PLANIFICACION CLASE A CLASE 2015

Curso: 2 BSICO
Asignatura: ARTES MUSCALES
Semestre: PRIMER SEMESTRE
ESTABLECIMIENTO

ANEXO COLEGIO HALLEY

OBJETIVOS
DE LA UNIDAD:
NOMBRE DEDE
LAAPRENDIZAJE
UNIDAD
UNIDAD 1 SONIDOS DEL ENTORNO
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. (OA 1)

PROFESOR(A)

BEATRIZ BAEZA RODRIGUEZ

INDICADORES DE LA UNIDAD:
Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estmulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano,
agudo/grave, entre otros).
Reconocen cualidades evidentes en sonidos y msicas variadas, representndolos de diversas formas
(visual y musical).
Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (instrumentos musicales y objetos sonoros).
Comentan con sus propias palabras los ejemplos musicales escuchados, nombrando cualidades evidentes
del sonido (intensidades, altura).
Clasifican sonidos segn criterios personales.
Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada, usando diversos
Se expresan corporalmente (mmicas, coreografas, expresin libre, etctera) segn lo que les sugieren los
medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).(OA 2)
sonidos y la msica.
Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas, etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica.
N CLASE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE.
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
DE EVALUACIN
DE LA los
CLASE
EVALUACIN
Utilizan la expresin verbalINDICADORES
(oral o escrita) segn
lo que les sugieren
sonidos y la msica.
FECHA
Habilidades O. A. Eje temtico - Actitudes
Tipo, Procedimiento,
Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.
Instrumento.
Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo nfasis en: tradicin escrita
Manifiestan inters y disposicin a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha,
N
1
Escuchar
cualidades
del
sonido
(altura,
timbre,
INICIO:
Presentacin
de
la
Unidad.
Conocen
objetivos
de
la
unidad.

Se
expresan
corporalmente
de
acuerdo
a
diversos
Evaluacin
Sumativa
(docta) tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) popular (jazz, rock, fusin, etc.). (OA 3)*
comentan con sus compaeros).
intensidad, duracin) y elementos del lenguaje
Comentan objetivos. Pegan objetivos en su cuaderno.
Conocensobre la base
estmulos
(sonido/silencio,
forte/piano,como Les pareciActividad
de Clase
Reflexionan
de lo sonoros
escuchado,
contestando preguntas
que la msica
era
musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y
propsito de la clase. Escuchan indicaciones y estrategias
de Por quagudo/grave,
otros). esta msica?
Lista de Cotejo
alegre o triste?
habr hecho entre
el compositor
representarlos de distintas formas. (OA 1)
trabajo.

Reconocen
cualidades
evidentes
en
sonidos
y
msicas
Escuchan con atencin, expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios (verbales,
variadas, representndolos de diversas formas (visual y
corporales, visuales, musicales).
DESARROLLO: Sentados en un crculo en el suelo,
el dicen instrumentos,
en voz
musical).
Identifican
ritmos o melodas conocidas.
alta sus nombres de uno en uno. Luego buscan
unEscuchan
modo diferente
y
Reconocen
y diferencian
sonidos de diversas fuentes
atentamente
variados ejemplos
musicales.
novedoso de decirlo, cambiando alturas, intensidades, timbres y
(instrumentos musicales y objetos sonoros).
Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales. (OA 4)
Participan en una variedad de canciones, versos rtmicos, rondas y juegos musicales.
duraciones, y repiten la ronda. Comparan ambas rondas y
Comentan con sus propias palabras los ejemplos
Acompaan libremente canciones aprendidas con percusin corporal (palmas, pies u otros).
mencionan las diferencias. A partir de la actividad anterior, cada
musicales escuchados, nombrando cualidades evidentes
Cantan al unsono.
alumno elige un nombre y experimenta con l, alterando el orden de
del sonido (intensidades, altura).
Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.
las letras y slabas. Para mayor claridad, se escriben las diferentes
Clasifican sonidos segn criterios personales.
Reproducen patrones rtmicos.
alternativas en la pizarra.
Tocan con instrumentos de percusin convencionales y no convencionales.
Por ejemplo:
Demuestran responsabilidad y cuidado con sus instrumentos musicales.
Violeta-Talevio-Ateloiv-Valotie-Eitolav
Se expresan corporalmente (mmicas, coreografas,
Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no
Exploran las posibilidades sonoras de su voz.
Expresar sensaciones, emociones e ideas que
Gabriel-Rielgab-Leirbag-Brigalie-Gebrial
expresin libre, etctera) segn lo que les sugieren los
convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. (OA 5)
Participan en juegos de imitacin y creacin musical.
les sugiere el sonido y la msica escuchada,
Leen los nombres, apreciando las diferentes sonoridades que se
sonidos y la msica.
Improvisan ideas musicales breves (patrones, ostinati, secuencias sonoras).
usando diversos medios expresivos (verbal,
producen. Proponen modos de decir el nombre de acuerdo a lo que
Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas, etctera)
Incorporan el silencio y los sonidos descubiertos a sus creaciones e improvisaciones musicales.
corporal, musical, visual).
este les sugiere. Luego eligen una variante de ese nombre y dibujan
segn lo que les sugieren los sonidos y la msica.
Identificar y describir
experiencias
musicales
y
sonoras
en
su
propia
vida.
(OA
7)

