UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIN

Facultad de Derecho y Ciencias Sociales

Metodologa de la Investigacin

TRABAJO DE INVESTIGACIN:

Diseo de investigacin

Alumna: Nancy Patio

Ao acadmico
2014

QU ES UN DISEO DE INVESTIGACIN?
Una vez que se ha definido el tipo de estudio a realizar y establecido la(s)
hiptesis de investigacin o los lineamientos para la investigacin (si es que no
se tienen hiptesis), el investigador debe concebir la manera prctica y concreta
de responder a las preguntas de investigacin. Esto implica seleccionar o
desarrollar un
Diseo) de investigacin y aplicarlo al contexto particular de su estudio. El
trmino diseo se refiere al plan o estrategia concebida para responder a las
preguntas de investigacin (christensen, 1980). El diseo seala al investigador
lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de estudio, contestar las
interrogantes que se ha planteado y analizar la certeza de la(s) hiptesis
formuladas en un contexto en particular. Por ejemplo, si la pregunta de
investigacin coloquial era: le gustar a ana: por qu s y por qu no? Y la
hiptesis: yo le resulto atractivo a ana porque as me lo ha hecho saber.
El diseo sera el plan o la estrategia para confirmar si es o no cierto que le
resulto atractivo a ana (el plan incluira actividades tendientes a encontrar la
respuesta a la pregunta de investigacin). En este caso podran ser: el da de
maana buscar a ana despus de la clase de estadstica, me acercar a ella, le
dir que se ve muy guapa y la invitar a tomar un caf. Una vez que estemos en
la cafetera la tomar de la mano, y si ella no retira su mano, la invitar a cenar
el siguiente fin de semana y si acepta, en el lugar donde cenemos le dir que
ella me resulta atractiva y le preguntar si yo le resulto atractivo. Desde luego,
yo pude haber seleccionado o concebido otra estrategia, tal como invitarla a
bailar o al cine en lugar de cenar; o bien si conozco a varias amigas de ana y yo
tambin soy muy amigo de ellas, preguntarles si le resulto atractivo a ana. En el
estudio del comportamiento humano disponemos de distintas clases de diseos
o estrategias para poder investigar y debemos elegir un diseo entre las
alternativas existentes.
Si el diseo esta bien concebido, el producto ltimo de un estudio (sus
resultados) tendr mayores posibilidades de ser vlido (kerlinger, 1979). Y no
es lo mismo seleccionar un tipo de diseo que otro, cada uno tiene sus
caractersticas propias -como se ver ms adelante-. No es lo mismo
preguntarle directamente a ana si le resulto o no atractivo que preguntarle a sus
amigas, o que en lugar de preguntarle verbalmente prefiero analizar su
conducta no verbal (cmo me mira, qu reacciones tiene cuando la abrazo o me
acerco a ella, etctera). Como tampoco es igual si le pregunto en presencia de
otras personas que si le pregunto solamente estando los dos. La precisin de la
informacin obtenida puede variar en funcin del diseo o estrategia elegida.

Tcnicas de investigacin de campo

Despus de haber establecido con toda precisin la(s) hiptesis y haber

definido las variables operacionalmente, mediante diversos recursos de
recoleccin de datos y con base en el tipo de investigacin (confirmatoria,
experimental, etc.), se est en el momento mismo de definir la tcnica de
investigacin de campo correspondiente, esto es, desarrollar el tipo de
instrumentos ex profeso, as como la forma y condiciones en que habrn de
recolectarse los datos necesarios para cada caso. As por ejemplo, los
instrumentos con los que se recogen datos en un laboratorio de qumica,
difieren de aquellos que se utilizan el explorar ante un hallazgo arqueolgico, o
en una comunidad indgena. Luego entonces, disear el instrumento adecuado
y establecer la forma y condiciones en que se levantaran los datos, es una
actividad por dems importantsima que requiere de toda la atencin, no puede
errarse en tal actividad, porque como se dice comnmente: los errores
cuestan; es decir, debemos prever las consecuencias que habra en caso de
equivocarnos en la eleccin del instrumento y en su estructuracin, puesto que
el tipo de datos esperados, y los tiempos de su aplicacin deben ser los
requeridos para medir el comportamiento de las variables, y en consecuencia
poder probar la hiptesis.
Instrumentos de estudios el cuestionario el cuestionario es un instrumento
compuesto por un conjunto de preguntas diseadas para generar los datos
necesarios para alcanzar los objetivos del estudio; es un plan formal para
recabar informacin de cada unidad de anlisis objeto de estudio y que
constituye el centro del problema de investigacin. Un cuestionario nos
permite estandarizar y uniformar el recabado de la informacin. Un diseo
inadecuado o mal elaborado nos conduce a recoger datos incompletos,
imprecisos y, como debe suponerse, a generar informacin poco confiable.
Aspectos bsicos para la elaboracin de un cuestionario. Para elaborar un buen
ts., es necesario tener claros los objetivos y las hiptesis o preguntas del
estudio que impulsan a esbozar el cuestionario.

