2015, Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA

Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social.

PLANEACIN Y GESTIN
EDUCATIVA:
RESPONSABLE DEL CURSO: MARTHA ROMO MACAS

DIAGNSTICO ESCOLAR:
ESCUELA PRIMARIA: RAMN LPEZ
VELARDE
PRESENTAN:
BRENDA GARCA OLVERA
JAIR DE LA CRUZ ZAPATA
JOS ALEJANDRO SAAVEDRA HERNNDEZ
ANA LAURA VARGAS GARDUO

Licenciatura en Educacin Primaria.

MISIN INSTITUCIONAL

VISIN INSTITUCIONAL

Formar profesionales innovadores para la

Somos

educacin

Superior

bsica,

sustentada

en

los

una

institucin

formadora

de

de

profesionales

avances de la ciencia y la tecnologa de

educativos,

manera interactiva, reflexiva y propositiva, a

procesos de la Capacidad, Competitividad

travs de un trabajo colaborativo, con el fin

acadmicas

de

responda

potenciar

holsticamente

las

orientada

Educacin

y Gestin
los

retos,

elevar

los

estratgica, que
expectativas

competencias profesionales; en el marco de

desafos

una cultura axiolgica que responda con

excelencia educativa

calidad,

calidez

compromiso

las

expectativas y retos de la sociedad actual

de

la

sociedad

hacia

la

DIMENSIN ADMINISTRATIVA
La institucin cuenta con un repertorio de materiales didcticos para las
asignaturas de espaol, matemticas, educacin fsica, arte y cultura e ingls,
stos son aprovechados por los docentes para complementar sus sesiones,
adems resultan tiles debido a que algunos alumnos necesitan trabajar con
material concreto para lograr los aprendizajes esperados.
En el uso de los materiales didcticos con lo que cuenta, las docentes acordaron
que deban tener mayor responsabilidad en su uso, sobre todo porque ha habido
casos en que el material se pierde y no se repone; en CTE explicaron las
consecuencias negativas que tiene el no cuidar debidamente le material y entre
todas acordaron llevar un control ms riguroso y un registro del uso y entrega del
material.
En cuanto a las aulas, todos los salones cuentan con equipo de cmputo y
proyector, en el caso de tercero y cuarto grado cuentan con otra computadora con
el programa de enciclomedia, que hasta el momento ambos grupos los han
utilizado, cabe decir que tambin se cuenta con el acceso a internet, lo que
beneficia en la bsqueda de videos o pginas interactivas al instante; estas
herramientas favorecen el aprendizaje de los alumnos, cubriendo los canales de
percepcin con los que aprende el alumno.
En cuanto al control escolar, la directora solicita los planes de clase de las
docentes al inicio de cada semana, revisndolas y regresndoselas en el
transcurso del da; se ha percatado que comparten sus planes de clase y
comentan sugerencias para mejorar.
La infraestructura de la institucin cuenta con el apoyo de programas, los cuales
apoyan al mejoramiento de la escuela, como es el caso del techado del patio,
adems de contar con el servicio de comedor, debido a la modalidad en que se
encuentra, tambin trata incluir a los alumnos con barreras de aprendizaje en las
actividades, o trabajando con actividades diversificadas.

DIMENSIN PEDAGOGICA-DIDCTICA
Durante el perodo de los meses de agosto y septiembre se aplic un examen
diagnstico de espaol y matemticas por parte dela supervisin escolar. Los
resultados de estas pruebas fueron los siguientes:
Grado
Primero A
Segundo A
Tercero A
Tercero B
Cuarto A
Quinto A
Sexto
A

Matemticas

Espaol

5.2

4.1

5.9
5.79
3.8

6.1
5.17
6.7

Con base en estos resultados en el segundo consejo tcnico las docentes y

directora realizaron una evaluacin de las prioridades de aprendizaje, se
definieron los siguientes puntos:
Desarrollo de habilidades matemticas.
Comprensin lectora.
Desarrollar actitudes de responsabilidad y compromiso.
Alumnos con rezago en matemticas y en adquisicin del lenguaje escrito.
Por otro lado como acuerdo del primer consejo tcnico las docentes y directora
acordaron realizar una evaluacin diagnstica de la competencia lectora,
habilidades lingsticas, matemticas y acordaron aplicar test de canales de
percepcin, as como seleccionar a los alumnos que participarn en la
construccin de la carta de convivencia. Para lograr esto realizaron una
calendarizacin de las actividades.
Al evaluar los resultados del mes anterior en el segundo consejo tcnico no
mencionaron nada sobre los resultados de este diagnstico ni del logro en la
aplicacin del mismo. Durante la jornada de prcticas las docentes si compartieron
algunos de los resultados de las pruebas de canales de comunicacin, pero no de
las otras que tambin haban acordado realizar.
En cuanto a la formacin continua de los docentes por iniciativa propia la maestra
de primer ao cursa un doctorado y ya cuenta con una maestra en educacin, las
otras docentes no tienen este grado de formacin; en ocasiones esta docente
apoya a las otras docentes con sugerencias sobre su prctica y en las propuestas
para la ruta de mejora. Las maestras de quinto y sexto grado asistieron a un curso