Comentan
acerca
de
sus
propiaslaexperiencias
sonoras.
(OA 2)
al personaje que imaginan a partir de este. Artes Visuales
Utilizan
expresin verbal
(oral o escrita) segn lo que

Identifican
caractersticas
relevantes
en
algunas
musicales (instrumentos, rasgos estilsticos,
Comparten su trabajo con el grupo.
les sugieren los sonidos y laexperiencias
msica.
contexto, entre otros). Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.
Describen experiencias musicales de su vida.
CIERRE: Evaluacin y Sntesis
*Escuchar apreciativamente
al menos 20
msicas
variadas de
corta duracin.
Manifiestan
inters
y disposicin
a escuchar
(actitud
CONOCIMIENTOS PREVIOS
corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan
Diversas formas de interactuar con el sonido
con sus compaeros).
Identificacin de sonidos del entorno y sus fuentes sonoras
Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestando
Expresin de emociones,
sentimientos
y gustos
por medio
Escuchar msica
en forma
abundante
de de la msica
preguntas como Les pareci que la msica era alegre o
Juegos y actividades
musicales
realizados
diversos
contextos
y culturas, poniendo nfasis
triste? Por qu habr hecho el compositor esta msica?
ACTITUDES
en:
Escuchan con atencin, expresando intuitivamente sus
Demostrar disposicin
a desarrollar
su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica.
tradicin
escrita (docta)
impresiones por diferentes medios (verbales, corporales,
Demostrar disposicin
a comunicar
susmsica
percepciones,
ideas y sentimientos mediante diversas formas de expresin musical.
tradicin
oral (folclor,
de pueblos
visuales, musicales).
Reconocer y valorar
los
diversos
estilos
y
expresiones
musicales.
originarios)
Identifican instrumentos, ritmos o melodas conocidas.
Demostrar disposicin
a participar
y colaborar
de forma
respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin y creacin musical.
popular
(jazz, rock,
fusin, etc.).
(OA 3)*
Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.
HABILIDADES
N 2
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre,
INICIO: Recuerdan clase anterior. Conocen objetivo de la clase.
Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos
Evaluacin Formativa
Desarrollo de laintensidad,
percepcinduracin)
sonora y elementos del lenguaje
Comentan el objetivo. Conocen propsito de la clase. Escuchan
estmulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano,
Actividad de Clase
Ejercitacin musical
Capacidad de trabajo en equipo
Desarrollo de la memoria auditiva y musical
Desarrollo de la creatividad
Interpretacin y expresin musical

musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y

representarlos de distintas formas. (OA 1)

Expresar sensaciones, emociones e ideas que

les sugiere el sonido y la msica escuchada,
usando diversos medios expresivos (verbal,
corporal, musical, visual).
(OA 2)

N 3

Escuchar msica en forma abundante de

diversos contextos y culturas, poniendo nfasis
en:
tradicin escrita (docta)
tradicin oral (folclor, msica de pueblos
originarios)
Popular (jazz, rock, fusin, etc.). (OA 3)*
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre,
intensidad, duracin) y elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y
representarlos de distintas formas. (OA 1)

indicaciones y estrategias de trabajo.

DESARROLLO: El docente invita a cada alumno a jugar con su
propio nombre y buscar diferentes modos de decirlo. Luego eligen
una forma y crean a un amigo imaginario con ese nombre. Para
finalizar, describen las caractersticas de ese amigo. ( Lenguaje y
Comunicacin) y las escriben en su cuaderno.
Leen frente al grupo caractersticas de su amigo imaginario.
Escuchan obras o extractos de canciones basadas en el sonido de
las letras y palabras. Escuchan ms de un ejemplo para que puedan
comparar diferentes modos.
Ejemplos:
Ojo con los Orozco de Len Gieco
Cancin didctica del Grupo Congreso
The Alphabet Song de Nonsense Madrigals de G. Ligeti
Comentan y aportan opiniones.
CIERRE: Evaluacin y Sntesis.

INICIO: Recuerdan clase anterior. Conocen objetivo de la clase.