Para preparar el cuestionario debe de tenerse en cuenta lo siguiente:

El origen de la informacin que se busca.
Los sujetos o muestra que nos brindarn la informacin.

El
medio o medios para la aplicacin de los instrumentos.
Obs:
Si no hubiere un cuestionario previo de estudios anteriores, se hace necesario
establecer el formato de preguntas y respuestas que conformarn nuestro
propio cuestionario. Las preguntas pueden ser de los siguientes tipos: abiertas,
cerradas y de respuesta a escala.

informacin bibliogrfica y su importancia

La informacin bibliogrfica y su importancia con el fin de que esta bsqueda

sea mas efectiva se ha creado una base de datos, en la cual se puede clasificar y
organizar toda la informacin con el fin de facilitar su bsqueda y la vez ser
modificado, sea para correcciones o para agregar nuevos tems

Tcnicas de recoleccin de datos

es importante sealar que la informacin obtenida deber de reunir aspectos
relacionados con el trabajo de la obtencin, anlisis y presentacin de la
informacin. Por lo tanto sern utilizadas las diferentes tcnicas en la
recoleccin de datos, tambin el tratamiento y el anlisis de la informacin, as
como las formas en que es presentada toda la informacin obtenida y con
motivo de la investigacin.
Mndez (1999, p.143) define a las fuentes y tcnicas para recoleccin de la
informacin como los hechos o documentos a los que acude el investigador y
que le permiten tener informacin. Tambin seala que las tcnicas son los
medios empleados para recolectar informacin, adems manifiesta que
existen: fuentes primarias y fuentes secundarias. Las fuentes primarias es la
informacin oral o escrita que es recopilada directamente por el investigador a
travs de relatos o escritos transmitidos por los participantes en un suceso o
acontecimiento, mientras que las fuentes secundarias es la informacin escrita
que ha sido recopilada y transcrita por personas que han recibido tal
informacin a travs de otras fuentes escritas o por un participante en un
suceso o acontecimiento.
Por lo anteriormente sealado la fuentes de informacin obtenida es la misma
materia prima por la cual puede llegarse a explorar, describir y explicar hechos,
acontecimientos o fenmenos que definen un problema de investigacin, tal es
el caso de las estrategias fiscales que los empresarios sinaloenses estn
utilizando.
En las tareas de acopio o recoleccin de informacin, en el que todo es un
proceso para el desarrollo de la investigacin y que se compone de las
siguientes etapas: ( creswell, 1998, citado por rodrguez peuelas, 2003a).
A). Localizacin de la organizacin
b). Acceso a la informacin
c). Muestreo con propsito
d). Recoleccin de informacin
e). Registro de informacin
f). Asuntos de campo
g). Almacenamiento de informacin

Observacin

La observacin es una prctica que se utiliza tanto en los mtodos cuantitativos

como en los cualitativos, la diferencia estriba en la forma de ejercerla. Cuando
el observador es pasivo y slo mide y registra acontecimientos o conductas
regulares se acerca a la metodologa cuantitativa; cuando, por el contrario, el
observador se involucra con el objeto de investigacin y participa
cercanamente en las actividades del grupo de estudio, posibilita la comprensin
de los procesos simblicos, de los significados de las acciones que los mismos
individuos le imprimen, es decir, se aproxima a una metodologa de corte
cualitativo.
Observar no slo significa ver con los ojos, sino con todos los sentidos. Los
bsicos son: la vista, el olfato, el tacto, el odo, el gusto. Segn sea el objeto
estudiado ser la participacin y/o la intensidad de uno o ms sentidos.

Observacin pasiva
Tambin denominada observacin directa, ordinaria o no participante, es
aquella que permite la observacin de los fenmenos desde fuera. Cuando se
observa un grupo de poblacin, el investigador se mantiene como agente
externo, sin involucrarse como parte del grupo.
Para aplicar esta tcnica es necesario definir el objetivo o finalidad de la
observacin.
Se recomienda la utilizacin de una gua de observacin y fichas de trabajo de
campo en las que se registren los hechos ms importantes para la investigacin.
Asimismo, si es posible y si no repercute en la "normalidad" del objeto
estudiado, se podr hacer uso de instrumentos como grabadoras, cmaras
fotogrficas o de video.

