IV.

MARCO METODOLGICO
IV.1. Campos de accin y fundamentacin
Se consideraron los siguientes campos de accin al abordar la propuesta de
solucin:
a.

Orientacin metodolgica: Es vital para una investigacin accin el

trabajo en equipo que se realiza, ya que abarca darle nfasis a la labor
de cada miembro perteneciente al equipo, siendo estos actores
educativos que aporten modelos didcticos. Es por ello que es muy
adecuado tomar en consideracin didcticas claras y sencillas que sean
de rpido entendimiento por los nios y nias orientadas a llegar al
objetivo que se ha planteado, siendo este los logros de aprendizaje
esperados.

b.

Participacin de la comunidad educativa: El ser docente abarcan dos

mbitos importantes en la educacin del ser humano, ya que no solo se
trabaja el lado cognitivo del estudiante, sino que tambin se involucran
los aprendizajes ticos y morales que determinarn el ciudadano que
ser en sociedad, es por ello que se busca que las docentes tengan
conocimiento de la solucin al problema detectado, el cual es la
estrategia Yo puedo crear cuentos, la cual va a permitir mejorar la
produccin de textos, estrategia que se dar a travs de talleres de
produccin de textos aplicado por las investigadoras del trabajo de
investigacin que se est realizando. Cabe resaltar que los padres de
familia son elementos fundamentales para el logro de los objetivos
previstos abocados al aprendizaje de los nios y nias.

c.

Organizacin del ambiente propicio para el aprendizaje: Es el trabajo en

equipo lo que permite es desarrollar buenas relaciones interpersonales
con sus semejantes as como tambin con el medio ambiente que lo
rodea, reconociendo el valor de cada ser vivo, por ello es deber del
docente crear espacios que faciliten la adquisicin de los nuevos

conocimientos del estudiante para la construccin adecuada de su

aprendizaje
d.

Aplicacin de estrategias y recursos para la socializacin de los

resultados: La tcnica de la observacin es un arma indispensable con la
que el docente debe contar para poder detectar diversas situaciones en
el aula. Se debe planificar las actividades que permitan el logro de los
objetivos e implementarlos, deben ser evaluados para finalmente
realizar informes de los resultados obtenidos que han sido trabajados en
equipo, una vez realizados estos puntos se deben publicar los resultados
de la investigacin accin realizada, estas son las principales
actividades por las que el docente debe pasar para realizar la
investigacin accin como estrategia de formacin para la solucin del
problema detectado. Frente a esta actuar el estudiante es el protagonista,
el personaje principal de toda la investigacin accin realizada,
exponiendo as sus logros a la comunidad, a travs de diversos medios
de comunicacin.

IV.2. Enfoque de investigacin

El presente trabajo de investigacin es un trabajo de investigacin
cualitativo ya que dirigen las acciones a realizar a la descripcin,
comprensin e interpretacin del actuar de los participantes de dicha
investigacin. Segn Bogdan (1954), permite el anlisis profundo que
facilite la comprensin de la realidad de manera que interprete la conducta
humana desde el propio marco de referencia de quien acta. (pg. 23)
As mismo, se caracteriza por estudiar los hechos dentro de una totalidad
(visin holstica), con procedimientos de investigacin abiertos y flexibles
que siguen lineamientos orientadores, pero que no estn sujetos a reglas fijas
y estandarizadas. Estos son:

Interpreta la realidad dinmica, con sus valores, creencias y construye

teoras prcticas.
Utiliza reglas, apreciaciones cualitativas con influencia subjetiva.

Su propsito es revelar el significado peculiar de la vida social o la

conducta humana.
Parte de una realidad global verificada que est dentro de un contexto

histrico.
Lo asumen las investigaciones etnogrficas, de estudio de casos,
investigacin accin.

IV.3. Diseo de Investigacin

El proceso de la investigacin accin fue concebido por Lewin, y luego
enriquecido por Kolb, Carr, Kemmis y otros. El diseo se construye en la
dinmica accin, reflexin, accin y asume las siguientes etapas:
planificacin, accin, observacin y reflexin Evans (2010) que se representa
en un proceso de espiral en ciclos.

Planificar el proceso de investigacin es esencial ya que se planifica

de manera crtico reflexivo toda la informacin obtenida, realizando un
diagnstico previo de la situacin problemtica, y la formulacin de los
objetivos que se desea obtener se programan de manera flexible y
adaptable para un mayor xito de los resultados.

Se ejecutan las acciones del plan de accin con sentido premeditado e

inspeccionado.