de actualizacin para el uso de las tabletas electrnicas y cmo aprovecharlas

como herramienta de aprendizaje, se les entreg un manual de su uso y contenido
didctico.
Un tema que se trat fueron los acuerdos para trabajar con los alumnos el
desarrollo del autocontrol y la disciplina en el comedor y la entrada y salida del
aula y escuela. Mediante la observacin nos percatamos que en el caso de los
nios de primer aos se les est enseando a comer de todos los alimentos, en
porciones acorde a su edad, tambin en el caso de los nios de sexto grado se
est favoreciendo en los alumnos un sentido de responsabilidad al encargarse de
limpiar y dejar ordenado el lugar donde comen. Otras acciones son que las
maestras estn organizadas para que no haya contradicciones entre las normas
de una y otra, sino que haya una sincrona y como resultado haya verdadera
disciplina.
Como una de las acciones fue inaugurar la biblioteca del aula con los libros del
aula, par esto eligieron una forma de registro de lectura, adems se acord el da
para inaugurar la biblioteca escolar, siendo el lunes 5 de octubre de 2015.
Para definir las estrategias de enseanza o las acciones para tender la prioridades
educativas, no se ha realizado un buen diagnstico que de verdad ayude a
comprender la naturaleza del problema, se han hecho diferentes acciones para el
rezago en matemticas, la comprensin lectora, la convivencia pero parece que el
problema sigue presente, lo que indica que hay que ver el problema desde otras
perspectiva para entenderlo y as poder lograr los aprendizajes y mejorar el
proceso de enseanza.

DIMENSIN SOCIO-COMUNITARIA
De acuerdo con las caractersticas que tiene la escuela primaria y su ritmo escolar,
la organizacin que tiene con los padres de familia, para comentar algo acerca de
un alumno se necesita solicitar una cita con la docente responsable o con la
directora dentro del horario escolar, no permitiendo el acceso antes ni despus del
horario (salvo en casos especficos), y solo puede entrar con una cita o los das
que marcan las maestras para una actividad con ellos.
A lo largo del ciclo escolar la participacin de los padres de familia ha mantenido
su asistencia en un 70%, apoyando en las actividades de la institucin, como las
reuniones para conocer el aprovechamiento del alumno, asistencia a conferencias
sobre temas de relevancia social, actividades en conjunto con padres-alumnos y
actividades extra-escolares (excursiones o visitas guiadas).
Dentro de la institucin no slo es importante la participacin de los padres
fsicamente, sino tambin el apoyo con recursos materiales para las clases, debido
a que con ellos se hace uso para desarrollar las sesiones.
Aunque el porcentaje de participacin es alto, existen problemticas frecuentes
por las cuales los padres de familia no suelen asistir, debido a cuestiones de
trabajo, enfermedad, problemas familiares, etc., por lo cual tienen dificultad para
convivir y apoyar a sus hijos en las actividades escolares y tareas.
En entrevistas informales acerca se indag sobre la comunicacin que tienen con
sus hijos, las actividades, normas y acuerdos que toman como familia, la
participacin del nio en las decisiones familiares, el apoyo en tareas escolares y
la participacin en las actividades escolares.
Entre los resultados obtenidos destacan: Difcilmente reconocen la falta de lmites
en la educacin de sus hijos, los padres y madres de familia perciben el trabajo
docente como complejo y que implica muchas responsabilidades, sin embargo, no
actan de acuerdo a lo que manifiestan, ya que no apoyan la esta labor.

Tambin debido a las acciones de la ruta de mejora ha aumentado la participacin

de los padres con actividades sencillas como: cuentacuentos, ejercer una sesin
de clase, apoyo en las comisiones como la de revisin de limpieza.

DIMENSIN POLTICO-EDUCATIVA
Si existe alguna palabra para describir a la comunidad educativa de la escuela
primaria Ramn Lpez Velarde, la ms conveniente sera Diversidad, ya que los
alumnos presentan diferencias mltiples que los hacen ser alumnos con diferentes
creencias, necesidades e intereses. Afortunadamente, en la institucin se trata de
atender a los alumnos desde sus diferentes canales de aprendizaje, intereses,
necesidades y gustos. La escuela ha acatado las diferentes polticas educativas
que han surgido, comenzando por su incorporacin a la modalidad Jornada
Ampliada.
Algunos salones, como el caso de cuarto grado, continan apoyndose del
programa Enciclomedia, implementado en el Ao 2005 para complementar las
temticas de las diversas materias. En el caso de quintos y sextos grados se
incluyen en la planificacin, actividades con las tabletas electrnicas.
A travs de las diversas tcnicas de investigacin en la escuela primaria Ramn
Lpez Velarde podemos decir en tanto a la dimensin poltico educativo de la
gestin escolar, que la institucin se rige de acuerdo a la normatividad que se
marca en los planes y programas de estudio, adems de los diversos acuerdos.
El cuerpo docente de la institucin est integrado por siete docentes que atienden
los grupos de 1 a 6 grado, repitiendo el 3 grado debido a la extensa matrcula
de este ao; cuenta adems con profesor de Educacin Fsica, dos profesoras de
Ingls y una recin llegada docente de Computacin.
Los docentes de grupo planifican de acuerdo a los parmetros de los planes y
programas de estudio, constantemente son actualizadas por el cambio en las
diferentes asignaturas de los planes y programas de estudio, un ejemplo para esto
son los constantes talleres para la correcta utilizacin de las tabletas que ha
proporcionado el gobierno federal.
Al ser la institucin de modalidad Jornada ampliada los docentes planifican las
materias en la malla curricular de educacin primaria, e incluyen las tres lneas

