Nodo II.

El Estudiante de Educacin Superior del siglo XXI

Actividad de indagacin sobre Buenas Prcticas de Intervencin Educativa I
Ficha descriptiva de Buena Prctica de Intervencin Educativa
Ttulo del documento
Fuente consultada
Tipo de prctica
Dimensin de la prctica
Problema atendido

Objetivos y/o propsitos

La expresin de opinin en textos acadmicos escritos por

estudiantes universitarios
Revista Mexicana de Intervencin Educativa, 2013, vol. 18, nm.
57, pp. 483-506 (issn: 14056666) 57007
A partir del anlisis lingstico de un corpus conformado por textos
escolares en su modalidad de ensayo, en este artculo exploramos los
recursos discursivos que utilizan estudiantes universitarios en la
construccin y expresin de opinin durante los ltimos cursos de su
formacin acadmica.
Nuestro objetivo es identificar, mediante una aproximacin cualitativa
enmarcada en al anlisis del discurso, las marcas lingsticas que los
estudiantes dejan al posicionarse frente a un rea del conocimiento.
Nuestro objetivo fue la descripcin de las marcas lingsticas que los
estudiantes dejan al posicionarse frente a un rea del conocimiento al
momento de expresar opinin en sus textos escolares, la investigacin
tuvo como base el anlisis lingstico-discursivo de ensayos de opinin
producidos en un mismo contexto de escritura, lo que le da a la
muestra validez y representatividad (Martnez, 2006).
Seale con una X en qu fase se ubica la experiencia:
(X)

Fase en que se ubica la experiencia

Planeacin. Cuando la experiencia corresponde a la eleccin

temtica; la construccin del problema generador de la propuesta
y el diseo de la solucin.

( ) Implementacin. Cuando la experiencia consiste en la

aplicacin de las actividades de intervencin.
( ) Evaluacin. Cuando la experiencia refiere el seguimiento de la
aplicacin de las diferentes actividades que constituyen la
intervencin, as como la evaluacin general de la intervencin.
( ) Reformulacin y/o adaptacin. Cuando es la reformulacin y/o

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adaptacin de propuestas y o experiencias de intervencin
educativa de otros contextos o circunstancias de aplicacin.

Contexto de la experiencia

Destinatarios

Sustentos tericos y prcticos de la buena prctica reportada

La investigacin se realiz con una muestra formada por 40 ensayos

acadmicos escritos por estudiantes universitarios inscritos en
licenciatura en Lenguas Modernas aplicadas en una universidad
pblica mexicana. Los textos de opinin fueron presentados como
trabajo final para evaluar la asignatura y su objetivo fue la revisin
crtica de las teoras analizadas por los estudiantes en el curso Anlisis
del discurso.
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En los 40 ensayos es posible reconocer una estructura prototpica que
nos permite afirmar que los estudiantes conocen las convenciones
bsicas o elementales de organizacin y distribucin de la informacin
atribuibles al ensayo escolar. Los textos que conforman la muestra
presentan bsicamente la misma estructura: una breve introduccin, el
desarrollo propiamente dicho y una conclusin (IDC), aunque existen
variaciones en la presencia de algunos otros elementos constitutivos,
por ejemplo, la existencia o no de un ttulo, la inclusin de epgrafes, la
utilizacin de citas y/o referencias lo largo de la exposicinargumentacin, notas y, finalmente, la bibliografa consultada.

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Posibles aportes para una propuesta de intervencin educativa

propia

Como es sabido, las formas de manifestacin que tomar un texto

estn ligadas al tipo de gnero y modo discursivo en l privilegiado, as
como la situacin de enunciacin especfica que se crea en el mismo.
Por lo tanto, para describir las estrategias de organizacin y
presentacin de la informacin utilizada por los estudiantes en la
construccin del ensayo es necesario detenernos en la estructura
retrica que presentan los textos que conforman la muestra.
El anlisis de la estructura retrica nos permiti constatar que estos
trabajos, a pesar de ser presentados por los estudiantes como textos
de opinin, son bsicamente expositivos. Por lo tanto, es importante
insistir en que si la intencin didctica del profesor que solicita estos
ensayos es que en ellos el estudiante evidencie su capacidad para
construir una opinin fundamentada en aparatos tericos o datos
fidedignos, como se seal al inicio de este trabajo, deben comenzar
por hacer explcito el contrato de comunicacin que desean que el
estudiante cumpla en la interaccin, as como los mecanismos de
construccin textual que manifiesten dicho contrato.
En otras palabras, si la meta es que el ensayo escolar en esta rea
sea un texto de reflexin, como lo desean los profesores, debemos
comenzar por identificar las estrategias persuasivas y los mecanismos
de construccin de la argumentacin utilizados con mayor frecuencia
en la disciplina para, posteriormente, hacerlos explcitos a los
estudiantes de modo que sus textos vayan incorporando de manera
paulatina estos recursos y se alejen as de la mera presentacin de
informacin.
Los resultados de esta investigacin evidencian las dificultades que
muestran los estudiantes universitarios al construir textos acadmicos
de orientacin argumentativa. El anlisis nos coloca frente a intentos,
en su mayora fallidos, por elaborar discursos heteroglsicos que
terminan siendo claros monlogos al no reconocer posiciones
alternativas a las cuales adherirse o confrontar.
Mientras se contine privilegiando la exposicin, repeticin, de
informacin sobre la evaluacin y confrontacin de ideas, nuestros
alumnos continuarn enmascarndose, es decir, tomando prestadas
las voces de otros. Por lo mismo, es urgente un plan de intervencin
pedaggica que coloque a la argumentacin en el centro de la
discusin sobre enseanza y aprendizaje de la escritura acadmica.

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Es necesaria una metodologa que, por medio del anlisis de los textos
escritos por expertos, haga explcitos a los estudiantes los patrones de
construccin discursiva ms comunes en las distintas reas
disciplinares, y muestre los recursos explotados en los textos
especializados para la incorporacin de la voz propia y la ajena. Slo
as podremos hacer consciente a los escritores inexpertos de la
naturaleza dialgica de todo discurso, incluido el discurso escolar.