Observacin participante
La observacin participante o activa se caracteriza por llevarse a cabo como
miembro de un grupo, es decir, "implica que el observador intervenga en la
vida del grupo, participe en sus actividades" (duverger, 1978:330).
Este tipo de observacin es una tcnica que permite enlazarse activamente con
el objeto de investigacin. sta "funciona como observacin sistematizada
natural de grupos reales o comunidades en su vida cotidiana, y que
fundamentalmente emplea la estrategia emprica y las tcnicas de registro
cualitativo" (gutirrez y delgado, 1995:144).
Siguiendo a gutirrez y delgado (1995:145), algunas de las condiciones que
posibilitan la prctica de la observacin participante son:
El investigador en general debe ser un extrao a su objeto de investigacin.
Debe convivir integradamente en el sistema a estudiar. Es decir, tener una
participacin activa en la vida cotidiana y residir en ella durante un perodo

ms o menos largo generalmente adoptando funciones especficas dentro de la

comunidad estudiada (mdico, maestro, transportista, etc.).
El investigador debe escribir una monografa etnogrfica empleando el gnero
del "realismo etnogrfico".
La observacin participante registra datos a travs de rboles genealgicos,
confeccin de historias de vida, sistematizacin de un diario de campo, registro
de audiovisuales de rituales y ceremonias, la fotografa, etc. (gutirrez y
delgado, 1995:145).
En cuanto a los instrumentos a utilizar gutirrez y delgado afirman que:
(...) Utilizar grabadora grande o pequea, con pilas o conectada a la red; tomar
notas en un cuaderno o intentar memorizar, que el cuaderno sea cuadriculado o
milimetrado, con margen o sin margen, que sean varios cuadernos llamados
diario, cuadernos de campo y cuadernos temticos, etc., slo encuentran
sentido en el marco de la discusin de sus presuntas implicaciones
metodolgicas y epistemolgicas. La paciencia y la imaginacin son siempre
buenas consejeras del observador/lector (1995:143).
En este sentido, la tcnica de observacin participante se resuelve en el proceso
mismo en la medida que el investigador reconoce el terreno y se integra al
grupo; por otro lado, permite la adaptacin ante "nuevas circunstancias
inesperadas y aprovechar las oportunidades que pudieran surgir durante el
estudio" (giddens, 1998:683).
Asimismo, este tipo de estudios tiene como ventaja la probabilidad de obtener
resultados inesperados que confronten las ideas preconcebidas que tena el
investigador sobre un determinado grupo o hecho (giddens, 1998:683-684).
Una desventaja de la observacin participante es que el investigador se
involucre a tal grado con el grupo que llegue a perder de vista las
circunstancias objetivas y domine el factor subjetivo en su apreciacin.
La observacin de laboratorio
la observacin de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado, es la
que se realiza en lugares pre-establecidos para el efecto tales como los museos,
archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro lado, tambin es
investigacin de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente
determinados, para observar sus comportamientos y actitudes.

Observacin de equipo
Observacin de equipo o de grupo es, en cambio, la que se realiza por parte de
varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efecta una
misma investigacin puede realizarse de varias maneras:
Cada individuo observa una parte o aspecto de todo

Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las
operaciones subjetivas de cada una)
Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras tcnicas.

La observacin de campo
La observacin de campo es el recurso principal de la observacin descriptiva;
se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos investigados.
La investigacin social y la educativa recurren en gran medida a esta
modalidad

Encuesta
La encuesta es una tcnica de interrogatorio que emplea el cuestionario como
instrumento. El cuestionario se caracteriza por ser estructurado y presentarse
por escrito. Tiene como ventajas:
La posibilidad de aplicacin extensiva, es decir, a un gran nmero de
poblacin.
Aplicarlo en forma indirecta envindolo por correo o dejndolo en manos
del encuestado para despus recogerlo.

Tipos de preguntas
Para elaborar el cuestionario se puede optar por tres tipos de
preguntas:
a. Cerradas
Son preguntas cerradas cuando el encuestado slo tiene una alternativa de
respuesta; por ejemplo: s, no o no s; de acuerdo, indiferente, o en desacuerdo,
etc.
b. Abiertas
En las preguntas abiertas se deja al encuestado contestar en forma "libre" para
que exprese a su manera la respuesta.

c. Abanico (o de opcin mltiple)

Con las preguntas de abanico se propone al encuestado un determinado nmero
de respuestas a escoger. ste puede elegir una o ms opciones. Si es necesario
se le puede indicar que especifique la respuesta considerada como principal o
que ordene por grado de importancia. Es recomendable dejar abierta la
posibilidad de respuesta, agregando la opcin otro y pidindole entre parntesis
que especifique.
A decir de duverger (1978:230), las preguntas de abanico tienen
grandes ventajas, ya que:

Permiten un profundo examen, casi tan bueno como el de las abiertas y mucho
ms serio que el de las preguntas cerradas.
Aseguran una codificacin y una interpretacin casi tan fciles como las de las
preguntas cerradas, reduciendo al mnimo los riesgos de interpretacin
personal.
Ayudan al individuo a responder, proporcionndole unos puntos de partida que
le permitan elucidar su pensamiento.
Por otro lado, la inconveniencia de las preguntas de abanico reside en:
(...) Su tendencia a sugerir respuestas determinadas. El individuo interrogado
elige a menudo una respuesta en la que no haba pensado antes de la encuesta;
la actitud de los indagadores puede agravar este peligro de sugestin. Una
apropiada formacin de los indagadores puede disminuirlo, pero no es posible
eliminarlo por completo (duverger, 1978:230).

