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Estadstica
Del caos al orden
Este curso de estadstica contiene tres
grandes reas, la estadstica
descriptiva, las distribuciones de
probabilidad y la Estadstica inferencial.
Universidad Autnoma de Chihuahua
Circuito Universitario # 1
4 42 00 00
4 42 00 00
1
Componente de
la competencia
Competencia
bsica
Acciones a
desarrollar
Conocimientos,
saberes
Anlisis del
problema
Analizar,
Discernir,
discriminar,
planear,
plantear
Procedimental
Actitud
Solucin del
problema
Aplicar un
procedimiento,
mtodo, tcnica o
herramienta
Toma de decisiones
Resolver dilema
tico, determinar
riesgo, o grado de
incertidumbre.
Comunicar los
resultados
Smbolo
X1..Xn
x/n
(w1x1+w2x2+..)/n
(x1f1+x2f2,..)/n
Ordenar datos.
S # Datos es impar, dato
central
LIV + (n/2-C)i / fmd
S # Datos es par, promedio de
datos centrales
El dato que ms se repite
LIV + (d1)i / d1+d2
Mediana
Md
Moda
Desviacin
mo
Marca de la clase en el
intervalo.
(x1f1+x2f2,..)/n
std.
Varianza
Coeficiente de
variacin
Cuartles
Sesgo
Coef.
de
Asimetra
Kurtosis
S
S2
(x - )2 /n-1
(x - )2 /n-1
f (x - )2 /n-1
f (x - )2 /n-1
C.V.
Q1,Q2,Q3
S/
S/
3(- md) / s
3(- md) / s
Donde:
= sumatoria de valores, sumatoria de productos
w1, w2 = peso especficos
f1, f2 = frecuencias
n = nmero de datos
LIV = lmite inferior verdadero
C = frecuencia acumulada hasta la clase anterior
i = amplitud del intervalo de los lmites verdaderos
Determinacin del nmero de clases para datos agrupados
1) 2c = N , 2) n , 3) K = 1 + 3.22log n y 4) Regla prctica del Rango (evitar
concentracin y dispersin de datos), donde:
C = Nmero de clases
N = Nmero de datos
K = Nmero de clases
R = Rango = Valor mayor valor menor
En esta seccin el alumno escoger los criterios para aplicar las herramientas
estadsticas que deber utilizar en la solucin de problemas y toma de decisiones,
entre las que se citan:
1) Alcances y limitaciones para la media o promedio, mediana y moda
2) Relacin entre media, mediana, moda
3) Qu significa la desviacin estndar
4) Como determinar los lmites de control de una serie de datos
5) Aplicacin de la media geomtrica a problemas de las ciencias sociales
6)
Relacin entre la media o promedio, media geomtrica y media armnica
7)
Qu significa el coeficiente de variacin en los experimentos verdaderos y
en las ciencias sociales
8)
Qu valores del coeficiente de variacin son los que se toman para la
experimentacin y para las ciencias sociales
9)
Cules son los estadsticos de mayor relevancia en la experimentacin y
en las ciencias sociales
10)
Como se grfica una distribucin normal con los estadsticos media o
promedio y la desviacin estndar.
6
D. Recursos o saberes
Con el fin de introducir al alumno en la estadstica descriptiva, se proponen los
siguientes problemas para su resolucin, en el cual deber utilizar el criterio o las
frmulas correspondientes en su solucin.
Resuelva los problemas siguientes
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
II.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
VII. Los 40 alumnos de una clase han obtenido las siguientes puntuaciones, sobre
50, en un examen de Fsica.
3, 15, 24, 28, 33, 35, 38, 42, 23, 38, 36, 34, 29, 25, 17, 7, 34, 36, 39, 44, 31, 26, 20,
11, 13, 22, 27, 47, 39, 37, 34, 32, 35, 28, 38, 41, 48, 15, 32, 13.
1 Construir la tabla de frecuencias.
2 Dibujar el histograma y el polgono de frecuencias.
VIII. Sea una distribucin estadstica que viene dada por la siguiente tabla:
xi
61
64
67
70
73
fi
18
42
27
Calcular:
1 La moda, mediana y media.
2 El rango, desviacin media, varianza y desviacin tpica.
IX. Calcular la media, la mediana y la moda de la siguiente serie de nmeros: 5, 3, 6,
5, 4, 5, 2, 8, 6, 5, 4, 8, 3, 4, 5, 4, 8, 2, 5, 4.
