Historia de la geometrRIA

La geometra es una de las ciencias ms antiguas. Inicialmente, constitua un

cuerpo de conocimientos prcticos en relacin con
las longitudes, reas y volmenes. En elantiguo Egipto estaba muy desarrollada,
segn los textos de Herodoto, Estrabn y Diodoro Sculo. Euclides, en el siglo III a.
C. configur la geometra en forma axiomtica, tratamiento que estableci una
norma a seguir durante muchos siglos: la geometra euclidiana descrita en Los
Elementos.
El estudio de la astronoma y la cartografa, tratando de determinar las posiciones
de estrellas y planetas en la esfera celeste, sirvi como importante fuente de
resolucin de problemas geomtricos durante ms de un milenio. Ren
Descartes desarroll simultneamente el lgebra y la geometra analtica,
marcando una nueva etapa, donde las figuras geomtricas, tales como
las curvas planas, podran ser representadas analticamente, es decir, con
funciones y ecuaciones. La geometra se enriquece con el estudio de la estructura
intrnseca de los entes geomtricos que analizan Euler y Gauss, que condujo a la
creacin de la topologa y la geometra diferencial.

La Geometra en la Edad Contempornea

Gauss devuelve el carcter geomtrico que impregna parte del anlisis

matemtico, fundamentalmente con dos contribuciones: el nacimiento del anlisis
complejo y de la geometra diferencial.
Pero no son las nicas contribuciones de ste genio al campo de la geometra. En
su adolescencia se vio dividido entre dedicarse a lafilologa o a la matemtica. A
los 17 descubri la manera de construir el polgono regular de 17 lados, y la
condicin necesaria y suficiente para que un polgono regular pueda construirse.
Esto determin su vocacin.
En su primera demostracin del teorema fundamental del lgebra (de las cinco
que realiz a lo largo de su carrera) sent las bases del anlisis de variable
compleja, usando la interpretacin geomtrica de los nmeros complejos como
vectores fijos del plano (no en este lenguaje, que ser introducido mucho ms
tarde). Por cierto, se atribuye a Gauss la paternidad de esta idea.
Primero Wessel y luegoArgand se le anticiparon, pero nadie conoca los estudios
de ambos. Aunque no es propiamente obra suya, pues el anlisis complejo est
desarrollada fundamentalmente por Cauchy, s es el primero en abordarla

seriamente, y sobre todo le da una interpretacin geomtrica que marcar el

desarrollo de esta rama.
Pero la principal contribucin de Gauss a la geometra es la creacin de
la geometra diferencial, retomando las ideas que sobre las relaciones entre el
anlisis matemtico y la geometra haba hasta entonces y desarrollndolas
ampliamente.
Partiendo de la base de que la geometra estudia el espacio, las curvas y
las superficies, establece la nocin fundamental de curvaturade una superficie.
Gracias a ella, y a la definicin de geodsica, demuestra que si consideramos que
una geodsica es una curva con menor distancia entre dos puntos sobre una
superficie (es decir, si tenemos dos puntos sobre una superficie, el camino ms
corto entre esos dos puntos sin salirnos de la superficie es un segmento de
geodsica), concepto totalmente anlogo sobre la superficie al de recta en el
plano, existen superficies en las que los tringulos formados por las geodsicas
miden ms de la medida de dos ngulos rectos, y otras en las que mide menos.
Esto, esencialmente, es contradecir el V postulado de Euclides.
Estas consideraciones llevaron a Gauss a considerar la posibilidad de
crear geometras no eucldeas, pero aunque a esas alturas ya era el matemtico
ms prestigioso de Europa, consider que la mentalidad de la poca no estaba
preparada para un resultado de tal magnitud, y nunca public esos resultados.
Slo vieron la luz cuando Bolyaipublic su geometra no eucldea, y comprob que
la comunidad cientfica general aceptaba el resultado.
As que, por un lado, Gauss fue el primero en crear una geometra no eucldea, y
por otro fue el creador de la geometra diferencial y precursor de la variable
compleja.
Ahiigudems, Gauss es el primero en considerar una nueva propiedad en la
geometra: la orientacin.

