TEORAS DE LA MADURACIN

Los tericos de la maduracin consideran que el desarrollo est dirigido desde

dentro, y se va desplegando en funcin de un horario BIOLGICO.

Arnold Lucius Gesell

(21 de junio de 1880 21 de mayo de 1961) fue un psiclogo y pediatra
estadounidense especializado en el desarrollo infantil. Su trabajo relacionado con
el establecimiento de unas pautas de conducta infantil a lo largo del desarrollo,
est considerado como uno de los ms influyentes en la puericultura de los aos
40 y 50.
Gesell naci en Alma, Wisconsin. Hijo de un fotgrafo y una profesora, ambos
interesados en el campo de la educacin. El hecho de poder contemplar el
crecimiento y el aprendizaje de sus hermanos pequeos le llev a interesarse por
el desarrollo infantil. Planeando convertirse en profesor, tras graduarse en el
instituto en el ao 1896 ingres en la Stevens Point Normal School. Trabaj
brevemente como profesor de enseanza secundaria, pero pronto se traslad a la
Universidad de Winconsin.
Gesell se gradu en filosofa por esta misma universidad en el ao 1903. Trabaj
como profesor y director de enseanza secundaria antes de continuar su
formacin en la Universidad Clark, uno de los centros lderes en el campo de la
psicologa. La orientacin acadmica de esta Universidad estaba marcadamente
influenciada por su presidente, G. Stanley Hall, fundador del movimiento del
estudio infantil. Gesell recibi su doctorado en Filosofa por la Universidad de
Clark en el ao 1906.
Trabaj en varios centros educativos de las ciudades de Nueva York y Wisconsin
hasta que Lewis Terman le ayudara a conseguir una ctedra en el centro
educativo Los Angeles Normal School. All conoci a Beatrice Chandler, una
brillante profesora con la que contrajo matrimonio, y con la que tendra una hija y
un hijo. Tras trabajar en escuelas para personas con discapacidades mentales,
como la Escuela de Formacin de Vineland para chicos y chicas dbiles mentales

en Nueva Jersey (que haba sido creada por Henry Herbert Goddard), desarroll
un inters en el estudio de nios con discapacidades.
Con la intencin de convertirse en mdico, desarroll estudios en la Facultad de
Medicina de la Universidad de Wisconsin. Ms adelante ejerci como profesor
asistente en la Universidad de Yale mientras completaba sus estudios de
medicina. All fund una Clnica de Desarrollo Infantil y complet su doctorado en
medicina en el ao 1915, tras lo que consigui una ctedra como profesor en esta
misma Universidad. Tambin trabaj como psiclogo escolar para la Junta de
Educacin del estado de Conneticut, donde ayud a desarrollar un programa de
clases de apoyo para nios con discapacidades.
Gessell hizo uso de las ltimas tecnologas disponibles en sus investigaciones,
utilizando los ltimos avances en vdeo y fotografa. Tambin hizo uso de espejos
unidireccionales para la observacin del comportamiento infantil, e incluso
desarroll la llamada Cmara de Observacin, conocida en los medios cientficos
como Cmara de Gesell: La cual consiste en dos habitaciones con una pared
divisoria en la que un espejo unidireccional de gran tamao permite ver lo que
ocurre en una de ellas desde la otra, pero no al revs. De esta forma, el
comportamiento de los nios poda ser observado sin ejercer ninguna influencia
derivada del propio efecto de la observacin (efecto de reactividad). Durante sus
investigaciones, realiz estudios con muchos nios, entre los que se incluy
Kamala, un caso de nia salvaje criada por lobos en la regin de Calcuta.
Tambin realiz estudios con animales jvenes, incluyendo monos. Como
psiclogo, Gesell comprendi la gran importancia de cada uno de los
componentes del binomio Herencia - Ambiente en la polmica
innatismo/aprendizaje. Hizo hincapi en la importancia de no realizar atribuciones
apresuradas al respecto de las causas especficas de las discapacidades
mentales. Opinaba que muchos aspectos de la conducta humana, como la
lateralidad y el temperamento, eran heredables. Tambin se mostr partidario de
la implantacin de un sistema nacional de guarderas.
Arnold Gesell, es el psiclogo ms destacado entre los que formulan teoras de
carcter biolgico. Crea que cuando los nios/as la alcanzan el nivel de
maduracin apropiado, de modo que por ms que se les inste a aprender nuevas
habilidades, hasta que los msculos, nervios, cerebro y huesos no estn
preparados, todos los intentos de ensearles sern en vano. Adems, tiene en
cuenta la autorregulacin de los individuos, estaba convencido de que los nios
indican por s mismos cuando estn preparados para dar un paso adelante en su
desarrollo.