X. Hallar la varianza y la desviacin tpica de la siguiente serie de datos:
12, 6, 7, 3, 15, 10, 18, 5.
XI. Hallar la media, mediana y moda de la siguiente serie de nmeros:
3, 5, 2, 6, 5, 9, 5, 2, 8, 6.
XII. Hallar la desviacin media, la varianza y la desviacin tpica de la series de
nmeros siguientes:
2, 3, 6, 8, 11,12, 6, 7, 3, 15, 10, 18, 5.
XIII. Se ha aplicado un test a los empleados de una fbrica, obtenindose la
siguiente tabla:
Intervalo
fi
(38 - 44)
(44 - 50)
(50 - 56)
15
(56 - 62)
25
(62 - 68)
18
(68 - 74)
(74 - 80)
10 - 15
15 - 20
20 - 25
25 - 30
30 - 35
frecuencias
Encontrar:
1 La moda, mediana y media.
2 El rango, desviacin media y varianza.
3. Los cuartiles 1 y 3.
XV. Dada la distribucin estadstica:
Intervalo
0- 5
5 - 10
10 - 15
15 - 20
20 - 25
25 - 30
frecuencias
Calcular:
1. La media, mediana y moda.
2. Cuartil 2 y 3
Resuelva del captulo 1 los problemas 14-16, p. 15
Resuelva del Captulo 2 los problemas 1-9, pp. 25-29
Resuelva del Captulo 3 los problemas 5-8, p. 49
Resuelva del Captulo 3 los problemas 9-10, p. 53
Resuelva del Captulo 3 los problemas 1, 2 y 3 pp. 58-60
Resuelva del Captulo 3 los problemas 13-17, pp. 58-61
III. Dispositivo de Evaluacin.
Se asume los criterios de Chirino (2002:85) respecto a la evaluacin. Deben quedar
atrs los exmenes fros (...) para ser actividades cientfico - productivas de carcter
profesional. Se exige la participacin de los estudiantes en la evaluacin, para eso
se tiene presente los criterios e indicadores de la autora: (Chirino, 2002:85-86) y se
realizan algunas adecuaciones al contexto acadmico en el que se evalan las
competencias.
Respetando el Reglamento interior de la FCA de la UACH en el Artculo XX se
aplicaran al menos tres exmenes parciales en el transcurso del semestre, de los
contenidos de los objetos de estudio.
Literatura complementaria
10
Objeto de estudio 2
Probabilidad y Distribuciones de Probabilidad
Para introducir al alumno en el concepto de probabilidad, observar los siguientes
videos que conforman los principios y herramientas para calcular la probabilidad:
1. Reglas de conteo: http://www.youtube.com/watch?v=6Wvt-U5eXIU
2. Combinaciones y permutaciones: http://www.youtube.com/watch?
v=718BaTGTqps
3. Diagramas de rbol: http://www.youtube.com/watch?v=wPQFjthVhco
4. Diagramas de Venn: http://www.youtube.com/watch?
NR=1&v=xK_qKI88Y8E&feature=fvwp
En este apartado el alumno aplicara los principios de la probabilidad en sus
diferentes formatos; clsica, condicional, teorema de Bayes para muestras
dependientes e independientes y determinar el tipo de distribucin de probabilidad
que debe aplicar en la solucin de los problemas, tomar decisiones y comunicar los
resultados.
Este objeto de estudio se subdividir en les siguientes temas:
2.1 Principios de probabilidad
2.2 Distribuciones de probabilidad
2.3 Distribuciones muestrales
I. Presentacin.
Descripcin:
Diariamente el alumno emplea la probabilidad en forma intuitiva o emprica para
tomar decisiones personales, familiares, para ir al trabajo, a la escuela, para
entretenerse o divertirse, incluso para viajar. En este tema el alumno observa,
indaga, investiga, identifica y analiza las formas de cmo solucionar problemas.
Tambin identifica eventos, situaciones, causas y factores que intervienen en un
fenmeno.
Intenciones formativas.
11
Competencias.
En todos los problemas a resolver en estadstica descriptiva, el alumno utilizara las
competencias siguientes:
Componente de
Conocimientos,
la competencia
saberes
Procedimental
Actitud
Competencia
Anlisis del
Solucin del
bsica
problema
problema
Toma de decisiones
Analizar,
Aplicar un
Resolver dilema
Discernir,
procedimiento,
tico, determinar
Acciones a
discriminar,
mtodo, tcnica
riesgo, o grado de
desarrollar
planear
incertidumbre.