temticas para jornada ampliada a partir de la consulta y aplicacin de ficheros

didcticos. La mejora de la calidad educativa est presente, ya que se trata de dar
una formacin ms amplia a los alumnos a travs de la inclusin de materias
como Arte y cultura, Lectura y escritura y Juega con nmeros, las cuales
pretenden mejorar o reforzar los aprendizajes de los alumnos en las diversas
materias.
La presente dimensin implica la mejora de la calidad educativa, por lo que se
debe hacer nfasis en los Consejos Tcnicos Escolares, los cuales fueron
implementados como poltica del gobierno federal desde hace tres aos, y los
cuales estn orientados a la reflexin crtica de las principales problemticas que
afecten el desarrollo armnico de la comunidad escolar. En sesiones de consejo
tcnico, las docentes de la institucin fijan metas a lograr en un periodo de tiempo
de un mes con padres de familia, en el aula, entre los docentes, etc. Mismos de
los que se proponen estrategias para la correcta solucin de problemticas.
La escuela es una fiel partcipe de las nuevas y constantemente cambiantes
polticas del gobierno federal, ya que la institucin es muy enftica en la meta de
mejorar la calidad educativa; adems, se pretende que se mejore la autonoma de
la comunidad escolar.
En esta dimensin es pertinente valorar el desarrollo de capacidades individuales
y colectivas y la facilitacin de las condiciones estructurales y organizativas para
que la escuela trabaje de manera autnoma y competente.

DIMENSIN ORGANIZATIVA
La organizacin que se lleva a cabo en la escuela primaria entre profesores y
directivos, as como los estudiantes y padres de familia es buena. En el caso de
los directivos desarrollan la mayora de las actividades de gestin y administracin
escolar, checando que la escuela est funcionando adecuadamente, que cuente
con los materiales educativos necesarios (computadoras, materiales didcticos,
mobiliario, etc.) el papeleo para la inscripcin de los alumnos, gestionar apoyo
para los alumnos que tengan problemas especiales,

que

las actividades de

consejo tcnico sean llevadas a cabo para la mejora de problemticas y que los
profesores de la escuela cumplan con su jornada de trabajo con las actividades
de la planificacin.
En cuanto a jornadas de trabajos de los directivos se dividen en dos cargos, una
en la maana otra en lo que queda de la jornada escolar, puesto que la directora
que tiene la jornada matutina tiene otro cargo de maestra en otra escuela. La
profesora del turno vespertino queda a cargo cuando la directora no, siendo
fundamental en las decisiones que se lleven a cabo.
Po otra parte las profesoras llevan una organizacin en la actividades aunque hay
docentes que tienen ms responsabilidades, aligerando la carga de trabajo de las
dems docentes, por ejemplo una de las maestras es la que

termina lo

"normativo" de los consejos tcnicos y realiza el cronograma de las actividades de

la ruta de mejora de cada mes. Otra de las docentes revisa diamante el aseo de
los alumnos de toda la escuela, que lleven el uniforme completo, unas cortas, en
caso de que ese da tengan clase de educacin fsica , ceca que todos tengan
uniforme completo. A las tres llamadas de atencin de les enva reporte. En la
organizacin del material didctico que se tiene en la escuela, las maestras esta
divididas en parejas, cada pareja revisa materiales de cada asignatura, checando
que los materiales estn completos en buen estado. En caso de que no estn
completos compran lo que haga falta.

Cada mes, una de a maestras les toca colocar el periodo mural.

En las

actividades que se proponen en la ruta de mejora de cada mes, todas las

maestras tienen que realizar las mismas actividades.
En el caso de los padres de familia se asigna de 1 a 3 vocales para organizacin
colecta de efectivo para actividades por grupo y (convivios, homenajes,
excursiones, fotografas para credencial, etc.). La mayora de los padres de familia
participan en actividades que se realzan dentro de la escuela, por ejemplo: ferias
del libro, homenajes, juntas escolares y grupales, asistencia a clases en caso de
que alguno de sus hijos requiera apoyo del padre de familia, el apoyo con
materiales que los alumnos necesiten en clase, etc. la mayora de padres no paga
a tempo la comida del comedor escolar, generando que a los alumnos se les
suspenda el servicio.

Con los alumnos, la participacin de ella es buena, pues

estn en todas las actividades escolares, a excepcin de los alumnos que faltan
mucho. La mayora cumple con los materiales escolares, otros no porque no les
avisan a sus padres que los tienen que llevar.