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EL CÓMIC

El origen del comic se remonta prácticamente a los albores de la humanidad (pinturas
murales egipcias o griegas y relieves romanos), pasando por las narraciones visuales en la naves
de las iglesias durante la edad media, e incluso en manifestaciones culturales de las
civilizaciones precolombinas, y alcanzando un renovado impulso a partir del descubrimiento de
la imprenta donde los humoristas ingleses del siglo XVIII y los pioneros del XIX sientan las
bases de lo que va a ser el cómic moderno, siendo sobre todo a partir de la segunda mitad del
siglo XIX donde el cómic se desarrolla en paralelo a la evolución de la prensa como primer
medio de comunicación de masas.
Es relevante mencionar que desde sus inicios el cómic o historieta se muestra como una
serie de imágenes que conforman un relato con el objetivo de transmitir mensajes. También, es
importante recordar que el uso de la imagen en el aula juega un papel esencial por ser éste un
acontecimiento cultural con el que nos enfrentamos día a día para comprender nuestra cultura y
nuestra sociedad. Por tal razón resulta pertinente que los docentes enseñen a los estudiantes a
interpretar imágenes como ente motivador que les permitirá disfrutar de la información que
pueden encontrar en los diferentes textos.
CARACTERÍSTICAS DEL CÓMIC
Es importante reconocer las características del cómic puesto que se parte de estas para
elaborarlos y entenderlos de la forma más adecuada; asimismo, se ve que es necesario
identificar sus componentes ya que gracias a estos elementos es más fácil analizar esta clase de
textos que combinan imágenes con un lenguaje verboicónico. Según Rodríguez J. (1988, p. 42)
“Se trata de buscar las características que aparecen con mayor frecuencia en las definiciones
transcritas, o bien aquellas que, sin aparecer con excesiva frecuencia, se consideran, pese a ello,
de especial relieve”
De acuerdo a Rodriguez J. las principales características de un cómic son las siguientes:
a). La viñeta como primer elemento.
b). El globo y sus elementos analíticos: el globo en sí, el delta direccional, el contenido (verbal
o no verbal), etc.
c). Las indicaciones de movimiento.
d). La expresión gestual de los personajes, los modos de poner en evidencia la situación anímica
de los mismos: alegría, enfado, astucia…
e). Cabe diferenciar igualmente en el tebeo una línea que iría desde el máximo realismo del
personaje o personajes hasta la abstracción que supone la caricatura.

superficie acotada por ejemplo en un texto de relevo. Boom. p. es lo que permite la elaboración completa del mensaje. debido a que cuando el lector revisa la imagen hace una predicción de lo que va a suceder a continuación. (1988. ELEMENTOS VERBALES E ICÓNICOS Otro aspecto para tener en cuenta es el que hace referencia a la interacción del lenguaje con la imagen. MENSAJE NARRATIVO DEL CÓMIC Se puede decir que el esquema de lectura de cómics va a permitir que los estudiantes fijen un ritmo temporal. o en el globo. luego lee el texto y así comprueba si lo que pensó anteriormente concuerda con las palabras que aparecen impresas allí. permite comprender que tanto las imágenes como los elementos verbales son útiles a la hora de interpretar determinado texto. y al terminar ésta se continúa con la inferior de la misma manera de izquierda a derecha. que hace referencia a palabras como Bang. En este último se presentan los textos de carácter dialogal. Además es importante resaltar otro tipo de lenguaje verbal como lo es la onomatopeya. la lectura de cómics fomenta en el estudiante un pleno desarrollo de sus capacidades en cuanto a que favorece la imaginación. .De lo anterior se puede afirmar que el cómic además de combinar el texto con la imagen utiliza un conjunto de elementos significativos que debe ir acompañado de una serie de pautas que permita elaborar un mensaje con coherencia y cohesión. Lo anterior. empezando el proceso de izquierda a derecha. para lo cual se vale de diferentes componentes orientados a un mismo contenido con la intención de provocar una respuesta en el lector. Cabe destacar que se establece una similitud tanto en la lectura de cómics como el texto narrativo ya que permite que el estudiante analice una serie de datos respetando la secuencia lógica. se puede decir que el objetivo de la unión verboicónica es transmitir una información. los que emiten los personajes del cómic” En otras palabras la combinación de esa serie de elementos y la correcta utilización. Así pues. De esta manera. 46) dice “la integración puramente externa se realiza bien en el cartucho. Rodríguez J. seleccionando la información más importante partiendo de lo general a lo particular para desarrollar la capacidad de síntesis de los estudiantes. Este proceso de diacronía guarda semejanza con el efectuado en la lectura y escritura. a su vez permite interpretar historias para así desarrollar textos escritos de forma fluida y coherente. ya que se lee la fila superior de viñetas.