Clasificacin de las preguntas segn la naturaleza de las

respuestas
Duverger (1978) propone una clasificacin de las preguntas segn la naturaleza
de la respuesta.

a. Preguntas de hecho y de accin

Las preguntas de hecho son comunes en los censos. Se piden datos especficos
sobre un aspecto determinado, como la edad, sexo, profesin, domicilio, etc.
Las preguntas de accin inquieren acerca de una actividad realizada y/o el
porqu de ella.

b. Preguntas de intencin o de opinin

Interrogan al encuestado acerca de lo que hara o preferira ante una
determinada situacin, es decir, se le pide contestar ante una accin terica o
hipottica. Las respuestas se tomarn como reveladoras de la opinin pero no
una manifestacin segura de la accin.

c. Preguntas-test
Este tipo de preguntas aportan indicios de un hecho u opinin que el
encuestado no quiere revelar directamente.

Recomendaciones para la elaboracin del cuestionario

Las preguntas del cuestionario debern ser ordenadas rigurosamente. Se
recomienda dividir por bateras o bloques de preguntas.
La redaccin debe ser lo ms clara posible y tomando en cuenta la poblacin a
quien va dirigido el cuestionario.

Las instrucciones debern indicar con precisin la forma en que se contestar el

cuestionario.
Una de las garantas que ofrece el cuestionario para el sujeto encuestado es el
anonimato. Este hecho aumenta la posibilidad de que el sujeto proporcione
informacin veraz. Por ello se sugiere evitar preguntar el nombre de la persona
encuestada, a menos que sea estrictamente necesario para la investigacin.
Para la identificacin del cuestionario se pueden utilizar nmeros.
La presentacin del formato de cuestionario debe facilitar su lectura y su
llenado. Asimismo, se recomienda limpieza y cuidado ortogrfico y
mecanogrfico.

Entrevista
La entrevista es una tcnica de interrogatorio que se caracteriza por su
aplicacin interpersonal o "cara a cara".
sta se utiliza con el fin de obtener informacin en forma amplia y detallada,
por ello las preguntas suelen ser abiertas y se aplica a quienes poseen datos y
experiencias relevantes para el estudio.
Al realizar una entrevista es necesario cultivar el arte de escuchar, no slo or y
recordar, sino tambin "aparentar que se escucha" a travs del lenguaje
corporal y el contacto ocular (woods, 1989:93).
Se recomienda no juzgar las ideas de los entrevistados y adaptarse a sus
normas o condiciones de vida. Es mejor, "ponerse de su lado" para inspirarles
confianza y proporcionen al investigador la informacin necesaria.
Los datos obtenidos se anotan en fichas de campo o, si es posible, se har uso
de una grabadora o cmara de video.
La entrevista es muy til para trabajar "historias de vida" o cuando se requiere
informacin especializada.
Por ltimo, la entrevista puede ser estructurada o no estructurada (esta ltima
tambin llamada entrevista "libre").

Entrevista estructurada
Se denomina estructurada cuando el entrevistador prepara previamente
una gua de preguntas con un orden definido.
Llevar a efecto este tipo de entrevista demanda informacin suficiente sobre el
tema u objeto de estudio as como de claridad acerca de la informacin
requerida para alcanzar los objetivos, es decir, saber con precisin qu datos
necesitar recopilar a travs de la entrevista.

Asimismo, se recomienda su uso para aplicarlas a especialistas o "informantes

clave" o, cuando el entrevistador no tiene suficiente experiencia, con el fin de
evitar perder el objetivo de la entrevista.

Entrevista no estructurada o "libre"

A esta forma de entrevista se recurre cuando no se cuenta con suficiente
informacin sobre el tema o para efectuar una entrevista en profundidad, es
decir, una entrevista que rescate datos significativos de la persona a medida que
se desarrolla la conversacin.
Si bien se define previamente un objetivo, las preguntas se formulan conforme
transcurre el proceso de entrevista, a partir de lo que la persona entrevistada va
diciendo.
La entrevista no estructurada facilita la expresin de opiniones y hechos
personales (woods, 1989:80). Se puede obtener informacin acerca de "cmo
los sujetos diversos actan y reconstruyen el sistema de representaciones
sociales en sus prcticas individuales" (alonso, 1995:226).
El inters de este tipo de entrevista ms que en el registro de hechos se centra
en la expresin directa de la actitud del emisor, de la emocin expresada como
reflejo de su subjetividad ante el referente de investigacin (alonso, 1995:226).
Para alonso la informacin obtenida con la ayuda de esta tcnica, proporciona
"una orientacin e interpretacin significativa de la experiencia del
entrevistado. Orientacin, deformacin o interpretacin que muchas veces
resulta ms interesante informativamente que la propia exposicin cronolgica
o sistemtica de acontecimientos ms o menos factuales" (1995:226)