Comentan el objetivo. Conocen propsito de la clase. Tema
Intensidad. Escuchan indicaciones y estrategias de trabajo.
DESARROLLO: Conocen concepto de intensidad. Y subdivisin de
la intensidad. Sonido fuerte y sonido dbil. Enumeran una serie de
sonidos dbiles y fuertes.
Juegan a cantar con cambios de intensidad en la voz.
CIERRE: Sntesis. Prxima clase el timbre

N 4

Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre,

intensidad, duracin) y elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y
representarlos de distintas formas. (OA 1)

INICIO: Recuerdan clase anterior. Conocen objetivo de la clase.

Comentan el objetivo. Conocen propsito de la clase. Tema El
timbre. Escuchan indicaciones y estrategias de trabajo.
DESARROLLO: Refuerzan cualidades del sonido. Conocen
concepto de timbre. Escuchan una serie de sonidos. Discriminan
auditivamente si es fuerte o dbil, si es corto, o largo, agudo o
graves.
CIERRE: Sntesis. Prxima clase el timbre

N 5

Escuchar msica en forma abundante de

diversos contextos y culturas, poniendo nfasis

INICIO: Recuerdan clase anterior. Conocen objetivo de la clase.

Comentan el objetivo. Conocen propsito de la clase. Tema

agudo/grave, entre otros).

Reconocen cualidades evidentes en sonidos y msicas
variadas, representndolos de diversas formas (visual y
musical).
Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes
(instrumentos musicales y objetos sonoros).
Comentan con sus propias palabras los ejemplos
musicales escuchados, nombrando cualidades evidentes
del sonido (intensidades, altura).
Clasifican sonidos segn criterios personales.
Se expresan corporalmente (mmicas, coreografas,
expresin libre, etctera) segn lo que les sugieren los
sonidos y la msica.
Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas, etctera)
segn lo que les sugieren los sonidos y la msica.
Utilizan la expresin verbal (oral o escrita) segn lo que
les sugieren los sonidos y la msica.
Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.
Manifiestan inters y disposicin a escuchar (actitud
corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan
con sus compaeros).
Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestando
preguntas como Les pareci que la msica era alegre o
triste? Por qu habr hecho el compositor esta msica?
Escuchan con atencin, expresando intuitivamente sus
impresiones por diferentes medios (verbales, corporales,
visuales, musicales).
Identifican instrumentos, ritmos o melodas conocidas.
Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.
Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos
estmulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano,
agudo/grave, entre otros).
Reconocen cualidades evidentes en sonidos y msicas
variadas, representndolos de diversas formas (visual y
musical).
Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes
(instrumentos musicales y objetos sonoros).
Comentan con sus propias palabras los ejemplos
musicales escuchados, nombrando cualidades evidentes
del sonido (intensidades, altura).
Clasifican sonidos segn criterios personales.
Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos
estmulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano,
agudo/grave, entre otros).
Reconocen cualidades evidentes en sonidos y msicas
variadas, representndolos de diversas formas (visual y
musical).
Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes
(instrumentos musicales y objetos sonoros).
Comentan con sus propias palabras los ejemplos
musicales escuchados, nombrando cualidades evidentes
del sonido (intensidades, altura).
Clasifican sonidos segn criterios personales.
Manifiestan inters y disposicin a escuchar (actitud
corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan

Lista de Cotejo

Evaluacin Formativa
Actividad de Clase
Lista de Cotejo

Evaluacin Formativa
Actividad de Clase
Lista de Cotejo

Evaluacin Formativa
Actividad de Clase

en:
tradicin escrita (docta)
tradicin oral (folclor, msica de pueblos
originarios)
popular (jazz, rock, fusin, etc.). (OA 3)*

Intensidad. Escuchan indicaciones y estrategias de trabajo.

DESARROLLO: Conocen concepto de intensidad. Y subdivisin de
la intensidad. Sonido fuerte y sonido dbil. Enumeran una serie de
sonidos dbiles y fuertes.
Juegan a cantar con cambios de intensidad en la voz.
CIERRE: Sntesis. Prxima clase el timbre

con sus compaeros).

Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestando
preguntas como Les pareci que la msica era alegre o
triste? Por qu habr hecho el compositor esta msica?
Escuchan con atencin, expresando intuitivamente sus
impresiones por diferentes medios (verbales, corporales,
visuales, musicales).
Identifican instrumentos, ritmos o melodas conocidas.
Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

Lista de Cotejo

Abril de 2015
N CLASE
FECHA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
DE LA CLASE.
Habilidades O. A. Eje
temtico - Actitudes

Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugiere el sonido y la msica
escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).(OA 2)

Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugiere el sonido y la msica
escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).(OA 2)

Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugiere el sonido y la msica
escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).(OA 2)