Antecedentes de la geometra
La geometra (Del griego : : geo = Tierra, Metria = medida). Se plantea
como el mbito de los conocimientos relativos a las relaciones espaciales. La

geometra fue unos de los dos campos antecedentes a la moderna matemtica, el

otro campo es el estudio de los nmeros.

Los antecedentes de la geometra clsica se centraron en la orientacin y en la

correcta construccin de edificios. Ahora en los tiempos modernos, los conceptos
geomtricos se han generalizado con un alto nivel de abstraccin y complejidad, y
han sido sometidos a los mtodos de clculo y lgebra abstracta, de modo que
muchas modernas ramas son apenas reconocibles como las descendientes de los
principios de la geometra.

ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA GEOMETRA ANALTICA

Los primeros grabados sobre la geometra se remontan a la poca de los
caverncolas, cuando se descubri obtusos tringulos en el antiguo Valle del Indo
(Harappan), y en la antigua Babilonia alrededor del 3000 AC.

Los principios de la geometra eran una coleccin de principios empricamente

descubiertos en relacin con las longitudes, ngulos, reas, y volmenes, y que
fueron desarrollados para satisfacer algunas necesidades en la agrimensura, la

construccin, la astronoma, y diversas artesanas. Entre estos principios, destacan

algunos sorprendentemente sofisticados, que para la matemtica moderna o para
un matemtico le pueden resultar difcil de obtener algunos de ellos sin el uso del
clculo moderno. Por ejemplo, tanto los egipcios como los babilonios eran
conscientes de las versiones del teorema de Pitgoras aproximadamente 1500
aos antes que Pitgoras; los egipcios tenan una frmula correcta para el volumen
de un tronco de una pirmide cuadrada; los babilonios disponan de tablas de
trigonometra.

GEOMETRA EGIPCIA
Los antiguos egipcios conocan la forma de aproximarse al rea de un crculo de la
siguiente manera:
rea del crculo = [ (Dimetro) x 8/9 ]2
El problema n 50 del papiro de Ahmes utiliza este mtodo para obtener la
superficie de un crculo de acuerdo con la norma de que el rea es igual al
cuadrado de 8 / 9 del dimetro del crculo. Esto supone que es de 4 (8 / 9)
(3.160493 ), con un error de poco ms de 0,63 por ciento.
Este valor es ligeramente menos preciso que los clculos de los babilonios (25 / 8
= 3,125, con un error del 0,53 por ciento), pero no fue superado hasta la llegada
de Arqumedes cuya aproximacin fue de 211875/67441 = 3,14163, donde haba
un error de poco ms de 1 entre 10000 ).
En el problema 48 se usaba un cuadrado de lado de 9 unidades. Esta pieza fue
cortada en forma de cuadrcula de 33. Los cuadrados de las diagonales fueron
utilizados para hacer un octgono irregular con una superficie de 63 unidades. Esto
dio un segundo valor de de 3,111
Los dos problemas juntos indicaron un rango de valores de Pi entre 3.11 y 3.16.

El problema 14 del Papiro de Mosc muestra un nico ejemplo antiguo al encontrar

el volumen de un tronco de una pirmide, describiendo la frmula correcta:
V = 1/3 * h(X12 + X1*X2 + X22)

GEOMETRA BABILONIA
Los babilonios conocan las normas generales para la medicin de reas y
volmenes. Se meda la circunferencia de un crculo como tres veces el dimetro lo
que sera correcto si fuese estimado como valor 3. El volumen de un cilindro se
tom como el producto de la base y la altura, sin embargo, el volumen del tronco
de un cono o una pirmide cuadrada fue tomada incorrectamente como el
producto de la altura y la mitad de la suma de las bases.
El teorema de Pitgoras era tambin conocido por los babilonios. Los babilonios
tambin son conocidos por la milla babilnica, que fue una medida de distancia
igual a siete millas actuales.

