Criterios Generales 10.12.2014 Uex

Curso 2014-2015
Criterios de Organizacin, Estructura

bsica de los ejercicios, Procedimiento de
designacin de los vocales especialistas que
constituirn el Tribunal Calificador y
Criterios generales de calificacin de la
Prueba de Acceso a estudios universitarios
del alumnado que ha obtenido el ttulo de
Bachillerato en Extremadura
M de la Paz Gonzlez Rodrguez, en calidad de Secretaria

de la Comisin Organizadora de la Prueba, certifica que los
documentos que se anexan han sido aprobados por esta
Comisin en su reunin del 12 de noviembre de 2014.
Para que conste a los efectos oportunos,
Badajoz/Cceres a 20 de noviembre de 2014

V. B.
D. Ciro Prez Giraldo

Vicerrector de Estudiantes y Empleo
Fdo.: M de la Paz Gonzlez Rodrguez

Secretaria de la Comisin
El artculo 12.2 de la Orden de 20 de julio de 20091 establece que al inicio del cada
curso acadmico, la Comisin Organizadora har pblicos los criterios de organizacin,
la estructura bsica de los ejercicios y los criterios generales de calificacin de la prueba
de acceso a la universidad.
Dando cumplimiento a este mandato, la Comisin Organizadora reunida en sesin
de 14 de octubre de 2010 hace pblicos los siguientes acuerdos relacionados con la
estructura bsica y los criterios generales de calificacin.
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
La estructura de la Prueba se contempla en el Captulo II (Artculos 6, 7 y 8) de la
mencionada Orden:
Artculo 6. Estructura de la prueba.
La prueba de acceso a las enseanzas universitarias oficiales de Grado se estructura en dos fases
denominadas respectivamente fase general y fase especfica.
Artculo 7. Fase general.

1. La fase general tiene como objetivo valorar la madurez y destreza bsicas del alumnado para seguir
las enseanzas oficiales de Grado, especialmente, en lo que se refiere a la comprensin y uso de la
lengua castellana para analizar, relacionar, sintetizar y expresar ideas, la comprensin bsica de una
lengua extranjera y los conocimientos o tcnicas fundamentales de una materia de modalidad.
2. La fase general constar de cuatro ejercicios, cada uno de los cuales tendr una duracin de hora y
media, con un intervalo mnimo de 45 minutos entre el final de un ejercicio y el inicio del siguiente.
3. El primer ejercicio consistir en el comentario, por escrito, de un texto no especializado y de carcter

informativo o divulgativo, relacionado con los objetivos y contenidos de la materia de Lengua Castellana
y Literatura II. El ejercicio presentar dos opciones diferentes entre las que el estudiante deber elegir
una.
4. El segundo ejercicio versar sobre los objetivos y contenidos de una de las materias, Historia de la
Filosofa o Historia de Espaa, segn la eleccin efectuada por el alumnado en la solicitud de
Art. 12.2 de la Orden de 20 de julio de 2009 (DOE, n. 154, de 11 de agosto de 2009): Al inicio de cada curso
acadmico, la Comisin Organizadora elaborar unas instrucciones en los que se establecern los criterios de
organizacin, la estructura bsica de los ejercicios y los criterios generales de calificacin de la prueba de acceso a la
universidad.
inscripcin a la prueba. Consistir en la respuesta por escrito a una serie de cuestiones adecuadas al
tipo de conocimientos y capacidades que deban ser evaluadas y cuyo formato de respuesta deber
garantizar la aplicacin de los criterios objetivos de evaluacin previamente aprobados. El ejercicio
presentar dos opciones diferentes entre las que el alumno deber elegir una.
5. El tercer ejercicio ser de lengua extranjera y tendr como objetivo valorar la comprensin oral y
lectora y la expresin oral y escrita. El ejercicio presentar dos opciones diferentes entre las que el
estudiante deber elegir una.
El estudiante har constar en la solicitud de inscripcin a la prueba de acceso, la lengua extranjera de la
que se examinar pudiendo elegir entre alemn, francs, ingls, italiano y portugus.
6. El cuarto ejercicio versar sobre los contenidos de una materia de modalidad de segundo de
Bachillerato, elegida por el alumno entre las establecidas en el Decreto 115/2008, de 6 de junio, por el
que se establece el currculo de Bachillerato en Extremadura, segn haya hecho constar en la solicitud
de inscripcin a la prueba. Consistir en la respuesta por escrito a una serie de cuestiones adecuadas al
tipo de conocimientos y capacidades que deben ser evaluados y cuyo formato de respuesta deber
garantizar la aplicacin de los criterios objetivos de evaluacin previamente aprobados. El ejercicio
presentar dos opciones diferentes, entre las que el estudiante deber elegir una.
7. Todos los ejercicios de esta fase se desarrollarn en lengua castellana, con excepcin del de lengua
extranjera que se har en el idioma correspondiente.
8. Cada uno de los cuatro ejercicios de la fase general se calificar de 0 a 10 puntos, con dos cifras
decimales. La calificacin de la fase general ser la media aritmtica de las cuatro calificaciones,
redondeada a la milsima ms prxima y en caso de equidistancia a la superior.
Artculo 8. Fase especfica.