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
Inicio:
Conocen el propsito de la clase.
Reciben instrucciones para ambientar la sala.
Reciben instrucciones de lo que realizarn en la clase
Emiten sonidos que ellos conozcan de objetos seres vivos o fenmenos de la naturaleza.
Desarrollo:
Escucha, adivina, imagina. Los estudiantes escuchan ejemplos de sonidos llevados por el
docente tales como sonidos de objetos, instrumentos, sonidos electrnicos, de la naturaleza o de
mquinas, entre otros. Describen pensamientos, ideas o sensaciones que les inspire lo escuchado.
Algunas preguntas que pueden guiar la audicin pueden ser:
- qu escuchan? (escribir o dibujar el nombre del sonido si se conoce o inventarle uno)
- describan el o los sonidos escuchados
- se parece a algo que conoces?
- qu te imaginas con los sonidos?
Dibujan la sensacin del sonido que les llamo la atencin.
Cierre:
Revisin de lo realizado.
Exponen sus trabajos a los dems expresando en forma oral lo realizado.
Inicio:
Conocen el propsito de la clase.
Reciben instrucciones para ambientar la sala.
Desarrollo:
Ponle el ttulo. Los estudiantes escuchan una pieza instrumental corta, como una danza
medieval o renacentista, uno o ms movimientos de la Sonatina para piano de Bartok, el Vals en
La bemol mayor OP.70 N3 o una o ms Escocesas del OP.72 N3 de F. Chopin. Una vez que
escuchan una pieza la comentan a partir de preguntas tales como:
Qu sintieron con esta msica?
Qu se imaginaron?
Haban escuchado algo parecido?
Reconocieron algn instrumento?
Crean un nuevo ttulo a la obra escuchada.Cierre:
Sntesis de lo realizado.
Ponen en puesta comn lo que sintieron al escuchar la pieza instrumental.
Inicio:
Observan objetos trados por la profesora y nombran sus caractersticas. Escuchan el sonido que
emiten al manipularlos.
Desarrollo:.
Adivina el instrumento. Los estudiantes manipulan una serie de objetos de distinto material
(plstico, madera, metal, vidrio, etctera). Luego:
el docente les pide a algunos estudiantes que exploren distintas maneras de tocar cada uno,
mientras el resto del curso puede ir sugiriendo formas de manipular el objeto para generar otros
sonidos interesantes
el docente va anotando en la pizarra las alternativas sonoras que descuben los estudiantes, por
ejemplo que al pellizcar un objeto puede sonar ms agudo y al frotarlo ms suave
junto con el profesor, hacen una tabla en la que, por medio de dibujos y palabras, describen los
sonidos que ms les llamaron la atencin.
Cierre:
Comentan pidiendo la palabra lo realizado en clases.-

INDICADORES DE EVALUACIN DE
LA CLASE

- Escuchan atentamente expresando

intuitivamente sus impresiones por
diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales)

- Reflexionan en base a lo escuchado

contestando preguntas como; Les
pareci que la msica era alegre o
triste? Por qu habr hecho el
compositor esta msica?

- Identifican instrumentos, ritmos o

melodas conocidas
- Escuchan atentamente variados
ejemplos musicales

EVALUACIN
Tipo,
Procedimiento,
Instrumento.

Escuchan,
adivinan e
imaginan.

Escuchan
melodas.

Emiten sonidos
en objetos.-

Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugiere el sonido y la msica
escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).(OA 2)

Inicio:
Se presentan los objetos trabajados en la clase anterior .conocen el propsito de la clase.
Desarrollo:
A partir de la actividad anterior, el docente invita a un estudiante a escoger uno de los objetos,
esconderlo y hacerlo sonar de alguna de las maneras acordadas anteriormente. Luego:
los compaeros adivinan qu accin realiz el compaero sobre el objeto para generar el
sonido escuchado
el estudiante que adivine obtiene la oportunidad de realizar el prximo sonido para que adivinen
los compaeros.

Identifican instrumentos, ritmos o

melodas conocidas
- Escuchan atentamente variados
ejemplos musicales

Escuchan y
adivinan
sonidos.-

Cierre:
Comentan lo realizado en clases.-

Expresar sensaciones,
emociones e ideas que les
sugiere el sonido y la msica
escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).(OA 2)

Inicio:
Conocen el propsito de la clase.
Reciben instrucciones para ambientar la sala .
Desarrollo:
Los alumnos se desplazan en silencio por la sala al ritmo de algn sonido emitido por el docente
(por ejemplo una improvisacin en pandero, guitarra o flauta). Si el docente deja de tocar, los
estudiantes se detienen. Luego, puede variar la intensidad en su improvisacin para que los
estudiantes comiencen a moverse de forma diferente. Es importante que lo hagan en silencio para
poder escuchar su sonido gua.
Cierre:
comentan lo realizado en clases.-

Escuchan atentamente expresando

intuitivamente sus impresiones por
diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales)

Se desplazan
siguiendo el
ritmo
escuchado.-