Se le llama necesidades educativas de aprendizajes a las nee,

Algunas escuelas siguen funcionando segun el decreto 1998

Debe existir una politica de gestion educativa para lograr la verdadera
inclusin. Hacer adecuadciones, codocencia, otros profesionales en la sala
(directo de la accion con todo el grupo), hacer planificaciones.
Es responsabilidad de todos que los nios aprendan.
Se deberia aprender tutoria entre iguales porque tienen mismo lenguaje.
Se debe empezar la inclusin de manera mas temprana para que los nios
asuman a los chicos especiales como parte de su realidad. Hay que hacer
talleres para valorar las diferencias.
Constitucion:Los estudiantes y sus padres deben tener acceso a una educacin
regular. Tener un nio con discpacidad es caro. Hay que tener medicamentos,
asistir a terapias, movilizacin, tiempo.
Antes del ao 98, solo haba buenas intenciones de hacer algo por los nee.
Desde el 98, la gente estaba muy temerosa. Pensaban que los chicos serian
expuestas a mucho
En el 2004, existio un folleto con encuestas donde a los profesionales se les
solicito opiniones sobre la integracin.La idea era movilizar a los nios
sacndolos de las escuelas especiales.
2005. Politica de educacin especial
2007: Ley se subvencion especial .
Decreto 87: Distribucion de estudiantes va estar dividido por edades:
prebasico, bsico y laboral.
Deben existir nios con di leve en enseanza media.
Los colegios que tienen cursos laborales es para preparar a los nios para el
mundo laboral.
El decreto 83, habla de lo que se debe hacer en cuanto a adecuaciones
curriculares. Si se sigue usando. Se mezcla con el plan de desarrollo general.
Universal.
Las adecuaciones curriculares no implican que uno este soplando. Se hacen
modificaciones porque ciertos alumnos requieren saber antes de que trata la
materia.
Incorporamos ayudas tcnicas para apoyar las clases. Se practica el reunismo.
La idea es generar un espacio comn y placentero entre todos.
Nee Multiples: Son una categorizacin nueva.
En otros: se incluyen opciones sexuales. Como los transgenero.
Las dificultades especificas del aprendizaje son mayora. Los nios con TEL si
se puede tener en etapas mayores en integracin . Hasta los 21 aos. Se debe
emitir un informe a la contralora y se debe justificar las razones por las que
ese estudiante se mantiene en integracin.
Personalizacin. Se hace diagnostico y se hace los programas de apoyo
individualizado. Se hacen objetivo y lneas para cada alumno

Respuesta diversificada: Hay que tener diversidad de acciones para asegurarse

que todos los nios puedan participar. Hay nios con diversos estilos de
aprendizaje.
Uno de los problemas granes es hacer las planficiaciones porque todo
profesores n suelem peryemercer.
Se incorporan nios de otras etnias.
Estadisticas en Chile.
Unos de los diagnosticos que se da son dificultades especificas del
aprendizaje . Todos son eso o TEL para lograr que se incorporen al programa.
El decreto dice que si se pueden incoporar nios en etapas mayores. Hasta los
21 aos . Transitorios.
Los DEA Y los TEL a veces se mezclan. Y reciben apoyos por parte de los
fonoaudilogos y a veces que no.
El decreto necesita modificar muchos elementos. Sobre todo con la inversin
en profesionales.
Las dificultades de aprendizaje, y la discapacidad leve son las que mas se dan
en las regiones.
Atencion a la diversidad.
Personalizacion: Es cuando damos un diagnostico y es cuando usamos los
programas de apoyo individualizado. Donde se trazan los objetivos, las lneas. Y
son muy especficos para cada uno de los estudiantes.
Respuesta diversificada: Es pensar que si bien tenemos un programa
individualizado, todos los alumnos conviven juntos y hay una diversidad de
acciones que permiten que aseguremos que todos los nios pueden participar.
Y hay que pensar que en todo curso hay nios mas visuales , mas auditivos, y
que necesitan apoyos graficos, mayor cantidad de palabras,. Hay que
considerar doiversas formas de mediacin.
La inclusin pasa por la mayor voluntad de la gente mas que por la preparacin
de los profesionales.
Propositos de la inclusin educativa.
Todos los alumnos deben tener asegurados los acceso al colegio.
En aprendizaje, hay muchas formas de lograr el aprendizaje como el juego
simbolico,. Pero muchas veces se tiende a exigir menos de lo que los nios
pueden hacer.
Participacion: se debe asegurar la participacin de todos alumnos.
Condicoiones para la planificacion
Cebtros deben eliminar obstculos: Lo ideal sera que todos los profesores
participaran de la planificacin. No s puede hacer ninguna planificacin si no se
tiene en cuenta la organizacin de la institucin
Sensibilizacion: Ya no llamar tonto.
Actualizacion: buscar mtodos que logren mayor participacin
Respuesta: No solo trabajan en trabajo individualizado sino en aula comn.
Familias: Generar mtodo para que loas familias participen de los programas
de integracin ya que la de clase baja tiene menos recursos para ellos.