1. La fase especfica de la prueba tiene por objeto la evaluacin de los conocimientos y la capacidad de
razonamiento en unos mbitos disciplinares concretos, relacionados con los estudios que el alumno
pretende cursar en la Universidad. Tendr carcter voluntario para el alumno y permite mejorar la
calificacin obtenida en la fase general.
2. Cada estudiante se podr examinar de cualquiera de las materias de modalidad de segundo de

Bachillerato recogidas en el artculo 8 del Decreto 115/2008, de 6 de junio, por el que se establece el
currculo de Bachillerato en Extremadura, distinta en todo caso de la materia de modalidad a la que se
refiere el artculo 7.6 de la presente Orden.
El alumnado har constar en la solicitud de inscripcin a la prueba de acceso, las materias de las que
desea examinarse en esta fase, pudiendo quedar limitada dicha eleccin por la viabilidad organizativa de
la prueba de acuerdo con los criterios que al efecto establezca la Comisin Organizadora.
[El punto 1 del artculo nico del R. D. 558/2010, de 7 de mayo, por el

que se modifica el R. D. 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se
regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias
oficiales de grado y los procedimientos de admisin para las
universidades pblicas espaolas (B.O.E. de 8 de mayo de 2010),
establece que cada estudiante podr examinarse de un mximo de
cuatro materias, que elegir entre las materias de modalidad de
segundo de bachillerato a que hace referencia el artculo 7.6 del Real
Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la
estructura del bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas.].
3. El ejercicio de cada una de las materias elegidas por el estudiante consistir en una serie de
cuestiones adecuadas al tipo de conocimientos y capacidades que deban ser evaluados y cuyo formato de
respuesta deber garantizar la aplicacin de los criterios objetivos de evaluacin previamente
aprobados.
La Comisin Organizadora ha establecido que los ejercicios de la Fase Especfica,

presentarn dos opciones diferentes, entre las que el estudiante deber elegir una.
4. La duracin de cada uno de los ejercicios ser de una hora y media, con un intervalo mnimo de 45
minutos entre el final de un ejercicio y el inicio del siguiente.
5. Cada una de las materias de las que se examine el alumnado en esta fase se calificar de 0 a 10
puntos, con dos cifras decimales. Se considerar superada la materia cuando se obtenga una calificacin
igual o superior a 5 puntos.
Artculo 9. Efectos de las calificaciones obtenidas en la fase general y en la fase especfica.

1. Se considerar superada la prueba que da acceso a las enseanzas oficiales de Grado, a la que se
refiere el artculo 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, cuando el estudiante haya
obtenido una nota igual o mayor a 5 puntos, como resultado de la media ponderada del 60 por ciento de
la nota media de Bachillerato y el 40 por ciento de la calificacin de la fase general a la que se refiere el
apartado 8 del artculo 7 de la presente Orden, siempre que haya obtenido un mnimo de 4 puntos en la
calificacin de la fase general. La nota media del Bachillerato se expresar con dos decimales,
redondeada a la centsima ms prxima y en caso de equidistancia a la superior.
2. La superacin de la prueba de acceso tendr validez indefinida.
3. Para la admisin a las enseanzas oficiales de Grado en las que el nmero de solicitudes sea superior
al de plazas ofertadas, se utilizar para la adjudicacin de plazas la nota de admisin que corresponda,
que se calcular con la siguiente frmula y se expresar con tres decimales, redondeada a la milsima
ms prxima y en caso de equidistancia a la superior:
Nota de admisin = 0,6*NMB + 0,4*CFG + a*M1 + b*M2, siendo:
NMB = Nota media de Bachillerato.

