UNIVERSIDAD NACIONAL

AUTONOMA DE MEXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES CUAUTITLAN

INGENIERIA MECNICA ELECTRICA

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
PROFESOR; GUSTAVO ALVAREZ VAZQUEZ
Trabajo de investigacin; Enseanza de la lengua
inglesa a temprana edad y el dominio de la misma
en la edad adulta
Garzn Gonzlez Brandon Alberto
413012892

TRABAJO FINAL DE INVESTIGACIN, METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACIN GRUPO 1501
Semestre 2016-I

INTRODUCCION
Durante las ltimas dcadas, por la presencia de los Estados Unidos en el mundo, en
numerosos mbitos, se ha considerado su lengua (el ingls) como la lengua del futuro o as
se idealizaba a la poblacin, apenas un par de dcadas atrs, por ser, Estados Unidos la
principal potencia econmica a nivel global, al igual que hoy en da se considera la lengua
china, como la nueva lengua del futuro, pues es ahora esa nacin la que se encuentra a la
cabeza en la carrera econmica.

Considerando que el aprendizaje de una segunda lengua, brindaba oportunidades

profesionales y laborales en el extranjero. En base a esta ideologa se sustentaba que, al ser
una lengua del futuro, quienes podan aprovechar en mayor manera las oportunidades del
nuevo mundo, eran precisamente los nios.
Cuestiones pedaggicas que se abordaran a lo largo del presente trabajo de investigacin,
para observar puntos especficos necesarios que nos apoyarn a realizar dicha investigacin
con el simple propsito de descubrir la verdadera utilidad de llevar a cabo enseanzas con
esta ideologa, es decir, si se hace por el gusto de aprender, o por satisfacer necesidades
sociales.

Objetivos de la investigacin;
Por aos se ha manejado la importancia de aprender un idioma diferente a la lengua natal, se
ha especulado la relacin entre la edad de la persona, con la facilidad que se tendr de
dominar dicha lengua. Esto es una teora, puesto que no se ha comprobado de manera certera
su eficiencia y porque se deben considerar distintas variables para deducir que esto sea cierto,
basamos esta investigacin en dicha hiptesis, con el objetivo de declinarla o de sustentar tal.

Desarrollar las preguntas de investigacin (De acuerdo con Kerlinger)

-Se relaciona el aprendizaje de un segundo idioma como el ingls a temprana edad, con el
dominio de dicha lengua?
-Qu otros beneficios conlleva el aprendizaje de una lengua diferente a la lengua de
nacimiento?
Qu mejoras se pueden realizar en mtodo de enseanza para un aprendizaje ms
eficiente?

Justificar la investigacin y su viabilidad

La realizacin de esta investigacin, si bien no es un tema directamente relacionado con la
carrera de ingeniera, es un tema que personalmente me ha interesado, puesto que me
encontraba trabajando hace algn tiempo con nios, enseando el ingls en una escuela por
curso de verano en un colegio privado. Se ha especulado durante algn tiempo, sobre los
beneficios que conlleva aprender una lengua ajena a la lengua natal, beneficios como
oportunidades escolares, oportunidades laborales, una mejor calidad de vida, entre otros.
Dicha investigacin se realiza por el mero inters de sostener o declinar los beneficios de
aprender la segunda lengua a edad temprana, o bien si dicha idea es algo anticuada, pero
sobre todo, saber que se ha hecho bien en la pedagoga de la enseanza del mismo, y que se
puede mejorar para un aprendizaje ms rpido y eficiente.
Se plantea como una investigacin con la posibilidad de una prueba emprica, si bien el

dominio de la lengua que se relaciona con la capacidad de aprendizaje individual, tambin

existen factores pedaggicos que pueden ayudar a relacionar dichas variables de manera
exitosa, se puede observar en la realidad los efectos que tiene el estudio de la segunda
lengua a tempana edad y si esto deriva en un dominio total de la lengua.
En el CIFESC (Centro de Idiomas de la Facultad de Estudios Superiores Cuautitln) se maneja la
enseanza-aprendizaje de distintos idiomas, entre ellos, el ms comn y que interesa para
esta investigacin, el idioma ingls, por lo que se cuenta con la posibilidad de realizar
encuestas, de realizar investigacin directamente con alumnos del idioma ingls.
Tambin se cuenta con experiencia trabajando con nios en la enseanza del ingls, y aunque
si bien es cierto, este tipo de investigacin, para lograr ver resultados ms concisos, requieren
de un proceso de investigacin a largo plazo. No se cuenta con dicho tiempo, pero podemos
considerar que el proceso que se podra realizar con un nio, lo vemos reflejado con los
actuales estudiantes del CIFESC, considerando un muestreo de dichos alumnos del CIFESC a
distintas edades, niveles de conocimiento de ingls, para ver si se encuentran en un nivel
avanzado de acuerdo a la edad a la que fueron introducidos al idioma.

MARCO TEORICO
La enseanza de la lengua inglesa constituye una prctica educativa y como tal, implica una
tarea de supuestos cientficos e ideolgicos. La lengua inglesa se ha conformado, casi
exclusivamente, sobre los datos de la lingstica aplicada. Si la razn ltima de la enseanza
es la educacin de la persona habr que averiguar en qu medida se contribuye a este fin. Ms
aun, para este trabajo de investigacin, el anlisis de los paradigmas de esta pedagoga,
puede revelar las causas de desequilibrio entre los datos esperados y lo que finalmente se
obtiene, en un proceso de enseanza de la lengua.
Es decir, analizar los mtodos de enseanza-aprendizaje que toman lugar en la educacin de
un nio, si esta enseanza es simplemente por educacin adicional, muy comnmente
llamado, por simple compromiso, o si en el proceso, se logra idealizar al alumno, a que sea un
interesado del tema, es decir, que esta enseanza est acompaada por la conviccin del
involucrado, para as, lograr resultados pedaggicos ms cercanos a los que se esperan en
este tipo de enseanzas.
El aprendizaje consiste en esta relacin de adaptacin y de estrategias para aprovechar la
experiencia, que termina en un hecho de actividad, capaz de resolver nuevos problemas.
Guildord describe la creatividad, que es un modo fundamental en el aprendizaje de una

segunda lengua, como la capacidad de idear, inventar, disear, componer y planificar. Tambin
se maneja que al comunicarse, el hablante enuncia siempre algo completamente nuevo, bien
sea por la estructura lingstica, o por el significado, o contexto. Este hecho conlleva una
codificacin de lo ya conocido sobre la base de las transformaciones para generar nuevas
formas de lengua y pensamiento, lo que implica un desarrollo de la capacidad intelectual, pues
obliga al alumno a desarrollar un vocabulario ms amplio, no solamente en el idioma que est
aprendiendo, sino en el propio.
La lengua inglesa forma parte del currculum de un profesionista, y en un futuro inmediato su
enseanza obligatoria estar presente en los grados mnimos de aprendizaje en Mxico, de
ah la importancia de la realizacin de esta investigacin, pues si los procesos de enseanza
que se tienen en el pas, que se tienen ya arraigados por cuestiones de un par de dcadas, si
estos no son lo suficientemente flexibles para la adaptacin de su manejo en distintas zonas
geogrficas, situaciones sociales y econmicas, estos procesos tendern a fallar en sus
expectativas, de ah el analizar la productividad de los mtodos pedaggicos, para plantear
finalmente alguna conclusin que pudiese sugerir alguna mejora en los mtodos de enseanza
actuales.
El estatuto epistemolgico de la asignatura de Ingls, puede analizarse desde cuatro
perspectivas diferentes: desde el conocimiento que se va a transmitir (modelo de contenidos),
desde los fines que se pretende (modelo de objetivos), desde el desarrollo de la persona
(modelo de proceso) y desde una educacin integrada (modelo pedaggico). 1
De acuerdo al modelo que sugiere Cayetano Estbanez en su artculo, nos centraremos
precisamente en su modelo integral, pues en su investigacin notamos como las otras tres
perspectivas de modelos, cumplen parcialmente con el objetivo que se pretende durante todo
el trabajo; una mejora considerable en los procesos ya establecidos de aprendizaje-enseanza,
en el que se considere la perspectiva de todos los involucrados, el conocimiento del profesor,
los fines que se persiguen en los nios, los objetivos que se tienen para con ellos y la lengua
inglesa, en fin, un modelo que integre todas las necesidades que estn en juego en un proceso
de enseanza.
Hacemos primeramente mencin del modelo de objetivos, en el que este enfoque nocionalfuncional, en la enseanza, tiene que haber una preocupacin, por el cambio social a travs
del nfasis en la comunicacin, y una preocupacin por los intereses del alumno, y la
evaluacin centrada en las posibilidades de este.
La cuestin no est en ayudar al alumno a adquirir conocimiento en bruto, al igual que adopte
conductas sociales sin antes ver los beneficios de ellas, se pretende ms bien, que desarrolle
una capacidad para producir comportamientos nuevos y apropiados, en armona con lo que se
pretende para con la sociedad. Ensear una subdivisin de conductas, es precisamente, lo que
criticaba a los mtodos tradicionales.
En definitiva, la lengua inglesa cuando se ensea dentro de un enfoque nocional-funcional
rgido, tiende a hacerse muy comn, una rutina, con el resultado de una sistematizacin en su
uso, esto quiere decir, que tengamos alumnos capaces de responder nicamente a situaciones
antes estudiadas, y no se desarrolle la habilidad de razonamiento de la lengua, usar la
imaginacin, usar los sentidos para relacionar el aprendizaje con cuestiones cotidianas y
1 Un modelo pedaggico en la enseanza del ingls. Cayetano Estbanez Estbanez.

poderlas aplicar en las mismas.