Comunicar los
resultados
1) El alumno identifica, distingue, determina, y utiliza la probabilidad como una
herramienta para solucionar problemas.
2) El alumno analiza, planea y utiliza el lenguaje lgico simblico matemtico
para resolver problemas, tomar una decisin y comunicar los resultados.
3) El alumno aplica las distribuciones de probabilidad para tomar decisiones en
base a los resultados obtenidos.
4) El alumno utiliza la probabilidad en la solucin de problemas de la vida
profesional, determinando el nivel de significancia.
5) Realiza clculos de probabilidad mediante el manejo de las tabla
correspondientes a las distribuciones de Poisson, Normal, t, F y Chi
cuadrada.
6) Desarrollar las habilidades para el manejo del software estadstico disponible
de las distribuciones de probabilidad (Excel, SPSS, Minitab, Stat Graphics).
B. Evidencias de desempeos
Para el desarrollo de las siguientes actividades de este objeto de estudio 2, el
alumno deber leer el capitulo 4 Principios de probabilidad, pp. 70-73.
Para el desarrollo de las siguientes actividades de este objeto de estudio 2, el
alumno deber leer el capitulo 5 Distribuciones de probabilidad, pp. 92-97.
Para el desarrollo de las siguientes actividades de este objeto de estudio 2, el
alumno deber leer el capitulo 6 Distribuciones muestrales, pp. 127-133.
En los siguientes videos el alumno observa las probabilidades de ocurrencia de los
eventos y sucesos que se describen en los videos y le ayudaran a demostrar las
evidencias de desempeo que se requieren para adquirir las competencias de aplicar
la probabilidad.
http://www.youtube.com/watch?v=aAABwrCV1gU (trayecto de la llanta)
13
C. Actividades de aprendizaje
la probabilidad de cualquier suceso o evento se calcula determinando la pro
porcin de sus elementos sobre el total.
P (A) =: Probabilidad de xito de A / Total de casos
Distribuciones de probabilidad
Distribuciones discretas. Son aquellas donde las variables asumen un nmero
limitado de valores, por ejemplo el nmero de aos de estudio.
Distribuciones continuas. Son aquellas donde las variables de estudio pueden
tener cualquier valor dentro de determinados lmites; por ejemplo, la estatura de un
estudiante.
Estas distribuciones de probabilidad se clasifican como:
Discretas
Binomial
Poisson
Hipergeomtrica
Multinomial
Continuas
Normal
Exponencial
Uniforme
Vea
la
ppt
siguiente:
probabilidad-binomal
http://www.slideshare.net/eraperez/distribucion-de-
Donde:
como:
las combinaciones de
en (
elementos tomados de
en ), tambin:
que determina la curva en forma de campana. As, se dice que una caracterstica
sigue una distribucin normal de media
y varianza
, y se denota como
16
Es importante conocer que, a partir de cualquier variable X que siga una distribucin
, se puede obtener otra caracterstica Z con una distribucin normal estndar,
sin ms que efectuar la
transformacin:
En este tipo de experimentos los xitos buscados son expresados por unidad de
rea, tiempo, pieza.
- # de defectos de una tela por m2
- # de aviones que aterrizan en un aeropuerto por da, hora, minuto.
- # de bacterias por cm2 de cultivo.
- # de llamadas telefnicas a un conmutador por hora, minuto.
- # de llegadas de embarcaciones a un puerto por da, mes.
La probabilidad de exactamente x ocurrencias en una distribucin de Poisson se
calcula mediante la frmula:
x e
P ( x) f ( x; )
, donde:
k!
18
Esperanza matemtica
La esperanza matemtica o valor esperado de una variable aleatoria discreta es la
suma del producto de la probabilidad de cada suceso por el valor de dicho suceso.
D. Recursos o saberes
Problemas para resolver
1. A causa de las condiciones econmicas imperantes, una empresa informa que 30% de sus
cuentas por cobrar a otras empresas comerciales estn vencidas. Si un contador toma una
muestra aleatoria de 5 de esas cuentas, determine la probabilidad de cada uno de los siguientes
eventos con el uso de la formula de la probabilidad binomial:
a) Ninguna de las cuentas esta sobre vencida
b) Exactamente 2 cuentas estn sobre vencidas
c) La mayora de las cuentas estn sobre vencidas
d) Exactamente el 20% de las cuentas estn sobre vencidas.
