Planeacin Bimestral

Ciclo escolar
2015-2016

1er Grado - Bloque

3

Espaol
Escuela Primaria:
Profr(a):

ASIGNATUR
A
LECCIN

1. El torito.

GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS

Espaol

Que los nios:

Desarrollen habilidades para leer e
identificar las caractersticas de la
rima, mediante la lectura de versos
tradicionales, con el objetivo de que
los aprendan y los digan en un recital.

Que los nios:

Avancen en el conocimiento del
sistema de escritura, mediante el
2. Palabras en
anlisis de algunas palabras al
El torito.
separarlas en letras y slabas, y al
reconstruirlas para formar los versos
del texto ledo.

3. Cmo son
los animales
de la rima?
4. A leer
rimas.

Que los nios:

Describan un personaje a partir de las
caractersticas expresadas en un
texto y lo den a conocer a sus
familiares para mostrarles lo que han
aprendido sobre el sistema de
escritura.
Que los nios:
Lean y aprendan rimas.
Organicen con ayuda del maestro un
recital para compartir sus rimas.

BLOQU
E

Semana 1. Del 7 al 15 de
enero.
CONTENIDOS
Discursos orales y sus funciones.
Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos,
estrofas, entonacin y rima.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Propsitos de lectura. Predicciones.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por
el contexto o con apoyo del diccionario. Comentarios y
opiniones sobre lo ledo.
Normas de participacin para el intercambio
comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Sistema de escritura.
Segmentacin de la escritura. Relacin sonoro-grfica y
valor sonoro convencional de letras en palabras.
Irregularidades en la correspondencia sonoro-grfica: b-v,
c-k-q, ch, h, g-j, qu-gu, ll-y, r-rr, y s-c-z.
Estrategias de comprensin lectora.
Relacin imagen-texto.
Produccin de textos.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
Sistema de escritura.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
Singular y plural.
Concordancia de gnero y nmero. Diminutivos y
aumentativos.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Estrategias de comprensin lectora.
Propsitos de lectura. Conocimientos previos. Predicciones.
Pertinencia de las predicciones e inferencias. Interpretacin
de palabras y expresiones a partir del significado global y
especfico.
Produccin de textos.

III

TIEMPO

Escritura de palabras, oraciones y prrafos.

Escritura, revisin y correccin del borrador.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Platicar en grupo qu coplas, rimas o versos conocen. Mencionar algunos.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones del texto "El torito", pginas 82 a la 85 de su libro de lectura. Realizar
predicciones sobre el contenido del texto.
Leer en voz alta mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro. Indicar a los alumnos que pongan
mucha atencin a la misma, para que sean ellos los que lean la ltima palabra de cada verso, con la finalidad
que identifiquen la presencia de rima. Ejemplo:
Este torito que bronco lo traigo desde Tenango
Y lo vengo manteniendo con cascarita de mango.
Despus de leer el texto comentar en grupo: de qu trata el texto?, te gust?, dicen los versos cmo son
los animales que estn ilustrados?, etc.
Escribir en su cuaderno las palabras que no entendieron. Con ayuda del maestro escribir tambin su
significado.
Leer nuevamente el texto "El torito" en su libro de lectura.
Formar 8 equipos y entregar el material de tiras recortables. Pginas 87 a la 99.
Contar el nmero de palabras que forman cada uno de los versos.
Subrayar las palabras que se forman con una, dos o tres letras.
Con apoyo de su alfabeto mvil, formar las palabras subrayadas. Escribirlas en su cuaderno o libro de texto.
Pgina 83.
Intercambiar con un compaero las palabras que escribieron.
Apoyados con las palabras de una, dos y tres letras que escribieron, completar oraciones como la siguiente:
"Al torito ____ mantengo _____ cascaritas de mango."
Brindar apoyo a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la actividad.
Separar en slabas algunas palabras y contar cuntas son. Actividad de la pgina 84 de su libro de texto.
Comparar su trabajo con el de algunos compaeros. Realizar correcciones en caso de ser necesario.
Recortar los versos en palabras. Jugar a desordenar y ordenar los versos.
Escribir en su libro o libreta, las palabras que aprendieron en esta leccin.