*POTENCIAL DE LA INVESTIGACION
Relevancia social
Como beneficio, se planea, que en base a los resultados arrojados, estos sean aprovechados como
posibles ideas en la mejora de los procesos de enseanza del idioma, proveyendo mtodos de
enseanza ms eficaces para temprana edad, o incluso mtodos de enseanza para adultos de
manera intensiva que puedan acoplarse a los arquetipos de cada individuo.
Adems de que los datos pueden ser utilizados por el centro de idiomas de la facultad para tener
una base de datos, o consideraciones estadsticas sobre la poblacin de estudiantes que tienen en el
plantel, esto para aumentar la perspectiva que la direccin del centro de idiomas tiene sobre cada
nivel de aprendizaje en el idioma.

SELECCIN DEL TIPO DE INVESTIGACION

Partiendo del principio, de que existe material suficientemente eficiente para la enseanzaaprendizaje del idioma ingls, para nios y nias de edad preescolar, pero que el principal problema
radica, en la seleccin del texto que manejan los centros escolares y colegios para la enseanza del
mismo, nos basamos en que el principal problema en la enseanza del ingls, radica en el mtodo
pedaggico de enseanza aprendizaje, que se tiene.
Definicin del tipo de investigacin;
Considerando la literatura que se ha encontrado del tema, el material de trabajos de investigacin
parecidos, que buscan una finalidad parecida, concluimos que hay material para bsqueda y
consulta, y apoyo de la investigacin presente.
Sin embargo, dichos trabajos de investigacin y literatura consultada, nicamente servirn como
material de apoyo, pues bien, como menciona el captulo sobre identificar el tipo de investigacin
que se piensa realizar, este es un tema que ha sido explorado en otros mbitos, con otras variables
en juego, diferencias geogrficas, diferencias econmicas y sociales, que sugieren el uso de dichos
trabajos de investigacin, nicamente como material de consulta, as pues se plantea hacer un
trabajo exploratorio, se planea hacer una bsqueda y consultas de campo, sobre el tema, para tener
resultados ms cercanos a los que nos interesan y a los que vamos a considerar para nuestras
deducciones.
Decidimos hacer la presente investigacin, como un trabajo inicialmente como exploratorio pues se
est indagando de manera un tanto novedosa, y porque los trabajos previos a este, se plantean en
una poca, regin, situacin, distintas a la que nos interesa, pues dichas variables son de
consideracin si es que queremos obtener resultados acordes a nuestra sociedad.
Sin embargo, la investigacin se plantea generalmente como correlacional-descriptiva, puesto que
desde un inicio definimos que trabajbamos con variables y su relacin, y que el objetivo de la
investigacin es precisamente definir si existe esa relacin.
Si bien es de tipo exploratorio, no quiere decir que est peleado de los otros tipos de investigacin, y
de hecho consideramos realizar los cuatro tipos de investigacin a lo largo del proyecto de
investigacin.

EXPLORATORIO, CORRELACIONAL Y DESCRIPTIVO

Como proceso exploratorio, se considera tentativamente la realizacin de encuestas para la
obtencin de informacin.
El tipo de investigacin exploratorio se caracteriza por no tener el material o los datos completos
para el asunto de nuestro inters, y como comentamos previamente, tenemos material de consulta
vlido para suposiciones, pero no para el caso especfico en el que se realiza el presente trabajo de
investigacin.
De acuerdo al libro de Roberto Samperi, es vlido considerar una investigacin exploratoria, aunque
exista material de consulta muy parecido, pero si no aplica en poca, en zona geogrfica, en
condiciones socioeconmicas, se considera una investigacin que deshecha las hiptesis y los
resultados de otras.
FORMULACION DE HIPOTESIS y DETECCION DE VARIABLES
Con base al marco terico, , y al material de consulta de investigaciones previas, considerando que es
una investigacin correlacional, pero a la vez inicialmente exploratoria, si bien este tipo de
investigacin, puede no contener una hiptesis formulada, puesto que se considera que no existe el
material suficiente para generar tal, si existe un conocimiento previo del tema, por parte de otros
investigadores, como para plantear una hiptesis, y esta es nuestra primicia sobre la relacin edaddominio de la lengua vamos a redefinir nuestra investigacin como un tipo descriptivo-correlacional.
Esto quiere decir que en primera instancia vamos a analizar las variables en juego, de manera
individual, estas variables son la edad a la que el encuestado fue introducido a la lengua inglesa en un
inicio, y su estado actual respecto al dominio del ingls, y ver si existe la relacin que consideramos en
un principio. O bien, si dicha relacin no existe como tal, y nuestra teora es falsa.
Para esto, vamos a definir inicialmente nuestra hiptesis, y esta se basa esencialmente en la relacin
edad dominio de la lengua. Si bien esta relacin de variables, o las variables como tal, no estn bien
descritas, esto lo haremos ms adelante. Esta relacin edad de aprendizaje- dominio de la lengua, y los
trabajos de investigacin previos, podemos argumentar nuestra hiptesis como que existe esa relacin,
o eso es lo que pretendemos comprobar, con hechos concisos si es cierta o no lo es. Actualmente es
nicamente una explicacin tentativa, es una suposicin en base a lo que podemos percibir del material
de consulta, o podramos finalmente derribar dicha hiptesis si no se cumple de acuerdo a los datos que
obtengamos, si es que la investigacin requiere de ello.
Con nuestra hiptesis planteada, intentando obtener la relacin Edad de aprendizaje- calidad de vida,
notamos que ya hemos obtenido nuestras variables, en base a dicha hiptesis, y son precisamente
estas;
a) Edad del aprendizaje de la lengua
b) Dominio de la lengua inglesa.
*CORRELACIONAL Y DESCRIPTIVO
Como se menciona en el libro de texto Metodologa de la investigacin. Roberto Samperi
2
Podemos iniciar la investigacin de tipo exploratorio pero esto no quiere decir que no se realice
adicionalmente otro tipo de investigacin, y para este caso, ahora que hemos definido nuestra
2 Roberto Hernndez Samperi Metodologa de la investigacin 3ra edicin.

hiptesis y nuestras variables, habremos de describir tales, de manera conceptual, para que cualquiera
que lea el presente trabajo de investigacin comprenda a que se refiere cada variable que estamos
relacionando, y como nuestra hiptesis es precisamente de tipo correlacional, una vez descritas dichas
variables, habremos de denotar su relacin, por lo que nuestra investigacin se tornar en un tipo
Descriptivo-correlacional.