2. En relacin con un grupo extenso de prospectos de venta, se ha observado que el 20% de los
contactados personalmente por un representante de ventas contacta a 30 prospectos
podemos determinar la probabilidad de que 10 o ms realicen una compra.
3. Si una persona compra una papeleta en una rifa, en la que puede ganar de 5.000
un segundo premio de 2000 con probabilidades de: 0.001 y 0.003. Cul sera el
precio justo a pagar por la papeleta?
19
Cul es la duracin total en minutos que debe acumular como mximo un cliente
para ser incluido en la promocin?
9. Un conmutador recibe en promedio 5 llamadas sobre autos extraviados por hora.
Cul es la probabilidad de que en una hora tomada al azar reciba?
a) Ninguna llamada.
b) Exactamente 3 llamadas.
c) No ms de 3 llamadas.
10. En un juego con tres dados legales, se lanzan para anotar el nmero de cincos
que se tienen en cada ensayo. Calcule la distribucin de probabilidad para este
juego?, Construya el probable espacio muestral.
11. Se sabe que el 30% de la poblacin de una ciudad ve un concurso de TV, desde
el programa se llama por telfono a 10 personas seleccionadas al azar, cul es la
probabilidad de que entre esas 10 personas estuvieran viendo en concurso:
a) Ms de ocho personas, b) Ninguna de las 10
c) de cuatro a siete personas, d) Calcular la media y la desviacin tpica
12. La probabilidad de que un producto se rompa cuando es transportado es de 0.02.
Si se transportan 16 de esos productos cual es la probabilidad de que:
a) Se rompan ms de dos, b) No se rompa ninguno
c) se rompan solo seis, d) Aplicara hacer una aproximacin a la Normal.
13. Suponemos que el 45% de las personas conocen a alguien que se ha vuelto
adicto a alguna droga. Asumiendo que esto es correcto, cul es la probabilidad de
que de un grupo de 30 personas seleccionadas al azar:
a.- Exactamente 15 personas conozcan un adicto, b.- A lo sumo 15 conozcan a
alguien adicto a alguna droga c.- Entre 10 y 15 personas conozcan a algn adicto a
la droga.
14. De acuerdo a una publicacin Especializada los accidentes laborales causan un
48% de terminacin de la relacin laboral. Dados 20 accidentes laborales, cual es la
probabilidad de que menos de 8 se deban a accidentes laborales.
15. Segn estadsticas la probabilidad de que el motor de un auto nuevo, de cierto
modelo, y marca sufra de algn desperfecto en los primeros 12 meses de uso es de
0.02, si se prueban tres automviles de esta marca y modelo, encuentre el nmero
esperado de autos que no sufren de algn desperfecto en los primeros doce meses
de uso y su desviacin estndar.
16. Se ha detectado en una lnea de produccin que 1 de cada 10 artculos
fabricados es defectuoso; se toman de esa lnea tres artculos uno tras otro, a)
obtenga la distribucin de probabilidad del experimento, b) encuentre el nmero
esperado de artculos defectuosos en esa muestra y su desviacin estndar.
21
23
Literatura complementaria
1. Levin I. Richard Estadistica para administadores. Editorial: Prentice-Hall.
Objeto de estudio 3
Estadstica Inferencial
Descripcin:
El alumno estima los parmetros de una poblacin, conoce los mtodos de muestreo
que debe aplicar y hace pruebas de hiptesis para una y dos poblaciones, determina
el intervalo de confianza de la media poblacional y calcula el tamao de muestra
representativo de una poblacin, aplicando las tcnicas, procedimientos y
herramientas de los paquetes computacionales.
24
Intenciones formativas.
El alumno aprende a estimar los parmetros ya sea valores puntuales o proporciones
y trabajar con muestras representativas de una poblacin, el saber determinar los
parmetros le proporciona las herramientas para analizar, plantear y resolver
pruebas de hiptesis de una y dos poblaciones. Esto lo llevara a tomar decisiones
trascendentales en su vida profesional.
Competencias.
En todos los problemas a resolver en estadstica inferencial, el alumno utilizar las
competencias siguientes:
Componente de
la competencia
Competencia
bsica
Acciones a
desarrollar.