Qu es un diseo de investigacin?
Una vez definido el tipo de estudio a realizar y establecer las hiptesis de
investigacin, el investigador debe concebir la manera prctica y concreta de
responder a las preguntas de investigacin. Esto implica seleccionar o
desarrollar un diseo de investigacin y aplicarlo al contexto particular de su
estudio. Diseo se refiere al plan o estrategia concebida para responder a las
preguntas de investigacin. El diseo seala al investigador lo que debe hacer
para alcanzar sus objetivos de estudio, contestar las interrogantes que se ha
planteado y analizar la certeza de las hiptesis formuladas en un contexto en
particular.
Si el diseo est concebido, el producto final de un estudio tendr mayores
posibilidades de ser vlido. No es lo mismo seleccionar un tipo de diseo que
otro; cada uno tiene sus caractersticas propias. La precisin de
la informacin obtenida puede variar en funcin del diseo o estrategia elegida.
De qu tipos de diseos disponemos para investigar el comportamiento
humano?

Los autores de este libro no consideran que un tipo de investigacin sea mejor
que otro (experimental versus no experimental). "los dos tipos de investigacin
son relevantes y necesarios, tienen un valor propio y ambos deben llevarse a
cabo". La eleccin sobre qu clase de investigacin y diseo especfico
debemos seleccionar, depende de los objetivos trazados, las preguntas
planteadas, el tipo de estudio a realizar (exploratorio, descriptivo, correlacional
o explicativo) y las hiptesis formuladas.

Qu es un experimento?
El trmino experimento puede tener al menos dos acepciones, una
general y otra particular. La general se refiere a tomar una accin y despus
observar las consecuencias de una accin (babbie, 1979).
Este uso del trmino es bastante coloquial, as hablamos por ejemplo de
experimentar cuando mezclamos sustancias qumicas y vemos la reaccin de
este hecho o cuando nos cambiamos de peinado y vemos el impacto que
provoca en nuestros amigos esta transformacin. La esencia de esta concepcin
de
experimento es que ste involucra la manipulacin intencional de una accin
para analizar sus posibles efectos. la acepcin particular que va ms de
acuerdo con un sentido cientfico del trmino, se refiere a un estudio de
investigacin en el que se manipulan deliberadamente una o ms variables
independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias de esa
manipulacin sobre una o ms variables dependientes (supuestos efectos),
dentro de una situacin de control para el investigador. Esta definicin puede
parecer compleja, sin embargo, conforme se vayan analizando sus
componentes se ir aclarando su sentido.
Los experimentos autnticos o puros manipulan variables independientes
para ver sus efectos sobre variables dependientes en una situacin de control.
Si tomamos la acepcin general del trmino experimento, los
preexperimentos, los experimentos verdaderos y los cuasiexperimentos
podran considerarse experimentos, ya que como se detallar ms adelante
toman una accin y miden su efecto o efectos. En cambio, si tomamos la
segunda acepcin (que hemos llamado particular), slo los experimentos
puros seran experimentos y ambos conceptos se consideraran
equiparables. En este captulo nos centraremos en los experimentos
verdaderos o puros.

Fuentes de invalidacin externa

factores que pueden amenazar la validez externa, los ms comunes
son los siguientes:
1. Efecto reactivo o de interaccin de las pruebas

se presenta cuando la preprueba aumenta o disminuye la sensibilidad o la

calidad de la reaccin de los sujetos a la variable experimental, haciendo que
los resultados obtenidos para una poblacin con preprueba no pueden
generalizarse a quienes forma parte de esa poblacin pero sin preprueba.
2. Efecto de interaccin entre los errores de seleccin y el tratamiento
experimental
este factor se refiere a que se elijan personas con una o varias caractersticas
que hagan que le tratamiento experimental produzca un efecto, que no se dara
si las personas no tuvieran esas caractersticas.
3. Efectos reactivos de los tratamientos experimentales
la "artificialidad" de las condiciones puede hacer el contexto experimental
resulte atpico respecto a la manera en que se aplica regularmente el
tratamiento.
4. Interferencia de tratamientos mltiples
si los tratamientos no son de efecto reversible; es decir, si no se pueden borrar
sus efectos, las conclusiones solamente podrn hacerse extensivas a las
personas que experimentaron la misma secuencia de tratamientos.
5. Imposibilidad de replicar los tratamientos
cuando los tratamientos son tan complejos que no pueden replicarse en
situaciones no experimentales, es difcil, es difcil generalizar a stas.
Para lograr una mayor validez externa, es conveniente tener grupos lo ms
perecidos posible a la mayora de las personas a quienes se desea generalizar y
repetir el experimento varias veces con diferentes grupos (hasta donde
el presupuesto y los costos de tiempo lo permitan). Tambin, tratar de que el
contexto experimental sea lo ms similar posible al contexto que se pretende
generalizar

Poblacin y muestra
Generalmente estos dos temas se tratan siempre juntos, aunque tienen sus
diferencias, que conviene aclarar.
En algunos casos, al tratar el tema de poblacin se introduce el concepto
universo, al cual se le da igual significado,pero en realidad son de diferentes
contenido y tratamiento, en razn de los resultados que arrojan.