Dichas variables las tenemos ya detectadas, y la hiptesis se fundamenta precisamente en la

relacin que existe entre estas dos, por lo que se considera una hiptesis de tipo correlacional, a
manera de suposicin, y desde ahora podramos identificar el diseo de investigacin, apoyndonos
en las encuestas, pero eso lo definiremos ms adelante, de inicio es tambin una tentativa, una
proposicin, pero veremos si la investigacin requiere la realizacin de estas encuestas o no.
Para este tipo de hiptesis correlacional, debemos definir no solo si existe esa relacin entre
variables, si son variables dependiente e independiente respectivamente, tambin debemos definir
COMO es esta relacin entre variables. Esto le da una complejidad mayor a la investigacin, y a la
primicia de la hiptesis, pues no solo hay que responder si existe o no existe la relacin de variables,
sino cmo se comporta tal relacin.
Debemos mencionar tambin que nuestra hiptesis puede ser tambin de tipo relacin de
causalidad, es decir, las variables pueden estar relacionadas pero no por ello una tiene que ser causa
de la otra, ms claramente, y para el caso presente;
Un nio que empieza el aprendizaje de la lengua inglesa en sus primeros aos, y despus de 20
aos, se considera que domina el ingls por cuestin de certificados que lo avalan, por capacidades
respecto al dominio de la misma, y otras perspectivas que podemos considerar para deducir que
domina la segunda lengua.
Si bien, la edad a la que empez el aprendizaje de la misma y el nivel en el que se encuentra
actualmente respecto al dominio de la lengua, pueden estar relacionadas, bien pueden ser otros
factores los que desembocaron en que el individuo actualmente se comunique con fluidez en dicha
lengua, puede ser que haya vivido los ltimos tres aos en un pas de habla inglesa, puede ser que
fue autnomo y aprendi la lengua mediante pelculas, msica, etc.
Esto quiere decir, que si bien las variables de edad temprana- dominio, estn relacionadas, no por
ello tiene que ser una causa de la otra. Es algo que debemos considerar, para tener una deduccin al
respecto, no precisamente deben estar relacionadas, y es al final de cuentas, el motivo de realizar
dicha investigacin.

Definicin conceptual de las variables:

HIPOTESIS; A MENOR EDAD EN LA APRENDIZAJE DEL INGLS, MEJOR DOMINIO DEL MISMO
VARIABLE 1: EDAD DE INTRODUCCION AL INGLES
VARIABLE 2: DOMINIO DE LA LENGUA INGLESA
Definicin conceptual de la edad de aprendizaje del ingls;
La edad de un alumno, cuando es introducido a la enseanza de la lengua inglesa, para este caso,
nos interesa la menor edad del estudiante. Esto quiere decir un aprendizaje del ingls de acuerdo a

un mtodo de enseanza que consideramos idneo. Como definicin de dicha variable, tomamos en
cuenta la edad en aos, del elemento de estudio.
Definicin conceptual de dominio de la lengua;
Si bien dicho concepto, se encuentra dentro de una consideracin un tanto vaga, pues hay
distintas maneras de clasificar o de categorizar a las personas que cursan el aprendizaje del ingls,
en este caso nos basamos en las consideraciones de evaluacin que se manejan en el centro de
idiomas de la facultad de estudios superiores Cuautitln. (CIFESC) y su equivalente en el ndice de
dominio del ingls 3 segn los institutos de enseanza del ingls certificados a nivel internacional.
Entonces consideramos dicho concepto de dominio, sobre una perspectiva de categorizacin
planteada por el mismo CIFESC, que a su vez est basada en el ndice de dominio de ingls.

DISEO DE INVESTIGACIN;
En este punto vemos el tipo de investigacin que vamos a desarrollar, si bien ya hemos definido
nuestra hiptesis, nuestras variables de manera conceptual, ahora veremos que procedimiento
vamos a considerar para derribar o sustentar nuestra hiptesis.
Partiendo del hecho de la existencia de dos tipos de investigacin; Experimental y no experimental,
y observando que los datos que necesitamos para concluir con nuestra hiptesis, son precisamente
del primer tipo, podemos plantear nuestro plan o estrategia para responder a nuestras primicias, es
decir a nuestra hiptesis sobre la relacin entre variables.
Este diseo nos va a determinar las acciones que debemos realizar para alcanzar nuestros objetivos
iniciales, esto incluye la realizacin de encuestas que consideramos desde el inicio de la
investigacin, una vez que notamos que el material de consulta no era suficiente para hacer una
deduccin precisa para esta poca, zona geogrfica y situacin socioeconmica de la regin que nos
interesa. Es decir que el material no sera suficiente, pudimos deducir en un principio que sera
necesario un plan de acciones que incluyera cuestionarios y encuestas a estudiantes del ingls,
3 www.ef.com.mx/epi/

partiendo del hecho de que, si bien la investigacin por cuestiones de tiempo no podamos realizarla
a largo plazo, podamos considerar dichas encuestas como un salto de procedimiento, pero no
perdiendo el principio fundamental de una investigacin experimental, es decir, modificando la
variable independiente, y viendo si la variable dependiente se ve afectada de manera directa por la
independiente.
Si bien no podemos viajar en el tiempo y observar como fue el desarrollo de aprendizaje de una
persona en funcin de modificar la edad a la que fue introducido a la enseanza de la lengua inglesa,
si podemos hacer encuestas que nos arrojen dicho dato como si lo estuvisemos modificando adrede.
Es decir, hacemos una encuesta, en la que preguntamos la edad en la que el entrevistado tuvo su
primer acercamiento con el aprendizaje del ingls (modificacin de la variable independiente) y
preguntamos cmo est su dominio sobre el ingls actualmente, considerando el antes mencionado
ndice de dominio del ingls. (Medicin de la variable dependiente).
Este proceso es lo ms cercano que podemos realizar a la modificacin-medicin de variables por la
mencionada anteriormente falta de tiempo, pero es vlida hacer tal afirmacin, puesto que
estamos considerando ambas variables.

SELECCIN DE LA MUESTRA
Primeramente vamos a definir los sujetos u objetos que van a ser medidos, en este caso tenemos
bien definidos los sujetos que nos servirn como muestra, o bien, sabemos de dnde podemos
obtener dichos datos.
Afortunadamente en la facultad se encuentra un adjunto de enseanza de diferentes idiomas, el
Centro de Idiomas de la Facultad de Estudios Superiores Cuautitln, nos servir en este caso como
nuestro campo de obtencin de datos. Esto es conveniente porque precisamente estaramos
encuestando a una poblacin que ya ha sido introducida a la enseanza-aprendizaje del ingls, y en
base a sus experiencias personales, y a sus condiciones actuales, podemos entonces obtener las dos
variables que nos interesan la independiente (edad de inicio del aprendizaje; modificable) y la
variable dependiente (dominio del ingls; medible)
Sabemos de antemano que la cantidad de alumnos por nivel en el CIFESC, es muy variable, basta
con ver la cantidad de grupos que hay por nivel, para darnos cuenta que en los niveles ms bsicos,
el nmero de estudiantes es mayor que en niveles de mayor complejidad, esto es lgico debido al
grado de dificultad de los niveles superiores, y viendo el porcentaje de poblacin que habla hoy en
da esta lengua en el pas. 4
EF EPI en Mxico, mediante un artculo de investigacin sobre la poblacin mexicana que
actualmente est estudiando ingls, o que domina la lengua, vemos que menos de la mitad de la
poblacin mexicana ha tenido un acercamiento con la lengua, ya no mencionamos el dominio de la
4 http://learningenglish.voanews.com/content/education-report-how-well-does-your-country-speakenglish/3035489.html

lengua porque el porcentaje se reduce an ms.

Por ello debemos considerar tamaos de las muestras que sean aproximadamente iguales, esto para
que los porcentajes sean equivalentes y podamos observarlos en funcin de las categoras que
estamos considerando en cada clase.

OBTENCION DE DATOS
La realizacin de dichas encuestas fue posible gracias a la direccin general del centro de idiomas de
la Facultad de Estudios Superiores de Cuautitln, permitindoseme la realizacin de estas encuestas
durante las clases. Los cuestionarios fueron realizadas a aproximadamente 300 alumnos de la lengua
inglesa en la facultad, argumentndose con el objetivo de tener una visin ms cercana de las
condiciones en las se encuentran los mtodos de enseanzas en el pas. Si bien la extraccin de esta
muestra sirve nicamente para una regin, y situaciones socioeconmicas especficas, al igual que
los trabajos de investigacin previos que se utilizaron como material de consulta, sirven para hacer
una deduccin ms cercana a los aspectos que nos interesan (En este pas, esta poca, la presente
economa, la facilidad del material tecnolgico con el que actualmente se cuenta, etc.)
De acuerdo a los mtodos de obtencin de datos, vamos a definir nuestro INSTRUMENTO DE
MEDICION el presente cuestionario, por cuestiones prcticas es ms sencillo hacerlo de esta manera
y no de manera entrevista personal, se acuerdo a los tipos que existen para realizar un instrumento
de medicin; (auto administrado, por entrevista personal, entrevista telefnica, auto administrado y
enviado por correo)
En este caso por fines prcticos, nos apoyaremos en el uso del mtodo de cuestionario auto
administrado, pues de esta manera cada persona es libre contestar un formato de preguntas antes
planeado.
El formato se encuentra enseguida, para visualizar las preguntas a las que ser expuesto el objeto de
investigacin.