Conocimientos,
saberes
Anlisis del
problema
Analizar,
discernir,
discriminar,
planear,
plantear.
Procedimental
Solucin del
problema
Aplicar un
procedimiento,
mtodo, tcnica,
o herramienta
Actitud
Toma de decisiones
Resolver dilema
tico, determinar
riesgo, o grado de
incertidumbre.
Comunicar los
resultados.
Situacin-problema 1
Los estudiantes universitarios de cierto pas dedican al estudio un nmero de horas
semanales que sigue una distribucin normal de media desconocida y de desviacin
tpica 7 horas. Si en una muestra de 200 estudiantes se obtuvo una media muestral
de 30 horas de estudio semanal.
a) Halle un intervalo de confianza al 95 % para el nmero de horas de estudio
semanales de los estudiantes universitarios de dicho pas.
b) Se podra afirmar que los estudiantes universitarios de ese pas estudian menos
de 35 horas semanales? (Usar =.01)
Situacin-problema 2
La edad de la poblacin que vive en residencias de jubilados en Chihuahua sigue
una distribucin normal de desviacin tpica de 7.3 aos. Se toma una muestra
aleatoria simple de tamao 50, y se tiene una media muestral de 69 aos. Se puede
asegurar que la edad media de la poblacin que vive en residencias de mayores en
Chihuahua es mayor de 70 aos con un nivel de significacin del 5 %?
Situacin-problema 3
Para estimar la proporcin de consumidores que prefieren un determinado refresco,
por medio de un intervalo de confianza, se ha tomado una muestra al azar de 1075
consumidores, entre los que se han encontrado 516 que lo prefieren. Determine una
cota del error cometido para esa estimacin a un nivel de confianza del 95%.
Situacin-Problema 4
Una cadena de TV quiere saber si la audiencia de uno de sus programas sigue
mantenindose en el 25% de los espectadores.
Cuntos espectadores se deberan encuestar al azar, como mnimo, para tener un
nivel de confianza del 90% de que el error en la estimacin de la proporcin actual
sea igual o inferior a 0,03?
Situacin-Problema 5
Calcule el tamao mnimo de una muestra aleatoria de jvenes entre 18 y 25 aos
para tener una confianza del 95% de que el error que se cometer al estimar la
proporcin de fumadores entre esas edades no sea superior a 0,05, sabiendo que en
una encuesta previa se ha encontrado un 32% de fumadores entre estos jvenes.
B. Evidencias de desempeos
Para el desarrollo de las siguientes actividades de este objeto de estudio 3.
El alumno deber leer el captulo 7 Estimacin con Intervalos de confianza, pp.
153-159.
El alumno deber leer el captulo 8 Pruebas de hiptesis, pp. 175-182.
26
C. Actividades de aprendizaje
La prueba de hiptesis surge como una consecuencia natural del mtodo cientfico.
El cientfico observa la naturaleza, formula una teora y luego contrasta la teora y la
observacin.
En el contexto de nuestros problemas, el experimentador formula una teora acerca
de que un parmetro de la poblacin toma determinado valor o conjunto de valores.
A continuacin selecciona una muestra de la poblacin en cuestin y se compara la
observacin con la teora. Si las observaciones se apartan mucho de la teora,
entonces quien experimenta puede rechazar la teora (hiptesis). Si las
observaciones son compatibles con la teora, entonces el experimentador puede
proseguir como si la hiptesis fuera cierta.
Ntese que la prueba de hiptesis necesita una decisin al comparar la muestra
observada con la teora.
Una hiptesis estadstica es una asuncin relativa a una o varias poblaciones, que
puede ser cierta o no. Las hiptesis estadsticas se pueden contrastar con la
informacin extrada de las muestras y tanto si se aceptan como si se rechazan se
puede cometer un error.
La hiptesis formulada con intencin de rechazarla se llama hiptesis nula y se
representa por H0. Rechazar H0 implica aceptar una hiptesis alternativa (H1).
La situacin se puede esquematizar como:
Hiptesis
27
Decisin
H0 cierta
H0 falsa
H0 rechazada
Error tipo I ()
H0 no rechazada
Decisin correcta
Error tipo II ()
28
D. Recursos o saberes
Resolver de este apartado los problemas relativos a pruebas de hiptesis de una y
dos colas, los de intervalos de confianza para la (media poblacional) y las de
proporciones, as como para pequeas y grandes muestras.