GEOMETRA INDIA
Periodo Harappan:
Las primeras pruebas y antecedentes de la utilizacin de las matemticas en el sur
de Asia se encuentra en los artefactos de la civilizacin del Valle Indus , tambin
llamada Harappan , durante el 3er milenio aC. Las excavaciones en Harapa,
Mohenjo-Daro (en la actual Pakistn), Lothal (en la actual India) y otros lugares a lo
largo del valle del ro Indus han descubierto pruebas de la utilizacin de las
matemticas. Estos pueblos fabricaban ladrillos cuyas dimensiones eran de la
proporcin 4:2:1, considerado favorable para la estabilidad de una estructura de
ladrillo. Utilizaron un sistema normalizado de pesos sobre la base de los ratios: 1 /
20, 1 / 10, 1 / 5, 1 / 2, 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100, 200, y 500, con la unidad peso que
tiene aproximadamente 28 gramos.
Perodo Vdico:

Los manuscritos Vedas durante el perodo historico vdico (finales del 2 milenio y
comienzos del primer milenio aC), en su mayora contienen menciones de los
nmeros relacionados con los rituales, entre ellos potencias de 10. Con una gran
influencia de Mesopotamia en la forma del sistema sexagesimal.
El Satapatha Brahmana (9 siglo aC) contiene normas para el ritual de las
construcciones geomtricas que son similares a las Sulba Sutras.
El ulba sutras (literalmente, aforismos de los acordes en snscrito vdico) (c.
700-400 aC) contiene una lista de las reglas para la construccin de altares de
sacrificio de fuego. Los altares estaban obligados a ser de cinco capas de ladrillo
quemado, con la condicin adicional de que cada capa fuera de 200 ladrillos.
Segn (Hayashi 2005, p. 363), el ulba sutras contena el teorema de Pitgoras
explicado de forma breve, a pesar de que ya se haba conocido en el Viejo pueblo
babilonio.
Perodo clsico:
En los manuscritos Bakhshali , hay un puado de problemas geomtricos acerca de
los volmenes de slidos irregulares). El manuscrito tambin emplea a un valor
decimal con un sistema de valor o de nmero cero.
Dentro de la Aryabhata se incluyen el clculo de reas y volmenes.
Brahmagupta escribi su trabajo astronmico Brahma Sphua Siddhanta en el 628
cuyo captulo 12 contiene 66 versos del snscrito, este tratado se dividi en dos
secciones: Operaciones bsicas (incluidas las races cubo, fracciones, y el ndice
de proporcin, y el trueque) y prcticas de matemticas (incluidas series
matemticas, figuras planas, apilar ladrillos, aserrado de la madera, y la
acumulacin de grano). En este ltimo punto, manifest su famoso teorema sobre
las diagonales de un cuadriltero cclico.

Teorema de Brahmagupta: Si un cuadriltero cclico cuyas diagonales son

perpendiculares, entonces la lnea trazada perpendicular desde el punto de
interseccin de las diagonales a cualquier lado del cuadriltero siempre cortar el
lado opuesto.

GEOMETRA CHINA
Las primeras matemticas simples, antecedentes de las matematicas que
aparecen en China pertenecen a los registros de la adivinacin de la dinasta
Shang (ao 1600 -1050 antes de Cristo), sin embargo, el primer trabajo definitivo
(o al menos ms antiguo existente) sobre la geometra en China fue el Mo Jing,
perteneciente a los primeros escritos del filsofo Mozi (470 aC-390 aC). Se compil
aos ms tarde despus de su muerte por sus seguidores alrededor del ao 330
aC.
A pesar de que el Mo Jing es el libro ms antiguo existente de la geometra en
China, existe la posibilidad de que incluso exista material an ms antiguo. Sin
embargo, debido a la infame quema de los libros durante la gobernante dinasta
Qin (ao 210 aC), multitudes de libros desaparecieron. Adems, el Mo Jing presenta
conceptos geomtricos en matemticas que son tal vez demasiado avanzados y no
ha tenido un antecedente conocido al respecto.
El Mo Jing describe diversos aspectos sobre muchos campos relacionados con la
ciencia y la fsica y proporcion un pequeo cmulo de informacin sobre las
matemticas. Al igual que Euclides, el Mo Jing dijo que un punto puede estar en la
final de una lnea, o en su inicio. Al igual que las teoras de Demcrito s, el Mo Jing
dijo que un punto es la unidad ms pequea, y no puede ser reducido a la mitad,
ya que nada no puede ser reducido a la mitad. Declar que dos lneas de igual
longitud siempre terminan en el mismo lugar, la vez que proporciona definiciones
para la comparacin de las longitudes y los paralelos, junto con los principios de
espacio y limites espaciales.