Las encuestas fueron realizadas, con un formato como el que se adjunta enseguida
La presente encuesta tiene como finalidad, la obtencin de datos en bruto para su anlisis sobre los
mtodos de enseanza de la lengua inglesa en Mxico a temprana edad, la siguiente informacin es
de uso confidencial, pedimos tu cooperacin para realizar honestamente las siguientes preguntas:
NIVEL DE INGLES EN EL CIFESC __________
Edad a la que empez a aprender el idioma?
a) 0-5 aos
b) 5 - 10 aos
c) 10-15 aos
f)ms de 25 aos
NIVEL DE ESTUDIOS;
a) Secundaria
b) Bachillerato
Cuenta con auto?
a) SI
Cuenta con casa propia?
a) Si

c) Licenciatura

d) 15-20 aos

e)20-25 aos

d) Postgrado e) Especialidad

b) No

b) No

Estado civil actual; a) Casado/a b) Soltero/a

Divorciado/a

c) Viudo/a

d) Unin libre

e)

Estas encuestas buscan cumplir con el objetivo exploratorio, y la obtencin de datos especficos, es
decir, datos que nos interesan para realizar nuestras deducciones.
En primer lugar se consulta el nivel de ingls que el encuestado est realizando en el CIFESC, para
categorizarlo de acuerdo a las expectativas que se tienen en un principio respecto a ese nivel.
En segundo lugar se consulta la edad a la que fue introducido al aprendizaje del idioma, esta es
nuestra pregunta primordial, pues de ah depender el enfoque que se le da a las otras respuestas,
es esta la pregunta que hace la suposicin, primaria de la investigacin, la respuesta a dicha edad es

lo que nos interesa como ttulo de la investigacin; la relacin edad dominio de la lengua.
Esta pregunta nos permitir que las siguientes respuestas se analicen desde un punto de vista
conveniente, es decir, en base a dicha pregunta las subsecuentes vendrn a sustentar la deduccin
inicial. Preguntas como el nivel de estudios o ttulo con el que cuenta actualmente el encuestado o
encuestada, sobre la propiedad de bienes materiales, y responder a su estado civil actual. Esto nos
sirve UNICAMENTE para realizar una deduccin sobre los arquetipos de personas que estudian a cada
nivel, si bien el REPLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN , no busca directamente RELACIONAR
estos arquetipos y la edad de introduccin al ingls, nos servir nicamente como datos adicionales
para satisfacer una curiosidad sobre los arquetipos de personalidad en los estudiantes del CIFESC.
Estas ltimas cinco preguntas, son complementarias de la segunda, si bien todas estn relacionadas,
con base a nuestros argumentos del marco terico, podemos deducir si las respuestas se encuentran
dentro de lo esperado, dentro de lo lgico, o lo que consideramos como nuestro principio, nuestra
deduccin inicial del problema.
Un ejemplo; un alumno del CIFESC, que empez su aprendizaje del ingls a la edad de 7 aos,
podemos considerar que se mantuvo constante en lo mismo, que a esta edad, en una edad
universitaria tiene un dominio aceptable de la lengua, Que queremos decir con aceptable?, de
acuerdo a los parmetros que vamos a considerar en este caso, con un nivel que piden actualmente
las carreras de licenciatura dentro de la facultad (Sexto nivel de ingls en el CIFESC, y comprensin
de lectura de textos en ingls) Consideraremos que entonces debe contar con un nivel aceptable de
ingls, en los parmetros antes mencionados.

De las encuestas, podemos considerar los valores intermedios como puntos que no nos interesan del
todo, dndole ms importancia a analizar precisamente lo que este problema de investigacin
plantea desde un inicio, la relacin de una edad temprana y su relacin con el dominio de la
misma, en una persona en su edad adulta. Qu queremos dar a entender con esto? Que los valores
que enseguida vamos a analizar, a los que podemos poner mayor nfasis es precisamente a los
extremos, es decir a los que afirmaron haber sido introducidos al ingls a una edad temprana, contra
los que apenas se encuentran aprendiendo el idioma, es decir que su acercamiento con la segunda
lengua fue en una edad madura, en la que segn las capacidades de aprendizaje de un cerebro no
son las ms apropiadas para aprender algo nuevo.
Esta teora se ha escuchado mucho en distintos mbitos, se ha demostrado que los nios tienen una
capacidad de retencin de aprendizaje que va, precisamente en relacin con la edad del mismo, por
lo que los expertos aseguran que entre ms temprano se introduzca a un nio o nia, a una actividad
de cualquier ndole, le ser ms fcil retener dicho aprendizaje, de una manera ms natural que si se
inicia en una edad en el que el cerebro no tiene la misma capacidad de retencin.

Adems de estas grficas, se adjunta como apndice un disco con el archivo de extensin xlsx con
las grficas interactivas, sobre los datos que se obtuvieron de acuerdo a la investigacin exploratoria.

Edad a la que empez a aprender el idioma

Numero
de
encuesta
dos
60
83
64
34
34
29
304
Tabla 1.1

Nivel de
ingls
A1
A2
B1
B2
C1
C2

Nivel
CIFESC
1y2
3y4
5y6
7
8
TOEFL

0a5
aos

5 a 10
aos

1
0
3
6
5
2
17

5
7
12
5
4
3
36

20 a
10 a 15 15 a 20 25
25 o
aos
aos
aos ms
15
18
17
4
18
29
25
4
8
23
16
2
3
12
5
3
11
8
4
2
10
12
2
0
65
102
69
15

De acuerdo a la tabla 1.1, en primera instancia podemos notar que los grupos de ingls de niveles
superiores son menos numerosos, esto es lgico debido a la mayor complejidad de estos cursos
avanzados, as como notamos una mayor concentracin en los niveles bsicos e intermedios, esto es
importante porque entonces en las respuestas de las siguientes preguntas debemos considerar la
cantidad de estudiantes por nivel, para obtener porcentajes de acuerdo a las preguntas que nos
interesan.
Por la finalidad de la investigacin, que pretende arrojar respuestas en cuestiones de caractersticas,
haremos uso de la estadstica descriptiva, pues buscamos describir de manera no numrica, los
datos que hemos obtenido.
Es decir, no nos interesa obtener porcentajes para dejarlos como datos nicamente, haremos uso de
la interpretacin de datos desde un punto de vista de la estadstica descriptiva, para considerar
dichos datos en funcin de caractersticas no medibles.
Al final nuestras deducciones son a manera personal, con base a la interpretacin de los datos.
Tambin debemos considerar el tamao de la clase, el tamao de categora que estamos analizando,
para dejarlo en funcin de un todo, y las fracciones categorizadas que conforman tal.
Es decir todo debemos obtenerlo en funcin del porcentaje de estudiantes que hay por nivel, para
hacer deducciones ms acertadas.
Esto como primer anlisis, sabemos que debemos considerar ese dato, al igual que el porcentaje de
alumnos que fueron introducidos a la lengua inglesa a edad temprana, y los que apenas tienen su
primer acercamiento, estos valores son los ms pequeos, y por lo mismo los elementos especficos
de cada clase, vamos a considerarlo en funcin del tamao de su clase.
Enseguida presentamos los datos obtenidos en las encuestas realizadas en el CIFESC, ordenadas por
clase, analizando los datos de cada una a detalle para nuestras deducciones finales.
0a5
aos

17

NIVEL
A1
NIVEL DE ESTUDIOS
Secundaria
Bachillerato
Licenciatura
Postgrado
Especialidad

A2

B1

B2

2
1

C1

4
1
1

C2

2
3

1
1

1
Cuenta con auto?
SI
No
Casa propia?
SI
No

3
3

2
3

2
4

1
4

1
1

2
2

Estado civil
Casado/a
1
Soltero/a
1
3
5
Viudo/a
Unin libre
Separado/a
Tabla 1.2 Datos de la clase 1: Introduccin al ingls a los 0-5 aos