Crea que el desarrollo (coordinacin fsica, temperamento, personalidad,

habilidades intelectuales...), pasa por una serie de etapas, con perodos lineales, i
de comportamiento coordinado, encuadrados entre perodos de transicin de
comportamiento inestable, cada vez que el nio empezaba a adquirir nuevas
formas de hacer las cosas y consolidarlas.
Muchos psiclogos consideran que la maduracin juega un papel importante en
las fases primerizas del desarrollo, pero que la teora de Gesell no da suficiente
importancia al aprendizaje.

La Teora De Arnold Gesell

Describe en forma sistemtica el crecimiento y desarrollo humanos desde el
nacimiento hasta la adolescencia. Le interesa ms estudiar la influencia que el
desarrollo y la personalidad ejercen sobre la conducta, que investigar sobre estas
estructuras. Constituye su teora del desarrollo a partir de los conceptos de
crecimiento y maduracin. Considera al crecimiento como cambio formal y
funcional, que est sujeto a leyes biolgicas y es producto de la maduracin.
La maduracin en la concepcin de Gesell ocupa una importancia preponderante,
la maduracin se verifica por medio de los genes o sea que la naturaleza
determina el orden de aparicin de los factores de crecimiento; o sea que la
madurez de las estructuras nerviosas es un prerrequisito esencial del aprendizaje,
es decir el nio posee rasgos y tendencias constitucionales que determinan cmo
y hasta que punto podr aprender.
La nocin de estadio en Gesell Gesell ha escrito una triloga que est compuesta
por tres libros que cubren los diecisis primeros aos del ciclo del crecimiento. La
serie forma una sola obra, en su contenido y construccin, basada en un estudio
sistemtico de las formas y secuencias de los rasgos de comportamiento
observados en grupos relativamente homogneos de sujetos normales. En esta