Los nueve captulos del arte matemtico:

Los nueve captulos sobre el Arte de las Matemticas, es el ttulo con el que
apareci por primera vez por el ao 179 dC en una inscripcin de bronce, que fue
editado y comentado por el matemtico Liu Hui del Reino de Cao Wei. Este libro
incluye muchos de los problemas que la geometra aplicaba a campos como la
bsqueda de superficies para cuadrados y crculos, los volmenes de los slidos en
tres dimensiones, e incluy el uso del teorema de Pitgoras. El libro ilustra un
dilogo entre el anterior duque de Zhou y Shang Gao sobre las propiedades del
ngulo recto de los tringulos, el teorema de Pitgoras, as como las mediciones
entre. Estableci como valor al nmero Pi 3,1555 utilizando 142/45. Liu Hui escribi
tambin el estudio matemtico para calcular la distancia entre las mediciones de
profundidad, altura, anchura y superficie.

GEOMETRA CLSICA GRIEGA

Para los antiguos matemticos griegos, la geometra era la joya de la corona de sus
ciencias, llegando a una exhaustividad y una perfeccin de metodologa que
ninguna otra rama de su conocimiento haba antes alcanzado. Se ampli la rama
de la geometra a muchos nuevos tipos de clculos, curvas, superficies, y slidos,
que cambi su metodologa de ensayo y error a la deduccin lgica, que reconoci
que los estudios de geometra eterna formas, o abstracciones, de los cuales
fsica los objetos son slo aproximaciones, y desarrollaron la idea de una teora
axiomtica, que, por ms de 2000 aos, se consideraba el paradigma ideal para
todas las teoras cientficas.

Pitgoras y Thales de Mileto

Thales (635-543 aC), de Mileto (en la actualidad en el suroeste de Turqua), fue el
primero al que se le atribuye la deduccin matemtica.
Pitgoras (582-496 aC) de Ionia, y ms tarde, Italia, y luego colonizado por los
griegos, pudo haber sido un estudiante de Thales, y viaj a por Babilonia y por

Egipto. El teorema que lleva su nombre puede no haber sido descubrimiento suyo,
pero fue probablemente uno de los primeros en dar una prueba deductiva del
mismo. l reuni a un grupo de estudiantes a su alrededor para estudiar
matemticas, msica, y filosofa, y juntos descubrieron lo que la mayora de los
estudiantes de secundaria estudian hoy en da en sus cursos de geometra.

Euclides:
Euclides (c. 325-265 aC), de Alejandra, probablemente un estudiante de uno de los
estudiantes de Platn, escribi un tratado en 13 libros (captulos) , titulado Los
Elementos de Geometra, en la que present la geometra de una forma ideal
axiomtica, que vino a ser conocida como la geometra euclidiana.
El tratado era un compendio de todo lo que los matemticos saban en el momento
acerca de la geometra, pero era tan superior que los dems cayeron en desuso y
se perdieron. Fue llevado a la universidad en Alejandra por Ptolomeo I, Rey de
Egipto.