1. Un presidente de una empresa afirma que el # de llamadas solicitando servicio no
es ms de 15 por semana, en promedio. Para comprobar su afirmacin, se revisaron
los registros de servicio para n = 36 semanas seleccionadas al azar, el resultado fue
que la media = 17 y la varianza = 9, para los datos de la muestra.
. Contradice la evidencia de la muestra la afirmacin del presidente?
2. Se sabe que la desviacin tpica de las notas de cierto examen de Matemticas es
2,4. Para una muestra de 36 estudiantes se obtuvo una nota media de 5,6. Sirven
estos datos para confirmar la hiptesis de que la nota media del examen fue de 6,
con un nivel de confianza del 95%?
3. Un socilogo ha pronosticado, que en una determinada ciudad, el nivel de
abstencin en las prximas elecciones ser del 40% como mnimo. Se elige al azar
una muestra aleatoria de 200 individuos, con derecho a voto, 75 de los cuales
estaran dispuestos a votar. Determinar con un nivel de significacin del 1%, si se
puede admitir el pronstico.
4. Un informe indica que el precio medio del billete de avin entre Canarias y Madrid
es, como mximo, de 120 con una desviacin tpica de 40 . Se toma una muestra
de 100 viajeros y se obtiene que la media de los precios de sus billetes es de 128
. Se puede aceptar, con un nivel de significacin igual a 0,1, la afirmacin de
partida?
5. Una marca de nueces afirma que, como mximo, el 6% de las nueces estn
vacas. Se eligieron 300 nueces al azar y se detectaron 21 vacas. a). Con un nivel
de significacin del 1%, se puede aceptar la afirmacin de la marca?
29
6. La duracin de las bombillas de 100 W que fabrica una empresa sigue una
distribucin normal con una desviacin tpica de 120 horas de duracin. Su vida
media est garantizada durante un mnimo de 800 horas. Se escoge al azar una
muestra de 50 bombillas de un lote y, despus de comprobarlas, se obtiene una vida
media de 750 horas. Con un nivel de significacin de 0,01, habra que rechazar el
lote por no cumplir la garanta?
7. Un fabricante de lmparas elctricas est ensayando un nuevo mtodo de
produccin que se considerar aceptable si las lmparas obtenidas por este mtodo
dan lugar a una poblacin normal de duracin media de 2400 horas, con una
desviacin tpica igual a 300. Se toma una muestra de 100 lmparas producidas por
este mtodo y esta muestra tiene una duracin media de 2320 horas. Se puede
aceptar la hiptesis de validez del nuevo proceso de fabricacin con un riesgo igual o
menor al 5%?
8. El control de calidad una fbrica de pilas y bateras sospecha que hubo defectos
en la produccin de un modelo de batera para telfonos mviles, bajando su tiempo
de duracin. Hasta ahora el tiempo de duracin en conversacin segua una
distribucin normal con media de 300 minutos y desviacin tpica 30 minutos. Sin
embargo, en la inspeccin del ltimo lote producido, antes de enviarlo al mercado, se
obtuvo que de una muestra de 60 bateras el tiempo medio de duracin en
conversacin fue de 290 minutos. Suponiendo que ese tiempo sigue siendo Normal
con la misma desviacin tpica: Se puede concluir que las sospechas del control de
calidad son ciertas a un nivel de significacin del 2%?
9. Un gerente de ventas de libros universitarios afirma que en promedio sus
representantes de ventas realiza 40 visitas a profesores por semana. Varios de estos
representantes piensan que realizan un nmero de visitas promedio superior a 40.
Una muestra tomada al azar durante 8 semanas revel un promedio de 42 visitas
semanales y una desviacin estndar de 2 visitas. Utilice un nivel de confianza del
99% para aclarar esta cuestin.
10. Un investigador de mercados y hbitos de comportamiento afirma que el tiempo
que los nios de tres a cinco aos dedican a ver la televisin cada semana se
distribuye normalmente con una media de 22 horas y desviacin estndar 6 horas.
Frente a este estudio, una empresa de investigacin de mercados cree que la media
es mayor y para probar su hiptesis toma una muestra de 64 observaciones
procedentes de la misma poblacin, obteniendo como resultado una media de 25. Si
se utiliza un nivel de significacin del 5%. Verifique si la afirmacin del investigador
es realmente cierta.