Se asume la observacin de la accin con el fin de recopilar evidencias

importantes que faciliten posteriormente a una evaluacin. Debe
observarse y registrarse los efectos de las acciones realizadas.

Se pasa a la reflexin sobre todas las acciones registradas durante los

diferentes momentos de observacin y luego a unposterior anlisis que
desemboca en una disertacin de conclusiones entre los involucrados en
la investigacin as como tambin a los agentes educativos. Este
anlisis conlleva a replantar algunos aspectos cuya finalidad es quiz
dar solucin a nuevas necesidades de planificacin
mejoramiento de la investigacin realizada

para el

Para mayor comprensin se adjunta el siguiente grfico

IV.4. Metodologa
La presente investigacin es de carcter fenomenolgico, ya que trata de
comprender la realidad social, del cmo perciben las cosas las personas, ya
que cada ser un humano tiene una forma diferente de ver las cosas. Se basa en
el entendimiento del pensar y actuar del ser humano. Es flexible y capaz de
adaptarse a cada realidad concreta. Se caracteriza por tres aspectos:

Presenta un especial inters por la indagacin y anlisis de las

actitudes frente a la interpretacin de los sucesos.

Una confianza en ciertas tcnicas de recoleccin de datos: entrevistas
abiertas y semi-estructuradas, observacin participante y no participante
y el uso de mtodos adecuados.

Especial propensin por la teora de campo, en vez del anlisis y la

codificacin de datos, y por el reconocimiento de campos de accin, la
generacin de hiptesis y el establecimiento de triangulaciones y
clasificaciones.

IV.5. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Informacin

Para la recoleccin de informacin se emplearon las siguientes tcnicas
con sus respectivos instrumentos de investigacin:

Tcnica del examen con su instrumento la prueba para recoger

informacin referente al nivel de produccin de textos de los nios y
nias.

Tcnica de la encuesta operativizada con un cuestionario como

instrumento, dirigido a los docentes del nivel inical para conocer las
estrategias que utilizan para desarrollar la produccin de textos en los
nios y nias.

Tcnica de la encuesta operativizada con un cuestionario en la que se

recoger informacin derivada de los padres de familia en cuanto a la
produccin de textos en sus hijos.
Finalmente, se emplear la tcnica del examen con su instrumento la

prueba de conocimientos para reconocer el nivel en la produccin de textos

en el que se encuentran los estudiantes en el rea de Comunicacin.

IV.6. Tcnicas de procesamiento y anlisis de informacin.

Consiste en describir el procedimiento (de registro, clasificacin,
codificacin, anlisis e interpretacin) que se va a seguir para organizar los

datos una vez recogidos y decidir cules son las tcnicas de anlisis que se
utilizarn al procesarlos para dar respuesta al problema y a los objetivos del
estudio.
Los procedimientos y tcnicas de anlisis cualitativo se pueden resumir en
la siguiente propuesta.

Anlisis descriptivos: Se incluye la descripcin de procesos,

relaciones, contextos y situaciones, sistemas y personas.

Anlisis interpretativos: Buscan la comprensin del significado de la

situacin y descubrimiento de patrones: desarrollar nuevos conceptos,
reelaborar

conceptos

existentes,

identificar

problemas,

refinar

conocimientos, explicar y crear generalidades, clasificar y comprender

la complejidad.

Contrastacin terica: Consiste en elaborar, contrastar o verificar

postulados, generalidades y teoras.

Evaluativos: Evaluar polticas, prcticas e innovaciones

V. ASPECTO ADMINISTRATIVO
V.1. Plan de acciones y cronograma

V.1.1.Cronograma
N

ACTIVIDADES

1
2
3
4
5
6

Elaboracin del anteproyecto

Elaboracin del proyecto
Presentacin del proyecto
Aprobacin del proyecto
Elaboracin del Marco Terico
Elaboracin de los instrumentos de

7
8
9
10

Investigacin
Aplicacin del Plan de Accin
Recoleccin de datos
Anlisis e interpretacin de resultados
Informe final

2014-2015
MESES
S O N D M A M J J A S O N D

X
X X
X
X
X X
X X
X X
X

X X
X
X
X

V.1.2.Plan de Accin
CAMPO DE
ACCIN

Orientacin
Metodolgico

Participacin
de la

HIPTESIS DE ACCIN

ACCIONES

a. Con la aplicacin de una lista

de cotejo, en los nios y
nias de 3 aos se permitir
determinar el nivel inicial y
final de la pronunciacin de
la expresin oral

Aplicar la lista de
cotejo acerca de la
pronunciacin de la
expresin oral para
identificar el nivel
inicial y final.

