CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Clave: 30DNL0002X
Tuxpan, Veracruz
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
Jardn de Nios Bertha Von Glumer
Clave: 30EJNO372Q
Colonia, Alto lucero, Tuxpan, Ver.

TEMA:
EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD FINA
EN EL PREESCOLAR
MANITAS MGICAS
Autor:
Carmen Jaquelin Tenorio Olivares
Grupo: 3A
Maestra:
Mara Monserrato Zacaras Bernal
_________________
Tuxpan, ver., a 1 de Diciembre del 2015

INDICE

INTRODUCCIN
OBJETIVOS 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.4
JUSTIFICACIN. 5
MARCO TERICO..6
HIPTESIS8
ESTRATEGIAS DIDCTICAS METODOLGICAS.. 9
CRONOGRAMA...15
REFERENCIAS.16

INTRODUCCION

La motricidad fina se refiere a los movimientos de la pinza digital y pequeos

movimientos de la mano y mueca. La adquisicin de la pinza digital as como de
una mejor coordinacin oculomanual (la coordinacin de la mano y el ojo)
constituyen uno de los objetivos principales para la adquisicin de habilidades de
la motricidad fina.
La siguiente propuesta de intervencin docente est enfocada a una problemtica
dentro de un saln de clases de primer ao de educacin preescolar, en este caso
est referida al desarrollo de la psicomotricidad fina, para favorecer habilidades y
destrezas y creatividad en los nios preescolares.
En primer lugar se muestra aquellos objetivos que se pretenden lograr con dicho
proyecto llamado Manitas Mgicas, posterior a esto se hace mencin del
planteamiento del problema en cual se describe todas aquellas caractersticas que
fueron observadas para llevar acabo dicho proyecto, buscando as mismo una
solucin a esto. Dentro de la propuesta se describe todo aquello que se piensa
lograr, de acuerdo con varias teoras se obtienen distintos argumentos que dan
paso a una suposicin de los resultados que se pueden obtener al concluir con las
estrategias didcticas de durante una semana , que de igual manera se presentan
junto con un instrumento de evaluacin y listas.
Al final del documento se presentan estrategias didcticas metodolgicas, las
cuales son la herramienta para la solucin de la problemtica, tomando en cuenta
actividades que son del agrado de los pequeos y que a la vez motivadoras, para
un mejor desarrollo de sus habilidades y destrezas. Dentro de las actividades se
busc sobre todo sean divertidas para los nio, ya que as es como ellos sin darse
cuenta van teniendo control de los movimientos de su cuerpo, y cada vez ms lo
harn de manera ms compleja.

OBJETIVOS

Fortalecer el desarrollo de la psicomotricidad fina, para favorecer la

autonoma en habilidades, destrezas y creatividad de los nios.

Desarrollar en el nio el inters por las expresiones artsticas, a travs de

las manualidades.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El jardn de nios Bertha Von Glumer con clave 30EJNO372Q se encuentra
ubicado en la entrada casa bella, colonia Alto Lucero, Tuxpan Veracruz, y
pertenece a contexto urbano. El jardn es algo extenso tiene siete aulas, una
direccin, un patio con galera enfrente de los salones y

juegos, cuenta con

servicios de luz, agua potable e internet, los siete grupos de los cuales dos son de
primero, dos de segundo y tres de tercero, cuentan con un alto nmero de
3

alumnos. El jardn de nios es de organizacin completa, tiene una directora

efectiva, siete maestras, intendente y dos nanas que ayudan en actividades de la
escuela e incluso a las maestras, una psicloga y un maestro de educacin
fsica, resta decir que es una institucin bastante completa.
El grupo que me fue asignado para realizar mis practicas fue el primer ao grupo
B, con un total de ocho nios de los cuales cuatro son nias y cuatro nios, todos
con

edad de tres aos. Durante mis visitas de observacin y las dos jornadas,

pude darme cuenta de algunas caractersticas del grupo, todos trabajan muy bien
pero como son muy pequeos tienen dificultades para trabajar, en ocasiones y
solo con algunos nios es necesario que la maestra o alguien este con ellos para
que los apoyen mientras realizan sus actividades individuales. Los nios aun no
desarrollan del todo sus psicomotricidad fina por su corta edad, se les dificulta
pintar sin salirse de la raya, a la hora de pintar enciman los colores, e incluso
algunos pequeos an no definen que mano ocupar y como acomodar su crayola.
Diagnostiqu que los nios no han desarrollado totalmente la psicomotricidad en
sus manos y creo es de suma importancia que a esta edad los pequeos la
desarrollen ms, ya que son aquellos movimientos del cuerpo que requieren una
mayor destreza y habilidad, un mayor dominio de los movimientos, especialmente
de manos y brazos, lo cual permitir que al nio se le facilite trabajar

sus

actividades en donde tenga que manipular.