CFG = Calificacin de la fase general.
M1, M2 = Las dos mejores calificaciones de las materias superadas en la fase especfica,
slo en el caso de que dichas materias estn adscritas a la rama de conocimiento del ttulo al
que se quiere ser admitido de acuerdo con el Anexo I del Real Decreto 1892/2008, de 14 de
noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias
oficiales de Grado y los procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas,
actualizado por Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo, y que se incorpora en Anexo a la
presente Orden.
a, b = Parmetros de ponderacin de las materias de la fase especfica, cuyo valor, con
carcter general ser 0,1 para cada uno.
4. De acuerdo con lo establecido por el artculo 14.3 del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre,
por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de Grado y
los procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas, la Universidad de Extremadura
podr elevar hasta 0,2 los valores de los parmetros a y b del apartado anterior, en aquellas
materias que considere ms idneas para el acceso a determinadas titulaciones de Grado que en ella se
imparten. Los valores de dichos parmetros sern publicados por la Universidad de Extremadura antes
del 1 de julio de cada ao.
La tabla de ponderaciones que se anexa a este documento, fue aprobada en Consejo

de Gobierno de la UEx el 28 de julio de 2011 y ser aplicable para los procedimientos
de admisin a estudios de Grado a partir del curso 2013-14. Esta tabla sustituye a la
anterior, aprobada por Consejo de Gobierno del 15 de junio de 2009, la cual haba
tenido validez desde el curso 2009-2010 hasta la admisin al curso 2012-13.
5. La calificacin de las materias de la fase especfica tendr validez para el acceso a la Universidad
durante los dos cursos acadmicos siguientes a la superacin de las mismas.
PROCEDIMIENTO DE DESIGNACIN DE LOS VOCALES ESPECIALISTAS

QUE CONSTITUIRN EL TRIBUNAL CALIFICADOR
El artculo 16.3.e) del Real Decreto 1892/2008, de 14 noviembre, por el que se
regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de
grado y los procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas,
seala que la comisin organizadora tendr atribuidas, entre otras, las tareas de
designacin y constitucin de los tribunales.
El artculo 17.2 del mencionado Real Decreto dispone que la comisin organizadora de
la prueba designar y constituir los tribunales calificadores, garantizando que todos los
ejercicios puedan ser calificados por vocales especialistas de las distintas materias
incluidas en las pruebas.
En desarrollo de las previsiones del citado Real Decreto, el artculo 12.2 de la Orden de
20 de julio de 2009, por la que se regulan determinados aspectos de la prueba de
acceso a estudios universitarios del alumnado que ha obtenido el ttulo de
Bachillerato en Extremadura, establece que al inicio de cada curso acadmico, la
Comisin Organizadora elaborar unas instrucciones, en las que se establecern los
criterios de organizacin, concretando la Orden en su artculo 13.3 que al inicio de
cada curso acadmico, la Comisin Organizadora har pblico, dentro de los criterios
de organizacin de la prueba correspondiente a cada curso, el procedimiento de
designacin de los vocales especialistas que constituirn el Tribunal Calificador.
Teniendo en cuenta lo anterior, el procedimiento que la Comisin Organizadora
establece para la designacin de los vocales especialistas que constituirn el Tribunal
Calificador atiende a los siguientes criterios:
1. Se solicitarn los candidatos/-as que deseen formar parte del Tribunal mediante
formulario enviado a todos los Centros de Secundaria de la Comunidad Autnoma
y a todos los Centros y Departamentos de la Universidad de Extremadura.
2. El nmero de vocales correctores para cada materia se establecer en funcin del
nmero de estudiantes matriculados en dicha materia en cada convocatoria
concreta.
3. Si un profesor solicita ser vocal en ms de una materia, establecer en su solicitud
un orden de prioridad, eligiendo en primer lugar la materia que desee corregir de
forma preferente. Para formar parte del Tribunal en la materia sealada como
prioridad 2 (y sucesivas), su incorporacin a dicho Tribunal, si ello fuera