1 poblacion:

totalidad de un fenmeno de estudio,incluye la totalidad de

unidades de anlisis o entidades de poblacin que integran dicho fenmeno y
que debe cuantificarse para un determinado estudio integrando un conjunto N
de entidades que participan de una determinada caracterstica, y se le denomina
poblacin por constituir la totalidad del fenmeno adscrito a un estudio.

2 muestra :

a partir de la poblacin cuantificada para la investigacin se

determina la muestra , cuando no es posible medir cada una de las entidades de
poblacin ;esta muestra, se considera , es representativa a la poblacin.

Cmo seleccionar la muestra?

Hasta este momento hemos visto que se tiene que definir cul ser la unidad de
anlisis y cules son las caractersticas de la poblacin. En este inciso
hablaremos de la muestra o mejor dicho de los tipos de muestra que existen, a
fin de poder elegir la ms conveniente para un estudio.
La muestra es, en esencia, un subgrupo de la poblacin. Digamos que es un
subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus
caractersticas al que llamamos poblacin. Con frecuencia leemos y omos
hablar de muestra representativa, muestra al azar muestra aleatoria como
si con los simples trminos se pudiera dar ms seriedad a los resultados. En
realidad, pocas veces se puede medir a toda la poblacin, por lo que obtenemos
o seleccionamos una muestra y se pretende desde luego que este
subconjunto sea un reflejo fiel del conjunto de la poblacin. Todas las muestras
deben ser
representativas, por tanto el uso de este trmino es por dems
intil. Los trminos al azar y aleatorio denotan un tipo de procedimiento
mecnico relacionado con la probabilidad y con la seleccin de elementos, pero
no logra esclarecer tampoco el tipo de muestra y el procedimiento de muestreo.
Hablemos entonces de esto en los prximos incisos.

Cualidades de una buena muestra.

Veamos un ejemplo de cmo la falta de representatividad de una muestra
afectara la investigacin. Suponiendo que una empresa esta planeando el
lanzamiento de un nuevo producto, un suavizante para la ropa en lquido, para
ahorrar costos no realiza un estudio serio, sino le encarga al encargado de
operaciones que realice un muestreo de la aceptacin del producto dentro del
pblico, el encargado de operaciones como no considera que ese sea su trabajo,
realiza el muestreo nicamente entre las personas de las casas cercanas a la
suya en su colonia. Esta no seria una buena muestra ya que no reflejara la
opinin de toda la poblacin sino la de un pequeo grupo, de una misma rea

geogrfica y posiblemente de una mismo grupo socioeconmico. Es decir no

serarepresentativa de toda la poblacin.
La segunda caracterstica indispensable en una buena muestra debe ser
la aleatoriedad, es decir que dentro del total de elementos que sern objeto de
nuestro estudio, los elementos que formen la muestra deben ser seleccionados
al azar. Supongamos ahora que un gerente desea conocer la opinin del pblico
sobre un nuevo sabor de bebida, el sabe que la muestra deber ser
representativa, as que llevan la muestra a diversos sectores geogrficos y
econmicos, pero todos aquellos que probaron la bebida eran sus empleados o
amigos. La muestra esta viciada puesto que ellos tendrn predisposicin a
halagarlo, aunque la bebida sea un fracaso. Es por ello que la muestra de
ser aleatoria

Qu implica la etapa de recoleccin de los datos?

Una vez que seleccionamos el diseo de investigacin apropiado y la muestra
adecuada de acuerdo con
Nuestro problema de estudio e hiptesis, la siguiente etapa consiste en
recolectar los datos pertinentes sobre
Las variables involucradas en la investigacin.
Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre s:
A) seleccionar un instrumento de medicin de los disponibles en el estudio del
comportamiento o
Desarrollar uno (el instrumento de recoleccin de los datos). Este instrumento
debe ser vlido y
Confiable, -de lo contrario no podemos basamos en sus resultados.
B) aplicar ese instrumento de medicin. Es decir, obtener las observaciones y
mediciones de las
Variables que son de inters para nuestro estudio (medir variables).
C) preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente
(a est se le denomina codificacin de los datos.

Qu significa medir?
De acuerdo con la definicin clsica del trmino ampliamente difundida
medir significa asignar nmeros a objetos y eventos de acuerdo a reglas
(stevens, 1951). Sin embargo, como sealan carmines y Zeller (1979), esta
definicin es ms apropiada para las ciencias fsicas que para las ciencias
sociales, ya quevarios de los fenmenos que son medidos en stas no pueden

caracterizarse como objetos o eventos, puesto que son demasiado abstractos

para ello. La disonancia cognitiva, la alienacin, el producto nacional bruto y la
credibilidad son conceptos tan abstractos para ser considerados cosas que
pueden verse o tocarse (definicin de objeto) o solamente como resultado,
consecuencia o producto (definicin de evento) (carmines y zeller,1979, p.
10).
Este razonamiento nos hace sugerir que es ms adecuado definir la medicin
como el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empricos
proceso que se realiza mediante un plan explicito y organizado para clasificar
(y frecuentemente cuantificar) los datos disponibles los indicadores en
trminos del concepto que el investigador tiene en mente (carmines y zeller,
1979, p. 10). Y en este proceso, el instrumento de medicin o de recoleccin de
los datos juega un papel central. Sin l no hay observaciones casificadas.