De acuerdo a la tabla 1.2 sobre los datos obtenidos de la clase 1, en primer lugar sabemos que el
tamao de la clase era de pocos elementos (17), divididos de acuerdo a las caractersticas de cada
elemento. Esto quiere decir que dicha clase pudo ser clasificada de otras formas, en cuestin de sus
bienes materiales, y su estado civil. Estas ltimas preguntas cumplen nicamente como un
complemento en las deducciones que a esa altura de la encuesta ya deberamos haber hecho.
El tamao de esta clase puede arrojar datos bastante radicales, como en el caso nico, del alumno
de nivel A1, que inicio su aprendizaje en el rango de los 0 a los 5 aos, lo cual es un caso especial,
puesto que segn la hiptesis sobre la existencia de la relacin; edad-dominio, que argumenta que
entre menor sea la edad a la que se introduce al alumno, mayor probabilidad existe de que a esta
edad, cuente con un dominio aceptable del idioma. Esto es precisamente lo que plantea toda la
investigacin, el conocer por qu de estos datos aislados, de estos casos especiales.
Debemos saber interpretar los datos y saber desechar casos aislados que puedan darnos estadsticas
errneas, es decir que nuestras deducciones puedan verse afectadas por datos estadsticos mal
medidos.
nicamente as, viendo datos cercanos entre s, y la probabilidad de que esto se repita,
podemos hacer deducciones, esto aadido a consideraciones lgicas de cada quien. Qu queremos
decir con esto? Que si bien los datos son innegables, y al trabajar con cifras lo ms adecuado es que
el realizador de la investigacin, considere que datos le son de utilidad. Como coment
anteriormente, observando casos especiales, valores especficos para categoras en el que numero
de elementos es muy pequeo, es mejor omitir la consideracin de dichos puntos y ver si en otras
clases tenemos ms variedad de datos que nos permitan una deduccin ms aceptable de acuerdo a
los parmetros que hemos definido como lgicos.
Esta misma consideracin la manejaremos en las siguientes clases, viendo si al final dichas clases
tienen comportamientos parecidos por categoras, y si estn todas dentro de una lgica y una
corrobora la deduccin que se realiza la misma categora de otra clase. Y si no es as, podemos

eliminar estos valores radicales que crearan una variacin al intentar concluir con una deduccin.

0 a 5 aos
8
6
4
2
0
A1

A2

B1

B2

C1

C2

De acuerdo al grafico 1.1, vemos que la mayora de los alumnos que fueron introducidos al ingls en
la edad previa a los 5 aos, se encuentran actualmente cursando un nivel B2 (ltimos niveles de
enseanza en el CIFESC), y siendo casi nulos los casos que se encuentran cursando niveles bsicos.
Esta primera lectura apoya nuestra teora, puesto que segn la relacin entre la edad de introduccin
Grafico 1.1
a la lengua, y el dominio de la misma, est dentro del rango
esperado, tenemos un mayor nmero de estudiantes que estn en niveles avanzados de ingls,
superiores al aceptable (6to y comprensin lectora).
Adems como comentarios adicionales, de acuerdo a las lecturas de arquetipos con las que cumple
las preguntas subsecuentes, vemos en primera instancia, que todos los alumnos cuentan ya con una
licenciatura, es probable que por confusin en la encuesta, hayan contestado el nivel al que se
encuentran actualmente, y no contestado el nivel de estudios del que tienen certificado hasta ahora.
Sin embargo, la lectura nos dice que indistintamente, los alumnos de esta clase cuentan con mnimo
el nivel de licenciatura, y vemos un repunte en postgrado y especialidad en los alumnos que se
encuentran cursando el ingls en los cursos B1 en adelante.
Tambin vemos un 24% de alumnos que cuentan con auto en esta clase, de inicio no podemos hacer
un comentario al respecto, necesitaramos obtener el dato para las otras clases para poder
compararlas.

5 a 10
aos

36

NIVEL
NIVEL DE
ESTUDIOS
Secundaria
Bachillerato
Licenciatura
Postgrado
Especialidad

Cuenta con
auto?

A1

A2

B1

B2

C1

C2

3
2

4
2
1

3
5
4

3
2

3
1

1
2

12

SI
No

1 2
4 5

Casa propia?
SI
No
Estado civil
Casado/a
Soltero/a
Viudo/a
Unin libre
Separado/a

5
7

1
4

2
2

1
2

1
4

2
2

1
2

1
3

0
5

0
7

1
11

2
5

3
7

Tabla 1.3
De acuerdo a la tabla 1.3, vemos un tamao de clase ms grande, de 36 elementos, en el que
adems vemos un nivel de estudios ms variado, teniendo en esta ocasin, alumnos con ttulo de
bachillerato, licenciatura, hasta el postgrado.
Adems de un ndice mayor de alumnos con carro, (12) que en la clase anterior (7), lo cual es un
tanto lgico por el tamao de la clase.
Contra un 33% de alumnos que tienen carro. Esto ya es un incremento respecto a la primera clase.

5 a 10 aos
15
10
5
0
A1

A2

B1

B2

C1

C2

Grafico 1.2
Para el caso que nos interesa, el grfico 1.2 arroja datos interesantes, vemos que el ndice de
alumnos que cursan niveles avanzados de ingls, ha descendido con respecto a la clase pasada, lo
notamos grficamente, una concentracin mayor de alumnos en el nivel EFI B1, (5 y 6).
En este caso la clase est definida por los alumnos que tuvieron acercamiento a la lengua inglesa en
el rango siguiente, es decir de 5 a 10 aos, en una edad ms avanzada que los de la primer clase.
De nueva cuenta nos encontramos dentro de los parmetros esperados, un nivel un tanto ms
bsico, respecto a al grafico de la clase pasada. Por el tamao de la clase, es de esperarse una
presencia considerable ahora en otros niveles como el A1 y el A2, niveles que no denotaron presencia
de alumnos en la clase pasada. En este caso si son dignos de anlisis.
Vemos una tendencia en la grfica, que si bien su punto mayor se encuentra en el nivel B1, por el

comportamiento de la pendiente, vemos una tendencia mayor a los niveles ms bajos, es decir, una
mayor presencia en los niveles A1 y A2, con respecto a los otros extremos, los niveles C1 y C2.

10 a 15
aos

65

NIVEL
A1
NIVEL DE ESTUDIOS
Secundaria
Bachillerato
8
Licenciatura
5
Postgrado
2
Especialidad
15
Cuenta con auto?
SI
2
No
13
Casa propia?
SI
No
Estado civil
Casado/a
Soltero/a
Viudo/a
Unin libre
Separado/a

Tabla 1.4

A2

B1

B2

C1

C2

7
10
1

4
4

2
1

8
2
1

7
1
2

18

11

10

3
5

2
1

4
7

6
4

1
10

1
9

2
7
1

4
14

15

18

1
7

1
12

4
12

1
6

1
8

1
1

10 a 15 aos
20
15
10
5
0
A1

A2

B1

B2

C1

C2

Grafico 1.3

Para la tercera clase, vemos la segunda clase de mayor concentracin de elementos. Un tamao de
clase ms grande que las dos anteriores.
En primera instancia vemos que la variedad de nivel de estudios se mantuvo con respecto la clase
pasada, teniendo presencia de alumnos con bachillerato, licenciatura y postgrado. Pero una mayor
concentracin en cada uno, vemos un mayor ndice de alumnos que cuentan nicamente con
bachillerato, cuando vemos que en las clases pasadas este ndice es considerablemente menor.
Con base a esto ya podemos ir haciendo una deduccin de los arquetipos de alumnos que cursan
cada nivel, con respecto a su nivel de estudios, puede que estemos hablando de casos aislados
incluso para esta investigacin, pero si la tendencia se mantiene de esa forma, podemos considerar
tales datos para hacer una conclusin ms completa sobre los tipos de persona que estn estudiando
en el centro de idiomas.
Para el caso de bienes materiales vemos un 32.4% aproximadamente de alumnos que cuentan con
auto. Esto es hasta el momento nuestro mayor ndice de alumnos que cuentan con carro, y se
encuentra en nuestra clase media, con el segundo mayor ndice de alumnos.
Para el caso que nos interesa en esta investigacin, y atendiendo al comportamiento de la grfica
1.3, notamos una distribucin de datos de la clase ms curiosa, digna de anlisis.
Vemos la mayor concentracin en la categora de alumnos que cursan actualmente el nivel
equivalente al ndice EFI A2, es decir nivel 3 y 4 del CIFESC. Esto sigue la tendencia de las clases de
anlisis pasadas, en primer caso vimos la mayor concentracin en el nivel B2, posteriormente en el
B1, y ahora en el A2. De acuerdo a nuestra teora de investigacin esta lectura apoya la misma. Pues
estos alumnos se iniciaron en el ingls en una edad de pubertad, con mayores distracciones, y se
encuentran en un nivel por debajo del aceptable segn las consideraciones que tiene la facultad para
con sus egresados (6 nivel o superior).
Esta es nuestra primera lectura que ve la mayor concentracin de alumnos por debajo del aceptable.
Pero no solo eso, adems de que el siguiente ms alto en nuestra grafica es el previo al A2, es decir
A1, tambin vemos un caso curioso, hay una gran cantidad de alumnos cursando niveles avanzados,
contrario a la tendencia que se tena en las clases pasadas, vemos esta clase con un repunte en los
niveles avanzados.
Veremos si se trata de un caso aislado dentro de clases, o esta tendencia se repetir en siguientes
anlisis, para ver si se puede obtener una deduccin de ello.