Arqumedes:
Arqumedes

(287-212

aC),

de

Siracusa,

Sicilia,

cuando

era

una

ciudad

perteneciente al estado griego, es a menudo considerado el ms grande de los

matemticos griegos, y, en ocasiones, incluso como uno de los tres ms grandes
de todos los tiempos (junto con Isaac Newton y Carl Friedrich Gauss). Si no hubiera
sido un matemtico, seguira siendo recordado como un gran fsico, ingeniero e
inventor. En su matemtica, desarroll mtodos muy similares a los sistemas de
coordenadas de la geometra analtica, y la limitacin del proceso de clculo
integral. El nico elemento del que careci en dichos campos fue una mejor cultura
del lgebra en la que expresar mejor sus concepto

Mtodos deductivo y inductivo

1. 1. <ul><li>El pensamiento va de lo general a lo particular </li></ul><ul><li>Exposicin
de conceptos y definiciones para extraer conclusiones y consecuencias
</li></ul><ul><li>Tradicionalmente es ms utilizado en la enseanza
</li></ul><ul><li>El pensamiento va de lo particular a lo general </li></ul><ul><li>Es
ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el mtodo deductivo
</li></ul><ul><li>En las aulas se hace al revs </li></ul><ul><li>El pensamiento va de
lo particular a lo particular </li></ul><ul><li>Se establecen comparaciones que llevan a
una solucin por semejanza </li></ul>INDUCTIVO METODOS Formas de
Razonamiento DEDUCTIVO ANALOGICO
2. 2. Procedimientos del Mtodo Deductivo <ul><li>Redactar con claridad
concentrndose nicamente en la parte esencial de la informacin
</li></ul><ul><li>Respetar el orden seguido por el autor </li></ul><ul><li>No aportar
ideas propias </li></ul><ul><li>Ser conciso en la redaccin </li></ul><ul><li>Debe de
ser un todo y representar la unidad del texto </li></ul>Un resumen es la reduccin de
un escrito en trminos breves y precisos. Este gnero es el ms utilizado para estudiar
de manera autnoma, y uno de los trabajos escritos ms solicitados en todos los
niveles de la enseanza. Se recomienda lo siguiente: Resumen
3. 3. Procedimientos del Mtodo Deductivo Denota las ideas principales de un texto,
presenta las ideas generales del autor, por lo tanto casi siempre es el autor quien las
publica. Es decir, el lector ciertamente puede expresar con sus propias palabras y
estilo la idea principal del autor, cambiando el orden segn sus intereses. Es una
recopilacin de datos acerca de los puntos de una obra o tema en particular, para

4.

5.

6.

7.

8.
9.

otorgar al espectador un extracto de los aspectos ms relevantes del asunto, y

formndole una visin general de una manera resumida y adecuada. En ella no se
incluyen detalles del desenlace de la obra, pues se trata es de captar el inters del
lector. Sntesis Sinopsis
4. Son representaciones simplificadas de una realidad compleja. Su uso ayuda a
comprender, memorizar y jerarquizar los elementos que la integran, engranndolos
entre s mediante vnculos conceptuales. Esta parte de verdades establecidas, de las
que se extraen todas las relaciones lgicas y evidentes para no dejar lugar a dudas de
la conclusin, el principio o ley que se quiere demostrar como verdadero. Desde el
punto de vista educativo, una demostracin es una explicacin visualizada de un
hecho. Procedimientos del Mtodo Deductivo Demostracin Esquemas Mapas
Grficos
5. Procedimientos del Mtodo Inductivo Consiste en provocar el fenmeno sometido a
estudio para que pueda ser observado en condiciones ptimas. sta se utiliza para
comprobar o examinar las caractersticas de un hecho o fenmeno. Consiste en
proyectar la atencin del participante sobre objetos, hechos o fenmenos, tal y como
se presentan en la realidad, puede ser tanto de objetos materiales, de hechos o otros
fenmenos. Esta se limita a la descripcin y registro de los fenmenos sin modificarlos,
ni emitir juicios de valor. Existe observacin directa sobre el objeto, hecho o fenmeno
real y observacin indirecta basada en representacin grfica o multimedia.
Experimentacin Observacin
6. Conjunto de procedimientos interpretativos de productos comunicativos (mensajes,
textos o discursos) que proceden de procesos singulares de comunicacin
previamente registrados, y que, basados en tcnicas de medida cuantitativas
cualitativas, tienen por objeto elaborar y procesar datos relevantes sobre las
condiciones mismas en que se han producido, para su empleo posterior. Es una
funcin del cerebro que cada persona utiliza de diferente manera. Permite acceder a
una gran reserva de conocimientos de los que no somos conscientes, o lo somos slo
parcialmente, podra ser considerada como el instinto de los seres humanos, ya que,
es una capacidad innata aunque no todos confan en ella. Es cuando se sabe algo sin
una base lgica. Procedimientos del Mtodo Inductivo Anlisis Intuicin
7. Aclarar algo de difcil comprensin con ejemplos imgenes (dibujo, fotografa o
lmina) colocada en una publicacin o impreso para atraer a la vista o explicar y
ampliar su contenido Proceso mediante el cual se separan y aslan los rasgos, nexos y
relaciones comunes y esenciales de los objetos y fenmenos singulares. Esta se
realiza cuando el participante descompone un objeto, atiende a un solo elemento y
excluye los restantes, esto viene a ser la culminacin del mtodo inductivo. Demostrar,
ilustrar o autorizar con ejemplos Procedimientos del Mtodo Inductivo Ilustracin
Ejemplificacin Abstraccin
8. EJERCICIOS
9. Indique que tipo de Mtodo se aplica en este caso: deductivo, inductivo o analgico
<ul><li>Caso A </li></ul><ul><li>El profesor presenta los objetivos a lograr en la
sesin, as como un breve esbozo de las actividades necesarias para conseguirlos.