Escuelas y otras instancias: Minsal, Mineduc, Mideplan. Asi se pueden generar

proyectos para que los alumnos se integren mejor a la educacin
Escuelas y Planficiacion Estrategicas:
Trabajo en escuela.
Se debe realizar trabajo mas cooperativo incluyendo a los actores.
No siempre el dinero que se recibe en pie y en sep se orienta a todos lo que se
necesita.
Los psiclogos y los fonoaudilogos deben ayudar a tener una comunicacin
mas afectiva para lograr un clima de confianza. De esta forma se impide la
lucha de egos entre los profesionales.
Ser humano
Todos los profesionales que estamos trabajando en esto debemos distinguir las
diversas reas en las que se pueden desenvolver los alumnos.
No existen las recetas.
Siempre grabarse las experiencias exitosas y compartirlas con otros
profesionales o con otras escuelas.
La grabacin te permite mirar tu propia ejecucin de las cosas.( En caso de los
profesionales). Permite la autoreflexion.
Planificacion diversificada.
Siempre cuando se busque que ensear, se deben observar las habilidades de
los nios.
Cuando ensear: se debe ver la progresin. Mapas de progreso curricular que
corresponde a cada curso.Si se oberva que la actividad no se ajusta a eso, se
debe retroceder a la progresin curricular anterior.
Aorendizajes autenticos: significativos. Para que los puedan aplicar toda la
vida.
Como evaluar: Los sistemas de evaluacin deben estar en consonancia con los
objetivos de aprendizaje.
Autorregulacion del proceso educativo: El nio se debe intentar hacer cargo de
su propio aprendizaje. Uno le debe mostrar mtodos de los cuales los nios se
apropien. Si ensean de forma visual ya que se ha observado que el nio le
queda mas asi.
Intrumentos que evalen progresin. Observar en cuanto el nio se ha
acercado al 100 % de aprendizaje.
Se pueden crear escalas de apreciacin, lista de cotejo, ndice de logro y los
porcentaje de logro.( si le exijo de 10% para saber leer a la prxima 6%), la
mediacin. Y esto se ajuste a la planificacin y se adecue a lo que se observa
en el nio.La grabacin. Cualquier forma de evidencia.
Proceso de enseanza aprendizaje.
El educador debe ser un mediador.
Crear clima seguro y relajado. Evitar poner unas metas super elevadas. Puede
ocurrir por la deprivacion
Intereses: Mas actualizados y con monos de moda.

Entorno favorable a la accin: Hacer cosas a travs de la experimentacin.

Se pueden trabajar miles de metodologas, pero si su progreso no se adecua a
su nivel semntico, sintcticoes difcil que el nio logre alcanzar los objetivos.
Sigificatividad del aprendizaje: Activar los conocimientos previos. As se le
llama en bsica y prekinder.
Para facilitar la insercin social: se debe atender las carcateristicas del entorno
y del profesor que facilitan o dificultan eso.
Estrategias: Operaciones mentales que buscan facilitar el desarrollo de otras
operaciones mentales paso a paso.
Cuando se informe sobre los objetivos: simplificarlos para los nios.
Presentar la informacin: Adecuar el lenguaje, simplificarlos.
Organizar los recursos: Para que resulte novedoso aplicar el histrionismos, la
kinsica, que conozcan lugares. Para mejorarlos siempre hay que consultar si le
gusto el mtodo de aprendizaje,
Estraegias referidas al alumno, Hay que generar el habito en ellos y ellos deben
paqrticipar con las familiar.
Hanen: Terapia se entrena a los padres. Sistemas privados donde los papas o
los nios hacen consultas respecto a los trastornos de comunicacin. Como
trabajar en instancias significativas con los nios. Sin repetir. Sinoq eu estn
dentro del contexto,Los papas llevan el trabajo en la casa. Los filman. Y los
profesores los corrigen.