15 a 20
aos

102

NIVEL
A1
NIVEL DE ESTUDIOS
Secundari
a
Bachillerat
o
9
Licenciatur
a
8
Postgrado 1
Especialid
ad
18
Cuenta con auto?
SI
2
No
16
Casa propia?
SI
1
No
17
Estado
civil
Casado/a
Soltero/a
Viudo/a
Unin libre
Separado/
a

Tabla 1.5

A2

B1

B2

12

C1

C2

1
12
15
1

29

4
25

2
27

10
1

23

3
21

1
22

9
1

12

3
9

6
2

8
3

12

3
5

5
7

2
10

1
7

2
10

1
7

2
9

5
12

4
23

3
18

1
10

15 a 20 aos
40
30
20
10
0
A1

A2

B1

B2

C1

C2

Grafico 1.4

Para el caso de nuestra cuarta clase, y la ms grande de todas, como primeros datos, vemos la
adicin de una nueva categora en cuanto al nivel de estudios del entrevistado, agregndose a las
categoras antes manejadas.
En cuanto a los datos de cuestiones socioeconmicas, vemos que el 19% de alumnos cuentan con
carro, esto es un decremento respecto a los ndices que habamos obtenido en clases pasadas, los
cuales oscilaban entre los valores del 30%.
Es un dato curioso el pensar que pudiesen estar relacionados de alguna manera, la edad a la que se
introdujo al ingls con los bienes con los que cuenta cada individuo, bien podemos deducir que se
trata de una casualidad ms que una causalidad. Es decir que no tienen que estar relacionadas, pero
puede haber sido un factor que influyese.
Para el caso de anlisis de nuestra investigacin, atendiendo al grafico 1.4, vemos de nueva cuenta
la mayor concentracin en donde la tuvimos en la clase pasada, esto es en A2, al igual que notamos
como se recuper de cierta forma la tendencia descendente hacia cada lado del punto mximo de la
categora. Pero de nueva cuenta vemos como se repiti el caso de repunte en cuanto al nivel ms
avanzado de ingls, C2, al igual que en nuestro anlisis anterior. Esto ya nos da
motivos para considerarlo, puesto que no sucedi solo en una clase, aqu vemos como se repite,
teniendo este repunte en el mximo nivel de aprendizaje de ingls, en alumnos que se introdujeron
al ingls entre los 15 y 20 aos, es decir entre la adolescencia y la mayora de edad.

20 a 25
aos

69

NIVEL
A1
NIVEL DE ESTUDIOS
Secundaria
Bachillerato
4
Licenciatura
13
Postgrado
Especialidad
17
Cuenta con auto?
SI
2
No
15
Casa propia?
SI
No
Estado civil
Casado/a
Soltero/a
Viudo/a
Unin libre
Separado/a

Tabla 1.6

A2

B1

B2

C1

C2

2
4
18
1

1
14
1

1
3
1

1
3

1
1

16

3
13

1
4

16

1
4

4
11

2
2

1
2

25

4
21

17

25

2
13

4
19

2
2

1
1

20 a 25 aos
30
20
10
0
A1

A2

B1

B2

C1

C2

grafico 1.5

Para nuestro quinto caso de estudio, que es para las edades de 20 a 25 aos, que indica que empez
el estudio del ingls en una edad posterior a la edad de ingreso comn al nivel de licenciatura, vemos
adems la adicin de una nueva categora en cuanto al nivel de estudios del estudiante, adems de
los niveles de estudio que hemos hablado antes; Bachillerato, Licenciatura, Postgrado, ahora se
agrega lo que es el nivel escolar de secundaria. Esto los podemos observar en casos especiales
dentro del centro de idiomas en donde los alumnos son personas mayores a los 30 aos, que se
encuentran actualmente trabajando, que tienen nicamente el certificado de secundaria o
preparatoria truncada, y que en sus trabajos se les pide un nivel mnimo de ingls, por lo que optan
por tomar clases en el CIFESC, por los precios que manejan para comunidad externa, los cuales son
muy bajos con respecto a otros centros de enseanza de idiomas.
Adems, se sabe de antemano que el CIFESC cuenta con precios preferenciales para trabajadores de
la facultad, ya sea de departamento de acadmicos, de mantenimiento, de seguridad, personal
administrativo, etc.
Por lo que se puede identificar de donde vienen estos datos sobre alumnos con nivel de estudios
inferior al nivel bachillerato.
Como dato, vemos que se mantiene el porcentaje de alumnos que tienen auto, permaneciendo en
20%, el cual se repite con respecto a la clase anterior.
Esta clase es de menor tamao que la anterior, pero siendo la segunda ms grande, siendo casi del
mismo tamao que la tercer clase.
Para los datos que nos interesan el grafico 1.5 nos indica una permanencia de la tendencia sobre la
mayor presencia de alumnos en el nivel A2, (3 y 4 del CIFESC). Este dato se haba repetido en las
dos pasadas clases. Por lo que en este caso veremos el comportamiento del resto de niveles respecto
a la edad. En esta ocasin vemos como la tendencia se va hacia el nivel prximo inferior es decir A1.
Vemos un decremento en el comportamiento de la grfica conforme la observamos hacia niveles
avanzados, los cual apoya de nueva cuenta nuestra teora, pues argumentamos la dificultad de
aprender un idioma, y casi cualquier actividad, con mayor facilidad y fluidez, que en la edad
temprana, lo cual argumentamos desde un principio.
Esta quinta clase, al igual que todas las anteriores sustenta este hecho, a expensas de ver el
comportamiento en la grfica de nuestra ltima clase.

ms de
25 aos

15

NIVEL
A1
NIVEL DE ESTUDIOS
Secundaria
Bachillerato
Licenciatura
2
Postgrado
2
Especialidad
4
Cuenta con auto?
SI
1
No
3
Casa propia?
SI
No
Estado civil
Casado/a
Soltero/a
Viudo/a
Unin libre
Separado/a

Tabla 1.7

A2

B1

B2

C1

1
2
1

1
1

1
2

1
1

1
3

1
3

2
2

1
3

2
1

1
1

1
1

2
1

1
1

C2

25 o ms
5
4
3
2
1
0
A1

A2

B1

B2

C1

C2

Grafico 1.6

Para nuestra ltima clase, vemos un tamao de la misma, muy inferior a las 5 anteriores, siendo esta
la clase de menor tamao y por lo cual tendremos que ser muy analticos para saber identificar datos
que pudiesen apoyar deducciones muy errneas.
Vemos que los niveles de estudio que analizamos son los 3 centrales, es decir nivel de bachillerato,
de licenciatura y postgrado. Omitiendo en este caso el nivel de secundaria y especialidad.
Como dato socioeconmico sobre los bienes materiales de los alumnos, vemos un 33% que tienen
auto, manteniendo la tendencia de las tres primeras clases y difiriendo de las dos pasadas.
Al ser la ltima clase, y ser esta de un tamao muy pequeo, deberemos ser analticos para saber si
consideraremos sus datos dentro de nuestra deduccin.
Segn el comportamiento del grafico 1.6 que es el que realmente importa para nuestra investigacin,
vemos como era de esperarse, la mayor concentracin de alumnos de estas edades, en los niveles
ms bsicos A1, al igual que en el siguiente nivel A2, siendo esta la primera vez que vemos que el
punto crtico se encuentra en el nivel ms bsico muy por debajo del antes mencionado aceptable.
Esta ltima clase apoya de mayor manera nuestra teora, pues vemos que en la edad posterior a los
25 aos, la enseanza se vuelve ms difcil para algunas personas, omitiendo y a la vez haciendo
mencin de caso especiales, en los que la facilidad de aprender un lenguaje diferente se va por la
capacidad del individuo, sin embargo la investigacin pretende analizar datos como cifras de
mltiples elementos y no de manera individual.
Vemos tambin que alumnos que tuvieron su primer acercamiento con el ingls en esta edad, tienen
un buen ndice de presencia en los niveles altos, dejando los niveles medios como los menos
atendidos.
Esta presencia en los niveles de enseanza ms altos, pueden estar relacionados a otros factores,
una enseanza autnoma, un aprendizaje natural por parte del alumno, o que este haya manejado el
idioma de manera natural en el lugar de residencia, son casos por los que un alumno de edad mayor
a los 25 aos, se encuentre ahora en muy buen nivel con respecto a lo que se esperara.