Qu requisitos debe cubrir un instrumento de medicin?

Toda medicin o instrumento de recoleccin de los datos debe reunir dos
requisitos esenciales: confiabilidad y validez. La confiabilidad de un
instrumento de medicin se refiere al grado en que su aplicacin repetida al
mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados. Por ejemplo, si yo midiera
en este momento la temperatura ambiental mediante un termmetro y me
indicara que hay 220c. Un minuto ms tarde consultara otra vez y el
termmetro me indicara que hay 50c. Tres minutos despus observara el
termmetro y ahora me indicara que hay 400c. Este termmetro no sera
confiable (su aplicacin repetida produce resultados distintos). Igualmente, si
una prueba de inteligencia la aplico hoy a un grupo de personas y me
proporciona ciertos valores de inteligencia; la aplico un mes despus y me
proporciona valores diferentes, al igual que en subsecuentes mediciones. Esa
prueba no es confiable (analcense los valores de la figura 9.1, suponiendo que
los coeficientes de inteligencia puedan oscilar entre 95 y 150). Los resultados
no son consistentes; no se puede confiar en ellos.

Factores que pueden afectar la confiabilidad y validez

Hay diversos factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez de los
instrumentos de medicin. el primero de ellos es la improvisacin. Algunas
personas creen que elegir un instrumento de medicin o desarrollar uno es algo
que puede tomarse a la ligera. Incluso algunos profesores piden a los alumnos
que construyan instrumentos de medicin de un da para otro, o lo que es casi
lo mismo, de una semana a otra. Lo cual habla del poco o nulo conocimiento
del proceso de elaboracin de instrumentos de medicin. Esta improvisacin
genera casi siempre instrumentos poco vlidos o confiables y no debe
existir en la investigacin social (menos an en ambientes acadmicos). Aun a
los investigadores experimentados les toma tiempo desarrollar un instrumento
de medicin. Es por ello que los construyen con cuidado y frecuentemente
estn desarrollndolos, para que cuando los necesiten con premura se
encuentren preparados para aplicarlos, pero no los improvisan. Adems, para

poder construir un instrumento de medicin se requiere conocer muy bien a la

variable que se pretende medir y la teora que la sustenta. Por ejemplo, generar
o simplemente seleccionar un instrumento que mida la inteligencia, la
personalidad o los usos y gratificaciones de la televisin para el nio, requiere
amplios conocimientos en la materia, estar actualizados al respecto y revisar
cuidadosamente la literatura correspondiente. El segundo factor es que a veces
se utilizan instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido
validados a nuestro contexto: cultura y tiempo. Traducir un instrumento aun
cuando adaptemos los trminos a nuestro lenguaje y los contextualicemos no
es de ninguna manera (ni remotamente) validarlo.
Es un primer y necesario paso, pero slo es el principio. Por otra parte, hay
instrumentos que fueron validados en nuestro contexto pero hace mucho
tiempo. Hay instrumentos que hasta el lenguaje nos suena arcaico. Las
culturas, los grupos y las personas cambian; y esto debemos tomarlo en cuenta
al elegir o desarrollar un instrumento de medicin. un tercer factor es que en
ocasiones el instrumento resulta inadecuado para las personas a las que se les
aplica: no es emptico. Utilizar un lenguaje muy elevado para el respondiente,
no tomar en cuenta diferencias en cuanto a sexo, edad, conocimientos,
capacidad de respuesta, memoria, nivel ocupacional y educativo, motivacin
para responder y otras diferencias en los respondientes; son errores que pueden
afectar la validez y confiabilidad del instrumento de medicin.Un cuarto factor
que puede influir est constituido por las condiciones en las que se aplica el
instrumento de medicin. Si hay ruido, hace mucho fro (por ejemplo en una
encuesta de casa en casa), el instrumento es demasiado largo o tedioso, son
cuestiones que pueden afectar negativamente la validez y la
confiabilidad.Normalmente en los experimentos se puede contar con
instrumentos de medicin ms largos y complejos queen los diseos no
experimentales. Por ejemplo, en una encuesta pblica sera muy difcil poder
aplicar una prueba larga o compleja. Por otra parte, aspectos mecnicos tales
como que si el instrumento es escrito, no se lean bien las instrucciones, falten
pginas, no haya espacio adecuado para contestar, no se comprendan las
instrucciones, tambin pueden influir de manera negativa.
Cmo

se sabe si un instrumento de medicin es

confiable y valido?
En la prctica es casi imposible que una medicin sea perfecta. Generalmente
se tiene un grado de error.Desde luego, se trata de que este error sea el mnimo
posible. Es por esto que la medicin de cualquier Fenmeno se conceptualiza
con la siguiente frmula bsica:
X=t+e
Donde x representa los valores observados (resultados disponibles), t son
los valores verdaderos y eEs el grado de error en la medicin. Si no hay error
de medicin (e es igual a cero), el valor observado y el Verdadero son
equivalentes. Esto puede verse claramente as:
X=t+o

