Universidad Nacional Pedro

Ruz Gallo
Facultad de Ciencias Histrico Sociales y
Educacin

CMO APRENDER MEJOR UNA LENGUA?

Nombre:
Adriana Seminario Ramos
Ciclo:
VIII
Curso:
Comunicacin VI
Docente:
Agustn Rodas Malca

I.

Lambayeque, 2015DIDCTICA DE LA
FSICA

I.
II.

III.

TTULO: cmo aprender mejor una lengua?

REFERENCIAS DE LA LECTURA :
Vilarrubla., M (1994) Cmo Aprender Mejor Una Lengua? Espaa: Centro Virtual
Cervantes
RESUMEN
Tradicionalmente se ha credo que el lenguaje se procesa en el hemisferio cerebral
izquierdo, pero desde la dcada de los ochenta, los resultados de los estudios sobre el
funcionamiento del cerebro demuestran que el proceso es mucho ms complejo. Basndose

IV.

tanto en la evidencia experimental como en la especulativa, Springer y Deutsch llegan a la

conclusin de que los dos hemisferios interpretan la informacin de forma paralela.
Las investigaciones sobre estrategias de aprendizaje parecen demostrar que los individuos
que son conscientes de las estrategias que necesitan, y las ponen en prctica, aprenden
mejor que aquellos que no practican ninguna estrategia especfica. Por consiguiente, las
estrategias de aprendizaje se clasifican en dos grandes grupos, las directas las que estn
directamente relacionadas con la lengua que se va a aprender2, y las indirectas las que
ayudan a organizar el aprendizaje pero sin estar directamente ligadas a la lengua en s
En Language Learning Strategies, Rebecca L. Oxford clasifica las estrategias directas en
tres grupos: de memoria, de conocimiento y de comprensin.
ANLISIS DEL CONTENIDO
IV.1. PROBLEMA QUE ABORDA: qu estrategia es la adecuada para aprender
mejor una lengua
IV.2. TEMA CENTRAL: estrategias de aprendizaje de una lengua
IV.3. TEMAS SECUNDARIOS:
- Al ensear una segunda lengua se necesita potenciar al mximo las estrategias
individuales.
- Una de las estrategias directas ms poderosas es la visualizacin
- Las preposiciones de lugar pueden aprenderse de muchas formas
IV.4. ARGUMENTOS RAZONES:
- Uno de los fines del profesor o de la profesora debe ser el ayudar al estudiante a
hacer que ambos hemisferios trabajen conjuntamente para conseguir la
integracin en vez de reforzar la lateralizacin.
- La visualizacin, ya sea por medio de dibujos, figuras, representacin grfica o
codificacin cromtica, tiene la ventaja de que, junto a la forma lineal de la
palabra, proporciona el espacio y el movimiento, la intuicin directa del
significado de la palabra ya que conecta el mundo conocido, la asociacin
imgenes-palabras de la lengua nativa, con el mundo nuevo, las palabras de la
lengua que se aprende

V.

ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN
CMO APRENDER MEJOR UNA

ESTRATEGIAS
DIRECTAS
Las que estn
directamente
relacionadas con la
lengua que se va a
aprender.
Requieren diferentes
procesos mentales para
diferentes propsitos

MEMORIA

Las estrategias de este grupo

son bsicamente recursos
nemotcnicos que reflejan
principios simples
relacionados con el
significado de las palabras
El saber aplicar estrategias
de memorizacin permite
retener mayor cantidad de

CONOCIMIENTO

COMPENSACIN

Las estrategias de
conocimiento vinculan las
funciones de manipulacin y
transformacin de las
palabras y estructuras de la
lengua nativa a las de la
lengua objeto de
aprendizaje. La estrategia
ms importante, la prctica,
requiere tanto la repeticin

Rebecca L. Oxford considera que existen dos

grupos de estrategias de compensacin, las que
ayudan a hacer conjeturas, a usar claves tanto
lingsticas como no lingsticas (contexto, por
ejemplo), y las que permiten compensar la falta
de ciertas estructuras lingsticas mediante el
uso de gestos, sinnimos y antnimos,
circunloquios, simplificacin de ideas y otros
recursos
que
permiten
procesar
nueva
informacin

ESTRATEGIAS
INDIRECTAS
Relacionadas con la
capacidad individual de
entrelazar lo conocido con la
nueva informacin, de
controlar la produccin de
errores, de organizar el plan
de estudio, de evaluar el
proceso individual de
aprendizaje, de disminuir la
ansiedad, de preguntar y
cooperar y de desarrollar la
comprensin cultural
necesaria para
desenvolverse en la cultura

VI.

CONCLUSIONES
- si se aplican mtodos de enseanza que tienen en cuenta no slo las teoras
humansticas del comportamiento sino tambin las que se basan en el
conocimiento, los resultados pueden ser mucho mejores.
-