Debido a lo observado durante mis visitas al jardn de nios y a lo diagnosticado,
me plante la siguiente problemtica Cmo fortalecer la psicomotricidad fina
para desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas en los nios?
JUSTIFICACIN
En preescolar es importante que el nio desarrolle competencias para la vida, al
igual que habilidades, destrezas y actitudes, ya que como se sabe que lo que se
pretende a esta edad es que se vuelvan creativos y autnomos.
La motricidad refleja

todos

los

movimientos

del

ser

humano.

Estos

movimientos determinan el comportamiento motor de los nios/as de 0 a 6 aos

que se manifiesta por medio de habilidades motrices bsicas, que expresan a su

vez los movimientos naturaleza del hombre. (Gonzlez, 1998).
El desarrollo de la motricidad fina implica el resultado de los logros alcanzados por
el nio en el dominio de los movimientos de la mano, de los pies, la coordinacin
culo-manual, la orientacin espacial y la lateralidad, con ayuda del adulto, quien
de manera intencionada o no, le va mostrando los modos de conducta motriz, que
le permiten al nio desarrollar su independencia, realizar acciones cada vez ms
complejas y perfeccionarlas, es decir que el desarrollo de la motricidad fina en los
nios se refleja cuando tiene control de sus movimientos en las partes pequeas
de su cuerpo.
Se considera la edad preescolar el momento en el cual la estimulacin constituye
un determinante del desarrollo, es decir que en esta etapa influye totalmente la
estimulacin, ya que los nios necesitan motivacin y apoyo a la hora de realizar
sus trabajos, de esta manera es como se obtienen mejores resultados y se logra
un desarrollo o aprendizajes significativos. Al igual cabe mencionar que los
pequeos aprenden mediante actividades ldicas, pues es una estrategia con la
cual se logra estimular al nio a aprender de forma divertida, y desarrolla sus
habilidades y destrezas de forma autnoma,
Es por eso que con lo mencionado anteriormente, considero importante que
mediante actividades y juegos se desarrolle la psicomotricidad

fina en nios

preescolares, pues el trabajo de los mismos como parte del desarrollo integral del
nio en esta etapa, contribuir a la realizacin de movimientos cada vez ms
precisos en su evolucin futura.
MARCO TERICO

Bolaos (2006) define el desarrollo motor como un conjunto de cambios que se

producen en la actividad motriz de un sujeto a lo largo de su vida. Adems de esto
el autor afirma que el desarrollo motor ocurre a causa de tres procesos:
maduracin motora, crecimiento y aprendizaje. Quiere decir, que toda persona
5

adquiere gran cantidad de movimientos, se puede observar desde el momento del

nacimiento, presiona teniendo en cuenta que estos movimientos no son
coordinados; al paso de los aos el nio los va coordinado por medio de imitacin.
Keogh (1977) define el desarrollo motor como un rea que estudia los cambios en
las competencias motrices humanas desde el nacimiento hasta la vejez, los
factores que intervienen en dichos cambios, as como su relacin con los otros
mbitos de la conducta (Citado por Ruiz Prez ,1994).
Gonzlez (1998) seala que la motricidad refleja todos los movimiento del ser
humanos. Estos movimientos determinan el comportamiento motor de los nios/as
de 0 a 6 aos que se manifiesta por medio de habilidades motrices bsicas, que
expresan a su vez los movimientos naturaleza del hombre.
Pastor (1994) menciona que la psicomotricidad fina se refiere a todas aquellas
acciones que el nio realiza bsicamente con sus manos, a travs de
coordinaciones culo-manuales, etc. Aqu est la pintura, el punzado, pegado,
rasgado, uso de herramientas, coger cosas con la yema de los dedos, coger
cubiertos, hilvanar, amasar.
Las capacidades motrices gruesas y finas se desarrollan rpidamente cuando las
nias y los nios se hacen ms conscientes de su propio cuerpo, y empiezan a
darse cuenta de lo que pueden hacer; disfrutan desplazndose y corriendo en
cualquier sitio; se atreven a enfrentar nuevos desafos en los que ponen a
prueba sus capacidades (PEP, 2011)

