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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Syllabus del curso Pedagogía en Entornos Virtuales, Código 551042

1. Datos del curso


Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias de la Educación
ECEDU
Nivel de formación: Especialización Campo de formación: Disciplinar
Número de Créditos: 2 Tipología de Curso: Teórico
Docente que diseña el curso:
El curso No se puede habilitar
Adriana Silva Villarreal
Docente que actualiza el curso: Luz Amparo Pescador Aguilar
Fecha de elaboración del curso: lunes, Fecha de actualización del curso:
25 de junio de 2018 viernes, 31 de julio de 2020

Descripción del curso:


El presente curso se vincula al núcleo problémico de “Pedagogía y Didáctica para la
Educación Superior a Distancia, el cual plantea la utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicaciones (TIC) en contextos educativos, de forma
humanizada. Tiene como finalidad comprender las conceptualizaciones sobre entornos
virtuales de aprendizaje (EVA), como espacios para generar prácticas pedagógicas
mediadas por recursos tecnológicos para la construcción de conocimiento, desde la
orientación docente. Por lo tanto, el estudiante conceptualizará sobre Entorno Virtual
de Aprendizaje y las tendencias pedagógicas y didácticas aplicables a los mismos,
pertinentes para el contexto educativo en la gestión del ejercicio profesional de cada
participante

Es un curso de teórico de dos (2) créditos académicos equivalentes a 96 horas de


estudio; desarrollado en dos unidades a saber: Unidad 1: Pedagogía y didáctica
aplicada en Entornos Virtuales de Aprendizaje y Unidad 2: Entorno Virtual de
Aprendizaje (EVA).

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2. Propósito de formación:
El propósito de formación del curso es el siguiente:
Contribuir a la comprensión y apropiación de las tendencias pedagógicas aplicables a
Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), que aporten al diseño de una EVA aplicable
al ejercicio profesional docente o al contexto de cada participante.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Comprender la epistemología de la pedagogía y sus


tendencias aplicables a Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA).

Resultado de aprendizaje 2: Analizar las nuevas tendencias pedagógicas


relacionadas con la innovación y la aplicación a Entornos Virtuales de Aprendizaje
(EVAS).

Resultado de aprendizaje 3: Evaluar la aplicabilidad de las nuevas tendencias


pedagógicas en entornos virtuales de aprendizaje.

Resultado de aprendizaje 4: Crear un ambiente virtual de aprendizaje aplicable al


ejercicio profesional docente o a un contexto particular.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje Basado en Escenarios.

Esta estrategia consiste en: Hacer uso de un escenario real o artificial como base para
el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación. Naidu (2004) refiere que los mejores
escenarios son los que se extraen de la vida real en la medida que es probable que
contengan la complejidad que se necesita para valorar competencias, habilidades y
conocimientos.

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Los estudiantes deben trazarse metas para el logro del aprendizaje, mantener una
actitud positiva, desarrollar una alta motivación, tener en cuenta sus experiencias
previas en otros cursos a distancia, entrenarse para una alta capacidad cognitiva y
adaptarse al sistema para ser exitosos en el proceso de aprendizaje. Frente a su
desempeño y responsabilidades, los estudiantes deben asumir su propio proceso de
aprendizaje, trazarse la meta de culminar el proceso, superar la ansiedad, aprender a
usar las herramientas tecnológicas, invertir tiempo para realizar lecturas,
investigaciones y las actividades asignadas (Moore & Kearsley, 1996).