Mostrar a los alumnos un dibujo de un animal. Invitar a los alumnos que mencionen sus caractersticas.
Escribir en el pizarrn las palabras que definan cmo es dicho animal.
Invitar a los alumnos a que observen los animales que se muestran en la pgina 86 de su libro de texto.
Escribir en una tabla las caractersticas de cada uno de ellos.

 Socializar sus respuestas con el resto del grupo.

De manera individual, escribir las caractersticas del torito que se habla en la cancin. Actividad de la pgina
87. Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna.
Posteriormente elaborar una descripcin del torito. Intercambiar su produccin con un compaero.
Realizar sugerencias y corregir en caso de ser necesario.
Ilustrar la descripcin y compartirla con sus compaeros.
Iniciar una conversacin acerca de los recitales. Preguntar qu saben de estas presentaciones y si han
escuchado un recital de poesa.
Mencionar que aprendern algunas rimas y las presentarn en un recital a sus compaeros de la escuela.
Invitar a los alumnos a leer las rimas de la pgina 88 de su libro de texto. Solicitar que las memoricen.
Proporcionar hojas con ms rimas, para que los alumnos se aprendan las que ms llamen su atencin.
Planear un recital.
Entre todos, dictar al maestro lo que deber contener la invitacin para el recital, a quin estar dirigido,
cuando se presentar, etc.
Pasar en limpio la invitacin y entregarla a sus invitados.
Llevar a cabo el recital.
Comentar sus opiniones y experiencias sobre lo presentado.
RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Libro de texto. Pgina 82 a la 89.

Libro de lectura. Pginas 82 a la 85.
Tiras recortables. Pgina 87 a la 99.
Hojas impresas con ms rimas.
Dibujos de animales.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los
alumnos en la realizacin de las actividades.
Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Significado de palabras y expresiones por el contexto o
con apoyo del diccionario.
Escritura de palabras y oraciones (segmentacin).
Descripcin de animales.
Invitacin para el recital.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A
LECCIN

GRADO Y
BLOQU
Semana 2. Del 18 al 22 de
TIEMPO
1
III
GRUPO
E
enero.
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los nios:
5. Imgenes Disfruten la lectura de un poema Estrategias de comprensin lectora.
hechas con
breve a partir de descubrir su Conocimientos previos.
palabras.
significado y lo tomen como modelo Propsito de lectura.
para crear otros.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del
significado global y especfico.
Que los nios:
Caractersticas de los textos escritos.
Avancen en su conocimiento del Libros y Revistas: ttulo, portada, subttulos, ndice,
6. Palabras y sistema de escritura mediante el pginas, cuerpo, apoyos
ms palabras. reconocimiento de palabras que grficos, contraportada.
inician con una letra determinada, al Estrategias de comprensin lectora.
leer un texto.
Localizacin
de
informacin
explcita.
Inferencias.
Predicciones. Propsito de lectura. Relacin imagen-texto.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
7. Escribo
Que los nios:
Sistema de escritura.
palabras con Describan imgenes mediante la
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de
la misma
escritura de palabras que inicien con
letras en palabras.
letra.
una letra determinada.
Que los nios:
Sistema de escritura.
Participen en un juego, atendiendo y
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de
8. Jugamos
respetando
los
turnos
de
letras en palabras.
con las
intervencin.
Normas de participacin para el intercambio
palabras.
Apliquen la relacin sonoro-grfica al
comunicativo.
buscar palabras que empiecen con
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
una letra determinada.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Espaol