Judith L. Meece (1997) afirma El dominio de una mano, que estara relacionado
con la lateralizacin del cerebro, generalmente no aparece antes de los 5 aos de
edad .El juego es el medio que permite a los nios de corta edad adquirir las
habilidades Motoras gruesas y finas. (Judith L. Meece, 1997), y de acuerdo con lo
que nos dice el PEP 2011, cabe destacar que el progreso de las competencias
motrices est ligado a la posibilidad de que los nios se mantengan en actividad
fsica, sobre todo mediante el juego.
6

Segn Gallahue citados por Comellas &Perpiny (1982) El desarrollo motor puede
evidenciarse en fases:

Movimientos reflejos
Habilidades motoras elementales
Habilidades motoras fundamentales

Por otro lado se dice que la motricidad fina, implica precisin, eficacia, economa,
armona y accin, lo que podemos llamar movimientos dotados de sentido til, y
es lo que hace la gran diferencia entre el hombre y los animales. Tambin puede
definirse como las acciones del ser humano en cuya realizacin se relaciona la
intervencin del ojo, la mano, los dedos en interaccin con el medio, aunque no es
exclusiva de la mano, donde adems se incluyen los pies y los dedos, la cara con
referencia a la lengua y los labios
Algunos autores (R. Rigal, Paolette y Pottman) plantean que la motricidad no es la
simple descripcin de conductas motrices y la forma en que los movimientos se
modifican, sino tambin los procesos que sustentan los cambios que se producen
en dicha conducta. Consideramos que la motricidad es la estrecha relacin que
existe entre los movimientos, el desarrollo psquico, y desarrollo del ser humano.
Es la relacin que existe entre el desarrollo social, cognitivo afectivo y motriz que
incide en nuestros nios (as) como una unidad.

HIPTESIS

A travs

de

las estrategias didcticas metodolgicas del

proyecto Manitas

Mgicas se reforzara en el nio habilidades, destrezas y creatividad, mediante el

fortalecimiento de la psicomotricidad fina, lo cual implica que con la estimulacin
de parte de un adulto, el nio tenga control de los movimientos de las partes
pequeas de su cuerpo, tales como manos, dedos y pies.

Adems se despertara el inters en el nio por las expresiones artsticas, a travs

de las manualidades, lo cual es una estrategia motivadora que permite a los nios
ser creativos, adems de contribuir a que realicen cada vez ms, movimientos
complejos.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS METODOLOGICAS

Centro Regional de Educacin Normal

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
Licenciatura en Educacin Preescolar
Alumna practicante: Carmen jaquelin Tenorio Olivares
Periodo de prctica: del 7 de Diciembre al 11 de Diciembre

MANITAS MAGICAS
CAMPO FORMATIVO
Desarrollo fsico y salud

COMPETENCIAS
Mantiene
el

CAMPOS QUE FAVORECE

Expresin y apreciacin
artsticas

control

ASPECTO
Coordinacin, fuerza y
equilibrio

APRENDIZAJES ESPERADOS
de
Coordina movimientos que implican
8

movimientos que
Implican fuerza, velocidad y
flexibilidad
en
juegos
y
actividades de ejercicio fsico.

Utiliza objetos e instrumentos

de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar
actividades diversas.

RECURSOS

fuerza, velocidad y equilibrio,

alternar desplazamientos utilizando
mano derecha e izquierda o manos
y pies, en distintos juegos.

Construye o modela objetos de su

propia creacin.