que cuenta con un conjunto de elementos peculiares de entre los cuales escoger unidades para elaborarlos” (Rodríguez J .1988. y de otra necesidad de prestigio social. etc. pero además acrecentados por la necesidad de tener su propio medio. su objetivo primordial va a ser el de ofrecer entretenimiento y distracción para sus lectores. se deduce que los estudiantes se basan en las diversas formas de expresión que les rodean. sus albores se vieron afectados por su escaso nivel de difusión. Pero las necesidades sociales por una parte. pero que se expresa por medio de una verbalización de dicho ruido mediante una especie de transcripción fonética del mismo. Así pues. El cómic se ve enfrentado a los mismos inconvenientes. El cómic surge de la necesidad que tenía el público por interpretar textos combinados con imágenes. Por lo que se puede decir que: “Cabe por . obligan a una derivación progresiva hacia el campo instructivo. A pesar de que al cómic se le quiera atribuir una función educativa. cuya finalidad es poner de manifiesto algún sonido no verbal. Se puede inferir que el cómic desde sus inicios ha tenido una función fundamental que ha sido la de distraer. tales como los medios de comunicación masiva. necesidades e inconformismo acerca de la sociedad para formar ciudadanos conscientes de las problemáticas actuales. p. 46) DIFUSIÓN MASIVA Antes de la existencia del cómic ya había incursionado en el mercado el cartel publicitario. CÓDIGOS DEFINIDOS DEL CÓMIC El cómic se fundamenta en el uso de algunos símbolos y unidades de significación para construir mensajes y transmitir información por lo que es pertinente señalar que “el cómic utiliza unos códigos definidos quiere decir. con una función distractiva casi exclusiva. el cual se emitía en forma amplia.Plash. debido a las necesidades y al prestigio social se vio en la obligación de implementarlo en las aulas de clase para motivar a los estudiantes a aprender y para hacer uso de éste como una herramienta didáctica que tuviera un aprendizaje significativo. generalizada y económica. en donde se pueden identificar pensamientos. sin embargo. sin embargo. a causa de esto y de otras exigencias su creación fue tardía. por tanto. las cuales les permitían un mayor desarrollo del pensamiento creativo para interactuar no sólo con el autor de cierto documento sino para crear su propio concepto acerca de la realidad. FINALIDAD DISTRACTIVA El cómic surge así como instrumento polarizado hacia el entretenimiento y diversión.

b. suelen servirse de este recurso. . etcétera. y suele utilizarse para expresar situaciones de emisión de clara diferencia cualitativa con relación a las normales. frases coreadas. Dentro de éste se encuentran diferentes elementos tales como: la viñeta. el cual se logra a través de sus diferentes elementos (viñetas. que hacen uso del delta lineal simple. 54) Asimismo. éste se define como las líneas que delimitan la página.tanto señalar cómo. ya sea en el campo político. se evidencia que a pesar de utilizar el cómic como medio para expresar diferentes sentimientos. citado por Rodríguez Diéguez. a. etc. cada uno de los cuadros de la historieta. El delta en burbujas supone la sustitución del delta convencional por una serie de pequeños círculos.. etc. etc. Según Acevedo. las cuales pueden ser rectas. se encuentra la viñeta. Su función primordial es la de conferir direccionalidad al parlamento. En primer lugar. En segundo lugar. la viñeta es “la representación mediante la imagen de un espacio y un tiempo de la acción narrada” (p. estos son los espacios donde se escribe el texto de la historieta. El delta lineal simple está constituido por un ángulo generalmente agudo que acerca el globo a quien lo emite. al margen de desplazamientos y traslaciones que pueden producirse hacia el campo educativo. su principal fin es entretener. Canciones. ELEMENTOS DEL CÓMIC El cómic se define como la representación de una historia con imágenes y texto. los bocadillos o globos y las onomatopeyas.. el político. Normalmente expresa un pensamiento de un personaje que no se produce en voz alta. aparecen los globos o bocadillos. Supone el señalamiento del origen del mensaje verbal emitido. 1988. educativo.. es decir. dentro de la viñeta se encuentra el continente. 53) Con base en lo anterior. oraciones en común. Por último. la finalidad primordial continúa siendo la de entretenimiento” (Rodríguez J. el delta múltiple se utiliza para atribuir un mensaje verbal a un amplio conjunto de emisores. etc. globos o bocadillos y onomatopeyas). El delta en sierra presenta dos líneas quebradas que convergen. curvas. voces que surgen de teléfonos o aparatos de radio. p. Gritos.

