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EDUCACIN SUPERIOR
Fernanda Ozollo, Javier Osimani
FEEyE. Universidad Nacional de Cuyo
fozollo@uncu.edu.ar
ciberespacio educativo con pocos lmites para la participacin y la comunicacin y sta puede ser
entre individuos o entre grupos.
En efecto, las comunidades virtualesii pueden ser portadoras de este nuevo arquetipo
basado en el aprendizaje participativo, en la interactividad entre el profesor y el alumno y entre los
alumnos entre s, se conviertan en un instrumento fundamental de aprendizaje.
mediado por los mismos -para campus virtuales- no implica en s mismo que haya proceso
didctico mejor ni mayor interactividad, slo se evidencia que estos han sido configurados desde
otra metodologa y con la posibilidad de volverse didcticos.
Por otro lado, la posibilidad que brindan los entornos virtuales de aprendizaje, como
espacios de interaccin significativa, promueve el conectarse ms que por el nombre o por la
posicin geogrfica, por los temas de inters que subyacen y que se requiere validar con los otros
que posean los mismos intereses para formar contenido disciplinar desde el sentido y el saber.
Esto es una interaccin en el seno de una situacin que cada uno contribuye a modificar o no, a
partir de una negociacin de significados.
emplean tcnicas de recogida y anlisis de datos que arrojan datos cuantitativos y son
importantes a la hora de poder esclarecer elementos del problema que se trata de abordar, la
metodologa lejos de pretender plantear conclusiones estadsticas, se afinca en la necesidad de
despejar el problema brindando ciertos elementos tericos y datos desde la prctica educativa y
de la gestin que puedan colaborar con un mayor esclarecimiento del objeto-problema y
finalmente con la fuerte intencin de brindar sugerencias conceptuales y metodolgicas para
quienes estamos en el estudio y prctica de estas cuestiones.
La investigacin se enmarca dentro
que sirvieran de sustento pedaggico a la programacin de una plataforma propia (Open Source,
Cdigo Abierto): b-learning, desarrollo de materiales y sistema de tutoras y finalmente el
desarrollo del campus e-learning que funcione como soporte de las instancias de enseanza y de
aprendizaje.
Sin embargo, es necesario tambin afirmar que al interior del proceso de construccin del
campus virtual de la Uncuyo, se han instalado -en el mismo- discusiones y problemticas
anlogas a las que tienen lugar en otras universidades del mundo: Hay una tendencia consistente
en introducir EVAs. solamente como parte de innovaciones docentes especficas, como por
ejemplo, nuevos contenidos curriculares, nuevos cursos opcionales, etc. (...) En trminos
generales son innovaciones que estn en proceso de validacin (...) Excepcionalmente, se han
hecho esfuerzos significativos en algunas universidades, estableciendo diferentes entidades con
organizacin independiente pero dentro de la propia organizacin, con el fin de regular y promover
la expansin de sistemas de aprendizaje virtual, basados en el anlisis de necesidades actuales y
futuras (idem anterior, pg. 53)
Relevamos como experiencia clave de este proceso la adecuacin de las herramientas e
innovaciones tecnolgicas a un modelo pedaggico especfico y explcito. La problemtica que
encierran las plataformas comerciales para Educacin a Distancia es que esconden una
adecuacin inversa a la anterior: las opciones didcticas, metodolgicas, epistemolgicas se
fuerzan a la estructura digital de un campus virtual comprado y que no ha surgido de la
interaccin de todos los actores del aprendizaje colaborativo.
Para poder abordar con herramientas de anlisis slidas las anticipaciones mencionadas,
la investigacin se orient a la generacin de los siguientes procesos actualmente, en marcha- y
que se pueden considerar como los primeros frutos del trabajo propuesto:
El desarrollo de una plataforma virtual propia que respete el modelo pedaggico y didctico
desarrollado por el rea de Educacin a Distancia y compartido por la totalidad de las
unidades acadmicas.
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ii
Howard Rheingold a quien se le atribuye haber acuado el trmino comunidad virtual en su libro The virtual
Comunity que se ha convertido en un clsico de la literatura sobre el ciberespacio, define a las comunidades virtuales
como ...agregaciones sociales que emergen de la red cuando un nmero suficiente de personas entablan discusiones
pblicas durante un tiempo lo suficientemente largo para formar redes de relaciones personales en el ciberespacio
(Rheinglod, 1993)
iii
Arriesguemos una consideracin un tanto audaz respecto de la intuicin en relacin con lo que denominamos
anticipacin de sentido. La intuicin tiene un alto componente psicolgico de carcter emotivo. Esto no la descalifica en
los inicios de un trabajo de investigacin. Por el contrario, puesta a prueba en el cernidor propio de los procesos
cognitivos superiores, su presencia nos permite re-situar el rol de la corporalidad en la estructura inicial del hecho
perceptivo. Joseph LeDoux reconocido neurocientfico habla de un cerebro emocional que hara preceder el
sentimiento al pensamiento. Las intuiciones estn conceptualmente muy cercanas a lo que l llama emociones
precognitivas. Estas se basaran en fragmentos de informacin sensorial que no ha sido totalmente seleccionada e
integrada en un objeto reconocible. Se trata de una forma muy poco elaborada de informacin sensorial, algo semejante
a un juego consistente en adivinar una meloda donde, en lugar de juicios instantneos hechos sobre la base de unas
pocas notas, se tiene una percepcin total sobre la base de las primeras partes tentativas. Cfr. Goleman, D. La
inteligencia emocional. pg. 43. El captulo I de la Tesis de la Mgter. Fernanda Ozollo, citada en la bibliografa de este
informe, rescata los considerandos de Umberto Eco respecto de la intuicin sensible. Estos primeros juicios
perceptivos (y desde aqu resignificamos el concepto de anticipacin de sentido de la Dra. Sirvent) nos vinculan en
palabras de F. Ozollo- con la nocin de sentido comn. Cfr. Tesis de Maestra. Cap. I. pg. 7.