Entrega a cada alumno una hoja en la que se le dan instrucciones acerca de los
contenidos tericos que debe estudiar en forma individual en la bibliografa que posee.
</li></ul><ul><li>Una vez cubierta la fase de estudio individual los alumnos se renen
en pequeos grupos para dar respuesta a unos ejercicios de comprensin de la teora
propuesta por el profesor. </li></ul><ul><li>Por ltimo el profesor organiza un coloquio
general sobre el tema en el que a travs de preguntas relativas a los puntos claves,
suscita una participacin generalizada del grupo. </li></ul>
10. 10. Indique que tipo de Mtodo se aplica en este caso: deductivo, inductivo o analgico
<ul><li>Caso B </li></ul><ul><li>El profesor empieza la leccin recordando lo que se
vio el da anterior. A continuacin pregunta si hay alguna duda. Al no intervenir ningn
alumno pasa a explicar una parte nueva. En primer lugar explica la teora, realizando
en la pizarra la correspondiente demostracin paso a paso, preguntando de vez en
cuando si hay dudas. Como los alumnos no plantean ninguna duda, contina la
explicacin. </li></ul><ul><li>Una vez vista la parte terica, explica algunas
aplicaciones basndose en problemas que va resolviendo en la pizarra.
</li></ul><ul><li>A continuacin dicta un problema de distinto tipo de los anteriores y
da tiempo a los alumnos a que lo estudien y piensen las posibles soluciones. Lo
soluciona l mismo en la pizarra e incita a los alumnos a comparar con las soluciones
que ellos mismos haban pensado. </li></ul><ul><li>Por ltimo entrega tres problemas
a resolver en casa. </li></ul>
11. 11. <ul><li>Caso C </li></ul><ul><li>Mediante una serie de diapositivas y sus
explicaciones correspondientes, el profesor muestra distintos tipos de soluciones a un
problema tcnico. </li></ul><ul><li>A continuacin entrega a cada alumno una
documentacin breve pero suficiente en la que desarrolla cada una de las soluciones y
les pide, que de forma individual, intenten encontrar los puntos comunes y las
diferencias ms significativas entre ellas. </li></ul><ul><li>Una vez realizado lo
anterior, los alumnos se constituyen en grupos de 5 o 6, y el profesor, por medio de un
documento previamente preparado, pide que cada uno defina los puntos fuertes y
dbiles de cada solucin e indiquen la que, a su juicio, resulta ms adecuada, as
como las razones de esa eleccin. </li></ul><ul><li>Por ltimo, cada grupo debe
confeccionar un proyecto para la solucin de ese problema tcnico. </li></ul>Indique
que tipo de Mtodo se aplica en este caso: deductivo, inductivo o analgico
12. 12. Es cuando se sabe Sin saber Como se sabe