DIDACTICA GENERAL II

1. PERFIL DE LA PERSONA CREATIVA:

La inteligencia
La capacidad de captar los problemas, es la apertura frente al entorno, es la
cualidad perceptiva que focaliza la atencin y el inters sobre una persona,
un objeto, una situacin o un problema.
La flexibilidad y capacidad de adaptacin
La flexibilidad es la capacidad de adaptarse rpidamente a las situaciones
nuevas, sacando ventaja de los obstculos imprevistos. Se reconoce por la
habilidad en la mezcla espontnea en las clases de informacin y por la
facilidad de acceso al problema adecuado.
Curiosidad
Sin curiosidad es muy difcil profundizar en algo o atreverse a explorar
terrenos desconocidos. La curiosidad es la antesala de la motivacin, sin la
cual no llegara a materializarse la accin del proceso creativo.
Voluntad y valor de asumir riesgos
Actitud que implica no tener miedo a equivocarse o a no ser comprendido.
Est asociada a un estilo de pensamiento que se podra definir como "actuar
contra corriente".
Confianza y autoestima
Es necesario creer en las capacidades personales y tener fe en las ideas
propias. Sin confianza en uno mismo es imposible defender ideas nuevas y
resistir a la costumbre y a la crtica.

Pasin y disfrute
Sin disfrute por el campo en el que se trabaja y por la labor que se realiza
difcilmente podrn darse otros estilos de pensamiento necesarios como la
perseverancia o la aceptacin y superacin de los fracaso. El disfrute es
fundamental tanto para realizar la actividad creativa como para transmitirla
y contagiarla a los dems.

Perseverancia
Es imprescindible para superar los obstculos de modo continuado a lo largo
de la vida. Sin esta actitud no es posible conseguir logros creativos. Lo
novedoso no surge por casualidad ni la primera vez que alguien se enfrenta
a un tema.
Aceptar el fracaso como parte del proceso
Esta actitud est relacionada con la autoestima e implica un punto de vista
optimista sobre los fracasos. Consiste en entender los errores como algo
positivo, como una oportunidad para aprender o para ver cosas que de otro
modo no sera posible. Ayuda a descartar caminos no eficaces y abrir nuevas
posibilidades.
Pro-activo
Esta actitud define la motivacin y la voluntad de accin para llevarla a
cabo. No significa slo tener iniciativa sino tambin la decisin de
materializarla.
Asumir la complejidad
El entorno en el que vivimos es complejo, en el sentido de componerse de
elementos diversos y caticos porque esos componentes generalmente no
aparecen ordenados. Si no aceptamos e integramos esas condiciones en los
modos de hacer ser imposible ofrecer soluciones creativas.
FUENTE:
http://repositorio.innovacionumh.es/Proyectos/P_22CursoMateriales/Teresa_Marin
/Intro%20creatividad/creatividad_05.htm

2. ENSEANZA CREATIVA PARA LA CREATIVIDAD

A. Prepara las clases como si fueras a dar una clase tradicional y pregntate si
hay algo en la leccin que pueda motivar a los alumnos, si hay algo
especialmente importante para ellos en el tema a tratar.
B. Aprende sobre lo que les interesa a los estudiantes y sobre todo aquellos que
los motiva.

C. Luego ser bueno que incorpores todo aquello que sea de su inters, en la
medida de lo posible, a las lecciones. No debers por esto reestructurar tu
plan sino redisear algunos de sus elementos y actividades para incentivar
formas de pensar ms abiertas.
D. Incluye actividades de composicin abierta que tengan ms de una posible
respuesta. Esto no restringir la visin ni el pensamiento de os estudiantes,
todo lo contrario.
E. Ensales los modos especficos para resolver un problema o proceso antes
de presentarles las tareas de composicin abierta. Esto le permitir ver a los
estudiantes que existen varias maneras de pensar y por tanto de resolver
una actividad y llegar a una misma respuesta.
F. Usa distintos estilos y soportes para ensear en tus clases. Con el objetivo
de que los alumnos se interesen en el tema y atiendan es recomendable que
utilices soportes de audio, recursos visuales y otros.
FUENTE:
http://noticias.universia.es/vidauniversitaria/noticia/2012/08/03/955863/ensenar-alumnos-pensar
Creativamente.html

3. EJEMPLO DE MOTIVACION:
Curso: FISICA ELEMENTAL
Tema : MOVIMIENTO RELATIVO
Grado
: 5to Secundaria
El Profesor coloca un objeto cercano (por ejemplo la mota o algn otro)
sobre su escritorio y pregunta a los estudiantes: Alumnos, la mota est
en movimiento o est en reposo a lo que los alumnos respondern: est
en reposo. Luego el profesor responder: est en movimiento ante la
sorpresa general el profesor repetir la pregunta y los alumnos ahora
respondern siguiendo la mencin anterior: esta en movimiento y ahora
buscando el conflicto cognitivo el docente responder: est en reposo.
Ante la confusin total el profesor explicara que la respuesta depende del
observador, pues nosotros muy cercanos a ella podemos verla que est
en reposo pero si imaginamos que podemos ver la mota desde fuera de
la tierra apreciaramos que la mota est en movimiento debido al
movimiento de la tierra.
4. LA HISTORIA DETRS DE LA FOTO:

Las imgenes mostradas podran utilizarse para iniciar una clase de

fracciones y porcentajes.
Preguntando qu se puede comprender por cada una de ellas adems
tener en cuenta que son situaciones muy cercanas y prcticamente de uso
diario.

MIGUEL MELO ALBORNOZ

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