b) LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICAS

1. Tanto los alumnos y alumnas como los profesores y profesoras mantendrn un

proceso de enseanza/aprendizaje activo que permita aprendizajes
significativos. Se tendrn en cuenta los ritmos de aprendizaje de los alumnos, su
nivel de conocimientos, sus intereses y su motivacin, de forma que la
enseanza resulte lo ms personalizada posible.
2. Se impulsar la interaccin en el aula, de forma que la colaboracin entre los
propios alumnos favorezca el aprendizaje.
3. Se procurar partir del nivel de conocimientos de los alumnos y de sus esquemas
previos, con los cuales enlazarn los nuevos conocimientos.
4. Se procurar que los alumnos que tengan un bajo nivel inicial de conocimientos
reciban clases de apoyo. Asimismo, los que tengan un nivel superior a la media
tambin recibirn, en la medida de lo posible, la atencin oportuna.
5. Se procurar que el aprendizaje sea funcional, en dos sentidos:
a. que los alumnos y alumnas comprueben la utilidad de lo que aprenden,
bien por su aplicacin a problemas cercanos a ellos o bien porque
posibiliten la adquisicin de nuevos conocimientos.
b. que, al relacionar los nuevos conocimientos con lo que ya saben, los
integren en sus esquemas de conocimientos y den sentido a lo que
aprenden.
6. Se fomentar que los alumnos v alumnas desarrollen su capacidad de
razonamientos, procurando:
a. una memorizacin comprensiva, derivada de la estructura que van
adquiriendo sus conocimientos, que evite, cuando no sea estrictamente
necesaria, una mera memorizacin repetitiva.
b. que desarrollen su capacidad de abstraccin (generalizacin, deduccin,
relacin, etc.) partiendo de su propia intuicin.
7. Posibilitar el desarrollo del lenguaje oral en el aula mediante un mejor
uso en el dilogo de la clase, propiciando adems las dinmicas de grupo.
8. Fomentar positivamente el uso correcto del lenguaje escrito.
9. Potenciar las actividades de elaboracin de esquemas y resmenes, de
resolucin de problemas y situaciones, de investigacin, de reflexin,
creacin y valoracin crtica y de cualquier otro procedimiento que
ayude a la formacin.

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10. Insistir en la lectura comprensiva y en el control de las faltas de

ortografa mediante propuestas de actividades de mejora.
11. Fomentar la creatividad artstica y la capacidad crtica por medio de las
actividades escolares y extraescolares adecuadas.
En lo que a la Formacin Profesional se refiere, las lneas generales de actuacin
pedaggica, son las se recogen en el Decreto 436/2008, artculo 3
1. La formacin profesional inicial tiene por objeto conseguir que los alumnos y las
alumnas adquieran las capacidades que les permitan:
a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificacin o
cualificaciones objeto de los estudios realizados.
b) Comprender la organizacin y las caractersticas del sector productivo
correspondiente, as como los mecanismos de insercin profesional; conocer la
legislacin laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones
laborales.
c) Aprender por s mismos y trabajar en equipo, as como formarse en la prevencin de
conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos en todos los mbitos de la vida
personal, familiar y social.
d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos
derivados del trabajo.
e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y
adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio social.
f) Afianzar el espritu emprendedor para el desempeo de actividades e iniciativas
profesionales.
g) Lograr las competencias relacionadas con las reas prioritarias referidas en la Ley
Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional.
h) Hacer realidad la formacin a lo largo de la vida y utilizar las oportunidades de
aprendizaje a travs de las distintas vas formativas para mantenerse actualizado en los
distintos mbitos: social, personal, cultural y laboral, conforme a sus expectativas,
necesidades e intereses.
2. La formacin profesional fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre
hombres y mujeres para acceder a una formacin que permita todo tipo de opciones
profesionales y el ejercicio de las mismas.
Asimismo, contribuir a eliminar prejuicios y prcticas basadas en la desigualdad y en
la atribucin de estereotipos sexistas y el rechazo a todo tipo de violencia,
especficamente la ejercida contra las mujeres.

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CRITERIOS DE CORRECCIN DE LA ORTOGRAFA

Adoptar los criterios establecidos por el Departamento de Lengua y Literatura

Castellana en sus asignaturas:
En la nota del examen aparece especificada entre parntesis la
puntuacin que se resta por faltas de ortografa.
La puntuacin restada por ortografa no puede superar los dos puntos.
Si una palabra contiene varias faltas de ortografa, se contabiliza slo
una (es una palabra mal escrita)
1, 2 ESO 2 faltas = 4 tildes = - 0.25 puntos
3, 4 ESO y Postobligatoria 1 falta = 2 tildes = - 0.25 puntos

Salvo para los alumnos de apoyo y los de Formacin Profesional. Para estos
ltimos, premiar la buena ortografa. (vigente)
Salvo para los alumnos de apoyo.
En el caso de los alumnos de Formacin Profesional, se penalizarn las faltas de
ortografas como en la ESO con el lmite mximo de 1 punto.

Adoptar las tareas recomendadas por el Departamento de Lengua con relacin a

mejorar la ortografa:
Trabajar la ortografa y no solamente sancionar.
Exigir que el alumno escriba las palabras varias veces.
Exigir que el alumno escriba una frase que contenga dicha palabra.
Esto le permitir recuperar los puntos perdidos.
Premiar al que vaya mejorando.
Organizar una campaa de palabras en el Centro.

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