 Platicar con los alumnos si han visitado algn zoolgico, han visto los tigres?, cmo son?, qu otro animal
que conozcan tiene la forma de un tigre?, qu diferencias hay entre un gato y un tigre?, etc.
Mostrar a los alumnos el ttulo y las ilustraciones del texto "Qu es el gato?", pginas 86 y 87 de su libro
de lectura.
Compartir sus predicciones.
De manera individual leer el pequeo poema Qu es el gato?.
En parejas, comentar por qu el autor dice "el gato es una gota de tigre"?
Pedir a los alumnos observen las ilustraciones (bicicleta-triciclo, anillo-estrella, pap-hija) de la pgina 90 de
su libro de texto.
Solicitar que escriban pequeos poemas relacionados a las imgenes que observaron.
Intercambiar con un compaero los poemas que escribieron. Realizar sugerencias y corregir en caso de ser
necesario.
Pasar en limpio los poemas.
Organizar con el grupo una exposicin de los poemas. Invitar a los alumnos de la escuela para que puedan
leerlos.
Comentar en grupo el significado de la palabra navo. Propiciar que todos los alumnos expresen sus
comentarios.
Hacer un dibujo de un navo.
Pedir a los alumnos localicen en el ndice de su libro de lectura, el texto "Haba un navo vo vo...". Indicar
que observen las imgenes y comenten de qu se tratar el texto.
Apoyarse con algunos alumnos para que lean en voz alta el texto, mientras que el resto sigue la lectura en su
libro.
Despus de leer el texto, comentar si el texto trat sobre lo que imaginaron en un principio.
De manera grupal, responder a los cuestionamientos de la pgina 93 de su libro de texto, por ejemplo: qu
palabras se subieron primero al navo?, qu palabras con "c" se subieron al navo?, cules con "z"?, etc.
Solicitar a los alumnos que de manera individual vuelvan a leer el texto.
Presentar a los alumnos dibujos de tres animales. Pedirles que los observen a detalle.
Solicitar que mencionen cmo son, utilizando una sola palabra (adjetivos).
Posteriormente pedir que ahora piensen en una palabra que describa cmo es cada animal, slo que la
palabra que mencionen, deber comenzar con la misma letra del animal. Ejemplo:

 De manera individual describir ms animales. Pgina 94 de su libro de texto.

Comparar sus respuestas con un compaero.
Inventar nombres chistosos de animales. Por ejemplo: zancudo que brilla en la oscuridad, se le puede poner
"luzcudo", etc.
De manera individual describir ms animales. Pgina 94 de su libro de texto.
Compartir sus producciones con el resto del grupo.

Comentar con los nios que ahora aprendern el juego tradicional que se llama Haba un navo vo vo,
relacionado con el texto que leyeron con anterioridad.
Preguntarles si alguien ha jugado alguna vez a Haba un navo. Si alguno conoce el juego, invitarlo a que le
explique al grupo en qu consiste. En caso de que no lo conozcan, explicarles la forma de jugarlo.

El juego consiste en que uno de los participantes diga en voz alta: Haba un navo vo vo cargado de
palabras con y mencione una letra del abecedario, al mismo tiempo que lanza una pelota a un jugador.
ste debe decir una palabra que inicie con la letra mencionada. Si acierta, ser quien diga: Haba un navo
vo vo cargado de palabras con. Si no acierta, devuelve la pelota a quien se la lanz para que la arroje a
otro jugador. Pueden repetir una letra o cambiar a otra cada vez que le toque el turno a un nuevo
participante.
Llevar a cabo el juego.
Solicitar a los alumnos escriban sus opiniones sobre el juego, si les gust o no. Argumentar sus opiniones.
Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para redactar sus opiniones.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Libro de texto. Pginas 90 a la 95.
Libro de lectura. Pginas 86 y 87.
Libro de lectura. Pginas 88 a la 101.
Dibujos de tres animales.
Pelota.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los
alumnos en la realizacin de las actividades.
Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Escritura de pequeos poemas.
Exposicin de los poemas.

Dibujo de un navo.
Descripcin de animales.
Opiniones sobre el juego, si les gust o no. Argumentar
sus opiniones.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A
LECCIN

9.
Trabalenguas
con "t" de...

10. Los
enredos en
los
trabalenguas.

GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS

Que los nios:

Amplen su vocabulario como parte
de
las
estrategias
de
lectura
necesarias
para
comprender
el
significado de las oraciones en un
trabalenguas.

Semana 3. Del 25 al 28 de
enero.
CONTENIDOS
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y
trabalenguas.
Descripcin de objetos, personas o lugares:
caractersticas fsicas y de modo de ser.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del
significado global y especfico.
Propsito de lectura.

Que los nios:

Identifiquen la funcin comunicativa
de los trabalenguas y se diviertan
leyendo uno.
Reconozcan las slabas que integran
diversas palabras y reflexionen sobre
las letras que las forman, para

Caractersticas de los textos escritos.

Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y
trabalenguas.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de
letras en palabras.

Espaol

BLOQU
E

III

TIEMPO

mejorar su lectura y escritura.