ésta es la imitación de ruidos o sonidos dentro o fuera del globo: “Otro elemento de interés en los contenidos verbales del globo son las onomatopeyas. se puede inferir que las imágenes amplían la capacidad de imaginación del lector debido a que estas proporcionan diversidad de colores y dibujos que permiten una mayor comprensión de la narración. el ¡brrr! de un motor. adquirir conocimientos y aprender gracias a que aparecen impresas imágenes y texto. Además. . es decir. artes. El ejercicio de lectura debe hacerse de una forma más profunda. su aplicación y la enseñanza aprendizaje de la historieta. se puede agregar que la lectura y la escritura están estrechamente relacionadas con el cómic porque al leer imágenes combinadas con texto se obtiene un aprendizaje holístico. es decir. ya que la imagen por sí misma no comunica en su totalidad la intensión del autor de la historieta.c. se adquiere un mayor entendimiento gracias a la utilización de diferentes disciplinas (música. (p. citado por Eisner. pero cuando se lee se comprende totalmente lo que el autor quiere dar a entender del cómic. Tom Wolf. Además. En los cómics las imágenes y el texto permiten un aprendizaje más completo. La lectura de cómics proporciona al lector la capacidad de analizar. Teoría y práctica de la forma de arte más popular del mundo. la relación que se establece entre éste con la lectura. ya que cuando se observan los dibujos se comunican diferentes tipos de mensajes. es necesario ver más allá de lo que está plasmado en las páginas de un texto para comprender lo que se está leyendo.58) EL CÓMIC Y EL ARTE SECUENCIAL En el texto El cómic y el arte secuencial. otro componente importante del cómic es la onomatopeya. etc. imitación de ciertos ruidos o sonidos por medio de letras: el ¡bang! de un disparo. la escritura. etcétera”. hace recapacitar acerca de que no sólo las palabras pueden ser leídas sino también las diferentes representaciones gráficas en que aparece la información. y que por ende le permite enfrentar las diferentes problemáticas sociales y culturales de su diario vivir. Por otra parte. de igual forma.) las cuales motivan al estudiante a ir más allá de lo que aprende en la escuela. los elementos que componen al cómic. Del mismo modo. los cuales dan una explicación más clara de la situación. es importante reconocer que la lectura de cómics permite que quienes los leen perfeccionen el proceso lectoescritor que favorece: la adquisición de nuevo vocabulario.

2012) . Mejoramiento de la ortografía: debido a que cuando se realiza la lectura de cómics se fortalece su capacidad de análisis.ayuda a mejorar la ortografía. 1988. Uno de los más importantes es el de fomentar la lectoescritura. 1. REFERENCIA RODRIGUEZ DIÉGUEZ. comprende e interioriza el uso correcto de las palabras. (Real academia Española. 2012) HUMORISTA: Dicho de una persona: Que se expresa o manifiesta con humorismo. España. Ampliación de conocimientos: el uso del cómic como herramienta pedagógica en la escuela básica primaria implica aspectos importantes en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes. se infiere que hoy en día la sociedad se desenvuelve en la cultura de la imagen. Editorial Gustavo Gili.p. Adquisición de nuevo vocabulario: se ve favorecido porque mediante la lectura y la asociación de palabras complejas ayuda a que se amplíe su vocabulario a la vez que desarrolla su capacidad de memorización. El cómic y su utilización didáctica – Los tebeos en la enseñanza. Finalmente. (Real academia Española. de esta forma retiene. asimismo tiene un valor que propicia la concentración.A. debido al goce que permite experimentar con sus imágenes. lo cual indica que el cómic constituye un vínculo entre imagen y texto. 6 – 132 p. COMUNICACIÓN: Transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor. a la vez que amplía sus conocimientos. Capacidad crítica y de argumentación: es una herramienta que permite captar el interés y la atención del estudiante a través de la lectura secuenciada de imágenes que sirven como vehículo a la formación de personas íntegras con actitud crítica frente al mundo que los rodea. creando en los estudiantes bases sólidas que permitan analizar y comprender diferentes medios de comunicación e información de los que nos vemos bombardeados por la sociedad actual. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS COMIC: Para el diccionario de la Real Academia Española (2012) es una Serie o secuencia de viñetas con desarrollo narrativo. S. la capacidad crítica y de argumentación.. José Luis. 4. 3. 2.

2012) . (Real academia Española. signos o símbolos que son objeto de una comunicación. 2012) VOCABULARIO: Conjunto de palabras que usa o conoce alguien. (Real academia Española. 2012) LECTOESCRITURA: Enseñanza y aprendizaje de la lectura simultáneamente con la escritura. 2012) MENSAJE: Conjunto de señales. (Real academia Española. 2012) DIACRONIA: Desarrollo o sucesión de hechos a través del tiempo. (Real academia Española. 2012) ONOMATOPEYA: Imitación o recreación del sonido de algo en el vocablo que se forma para significarlo. (Real academia Española. (Real academia Española.IMAGEN: Representación viva y eficaz de una intuición o visión poética por medio del lenguaje.