Arma rompecabezas que implican

distinto grado de dificultad.
DURACIN

Rompecabezas
Cartulinas
Plastilina
Pompones (De colores)
Cucharas
Tapas de huevo (de colores)
Recipientes pequeos
Pinos
(
hechos
de
abatelenguas)
Pinturas (verde, caf)
Estrellas de foami
Coronas ( de cartn)
Sopa (codos)
Diamantina
Moos

LUNES

1 semana

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
ROMPECABEZAS
Se harn dos equipos de cuatro personas y se les
repartirn cinco
rompecabezas revueltos.
Posteriormente se les dir que entre todos los del
equipo tienen que
acomodar la piezas del
rompecabezas
y formar las figuras de los
animalitos que se les mostrara en la computadora.
9

El equipo que termine primero ser el ganador.

Argumentacin:
Considero importante que para fortalecer el desarrollo de la psicomotricidad, se
debe comenzar por actividades no tan complejas, de manera de ver si el nio tiene
bien desarrollada esta habilidad o en que necesita ayuda para mejorar. Es decir,
que con la primera actividad se haga un tipo diagnstico para ver qu tanta
habilidad tiene el nio.
Desarrollo
DIBUJOS DE PLASTILINA
MARTES
Se les repartir a los nios un cuarto de cartulina
blanca, despus se les pedir que dibujen sus
manos en ella. Cuando todos tengan su dibujo, se
les mostrar un ejemplo de cmo rellenaran con
plastilina de manera que ellos puedan hacerlo
tambin, despus de que hayan entendido, a
cada nio se le dar un pedazo de plastilina para
que comiencen a trabajar y al final cada uno
mostrara su dibujo.

MIRCOLES

POMPONES
Primeramente se repartir a los nios los cartones
de colores, despus las cucharas y al final se
colocar en cada mesa un recipiente con los
pompones de colores.
Cuando ya tengan todos los nios el material, se
les explicar que con la cuchara que se les dio,
tomaran del recipiente que tienen en su mesa los
pompones y que los acomodaran en la caja que se
les dio primero de acuerdo a su color.
El nio que termine primero ganara el juego.

JUEVES

PINO
A cada nio se le dar un pino (de abatelenguas),
despus por cada mesa se repartir una tapa con
pintura verde y otra con caf, a la vez un pincel.
Posterior a esto se les dar la indicacin de pintar
nicamente el tringulo que vean, y despus el
palito que est en la parte de abajo del tringulo,
Cuando todos
hayan terminado de pintar,
10

saldremos a poner los pinos a sol y esperar a que

se sequen, despus se les dar un puito de
pompones de colores y se le pedir que se lo
peguen a su pino, que cada uno lo adorne como
ms le guste, cada que acabe un nio lo ira
acomodando, para que se seque. Al siguiente da
se lo podrn llevar a su casa,
Argumentacin:
Pienso que es importante que para un mejor desarrollo en el nio, se necesita
estimular y que mejor manera de hacerlo mediante el juego. Considero que a
travs de las actividades o juegos, en los cuales tiene que manipular el nio es
como se obtiene mejores resultados.
Cierre
CORONA DE SOPA

VIERNES

Los nios se acomodaran en su lugar, y se le

pedir a uno de sus compaeros que les reparta
las coronas, despus en un recipiente por mesa se
les colocar la sopa de codos y se dar la
indicacin de rellenar con la sopa la corona que
les dio su compaero.
Cada que vaya terminando un nio, se le dir que
espere un rato en lo que pega la sopa y despus
en una tapa rosca se le echar diamantina para
que decoren su corona.
Cuando terminen se colocaran en el sol y al da
siguiente se lo podrn llevar a su casa.

Argumentacin:
Considero que es de suma importancia que mediante el juego, en donde los nios
manipulan, el nio desarrolle completamente la psicomotricidad, pues estimula y
motiva a al nio a fortalecer estas habilidades divirtindose. Como menciona el
PEP 2011 Las capacidades motrices gruesas y finas se desarrollan rpidamente
cuando las nias y los nios se hacen ms conscientes de su propio cuerpo, y
empiezan a darse cuenta de lo que pueden hacer; disfrutan desplazndose y
corriendo en cualquier sitio.
Es importante y de gran impacto que el nio desarrolle estas habilidades y
controlen los movimientos de cuerpo en edad prescolar, pues es donde el nio
aprende a ser creativo y le ser til en su vida futura.
ADECUACIN CURRICULAR:
Durante las actividades se observara si

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

los nios tiene dificultad de trabajar con

Juegos

el material, de ser as se apoyara al

Cantos
11

Ejercicios
Dibujos

nio mientras trabaje.