Hasta aqu, hemos obtenido datos de cada clase, suficientes para hacer una deduccin y ver si
nuestra teora es apoyada o no cumple con lo que especulamos en un principio de la investigacin.

35
30
25
0 a 5 aos
5 a 10 aos

20

10 a 15 aos
15 a 20 aos

15

20 a 25 aos
25 o ms

10
5
0
A1

A2

B1

B2

C1

C2

El grafico anterior, nos permite observar de manera ms grafica el comportamiento de

la pendiente en cada clase.
De acuerdo a los polgonos de frecuencias, notamos un comportamiento esperado, ya hemos
analizado de manera individual el comportamiento y la tendencia en cada clase, siendo nuestra
variable independiente, precisamente cada polgono de frecuencias.
Notamos una frecuencia de concentracin de alumnos a niveles ms avanzados, ms visible en
aquellos que estn en la categora de edad ms temprana, es decir de los 0 a los 5 aos.
Considerar una estadstica inferencial con un anlisis matemtico de las frecuencias y su tendencia
en cada clase, complicara un tanto la realizacin de una deduccin, por lo que, preferiblemente, y
como lo habamos sugerido inicialmente, una estadstica descriptiva cumple precisamente con el tipo
de anlisis que le queremos dar a esta investigacin.
Es decir, al analizarlo desde un punto de vista descriptiva, nos permite hacer deducciones
nicamente observando el comportamiento en las pendientes de los polgonos de frecuencias.

Partiendo del principio de que el tipo de investigacin fue de tipo correlacional, hemos de tomar
medidas de tendencia central, para la interpretacin de los datos, para ello hemos de transportar
nuestra tabla de datos donde fueron vaciados los mismos, para observar y obtener de manera ms
rpida dichas medidas de tendencia central.
Edad a la que empez a aprender el idioma
Numero
de
encuesta
dos
60
83
64
34
34
29
304

Nivel de
ingls
A1
A2
B1
B2
C1
C2

Nivel
CIFESC
1y2
3y4
5y6
7
8
TOEFL

0a5
aos
1
0
3
6
5
2
17

5 a 10
aos
5
7
12
5
4
3
36

20 a
10 a 15 15 a 20 25
25 o
aos
aos
aos ms
15
18
17
4
18
29
25
4
8
23
16
2
3
12
5
3
11
8
4
2
10
12
2
0
65
102
69
15

Analizaremos tales medidas por clases, es decir en los grupos de 0 a 5 aos, de 5 a 10 aos, de 10 a
15 aos, etc.
Para el clculo de dichas medidas de tendencia central, nos valemos de la aplicacin que el sistema
operativo Windows ha integrado a su interfaz, la calculadora con modalidad de clculos estadsticos,
donde basta con introducir datos y las medidas de tendencia son arrojadas.
o bien valernos de que los datos se encuentran ya agrupados en las tablas de Excel, por lo que se
omite la parte de los clculos de las medidas de tendencias central, aprovechando las herramientas
con las que se cuentan.
Las grficas ya nos han arrojado la tendencia y frecuencias de cada clase, basta con demostrar en la
siguiente tabla los valores de las medidas de tendencia central, que nos servirn para hacer
deducciones finales.

Media
Media 2
Desv
estandar
Moda
Varianza

CLASE 1
6.823529
41
46.56055
36
0.674643
28
0.821366
72
7
0.674643
28

CLASE 2
5
25
1.417777
78
1.190704
74
5
1.417777
78

CLASE 3
4.738461
54
22.45301
78
2.362540
06
1.537055
65
3
2.362540
06

CLASE 4
4.666666
67
21.77777
78
3.740096
04
1.933932
79
3
3.740096
04

CLASE 5
3.724637
68
13.87292
59
3.952020
47
1.987968
93
3
3.952020
47

CLASE 6
4.2
17.64
0.676492
82
0.822491
84
1
0.676492
82

La interpretacin de dichas medidas de tendencia central y la variabilidad, se basa en el principio de

que deben analizarse en conjunto, y no de manera aislada.
Para interpretarlas lo primero que debemos hacer es tomar en cuenta el rango potencial de la escala,
en el caso de todas las clases, dicho rango es de 6, que es precisamente el nmero de categoras de
enseanza de ingls que son las que se manejaron en la investigacin.
Independientemente de las grficas que analizamos en cada categora previamente, ahora
basndonos en las lecturas, y los clculos realizados por hoja de excel, podemos sacar porcentajes
en funcin del tamao de clases, para unas deducciones primarias ms acertadas pues ahora
tratamos directamente con los nmeros.
En el caso de la primer clase que corresponde a la etapa de 0 a 5 aos, vemos la frecuencia ms
grande en el 7mo nivel, con 6 elementos en dicho nivel, esto quiere decir que es el 35%
aproximadamente de los encuestados que forman parte de la clase, quienes son mayora, y se
encuentran en un nivel aceptable de ingls (ya hemos mencionado antes lo que se considera
aceptable)
En base a estos primeros clculos, podemos observar en graficas de pastel, el porcentaje que
corresponde cada categora por clase.

0 a 5 aos
TOEFL; 12% 1 y 2; 6%
5 y 6; 18%
8; 29%
7; 35%

5 a 10 aos
TOEFL; 8% 1 y 2; 14%
8; 11%
7; 14% 3 y 4; 19%
5 y 6; 33%

10 a 15 aos
TOEFL; 15%
8; 17%
7; 5%

1 y 2; 23%
3 y 4; 28%

5 y 6; 12%

15 a 20 aos
TOEFL; 12%
8; 8%
7; 12%

1 y 2; 18%

3 y 4; 28%
5 y 6; 23%

20 a 25 aos
8; 6% TOEFL; 3%
7; 7%
1 y 2; 25%
5 y 6; 23%
3 y 4; 36%

25 o mas
8; 13%
1 y 2; 27%
7; 20%
5 y 6; 13% 3 y 4; 27%

Como lo hemos venido observando en distintos grficos, las tendencias de mayores grados de
aprendizaje de ingls se encuentran precisamente en las primeras clases, es decir a edad temprana,
y conforme cambiamos de clase esa tendencia va cambiando, al grado de tener los niveles ms bajos
de ingls en la clase con promedio de edad de inicio de aprendizaje mas alta.
Es decir de 25 o ms aos
Coeficiente de PEARSON
Una vez que hemos obtenido dichos valores de tendencia central, nos haremos del coeficiente de
correlacin de Pearson, para deducir la correlacin, si es que esta existe.
Para esto tenemos las frmulas para obtener dicho coeficiente, y los parmetros que nos determinan
el grado de relacin.

-1
-0.9
-0.75
-0.5
-0.1
0
0.1
0.5
0.75
0.9
1

Correlacin negativa
perfecta
Correlacin negativa muy
fuerte
correlacin negativa
considerable
correlacin negativa media
correlacin negativa dbil
no existe correlacin entre
variables
correlacin positiva dbil
correlacin positiva media
correlacin positiva
considerable
Correlacin positiva muy
fuerte
Correlacin positiva
perfecta

Esta tabla nos sirve para determinar el grado de relacin entre nuestras variables X y Y, es decir
la edad de introduccin al idioma y el nivel actual que se encuentra cursando la lengua inglesa.
Para interpretar dicha tabla, debemos saber a lo que se refiere en sus puntos ms extremos (-1, y 1).
En el caso de -1 tenemos una correlacin negativa perfecta, esto quiere decir que a mayor X, menor
y de manera proporcional. En el caso del otro extremo el valor de r +1, significa una relacin
positiva perfecta, esto significa que a mayor X, mayor Y, incrementando de manera paralela en forma
gradual, o igual si hay decremento.
Podemos ver que existen parmetros intermedios que suponen una relacin simplemente fuerte,
considerable, media o dbil, adems de que no exista dicha correlacin, y entonces la hiptesis
inicial de toda nuestra investigacin se tratara de una hiptesis nula.
Las frmulas para obtener el coeficiente de Pearson, dependern de las condiciones en que
tengamos nuestros datos, las formulas son las siguientes.