necesario, siempre ser detrs del ltimo candidato posible que eligiese la misma
con prioridad 1.
4. Una vez finalizado el plazo de inscripciones, se realizar un sorteo informtico
que establezca las dos letras del abecedario a partir de las cuales se proceder a la
priorizacin del profesorado para su seleccin, cuando sea procedente. Dicho
sorteo ser pblico y estar presidido por el Presidente de la Comisin
Organizadora de la Prueba.
5. Efectuado el sorteo, se proceder a la seleccin del profesorado, teniendo en
cuenta los siguientes criterios:
a. Entre las solicitudes presentadas por profesorado universitario que
pertenezca a las reas de Conocimiento vinculadas a las Materias de las
PAU (de acuerdo con la Tabla que, oportunamente, elaborar la Comisin),
se dar prioridad a los funcionarios de los cuerpos docentes universitarios
sobre el personal contratado, dando a continuacin prioridad a las solicitudes
a que corresponda por orden alfabtico, con arreglo al sorteo. La Comisin
Organizadora de las PAU, en su reunin del 19 de febrero de 2013 acord
que el criterio de adscripcin al rea de Conocimiento se considera
preferente; asimismo, que la adscripcin de Materias a reas de
Conocimiento tendr prioridad sobre el criterio de pertenencia a un
determinado cuerpo docente.
b. Entre las solicitudes presentadas por catedrticos y profesores de enseanza
secundaria que impartan bachillerato se dar prioridad a las solicitudes a que
corresponda por orden alfabtico, con arreglo al sorteo.
Corresponde a la Comisin interpretar cualquier cuestin que pudiera surgir sobre la
aplicacin de esta normativa.
CRITERIOS
GENERALES DE
CALIFICACIN POR
MATERIAS
10
MATERIAS COMUNES
11
12
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Criterios para la valoracin
Se tendrn en cuenta, en todo el comentario, los aspectos elementales del buen uso del
idioma, pues, mediante el examen realizado, se trata de comprobar, entre otros
aspectos, las capacidades que el alumno o la alumna tienen en el uso de la lengua
castellana o espaola, las cuales se plasman de forma ms concreta en los siguientes
aspectos:
1. Se ha de utilizar en todo el comentario una redaccin coherente, es decir, sin
anacolutos, sin faltas de concordancia, sin omisin de las preposiciones necesarias,
sin quesmos ni dequesmos y sin otra clase de errores gramaticales, e igualmente
sin recurrir obsesivamente a un mismo tipo de construccin sintctica. Si los
errores de este tipo son sistemticos o muy abundantes, se podr considerar el
examen como no aprobado.
2. La puntuacin ha de ser correcta en todo el texto, por lo que no sern admisibles ni
la carencia absoluta de puntos y comas, ni la separacin exclusiva mediante comas
ni algunos otros errores como la separacin de determinadas estructuras, como el
sujeto y el verbo. Si el examen adolece de una incorreccin general a este respecto,
se podr considerar el examen como no aprobado.
3. La escasez de lxico o el recurso a un vocabulario excesivamente coloquial, podr
suponer la disminucin de hasta 1 punto en la nota.
4. Se han de observar en todo momento las reglas de acentuacin del espaol. La
carencia sistemtica de tildes (entendiendo por tal la presencia de ms de 10 errores
de acentuacin) se penalizar restando 1 punto a la nota del examen.
5. Las faltas de ortografa, nunca lapsus fcilmente detectables y comprensibles, sern
penalizadas con 0,5 puntos menos. Ahora bien, con cinco faltas de ortografa (que
supondran 2,5 puntos menos) el examen ser considerado como no aprobado, con
independencia de la nota que le correspondiese. Si se repite la misma falta se
considerar una falta nica pese a la reiteracin en el error.
6. El corrector, a la vista de un examen en el que se advierta un buen uso del idioma
(correccin idiomtica, riqueza lxica y sintctica, etc.) podr subir la nota 1 punto.
7. El corrector habr de sealar debidamente, en cada parte del examen donde se
observen, las diversas faltas a las que antes nos hemos referido, e indicar siempre,