11. El reto de
los
trabalenguas.

Que los nios:

Reconozcan las letras con que se
escriben las palabras para localizar
informacin explcita en el texto.
Escriban palabras en singular e
identifiquen las letras que deben
agregar para transformarlas en
plural.
Se diviertan completando el
trabalenguas, como apoyo para
memorizarlo y repetirlo.

Estrategias de comprensin lectora.

Interpretacin del significado de palabras y expresiones por
el contexto o con apoyo del diccionario. Interpretacin de
palabras y expresiones a partir del significado global y
especfico.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.

Estrategias de comprensin lectora.

Localizacin de informacin explcita.
Sistema de escritura.
Singular y plural. Concordancia de gnero y nmero.
Diminutivos y aumentativos.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de
letras en palabras.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Formar equipos pequeos. Solicitar que observen las imgenes relacionadas con el tren. Pgina 96 de su libro
de texto.
Cada equipo elige una imagen y describe sus caractersticas. El resto de los equipos intentarn adivinar de
qu imagen se trata.
Comentar en grupo lo que saben acerca de los trenes, qu ruido hacen?, por donde viajan?, qu es lo que
carga?, etc.
Pedir que lean en voz baja el trabalenguas de la pgina 102 y 103 de su libro de lectura. Leer el trabalenguas
tantas veces como sea necesario para tratar de aprenderlo de memoria.
Comentar con sus compaeros si les gust o no el trabalenguas y explicar por qu.
Escribir en su cuaderno las palabras que no entiendan. Con ayuda del docente, escribir su significado.
Escribir en pizarrn algunas palabras para que traten de separar en slabas cada una de ellas. Ejemplo:
Blanca

plancha

blusa

dos

Pedir a los alumnos mencionen el trabalenguas que leyeron con anterioridad.

Solicitar que dicten las palabras que lo conforman. Escribirlas en el pizarrn y despus las copien en su cuaderno.

 Seleccionar 3 palabras de las que escribieron en su cuaderno para que las traten de dividir en slabas. Apoyar a
los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna.
Formar parejas para que separen en slabas la palabras que se sugiere en su libro de texto, pgina 98.
Intercambiar sus respuestas con otras parejas. Realizar sugerencias y hacer correcciones en caso de ser
necesario.
A cada pareja, darle tarjetas con las siguiente slabas: tam, gi, te, rue, rra, das, bor, gan, te, pln. Solicitar que
formen palabras con dos o ms tarjetas. Escribir las palabras formadas. Pgina 99 de su libro de texto.
Comparar las palabras con las que formaron otras parejas.
Escribir en el pizarrn algunas slabas para que los alumnos formen palabras y las escriban en su cuaderno.
Intercambiar sus palabras con otros compaeros. Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.
Proponer que lean en voz alta la primera estrofa del trabalenguas, todos juntos. Es conveniente observar a los
que muestren dificultad para hacerlo y as trabajar de manera ms cercana con ellos.
Leer verso por verso, solicitar a los alumnos encierren alguna de las palabras que el docente les indique.
En el pizarrn dibujar y escribir lo siguiente. Pedir a los alumnos digan lo que ven. Invitar a un alumno a que pase
al pizarrn y escriba lo que ve.

Una nube
Dos _______________
Realizar varios ejemplo en el pizarrn.

Llevar a cabo una actividad similar en su libro de texto, pgina 100, con palabras relacionadas al trabalenguas
que leyeron anteriormente.
Completen la segunda parte del trabalenguas en un texto al que se le quitaron algunas palabras. Pgina 101.
Promover el trabajo grupal para propiciar el intercambio de ideas sobre las palabras que deben escribir, una por
una. Con esta actividad se pretende por un lado, que los nios escriban palabras con slabas complejas y, por
otro, que memoricen el trabalenguas.
Realizar el mismo procedimiento para la tercera parte del trabalenguas.
Ensayar el trabalenguas y realizar una competencia para ver quien lo hace mejor.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Libro de texto. Pginas 96 a la 99.
Libro de lectura. Pgina 102 y 103.
Tarjetas con las siguiente slabas: tam, gi, te, rue, rra, das,
bor, gan, te, pln.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los
alumnos en la realizacin de las actividades.
Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Descripcin de imgenes.