2
( x )

xy
r=

donde r es el coeficiente producto momento de correlacin lineal

x= X-`X y = Y-Y
*Se adjunta un disco con los clculos realizados en hoja de Excel para observar cmo se llevaron a
cabo dichos clculos, y por beneficiar el espacio utilizado en este trabajo impreso.
los resultados R de las relaciones con respecto a las clases y la edad de aprendizaje son los
siguientes:
0.43094 0.517337 0.703731 0.867438 0.881134
58
88
55
03
22
Estos valores, corresponden a r coeficiente de relacin de acuerdo al criterio de Pearson, en este
caso, y como no es el tema, omitiremos la parte terica de dicho procedimiento, puesto que el
anlisis del mismo corresponde a la materia de estadstica y anlisis de datos, y si bien es cierto que
es lo que nos interesa aqu, tambin hemos de ahorrar espacio innecesario, citando dicho
procedimiento, entre muchos otros que existen para obtener una relacin directa entre variables, y
como es el caso, justamente pretendemos denotar esa relacin, en caso de existir tal.
El coeficiente de Pearson ( r ) puede ser revisado en literatura especfica, como artculos
documentados de anlisis de datos, estadstica descriptiva, etc.

Retomando los valores que hemos obtenido, y observando la tabla de criterios que Pearson maneja
para correlacionar variables, vemos que todas se encuentran en el orden negativo, es decir una
correlacin (existente) negativa principalmente, pero encontramos pequeas varianzas, por lo que
optamos por obtener un promedio, y ver entonces, de manera numrica el valor de dicho coeficiente
para todas las clases;

Prom ( r )=

r =0.6801
Nr

Este valor representa la correlacin existente, entre las variables Edad-nivel

de ingls.
Se encuentra aproximadamente en el -0.7 el cual corresponde a una correlacin negativa
considerable.
Como mencionamos antes, una correlacin negativa, significa que las variables se encuentran
relacionadas de manera inversa, para nuestro caso, significa que las variables X y Y, (edad de
aprendizaje-nivel de ingls actual) se encuentran relacionadas inversamente, es decir, que a un
mayor valor de y, le corresponde un menor valor en X.
Dicho de otra manera;
A una edad menor, la variable dependiente, es decir el nivel de ingls actual del individuo, tiende a
incrementar, y viceversa, a una edad mayor, el nivel de ingls es menor.
La relacin no es demasiado fuerte, puesto que no se encuentra en el orden del -0.9, lo cual era de
esperarse, en un principio se consider que exista dicha relacin, pero no se saba a qu nivel,
porque tambin tomamos en cuenta, aunque fuera solo de manera comentada, que hay otros
factores que pueden afectar el resultado final, la relacin puede ser muy variable en algunos casos.
Pero en este, la relacin se vio casi estable.

CONCLUSIONES FINALES
En un principio, la investigacin se torn complicada, me encontr trabajando solo a diferencia del
resto del grupo, esto por condiciones que no beneficiaron el trabajo que previamente vena

realizando, por lo que hubo un retraso en la ejecucin de la misma investigacin, sin embargo, al ser
este un tema que me pareca atractivo desde un inicio, puesto que haba trabajado el tema
indirectamente y responder la cuestin de la relacin entre variables era una duda que tena,
aprovech la oportunidad para realizar una investigacin, que arroja mejores resultados que una
simple suposicin.
Los temas discutidos en clase sobre los tipos de investigacin, las manera de abordar las mismas, y
todos los conceptos que se discutan, inclinaban a uno a indagar ms al respecto cuando algo no
quedaba claro, como con el caso del libro de Roberto Samperi, el cual fue una gua de mucha ayuda a
lo largo del curso, y sobre todo para la realizacin del presente trabajo de investigacin.
Sin embargo, la literatura tiene un problema, y es que al leer, uno puede equivocar los conceptos y si
en un principio eso ocurre, la investigacin puede tornarse en una que no tenga fin de ser, ni
coherencia.
Esto pudo ocurrir en un principio durante esta investigacin, puesto que precisamente ocurri lo
antes mencionado, la investigacin pareca tornarse en un punto de complicacin de la que no se
podra salir si no se replanteaba el objetivo de la misma y la hiptesis que pretenda refutar o
sustentar.
Esto logr cambiar gracias a las asesoras del profesor, al cual agradezco su atencin para la
realizacin de dicha investigacin, puesto que el plantearlo de manera posterior al resto de los
compaeros y sus correspondientes investigaciones, no hubiesen sido aceptadas si as lo decida el
profesor, y no solo eso, si no que aclar dudas y me ayud a replantear mis hiptesis para hacer una
investigacin ms coherente de acuerdo a los datos que se haban extrado sin mucho anlisis ni
razn de ser.
Sin embargo conforme avanza toda investigacin, uno puede identificar mltiples variaciones entre
lo que uno inici como el planteamiento, y el camino que estos toman segn el enfoque que se le d.
Es decir, ya avanzado en tema, uno se da cuenta que el haber iniciado o seguido otro camino, o
incluso otro tema de investigacin, hubiese facilitado las cosas, puesto que este tema fue uno que a
mi parecer, abarc distintos puntos del libro, que sigue un procedimiento si bien no del todo ideal, el
planteamiento y la metodologa que el libro de texto sugiere, fueron comprendidas casi en su
totalidad, o al menos aquellas que eran requeridas para realizar la investigacin, revisando por
obviedad, todas las otras variantes que una investigacin puede tener, porque para tomar un
camino, se deben revisar los dems, para llegar a deducir cual es el ms apropiado segn nuestro
inters.

La investigacin pretenda relacionar de alguna manera dos variables, se ha comentado en captulos

previos de este trabajo, como se tiene la idea de que exista una correlacin entre la edad en la que
un individuo aprende el ingls, y el nivel de dominio del mismo, en su edad joven adulta.
Gracias a los conceptos estadsticos de medidas de tendencia central, de variabilidad y de
coeficiente de Pearson, el cual fue el que finalmente nos da de manera precisa la correlacin que
existe.
Hemos de notar y concluir entonces, que la relacin que existe no es del todo absoluta, pero existe,
existe la relacin entre la edad a la que se introduce a un nio a la lengua, y el nivel de dominio de la
misma a una edad adulta.
Esto podamos deducirlo con solo observar las grficas preliminares, sin embargo, para que un
trabajo pueda ser tomado con seriedad y argumentar que nuestros datos son comprobables, haba
que hacernos de clculos con los datos y grupos obtenidos. Para argumentar y fundamentar nuestras

primeras deducciones, cuando observbamos los primero grficos.

Finalmente obtuvimos una correlacin negativa, pero al final relacin entre dos variables, variables
que nos interesaba hacer coincidentes desde un principio, aunque el inicio de la investigacin se
inici de manera distinta, al final se relacion lo que se esperaba, y hemos llegado a sustentar la
hiptesis
Un individuo, que es introducido a temprana edad, tiene ms probabilidad de dominar el ingls de
manera aceptable en su edad adulta
Esto es vlido para la zona y poca que la investigacin se realiza, y no debe tomarse como un
absoluto, solo es una relacin, que bien poda ser casualidad hasta que las refutamos con nmeros.
Este trabajo de investigacin me ha dejado con mucho aprendizaje en la rama, no crea que las
variantes de metodologas para llevar a cabo una investigacin fueran tan variadas, y que abarcaran
cada concepto por simple que parezca, de nuestra vida.
Podemos investigar, refutar y responder casi cualquier pregunta mediante una investigacin que
cumpla con la debida metodologa, esto significa, plantear bien el objetivo que persigue la
investigacin, el motivo de realizarla, y la capacidad y posibilidad de realizar la misma.
Me siento satisfecho por haber observado la relacin de manera matemtica, ver que de cierta forma
existe esa relacin entre las dos variables en juego.
Este trabajo, ha sido un claro ejemplo del proceso que se debe llevar a cabo para la realizacin de
una tesis, lo cual por el semestre en el que me encuentro, ha sido de bastante utilidad, porque segn
la que he planteado hasta la fecha, requerir diversos puntos de una investigacin como la que aqu
se plantea.

BIBLIOGRAFA

Un modelo pedaggico en la enseanza del ingls.

Cayetano Estbanez Estbanez.
Metodologa de la investigacin 3ra edicin
Roberto Hernndez Samperi
www.ef.com.mx/epi/

http://learningenglish.voanews.com/content/education-report-how-well-does-your-country-speakenglish/3035489.html
http://www.monografias.com/trabajos85/coeficiente-correlacion-karl-pearson/coeficiente-correlacionkarl-pearson.shtml