UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

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ESPECIALIDAD

TEMA

DOCENTE

: Rodas Malca, Agustn

ASIGNATURA

: Razonamiento Lgico Matemtico II

INTEGRANTES

: GONZALES LIZA, JOSELIM ALESSANDRA

CICLO ACADMICO

: IV

TURNO

Educacin Primaria

INTELIGENCIA LOGICO MATEMATICA

: Maana

Lambayeque, Noviembre del 2015

REPORTE DE LECTURA
I.

TTULO:
INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

II.

REFERENCIA BIBLIOGRFICA

III.

Gardner, Howard. Estructura de la mente: la teora de las

inteligencias mltiples. Mxico, MX: 1983. Recuperado de
internet:
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/MaterialRedEle/Biblioteca/2014bv15/2014-BV-1501AliciaMarieShannon.pdf?documentId=0901e72b818c6a9e

RESUMEN
a. Tema:
Describir y explicar la inteligencia matemtica segn la perspectiva
de Gardner.
b. Argumentos:

Es la capacidad para usar los nmeros de manera efectiva y

razonar adecuadamente.
Gardner describe la inteligencia lgico-matemtica como el
conjunto de diferentes tipos de pensamiento: matemtico,
cientfico y lgico.
El desarrollo matemtico se inicia con las acciones sensoriomotrices.
Se desarrolla con las operaciones concretas y despus formales.
La
inteligencia
lgico-matemtica
conlleva
numerosos
componentes: clculos matemticos, pensamiento lgico,
resolucin de problemas, razonamiento deductivo e inductivo y la
divisin entre patrones y relaciones.

c. Propsito:

Describir y explicar detalladamente la inteligencia matemtica,

para desarrollar ese tipo de inteligencia y proponer una serie
de elementos que intervienen en su desarrollo.
d. Estructura matemtica:
Las caractersticas que presentan los nios con alta inteligencia
lgico- matemtica son:
Perciben con exactitud objetos y sus funciones en el medio.
Se familiarizan pronto con los conceptos de cantidad, tiempo,
causa y efecto.
Usan smbolos abstractos para representar objetos concretos
y conceptos.
Demuestran una gran habilidad para resolver problemas.
Suelen percibir y discriminar relaciones y extraer la regla de
las mismas.
Desarrollando las habilidades para:
Hacer series
Deducir
Medir
Comparar
Sacar conclusiones
e. Conclusiones:

IV.

La inteligencia lgico-matemtica conlleva numerosos

componentes: clculos matemticos, pensamiento lgico,
resolucin de problemas, razonamiento deductivo e inductivo
y la divisin entre patrones y relaciones.
Segn el creador de la teora de las inteligencias mltiples, el
desarrollo de la mente se produce con diferentes ritmos y en
diferentes direcciones, l dice que hay datos que demuestran
que los cambios cognitivos no se producen a la vez, sino que
cada inteligencia tiene su propio ritmo o desarrollo
dependiendo de la gentica, el ambiente, la educacin y la
cultura

ANLISIS DEL CONTENIDO

a. Problema:

Dificultad en los nios para comprender problemas matemticos y

elaborar conceptos matemticos.
b. Tema central:
Descripcin y etapas para desarrollar la inteligencia lgicomatemtica.
c. Temas secundarios:

Habilidades que se desarrollan.

Juegos mentales.
Agentes.
Personajes clebres.

d. Argumentos:

V.

Desde el punto de vista biolgico, los lbulos parietales

izquierdos y las reas de asociacin temporal y occipital
contiguas adquieren relevancia en el desempeo de esta
inteligencia, habindose demostrado que las lesiones en esa
zona ocasionan bloqueos en la capacidad de clculo, dibujo
geomtrico y orientacin izquierda/derecha.
La inteligencia lgico-matemtica conlleva numerosos
componentes: clculos matemticos, pensamiento lgico,
resolucin de problemas, razonamiento deductivo e inductivo
y la divisin entre patrones y relaciones.

ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN:

VI.

APRECIACIN CRTICA
a. Discrepancias:

El autor debe ser ms especfico en sus explicaciones, porque

se evidencian demasiados ejemplos para un solo aspecto.
b. Acuerdos:
Es fundamental el desarrollo de la inteligencia lgico-matemtica, por
que ayuda a desarrollar habilidades fundamentales en los nios,
desarrollar sus hemisferios cerebrales.
c. Aporte de la lectura al aprendizaje- enseanza de la matemtica:
Nos describe detalladamente cuales son las habilidades que se
desarrollan en la inteligencia lgico-matemtica, quienes son los
principales aportes de personajes clebre, quienes son los agentes
fundamentales para desarrollar este tipo de inteligencia.
VII.

CONCLUSIONES:

Es fundamental utilizar recursos didcticos para nios de grados

medios, permite facilitar el aprendizaje matemtico, aprender a
hacer, operar y reflexionar.
Se debe emplear un lenguaje simblico y grfico para realizar
explicaciones a los nios.
Se debe partir de la manipulacin de objetos para ensear
matemticas a los nios y luego mediante explicaciones verbales.