serie de obras es en donde Gesell expone su sistema de estadios del desarrollo

del nio y del adolescente.
Los estadios revelan una descripcin ms o menos ordenada de las formas de
comportamiento. Gesell emplea el concepto de niveles de edad para designar los
diferentes estadios de desarrollo: 12 niveles de edad para los nios de 0 a 5 aos,
6 para los de 5 a 10 y 6 para los de 10 a 16 aos. En total el desarrollo del nio
desde el nacimiento a los 16 aos est dividido en veinticuatro niveles de edad
Arnold Gesell se dedic especialmente a estudiar la interaccin entre el desarrollo
fsico y mental, concluyendo que se produce una secuencia definida. Sus trabajos
son esencialmente con respecto a la conducta y su desarrollo en la interaccin ya
mencionada. Sucesin y etapas del desarrollo.
El desarrollo es un proceso continuo. Comienza con la concepcin y procede
mediante ordenada sucesin, etapa por etapa, representando en cada una de
ellas un grado o nivel de madurez. Para aclarar la comprensin y estudio de las
etapas, Gesell junto con Amatruda desarrollaron un diagrama en el cual se
representan las tendencias generales del desarrollo conductual desde la
concepcin hasta los cinco aos.
La estructuracin de este est establecida por edades, siendo las edades claves:
4, 16,28 y 40 semanas; 12, 18, 24 y 36 meses.
Campos de la conducta Cualquier acto, simple o complejo de manifestacin
conductual, puede poseer una alta significacin diagnstica. Pero cabe destacar
que el organismo humano es un complicado sistema de accin, y por lo tanto,
para llevar un diagnostico evolutivo adecuado debe ser metdico y sistemtico. El
diagnstico se lleva a cabo mediante campos de conducta, que son
representativos de los diferentes aspectos del crecimiento. Estos aspectos son los
siguientes:
1. - Conducta Motriz (C.M): De particular inters para los estudiosos de la
conducta, este campo se encarga de las implicaciones neurolgicas, capacidad
motriz del nio, el cual es el natural punto de partida en el proceso de madurez.
Simplificando, la conducta motriz est compuesta por: __movimientos corporales ,
reacciones postulares, mantenimiento de la cabeza, sentarse, pararse, gateo,
marcha, forma de aproximarse a un obejto, etc. __coordinaciones motricez
2. - Conducta Adaptativa (C.A): esta conducta est a cargo de las ms delicadas
adaptaciones sensomotrices ante objetos y situaciones. Comprende los siguientes
asuntos:
__Habilidad para utilizar adecuadamente la dotacin motriz en la solucin de
problemas prcticos.
__Coordinacin de movimientos oculares y manuales para alcanzar y manipular
objetos.

__Capacidad de adaptacin frente a problemas sencillos. El nio se ve obligado a

exhibir formas de conducta significativas cuando maneja objetos tan simples como
una campanilla de mano. Esto revela los recursos que van apareciendo.
3. - Conducta Del Lenguaje (C.M): Se usa el trmino lenguaje en un sentido
amplio, quiere decir, incluyendo toda forma de comunicacin visible y audible,
tambin compuesta por imitacin y comprensin de lo que expresan otras
personas. Sistemticamente, estos son sus componentes:
__Comunicacin visible y audible: gestos, movimientos postulares,
vocalizaciones, palabras, frases u oraciones.
__imitacin y comprensin
__Lenguaje articulado: funcin que requiere de un medio social, sin embargo,
dependiente de las estructuras corticales y sensomotrices.
4. - Conducta Personal-Social (C. P-S): Comprende las reacciones personales
del nio ante la cultura social del medio en el que vive, dichas reacciones son tan
mltiples y variadas que pareceran caer fuera del alcance del diagnstico
evolutivo. En sntesis, sus componentes son: Factores intrnsecos del crecimiento:
control de la miccin y defecacin, capacidad para alimentarse, higiene,
independencia en el juego, colaboracin y reaccin adecuada a la enseanza y
convecciones sociales. La conducta personal social est sujeta a un nivel alto de
factor subjetivo, pero presenta, dentro de la normalidad, ciertos lmites.
Etapas Del Desarrollo
Primer Trimestre: En esta etapa, el nio adquiere el control de sus doce
msculos culo-motrices.
En el primer trimestre, el nio logra controlar el movimiento ocular, sus funciones
vegetativas, etc. Conducta motriz ! Reflejo tnico-nucal, manos cerradas, la
cabeza tambalea.
Conducta adaptativa ! Mira a su alrededor. Persecucin ocular
incompleta. Conducta del lenguaje ! Pequeos ruidos guturales. Atiende al sonido
de la campanilla.
Conducta

personal-social

Mira

los

rostros

de

quienes

le

observan.