RUBRICA DE EVALUACION

12

CRITERIOS
EVALUAR:

OPTIMO

MUY BUENO

BUENO

Coordina
movimientos
que
implican
fuerza, velocidad
y equilibrio.

Coordina
todos sus
movimientos,
que implican
fuerza,
velocidad y
equilibrio

Coordina
algunos
movimientos
que implican
fuerza
y
equilibrio

Con
ayuda
coordina
movimientos
que
implican
equilibrio

Alterna
desplazamientos
utilizando mano
derecha
e
izquierda
en
distintos juegos.

Alterna
desplazamient
os utilizando
mano derecha
e izquierda

En ocasiones
alterna
sus
desplazamient
os, utilizando
mano derecha
e izquierda

Solo realiza sus

desplazamient
os
utilizando
una mano, ya
sea izquierda o
derecha

Construye o
modela objetos
de su propia
creacin

Construye
y Construye
modela
objetos de su
objetos de su propia
propia
creacin
creacin

con ayuda
construye y
modela objetos

Arma
rompecabezas
que implican
distinto grado de
dificultad.

Arma sin
dificultad un
rompecabezas

Con apoyo
arma un
rompecabezas

Se le dificulta,
pero logra
armar un
rompecabezas

SE LE
DIFICULTA
Se
le
dificulta
coordinar
los
movimiento
s
que
implican
fuerza
y
equilibrio.
Se
le
dificulta
alternar
desplazami
entos.

Se le
dificulta,
construir y
modelas
objetos de
su propia
creacin
Se
le
dificulta
armar
un
rompecabe
zas

13

LISTA DE ASISTENCIAS

NIOS

Coordina
movimientos que
implican fuerza,
velocidad
y
equilibrio.

O M
B

Alterna
desplazamientos
utilizando mano
derecha
e
izquierda
en
distintos juegos.

B S O

M
B

Construye o
modela objetos
de su propia
creacin

Arma
rompecabezas
que implican
distinto grado de
dificultad.

B S O MB B S O MB B

JESS
ABDIEL
IRIS
ALEXANDRA
HANAI
DOLORES
EVA MALENY
NGEL YAEL
MADAI
ISABELA
ANTONIO
JOSHUA

14

Centro Regional de Educacin Normal

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
Licenciatura en Educacin Preescolar
Alumna practicante: Carmen Jaquelin Tenorio Olivares
Periodo de prctica: del 7 De Diciembre al 11 de diciembre
Jardn de nios: Bertha von Glumer
Clave: 30EJNO372Q

HORA

LUNES

MARTES

9:00 a
9:30

HONORES

EDUCACIN
FISICA

9:30 a
10:30

ACTIVIDAD DE
EDUCADORA

10:30 a
11:00
11:00 a
12:00

MIERCOL
ES

JUEVES

VIERNES

ACTIVACIN

EDUCACIN
FSICA

ACTIVACIN

ACTIVIDAD
DE
EDUCADOR
A

INTERVENCIO
N
(POMPONES )

ACTIVIDAD
DE
EDUCADORA

INTERVENCI
ON
(CORONA DE
SOPA)

CE

INTERVENCI
N
(ROMPECABE
ZAS)

INTERVENCI
N
(DIBUJOS
DE
PLASTILINA
)

ACTIVIDAD
DE
EDUCADORA

INTERVENCI
ON (PINO )

ACTIVIDAD
EDUCADORA

15

REFERENCIAS

Pentn H. Belkis (2007), LA MOTRICIDAD FINA EN LA ETAPA INFANTIL

Pedrero M. Dora (2011).LA PSICOMOTRICIDAD FINA EN LA EDUCACIN

PREESCOLAR. Ciudad del carmen, Campeche.

Moscoso A. Nicole (2012). MOTRICIDAD FINA -MOTRICIDAD GRUESA.

L. Meece. (1997). DESARROLLO DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE. Primera

edicin SEP/McGraw- Hill interamericana, 2000Mxico,

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