11. La Direccin General de Trfico quiere conocer la velocidad a la que circulan los
automviles en un tramo determinado de una carretera. Para una muestra de siete
automviles, el radar sealo las siguientes velocidades en k/h.
79
73
68
77
86
71
69
a. Calcular la media y la varianza muestral.
30
fabricante del producto comercial exige que el error de la estimacin sea inferior al
3%, con una confianza del 98%.
a) Cumple la investigacin los requisitos exigidos por el fabricante?
b) En caso negativo, cul es el valor mnimo del tamao de la muestra para
cumplir con las exigencias del fabricante?
Solucin: a) Cota de error en la estimacin 0,04 0,03 ; no se cumplen las
exigencias del fabricante. b) n 1493, tomando como z / 2 2,33
19. Mediante una muestra aleatoria de tamao 400 se estima la proporcin de
32
Literatura complementaria
1. Levin I. Richard Estadstica para administradores. Editorial: Prentice-Hall.
http://www.slideshare.net/guestfff150/cuadro-sinoptico
http://www.slideshare.net/guestdfc5143/hacer-un-cuadro-sinoptico
http://www.slideshare.net/evrodriguez5/cuadro-sinptico-13493949
Como elaborar un mapa conceptual
http://www.slideshare.net/lupitacora/ejemplo-101519
33
http://www.slideshare.net/JoseAlexanderCastaeda/mapa-conceptual-algebra-linealjacm-lamc
http://www.slideshare.net/jeders/mapa-conceptual-de-administracion
http://www.slideshare.net/ycalle/mapa-conceptual-conceptos-y-funcionesadministrativas
http://www.slideshare.net/pipponba/mapas-conceptuales-administracin-finaciera
http://www.slideshare.net/Santiagovanella/mapa-conceptual-herramientasestadisticas-97-2003-13807823
Como hacer una presentacin en Power Point
SUGERENCIAS DIDCTICAS (desarrollo de competencias genricas)
El profesor debe:
Propiciar procesos meta cognitivos.
Propiciar el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisissntesis, que encaminen hacia la investigacin.
Planear y desarrollar las sesiones para propiciar el aprendizaje significativo de cada
tema, mediante estrategias y tcnicas de enseanza-aprendizaje participativas.
Fomentar actividades de bsqueda, seleccin, anlisis e interpretacin de datos.
Organizar actividades grupales que propicien el razonamiento inductivo y deductivo
entre los estudiantes.
Plantear problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la
asignatura, para su anlisis y solucin.
Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de la asignatura.
Realizacin de un muestreo en campo o en empresa.
Analizar y discutir las definiciones del tema en problemas reales y aplicarlos a los
resultados del muestreo realizado.
Organizar talleres de resolucin de problemas.
Uso de software estadstico como herramienta que facilite la comprensin de los
conceptos, la resolucin de problemas e interpretacin de los resultados.
Investigar en diversas fuentes de informacin sobre la importancia y la aplicacin de la
estadstica descriptiva en el campo de la ingeniera en gestin empresarial.
Exponer temas relacionados con la materia.
Resolver ejercicios planteados en clase.
Fomentar el trabajo colaborativo con los estudiantes, complementando la informacin
por parte del profesor y orientar en las dudas que se generen.
Vincular con la academia econmico-administrativa los contenidos de esta asignatura
con otras materias.
SUGERENCIAS DE EVALUACIN
La evaluacin de la asignatura debe ser formativa y acumulativa, por lo que debe
Considerarse el desempeo en cada una de las actividades de aprendizaje, poniendo
nfasis en:
Entrega de portafolio de evidencias.
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principle.
30. Lindley and Smith (1972). Bayes estimates for the linear model (with discussion
31. Rubin (1976). Inference and missing data
32. Wahba (1978). Improper priors, spline smoothing and the problem of guarding against
46. Rao. J.N.K. (2005) Interplay between Sample Survey Theory and Practice: An
Appraisal.
47. Deville, J.C and Lavalle, P. (2006) Indirect Sampling: The Foundations of the
Generalized Weight Share Method.
48.famoso Sunset Salvo (1985) de John Tukey, debera ser una lectura
obligatoria en las ceremonias de grado de los nuevos profesionales en
estadstica.
* Accidentes ms frecuentes
* Enfermedades ms frecuentes
* Tarifas de buses
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