Interpretacin de palabras y expresiones a partir del

significado global y especfico.
Separacin silbica de palabras.
Escritura de palabras con base a slabas dadas.
Singular y plural. Concordancia de gnero y nmero.
Diminutivos y aumentativos.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A
LECCIN

12. Qu le
pas al
marinero?

13. Armamos
palabras.

GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS

Espaol

Que los nios:

Desarrollen sus habilidades lectoras
mediante el uso de estrategias de
comprensin para divertirse al leer
juegos de lenguaje.
Que los nios:
Identifiquen combinaciones iguales
de letras en diferentes palabras y las
utilicen para formar palabras nuevas.

BLOQU
E

Semana 4. Del 2 al 5 de
febrero.
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Propsitos de lectura. Predicciones.
Inferencias.
Pertinencia de las predicciones e inferencias. Localizacin
de informacin explcita. Comentarios y opiniones sobre lo
ledo.
Discursos orales y sus funciones.
Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas
fsicas y de modo de ser.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de
letras en palabras.
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras,

III

TIEMPO

oraciones y prrafos.
Que los nios:
Identifiquen las caractersticas de la
Caractersticas de los textos escritos.
carta personal y las consideren al
14. La carta.
Cartas personales: fecha, destinatario, saludo, cuerpo,
escribir
una
a
un
supuesto
despedida y emisor.
destinatario, la revisen y la den a
conocer.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Platicar en grupo acerca de lo que saben que hacen los marineros. Tomar como gua las preguntas que se
plantean en la pgina 102 de su libro de texto. En dnde trabajan?, qu hacen?, por qu es importante su
trabajo?, etc.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones de los textos "Marinero que se fue a la mar" y "En la calle veinticuatro",
pginas 104 a la 107.
En esta ocasin, en lugar de partir de la lectura de un texto para el desarrollo de las actividades, se tienen
dos textos breves llamados juegos de lenguaje con temticas diferentes. Es importante que los alumnos
adviertan que una manera de diferenciar los textos en un libro es mediante el reconocimiento del ttulo.
Comentar sus predicciones sobre el contenido de cada uno de los textos.
Leer en voz alta los textos y pedir a los alumnos escuchen y sigan la lectura en su libro de texto.
Platicar en grupo si los textos trataron de lo que crean.
Localizar informacin explcita mediante preguntas tales como a dnde fue el marinero?, qu vio?, por qu
slo pudo ver eso?, quin es el personaje principal de "En la calle veinticuatro"? etc.
Responda a los cuestionamientos en su libro de texto. Pgina 103.
Las preguntas que se plantean tienen la intencin de desarrollar las estrategias de comprensin en los nios.
Se sugiere que primero traten de responderlas individualmente, luego las comparen con las de un
compaero.
Orientar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna dada.
Como actividad extraclase, solicitar a los alumnos lean los dos textos a un familiar.
Con apoyo de su alfabeto recortable, solicitar a los alumnos formen palabras que lleven "mar" al inicio, en
medio y al final. Ejemplo: martillo, amarillo, fumar, etc.
Escribir en su cuaderno las palabras formadas.
Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto. Pginas 104 y 105.

 Completar oraciones usando palabras previamente seleccionadas por el docente. Ejemplo: salado, amarillo,
camarones, caf,
El mar es _______________________.
Me gusta comer ____________________.
Copiar en una hoja blanca la oracin que ms les gust e ilustrarla.
Compartir su trabajo con el resto de sus compaeros.
Comentar en grupo para qu se escriben las cartas. Propiciar que todos los alumnos expresen sus opiniones.
Han escrito una carta?, a quin?, etc.
Leer en voz alta la carta de la pgina 106 de su libro de texto. Pedir a los alumnos escuchen con atencin y
sigan la lectura en su libro.
Respondan a cuestionamientos como los siguientes: quin escribi la carta?, cundo la escribi?, a quin
se la escribi?, etc.
Identificar las caractersticas de la carta personal ( fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y emisor).
Entre todo el grupo, escribir una carta. Elegir a quin se le va a enviar y con qu motivo.
Si la mayora del grupo ya puede escribir, motivarlos para que lo hagan de manera individual o en parejas.
Apoyar a quienes presenten dificultad.
Si se decide por hacer una carta colectiva, dicten al maestro la carta.
Para la escritura colectiva, pedirles que le dicten sus ideas, que discutan cul es mejor y escribir lo que entre
todos vayan acordando.
Al terminar la carta, solicitarles que la lean para revisarla y planteen sus sugerencias de correccin. Hacer
nfasis en el uso de la mayscula inicial en los nombres de lugares y personas y al inicio de los prrafos.
Cuando estn satisfechos con los resultados promover que cada quien los escriba en su libro.
Mostrar a sus familiares la carta que escribieron. Pedir la opinin y comentarios.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Libro de texto. Pginas 102 a la 107.
Libro de lectura. Pginas 104 a la 107.
Alfabeto recortable.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los
alumnos en la realizacin de las actividades.
Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Localizar informacin explcita mediante preguntas tales
como a dnde fue el marinero?, qu vio?, por qu slo
pudo ver eso?, quin es el personaje principal de "En la
calle veinticuatro"? etc.
Escritura de palabras que contengan combinaciones de
una slaba dada. Ejemplo: "mar", martillo, fumar,