La estrategia de aprendizaje se organiza en 4 Escenarios

• Escenario 1: Comprender
• Escenario 2: Analizar
• Escenario 3: Evaluar
• Escenario 4: Crear

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso


Unidad 1: Pedagogía y didáctica aplicada a Entornos Virtuales de Aprendizaje

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:


• Epistemología de la pedagogía
• Pedagogías emergentes

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes


bibliográficos:

Ocaña, A. O. (2017). Configuración epistémica de la pedagogía. Tendencias que han


proliferado en la historia de la educación. (Spanish). Revista Historia De La Educación
Latinoamericana, 19(29), 165. doi:10.19053/01227238.7570. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=edb&AN=127562121&lang=es&site=eds-live

Garduño Teliz, E. (2017). IDEA: Transformaciones De Un Modelo Para La Gestión


Tecnopedagógica. Revista Panamericana De Pedagogía: Saberes Y Quehaceres Del
Pedagogo, (24), 91-114. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=zbh&AN=124521383&lang=es&site=eds-live

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OEA (2018). Análisis de la competencia básica aprender a aprender mediante la
aplicación del modelo de aprendizaje CAIT (constructivista, autorregulado, interactivo
y tecnológico) y una webquest. Recuperado de
http://recursos.portaleducoas.org/publicaciones/lisis-de-la-competencia-b-sica-
aprender-aprender-mediante-la-aplicaci-n-del-modelo-de

UNESCO IESALC (2018). Desafíos de la Universidad en la globalidad. Jaime Leal.


Rector UNAD Colombia. Recuperado de https://youtu.be/2DzZWDWlnXw

Rojas, P.U. (07,02,2017). El Acto Didáctico. [Archivo de video]. Recuperado de


http://hdl.handle.net/10596/11192

Rojas, Pedro. (2017). Pedagogías Didácticas Contemporáneas. [Archivo de video].


Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11194

Ocaña, A. O. (2017). Configuración epistémica de la pedagogía. Tendencias que han


proliferado en la historia de la educación. (Spanish). Revista Historia De La Educación
Latinoamericana, 19(29), 165. doi:10.19053/01227238.7570. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=edb&AN=127562121&lang=es&site=eds-live

Castellanos Sánchez, A., Sánchez Romero, C., & Calderero Hernández, J. F. (2017).
Nuevos modelos tecnopedagógicos. Competencia digital de los alumnos universitarios.
Revista Electrónica De Investigación Educativa, 19(1), 1-9. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=zbh&AN=121345687&lang=es&site=eds-live

Foro pedagógico de internet (2005) Evaluación del modelo CAIT. recuperado de


https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=0ahUK
EwitxLmZwuraAhVGoVMKHe6rASYQFgg_MAQ&url=http%3A%2F%2Fwww.fund-
encuentro.org%2Ffundacion_php%2Fdescargar.php%3Fid%3DC11&usg=AOvVaw0S
q9PDRTxW2SAxhROEbQaH

SCIELO (201). Requerimientos pedagógicos para un ambiente virtual de aprendizaje.


Requerimientos pedagógicos para un Entorno Virtual de Aprendizaje. Recuperado de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2073-60612017000100004

OVI Unidad 1 - Pedagogía y didáctica aplicada a Entornos Virtuales de


Aprendizaje

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Silva Villarreal, Adriana (2018). Etimología de la pedagogía. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/18807

Unidad 2: Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:


• Gestión en ambientes virtuales de aprendizaje
• Entornos virtuales de aprendizaje en entornos educativos

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes


bibliográficos:
Cárdenas, R. (2017). Gestión de ambientes virtuales de aprendizaje. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/12506

Morado, M. (2018). Entornos virtuales de aprendizaje complejos e innovadores: Una


experiencia de creación participativa desde el paradigma emergente. Revista
electrónica Educare. EISSN: 1409-4258 Vol 22 (1) Enero – Abril, 2018: 1-17.
Recuperado de http://oaji.net/articles/2017/2279-1519314998.pdf

Pástor, D., Jiménez, J., Arcos, G., Romero, M., & Urquizo, L. (2018). Patrones de
diseño para la construcción de cursos on-line en un entorno virtual de aprendizaje.
INGENIARE - Revista Chilena De Ingeniería, 26(1), 157-171. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=zbh&AN=128568422&lang=es&site=eds-live

UNESCO (2005). Las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza.


Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001390/139028s.pdf

Viñas, M. (2014). La importancia del uso de plataformas educativas. Revista Letras.