b. Con la aplicacin de la
estrategia monitos en los
nios y nias de 3 aos se
evidenciar un cambio en el
nivel de pronunciacin de la
expresin oral

Disear el flujograma
de
la
estrategia
monitos.
Aplicar la estrategia en
las
sesiones
de
aprendizajes segn las
etapas.
Aplicar el instrumento
para evaluar progresos
frente al nivel de
pronunciacin en la
expresin oral.

c. Con la aplicacin de la
estrategia monitos en los
nios y nias de 3 aos de
educacin inicial se evidencia
un progreso en el nivel de
pronunciacin
de
la
expresin oral.
d. Con la aplicacin de talleres Ejecutar talleres de
a los docentes y directivos se sensibilizacin a los

RESULTADOS ESPERADOS
Los nios muestran un nivel de
inicio en cuanto a la pronuncia antes
de la aplicacin de la estrategia
monitos
Los nios muestran un nivel de
logro destacado acerca de la
pronunciacin de la expresin oral
despus de la aplicacin de la
estrategia monitos
El
flujograma
se
encuentra
debidamente organizado y cada una
de sus etapas buscan elevar el nivel
de pronunciacin.
Las sesiones de aprendizas se
llevaron a cabo respetando las
actividades de la estrategia.
Los nios muestra un progreso en el
nivel de pronunciacin de la
expresin oral.

Docentes y directivos sensibilizados

en
la
importancia
de
la

CRONOGRAMA
M M J J A S O

Comunidad
Educativa

logra sensibilizar sobre la

necesidad
de
la
pronunciacin
de
la
expresin oral en los nios y
nias 3 aos.
e. Con la ejecucin de los
talleres de escuela para
padres se logra sensibilizar y
solidarizar
sobre
la
importancia
de
la
pronunciacin
en
la
expresin oral en los nios y
nias de 3 aos por lo que se
logra que sean parte de la
estrategia monitos
Organizacin f. Con la participacin de los
nios y nias de 3 aos en
del ambiente
el da del logro se evidencia
propicio para
los resultados alcanzados
el aprendizaje
en
el
nivel
de
pronunciacin
den
la
expresin oral.
Aplicacin de g. Con la edicin de un video
(exhibicin
artstica.
estrategias y
Participacin
en
un
recursos para
programa) se logra difundir
la
los resultados del plan de
socializacin
accin
de
los
resultados

docentes y directivos

pronunciacin en la expresin oral.

Ejecutar los talleres de

escuela para padres
promoviendo
la
participacin en el
desarrollo
de
la
estrategia
Manitas
Divertidas

La mayora de los padres de familia

participan activamente en los
talleres y colaboran en el desarrollo
de la estrategia manitas divertidas.

Participar en el da del
logro

El nivel de la coordinacin viso manual se elevar progresivamente

mediante la aplicacin de la
estrategia manitas divertidas

Difundir el video de la
experiencia
de
la
aplicacin
de
la
estrategia.

Difusin de los resultados del plan

de accin a travs de la edicin y
publicacin de un video de
experiencias.

V.2. Asignacin de Recursos

V.2.1.Recursos humanos

Docente de Aula
Nios y Nias
Directora
Padres de Familia
Docente de Prctica
Asesor de Tesis

V.2.2.Recursos Materiales

V.3.

Papel bond
Papelgrafo
CD
Lapiceros
Cuaderno de notas
Plumones
Libros
Thoner
Accesorios para tteres
Disfraces variados

Presupuesto
RUBROS

UNIDAD

CANTIDA

COSTO

COSTO

DE

UNITARIO

PARCIAL

2
1
1
1
2
2
4
1

30.00
16.00
20.00
15.00
3.00
21.00
20.00
70.00

60.00
16.00
20.00
15.00
6.00
42.00
80.00
70.00

MEDIDA
A. BIENES
Papel bond
Papelgrafo
CD
Lapiceros
Cuaderno de notas
Plumones
Libros
Thoner
TOTAL POR RUBRO
B. SERVICIOS

Millar
Ciento
Cono
Caja
Unidad
Caja
Unidad
Recarga
309.00

Digitado
Impresin ejem. tesis
Fotocopias
Empaste
Espiralado
Asesora estadstica
Movilidad local
Internet
Difusin de resultados
TOTAL POR RUBRO
COSTO TOTAL

Pgina
Juego
Pgina
Unidad
Unidad
Sesin
Pasaje
Hora

600
6
1500
6
8
6
20
240

0.8
24.00
0.1
15.00
3.00
50.00
3.00
0.50

480.00
144.00
150.00
90.00
24.00
300.00
60.00
120.00
205.20
1573.20
1882.20