amarillo, martes, amar, etc.

Escritura de oraciones.
Identificar las caractersticas de la carta personal
( fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y
emisor).
Elaboracin de una carta.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A
LECCIN
15. Los diez
perritos.

GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
Que los nios:
Identifiquen el tema o idea
global del texto y los
personajes que intervienen,
al leer una cancin rimada.

Espaol

Semana 5. Del 8 al 12 de
febrero.
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos
previos.
Predicciones.
Pertinencia
de
las
predicciones e inferencias.
Propsitos de lectura. Interpretacin de palabras y expresiones a
partir del significado global y especfico.

BLOQU
E

III

TIEMPO

16. Mi opinin
sobre la
cancin.

Que los nios:

Comprendan el sentido de
una cancin tradicional y
descubran
la
rima
que
presentan los versos, para
despus
cantarla
y
disfrutarla.

Diversidad lingstica.
Variaciones lingsticas y expresiones idiomticas regionales y
sociales en Mxico.
Estrategias de comprensin lectora.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado
global y especfico.
Conocimientos previos.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.

Que los nios:

Estrategias de comprensin lectora.
Conozcan los elementos de
Conocimientos previos.
un cartel y escriban de
Caractersticas de los textos escritos.
17. Busco a manera colectiva uno con
Carteles: emisor, mensaje principal.
mi perrito!
base en un ejemplo, lo
Produccin de textos.
revisen
y
corrijan
para
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
compartirlo
con
sus
Escritura, revisin y correccin del borrador. Socializacin del texto.
compaeros de la escuela.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos el ttulo y las ilustraciones del texto "Yo tena diez perritos", pginas 108 a la 111.
Comentar sus predicciones: de qu personajes hablar la cancin?, qu crees que se dir de los perritos?,
etc.
Preguntar quin de ellos ya conoce la cancin, invitar a cantarla como ellos la saben.
Leer la cancin. Solicitar apoyo a aquellos alumnos que su lectura es ms fluida, que lo hagan en voz alta,
mientras que los dems la siguen en su libro de texto.
Invitar a los alumnos que expresen si la cancin habla de lo que ellos imaginaron, si es igual a la que algunos
ya conocan, en qu es igual y en qu diferente, etc.
Comentar el contenido del texto.
De una lista de oraciones, identificar aquellas que si se dicen en la cancin y cules no. Actividad de la
pgina 109 de su libro de texto.
Leer nuevamente la cancin "Yo tena diez perritos" y subrayar todas aquellas palabras que no entiendan su
significado.

