la
comunicacin efectiva en la gerencia educativa.
Desarrollar aspectos tericos basados en la comunicacin efectiva en el rea de la
gerencia educativa.
Promover en el personal directivo y docente la aplicacin de la buena
comunicacin como proceso en la gerencia educativa.
Brindar
estrategias
de
orientacin
comunicacional
en
las
relaciones
interpersonales.
Evaluar las actividades realizadas en los talleres mediante un instrumento.
Factibilidad Financiera
En cuanto a los recursos financieros se estima que para el desarrollo del plan de
accin se consideran accesibles, los mismos se evidencian en el cuadro que se
muestra a continuacin.
Cuadro N 10: Anlisis de costos.
Cantidad
Material.
.
12
15 copias.
150 copias
15
3 horas.
Total
Fuente: Surez (2012)
Costos
.
Laminas
Programa.
Material fotocopiado
Carpetas.
Video Beam
Refrigerio.
36.00
7.50
75.00
60.00
270.00
350,00
798.50
PLAN DE ACCIN
Objetivo General: Presentar estrategias orientadas en la comunicacin como proceso efectivo en la gerencia educativa a
los docentes del Liceo Robinsoniano Jos Gumilla del municipio Atabapo, estado Amazonas.
Objetivos Especficos
Actividades
Contenido
Estrategias
Recursos
Metas
Exposicin.
Conversatorio
socializado
Humanos:
Facilitadora
Autora de la
- Exposicin
Investigacin
- Trabajos en Participantes
grupo
Materiales:
Carpetas
- Plenaria
Material
fotocopiado
Caractersticas del gerente - Exposicin
Hojas blancas
efectivo
Funciones que ofrece la - Intercambio de Lpices
Marcadores
buena comunicacin
ideas
Lminas
Video beam
Refrigerio
Caractersticas
de
la - Intercambio de
comunicacin efectiva
ideas
Tiempo
8 horas
tericoprcticas
Lograr que el
100% del
personal
docente y
directivos
reciban
orientaciones
relacionadas al
proceso de la
comunicacin
efectiva en la
gerencia
educativa
8 horas
tericoprcticas
8 horas
tericoprcticas
CAPTULO VI
EJECUCIN DEL PLAN DE ACCIN
El presente captulo contempla de forma precisa y detallada las actividades
realizadas durante la ejecucin del plan de accin, donde para la UPEL (2006), la
establece
CAPTULO VII
tres
talleres sustentados en
Cuadro N 12.
Resultados de la evaluacin del taller.
ALTERNATIVO
N
Excelente
TEMS
1.
14
100
13
93
talleres
14
100
12
86
Bueno
F
14
Regular
F
de manera:
3
sus expectativas :
CAPTULO VIII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Tomando en cuenta los resultados obtenidos en la investigacin el estudio refleja
de forma significativa que es necesario abordar estrategias que incidan en la
orientacin de la comunicacin como proceso efectivo en la gerencia educativa a los
docentes del Liceo Robinsoniano Jos Gumilla del Municipio Atabapo, Estado
Amazonas, observndose que el diagnstico realizado determina que en el proceso
de la comunicacin se deben destacar elementos que favorecen la buena gerencia
educativa.
Se pudo evidenciar que existen irregularidades en cuanto al proceso de la
comunicacin efectiva en le plantel tomado como objeto de estudio, para lo cual en
necesario el desarrollo de habilidades comunicativas donde se reflejen las relaciones
interpersonales y la prctica de normas que garanticen la armona escolar.
La comunicacin efectiva dentro de las organizaciones escolares cumple un
importante aporte para el buen desempeo del personal que labora, ya que es una
herramienta bsica para el rendimiento laboral y profesional.
Dentro de la gerencia educativa es importante que se produzcan lazos de buena
comunicacin que motiven al personal al establecimiento de un respeto mutuo, las
relaciones cordiales y el reconocimiento de la labor cumplida en la institucin
educativa.
Recomendaciones
Las recomendaciones planteadas surgen
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Ao 2012
Etapas del Proyecto
Lapso de Ejecucin
Marzo
Abril
Mayo
Junio
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Venezuela.
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Pela, C. (2009). El Lder
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Relacin Interpersonales entre el Personal Directivo.
(UPEL).
(2006).
La
Warren, B. (2009). Como Llegar a ser Lder. Editorial Norma, Santa Fe de Bogot Colombia.
ANEXOS
ANEXO A
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
tems
N
1
ITEMS
Se establecen dentro del grupo aspectos de la
comunicacin efectiva?
2 Dentro de la organizacin ocurre la comunicacin
direccional?
3 En la interaccin personal se lleva a cabo una expresin
verbal afectiva?
4 Propicia el gerente una comunicacin clara y honesta?
5 Se logra el entendimiento entre el personal?
6 El gerente propicia una comunicacin armnica en la
institucin?
7 Planifica el director estrategias gerenciales para el
mejoramiento del liderazgo entre los docentes?
8 Durante tu praxis pedaggica y la ejecucin de proyectos
de aprendizaje promueves la conformacin de redes de
produccin?
9 El director toma en cuenta la participacin del personal
para el logro de las metas institucionales?
10 Se propicia el trabajo en equipo para solventar
necesidades?
11 El director promueve el respeto mutuo?
12 El director es equitativo con todo el personal?
13 Logra el gerente que el personal se sienta identificado con
la institucin?
14 En la institucin se garantiza el cumplimiento de las
normas mediante actitudes y capacidades efectivas?
15 Se asumen en la institucin actitudes conciliatorias ante
los conflictos?
Leyenda: S: Siempre, AV: Algunas Veces, N: Nunca
Alternativas
S
AV
ANEXO B
VALIDACIN DEL INSTRUMENTO
ANEXO C
INSTRUMENTO DE VALIDACIN JUICIO DE EXPERTO
ANEXO C
CLARIDAD
SI
NO
COHERENCIA
SI
NO
PERTINENCIA
SI
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ANEXO D
CERTIFICACIN DE VALIDACIN
ANEXO D
CERTIFICACIN DE VALIDACIN
Yo,_______________________________________, en mi carcter de experto en
___________________________________, certifico que he ledo y revisado el
instrumento para la recoleccin de datos en la investigacin que desarrolla la Prof.
Weissira Surez en su Trabajo Especial de Grado titulado: La Comunicacin como
Proceso Efectivo en la Gerencia Educativa Dirigida a los Docentes del Liceo
Robinsoniano Jos Gumilla, municipio Atabapo, estado Amazonas, el cual
considero __________________ para el propsito manifiesto de la investigacin.
De Conformidad
ANEXO E
INDICE DE CONFIABILIDAD
INDICE DE CONFIABILIDAD
tems
Total
Su
jetos
10
11
St2
0,7
0,7
0,8
0,2
9
Si2
12
13
14
15
10
11
11
11
11
72
0,5
0,7
0,7
0,7
0,5
0,7
0,5
0,5
0,71
0,7
0,7
0,7
10,23
0,2
0,2
0,4
0,2
0,2
0,2
0,4
0,2
0,4
0,4
0,2
0,2
0,2
0,29
Rtt
St 2 Si 2
K
k -1
St 2
10,23 4,86
14
14 - 1
10,23 2
2
1,07x
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