X=t
Esta situacin representa el ideal de la medicin. Entre mayor sea el error al
medir, el valor que observamos (y que es en el que nos basamos) se aleja ms
del valor real o verdadero. Por ejemplo, si medimos la motivacin de un
individuo y esta medicin est contaminada por un grado de error considerable,
la motivacin registrada por el instrumento ser bastante diferente de la
motivacin real que tiene ese individuo. por ello es importante que el error sea
reducido lo ms posible. Pero, cmo sabemos el grado de error que tenemos
en una medicin? Calculando la confiabilidad y validez.

Qu es tabulacin?
es hacer una tabla o un cuadro con los resultados que obtuviste, dependiendo
de si presentas solo una pregunta es de una variable o de 2 variables cuando
presentas las respuestas de 2 presentas.
3. La tabulacin consiste en presentar los datos estadsticos en forma de tablas
o cuadros.
4. Partes de una tabla si es necesario, puede hacerse anotaciones, notas
explicativas, como fuente de los datos, abreviaturas, etc. Esto es opcional.
5. el proceso de tabulacin y anlisis, si bien es una fase posterior a la
recoleccin de datos, debe ser planificado con antelacin, incluyendo la manera
en que se llevar a cabo. El plan de tabulacin consiste en determinar qu
resultados de variables se presentarn y qu relaciones entre esas variables se
necesitan, a fin de dar respuesta al problema y objetivos planteados.
6. A continuacin se sumaria el proceso que se pretende seguir en el plan de
tabulacin de datos: 1. Detallar las variables identificadas y que sern objeto
de estudio, segn la definicin de variables y los instrumentos elaborados. 2.
Determinar las variables que ameritan ser analizadas individualmente o
presentadas en cuadros simples.
7. Tabulacin el proceso de tabulacin consiste en el recuento de los datos que
estn contenidos en los cuestionarios. En este proceso incluimos todas aquellas
operaciones encaminadas a la obtencin de resultados numricos relativos a los
temas de estudio que se tratan en los cuestionarios. Se requiere una previa
codificacin de las respuestas obtenidas en los cuestionarios. Realizamos
tabulacin, codificacin y diseo de grficos con datos biogrficos, de
consumo o de opinin. Los resultados sern presentados en tablas y/o mapas
grficos que expliquen las relaciones existentes entre las diversas variables
analizadas. Esta presentacin se adecuar a la peticin de nuestros clientes
mediante anlisis estadsticos de datos, grabados por nosotros o por terceros,
anlisis vicariantes, anlisis multivalentes, test de contraste de hiptesis esta
forma ofrece al investigador la forma de informacin ms bsica. Indica al
investigador la frecuencia con la que ocurre cada respuesta. Cuando este
proceso de tabulacin se realiza a mano se conoce como conteo. Las muestras
grandes por lo general requieren de la tabulacin de los datos por computadora.

8. Tabulacin cruzada. Es el anlisis de los resultados por grupos, categoras o

clases. El propsito es permitir inspecciones y comparaciones de las
diferencias entre los grupos. Aun cuando los conteos de la frecuencia las
distribuciones de los porcentajes o los promedios resumen una informacin
considerable, limitarse a la tabulacin sencilla quiz no produzca el valor
completo de la investigacin. La misma tambin ayuda a establecer relaciones
entre las variables, y a aclarar los descubrimientos con respecto de los
segmentos del mercado. La mayor parte de los datos pueden organizarse de
diversas maneras. Por ejemplo: en una encuesta que realiza un muestreo tanto
de hombres como de mujeres, por lo regular los datos se analizan separndolos
en grupos o categoras con base al sexo.
9. Tabulacin cruzada de porcentajes. Al realizar una tabulacin cruzada de los
datos de una encuesta, los porcentajes ayudan al investigador a comprender la
naturaleza de la relacin permitindole hacer comparaciones relativas. El
nmero total de entrevistados u observaciones puede emplearse como base para
calcular el porcentaje en cada celda. Cuando el objetivo de la investigacin es
identificar una relacin entre las dos preguntas (o variables), por lo general una
de las preguntas se elige como base para determinar los porcentajes. La
naturaleza del problema que el investigador desea solucionar determinar que
total marginal servir como base para el clculo de los porcentajes. Existe una
regla para determinar la direccin de los porcentajes si el investigador
identific tanto la variable independiente como la variable dependiente: los
porcentajes deben calcularse en la direccin de la variable independiente. O sea
el total marginal de la variable independiente debe utilizarse como la base para
calcular los porcentajes.