 Escribir las palabras en su cuaderno y con ayuda del maestro escribir su significado.
Localizar en la cancin palabras que rimen. Intercambiar su libro con un compaero para comparar sus
respuestas.
Formar equipos pequeos para que localicen en la actividad de la pgina 112 de su libro de texto, palabras
que rimen.
Propiciar el intercambio de resultados y experiencias con otros equipos.
Solicitar a un nio lea en voz alta el cartel de la pgina 113 de su libro de texto, mientras que los dems
siguen la lectura en voz baja.
Apoyar a aquellos alumnos que presentan dificultad para seguir la lectura que realiza su compaero.
Para verificar la comprensin lectora, responder a cuestionamientos relacionados con la informacin
contenida en el cartel.
Leer en voz alta la primer pregunta con todas sus opciones de respuesta y pedir a los alumnos que
mencionen cul es la correcta. Si existieran diferencias en sus respuestas es importante que vuelvan a
consultar el cartel para comprobarlas.
Organizar al grupo para que trabajen en parejas o en grupos pequeos de tres integrantes para contestar las
dems preguntas. Pginas 113 y 114 de su libro de texto.
Motivar a los alumnos para que elaboren un cartel para buscar algn objeto que se les haya perdido
recientemente.
Intercambiar su cartel con otros compaeros para realizar sugerencias. Corregir en donde sea necesario.
Pasarlo en limpio en una cartulina. Pegar el cartel afuera del saln.
Invitar a nios de otros salones a leer los carteles elaborados.
RECURSOS Y
REFERENCIAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las
Libro de texto. Pginas 108
actividades.
a la 114.
Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Libro de lectura. Pginas
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.
108 a la 111.
Escribir las palabras en el cuaderno.
Localizar en la cancin palabras que rimen.
cuestionamientos relacionados con la informacin contenida en Un cartel para
buscar algn objeto que se les haya perdido recientemente.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A
LECCIN

GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS

Semana 6. Del 15 al 19 de
febrero.
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Predicciones.
Que los nios:
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por
18. Cmo
Comprendan el mensaje de un texto, el contexto o con apoyo del diccionario.
sabes quin
mediante la aplicacin de estrategias Propsitos de lectura.
es buen
de lectura.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
amigo?
Reconozcan las caractersticas del Localizacin de informacin explcita.
cuento.
Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos, mitos e historietas: ttulo, personajes, inicio,
desarrollo y final.
Que los nios:
Infieran palabras adecuadas para
completar algunas oraciones que se Sistema de escritura.
19. Palabras
refieren al texto ledo.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de
con "".
Identifiquen la relacin sonido-letra letras en palabras que incluyen la en su escritura.
en palabras que incluyen la en su
escritura.
Que los nios:
20. Grandes Describan el camino que siguieron
Descripcin de un recorrido, empleando expresiones que
amigos se
para
resolver
un
laberinto,
indican ubicacin.
encuentran. empleando expresiones que indican
ubicacin.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Platicar en grupo qu te gusta de la forma de ser tu mejor amigo?, qu has hecho para cuidar a ese
amigo?, qu ha hecho l por ti?, etc.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones del texto "Compaerismo", pginas 112 y 113 del libro de lectura.
Comentar con sus compaeros sus predicciones y por qu les gustara leerlo.
Leer en voz alta el texto mientras que los alumnos siguen la lectura en silencio.
Comentar en grupo el texto trat de lo que esperaban?.
Localizar informacin explcita mediante preguntas. Pgina 115 y 116.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna

Espaol

BLOQU
E

III

TIEMPO

 Mediante preguntas propiciar que los alumnos infieran sobre el contenido del texto, por ejemplo: por qu
Guy fingi que estaba herido?, qu opinas sobre lo que hizo Guy?, etc.
Completar oraciones con base en algunas palabras dadas. Ejemplo: ensea, seor, pequeo, nio, grua...
Guy es un _________ que vive en el campo.
El ____________ perrito _______________ porque senta dolor.
Solicitar a los alumnos realicen la actividad de manera individual. Comparar sus resultados con otros
compaeros.
Comentar en qu se parecen las palabras que anotaron. Eso facilitar la identificacin de la como un
elemento comn.
Buscar en una sopa de letras, palabras que lleven "". Pgina 117 de su libro de texto.
Escribir las palabras localizadas. Pgina 118.
Pedir a un compaero les ayude a revisar las palabras escritas. Corregir en caso de ser necesario.
Dictar palabras que lleven "". Pedir a los alumnos seleccionen dos de las palabras dictadas e inventen una
oracin con cada una de ellas.

Pedir a los alumnos observen con detalle el laberinto de la pgina 119 de su libro de texto.
Solicitar que de manera individual intenten resolverlo.
Una vez concluida la actividad, solicitar que describan el camino que se debe seguir para superar los
obstculos.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Libro de texto. Pginas 115 a la 119.
Libro de lectura. Pginas 112 y 113.
Crucigramas.
Laberintos.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los
alumnos en la realizacin de las actividades.
Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Localizar informacin explcita mediante preguntas.
Escritura de oraciones.
Escritura de palabras con "".

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