ISSN 2524-938X. Recuperado de
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/61390/Documento_completo .p
df-PDFA.pdf?sequence=1

Martínez, E. López, D.; Escamilla D. & Álvarez, L. (2017). La importancia de las


plataformas educativas virtuales como herramienta de apoyo a la educación
tradicional. En: Revista de Tecnología y Educación. Sept 2017 Vol. 1. No. 1 16_24.
Recuperado de
https://www.ecorfan.org/republicofperu/research_journals/Revista_de_Tecnologia_y

5
_Educacion/vol1num1/Revista_de_Tecnolog%C3%ADa_y_Educaci%C3%B3n_V1_N1
_3.pdf

Velasco S.; Abuchar, A. & Rivera, K. (2017). E_learning: rompiendo fronteras. En:
Revista Redes de Ingeniería. Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colombia.
Volumen especial – E-ISSN: Colombia. Recuperado de
http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/REDES/article/view/12480/13080

Palacios, J., Montenegro, C. Gamboa, J. & Rodríguez, J. (2016). Métrica LMS:


Evaluación Plataformas Educativas. (Spanish). CISTI (Iberian Conference On
Information Systems & Technologies / Conferência Ibérica De Sistemas E Tecnologias
De Informação) Proceedings, 1698-703. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=aci&AN=127441306&lang=es&site=eds-live

Chamilo (2018. Crear aula virtual. Recuperado de https://chamilo.org/es/

Edmodo (2018). Enseña más, aprende más. Recuperado de


https://www.edmodo.com/?language=es

Edoome (2018) Crea tu aula virtual en minutos y gratis. Recuperado de


https://www.edoome.com/es

Mil aulas (2018). Crear aula virtual moodle. Descubre Moodle y enseña con Mil
Aulas. Recuperado de https://www.milaulas.com/

Educare (2018). Entornos virtuales de aprendizaje complejos e innovadores: Una


experiencia de creación participativa desde el paradigma emergente. En: Revista
Electrónica Educare (Educare Electronic Journal) EISSN: 1409-4258 Vol. 22(1)
ENERO-ABRIL, 2018: 1-17. Recuperado de http://oaji.net/articles/2017/2279-
1519314998.pdf

Silva, M., García, T. Guzmán, T. & Chaparro, R. (2016). Estudio de herramientas


Moodle para desarrollar habilidades del siglo XXI. (Spanish). Campus Virtuales, 5(2),
58-69. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=eue&AN=120069615&lang=es&site=eds-live

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6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de
Evaluación del curso
Momento inicial

Escenario 1: Comprender
Se desarrolla en la semana 1
Responde al resultado de aprendizaje 1
La actividad es: Elaborar una infografía online

Evaluación del momento inicial

Los criterios con los que será evaluado son: de contenido y de forma

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la


evaluación del curso.

Momento intermedio

Escenario 2: Analizar
Se desarrolla entre la semana 2 y la semana 4
Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son: Revisar material bibliográfico, participar en el foro y entregar
un texto escrito.
Evaluación del Escenario 2:
Los criterios con los que será evaluado son: de contenido, de participación y
formales
La valoración máxima de esta actividad es de 175 puntos.

Escenario 3: Evaluar
Se desarrolla entre la semana 5 y la semana7
Responde al resultado de aprendizaje 3
Las actividades son: Revisar material bibliográfico, participar en el foro y entregar
un texto escrito.
Evaluación del Escenario 3:
Los criterios con los que será evaluado son: de contenido, de participación y
formales.
La valoración máxima de esta actividad es de 175 puntos.
Momento final

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Escenario 4: Crear
Se desarrolla en la semana 8
Responde al resultado de aprendizaje 4
Las actividades son: Diseñar un curso virtual y un documento escrito.
Evaluación del Escenario 4: Crear
Los criterios con los que será evaluado son: de contenido, de participación y de
procedimiento.
Las evidencias de aprendizaje son: Creación de aula virtual (enlace) y documento
escrito.
La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la
evaluación del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente


Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del
docente. Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son
los siguientes:
• Correo en campus virtual
• Foros en campus virtual
• Sesiones de conferencia en línea o webconference
• Sesiones de chat en skype

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