Segundo Trimestre (semanas 16 a 28): El nio logra el gobierno de los msculos

que sostienen la cabeza Y mueven los brazos. Hace esfuerzos por alcanzar
objetos. Conducta motriz ! Cabeza firme, postura simtrica, manos abiertas.
Conducta adaptativa ! Correcta persecucin ocular, mira el sonajero en la mano.
Conducta del lenguaje ! Murmullos, re, vocalizacin social. Conducta personalsocial ! Juega con manos y ropa, reconoce el bibern, abre la boca para recibir la
comida

Tercer Trimestre (semanas 28 a 40): Consigue (el nio) el dominio del tronco y
las manos, Se sienta, agarra, transfiere y manipula objetos. Conducta motriz ! Se
sienta, inclinndose hacia delante, apoyndose sobre las manos. Agarra objetos.
Conducta adaptativa. Pasa objetos de una mano a otra. Conducta del lenguaje !
Laleo. Vocaliza vidamente, escucha sus propias vocalizaciones. Conducta
personal-social ! Juega con sus pies, con juguetes. Manifiesta expectativa a
la Hora de comer.
Cuarto Trimestre (semanas 40 a 52): Extiende su dominio a piernas y a pies, al
ndice y al Pulgar. Hurga y ase con el pulgar y el ndice.
Conducta motriz Permanece sentado solo, gatea, se para. Liberacin prensil
grosera. (dentro de este trimestre pasa por caminar con y sin ayuda, se sienta por
si mismo, construye torres de 3 cubos).
Conducta

adaptativa.

Combina

objetos

(aparea

cubos,

etc.),

(12 meses) suelta objetos Dentro de un vaso, (18 meses) extrae objetos del vaso,
imita una Lnea con el lpiz.
Conducta del lenguaje ! Dice una palabra, atiende a su nombre, (12 meses) dos
palabras, (18 meses) jerga, nombra dibujos.
Conducta personal-social ! Juegos sencillos, come, solo, una galletita,
(12
meses)
ayuda
a
vestirse
con
los
dedos,
(18 meses) come con cuchara, adquiere control de esfnteres.
Segundo Ao: El infante ya camina y corre, articula palabras y frases; adquiere el
control de la vejiga y el recto, adems, un rudimentario sentido de identidad
personal y posesin.
Conducta motriz ! Corre, construye una torre de 6 cubos.
Conducta adaptativa ! Construye una torre de 6 cubos. Imita una lnea circular.
Conducta del lenguaje ! Usa frases, comprende rdenes sencillas. Conducta
personal-social ! Pide, para satisfacer sus necesidades de ir al bao. Juega
con Muecos.
Tercer Ao: El nio es capaz de hablar empleando oraciones, usa palabras como
instrumento del pensamiento; muestra una positiva propensin a comprender su
ambiente y satisfacer las demandas culturales que este le exige. Ya nos es ms
una simple criatura.
Conducta motriz ! Se para sobre un pie, edifica una torre de 10 cubos.
Conducta adaptativa ! Edifica un puente con 3 cubos. Imita una cruz. Conducta del
lenguaje ! Usa oraciones, contesta preguntas sencillas. Conducta personal-social !
Usa bien la cuchara, se pone los zapatos.

Cuarto Ao: Etapa en el cual formula innumerables preguntas; percibe analogas;

despliega Una activa tendencia a conceptuar y generalizar. Es, prcticamente,
independiente en la rutina de la vida hogarea.
Conducta motriz. Salta sobre un pie.
Conducta adaptativa. Construye una puerta con 5 cubos, dibuja un
hombre Conducta del lenguaje. Usa conjunciones y comprende proposiciones.
Conducta personal-social ! Se puede lavar y secar la cara, hace mandados, juega
en grupos.
Quinto Ao: El control motriz se encuentra bien maduro, salta, brinca, habla sin
articulaciones Infantiles. Puede generar un cuento largo. Prefiere jugar con sus
compaeros y manifiesta satisfaccin por sus atavos y por las atenciones que
recibe. Es un ciudadano, seguro y conformista de su pequeo mundo.
Conducta motriz. Salta, alternativamente, sobre cada pie.
Conducta adaptativa. cuenta 10 objetos.
Conducta del lenguaje. Habla sin articulacin infantil. Pregunta por qu?
Conducta personal-social ! Se viste sin ayuda, pregunta significaciones de las
palabras.