en la cartula del examen, cunto resta por cada uno de estos conceptos.
Igualmente, si se sube la nota por el buen uso del idioma se habr de sealar del
mismo modo.
8. Se acordar con el grupo de correctores cualquier sugerencia que se haga antes de
corregir los ejercicios y que suponga una mejora en la evaluacin de los mismos.
13
9. Las distintas partes del comentario se valorarn con arreglo al siguiente baremo de
puntuaciones mximas: Parte 1: a) 1 punto; b) 2 puntos; c) 2,5 puntos; Parte 2: a) 1
puntos; b) 1,5 puntos; c) 2 puntos.
Estructura de la prueba
El examen de la Prueba de Acceso a los Estudios de Grado de la materia de Lengua
Castellana y Literatura consistir en el comentario, por escrito, de un texto no
especializado de carcter informativo o divulgativo, relacionado con los objetivos y
contenidos de Lengua Castellana y Literatura II. El comentario ser guiado, en el
sentido de que podr incorporar una serie de cuestiones directamente relacionadas con
el contenido y la forma del texto que ha de ser comentado. Parte de estas cuestiones
sern de naturaleza prctica y se encaminarn a determinar la asimilacin por parte del
alumno o la alumna de los contenidos de la materia y de sus capacidades a este
respecto. El examen presentar dos opciones de las cuales se habr de elegir una.
Esquema del examen
Parte 1: Comentario del texto (estructura interna y contenido)
a) Resumen del contenido del texto.
b) Comentario personal sobre las ideas o alguna de las ideas expresadas en el
texto.
c) Relacin del contenido del texto, o de un determinado aspecto de ste, con el
contexto terico (literario, lingstico) con el que est relacionado.
Parte 2: Comentario lingstico del texto (estructura externa)
a) Explicacin general y breve del tipo de texto propuesto, de los elementos y
funciones de la comunicacin presentes y de las caractersticas fundamentales
del lenguaje empleado, todo ello estrictamente relacionado con el texto y bien
ejemplificado
b) Explicacin del significado de una serie de formas extradas del texto y
construccin de unos enunciados con estas mismas palabras
c) Comentario sintctico-gramatical de un enunciado extrado del texto
Puntuacin de cada pregunta
Cada parte del comentario que constituye el examen de Lengua Castellana y Literatura
se valorar con arreglo a las siguientes puntuaciones mximas:
Parte 1:
1. Resumen del texto: 1 punto
2. Comentario personal de un aspecto del texto: 2 puntos
3. Explicacin del contexto terico: 2,5 puntos
14
Parte 2:
1. Tipo de texto y caractersticas: 1 punto
2. Definicin de palabras y ejemplos de uso: 1,5 puntos
3. Comentario sintctico: 2 puntos
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EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
TEXTO
Pequeas obras de grandes autores: Jacinto Benavente, el teatro
tranquilo
Un maledicente dira que Jacinto Benavente, Premio Nobel de Literatura
de 1922, es el autor teatral ms popular de la historia... entre los fabricantes de
agendas y calendarios de taco. Y tendra su parte de razn: sus aforismos dan
para cubrir con suficiencia 365 hojas e inocular a los lectores a diario un
pensamiento ingenioso. Y es que el escritor madrileo (1866-1954) fue una factora
de sentencias, que pona en boca de los miles de personajes que cre para las
doscientas obras que escribi y estren a lo largo de su vida. Les pongo unos
ejemplos: El amor es como el fuego: ven antes el humo los que estn fuera que las
llamas los que estn dentro, El dinero no puede hacer que seamos felices, pero
es lo nico que nos compensa de no serlo [...], La irona es una tristeza que no
puede llorar y sonre [...], La calumnia es la venganza de los cobardes.
Pero Benavente es mucho ms: es el autor dramtico que domina la escena
espaola seria entre 1900 y 1936, cuyas obras se rifan los grandes actoresempresarios del momento (Mara Guerrero, Emilio Thuillier, Ricardo Calvo,
Margarita Xirgu, Lola Membrives), el literato que no hace obras para el pblico,
hace pblico para sus obras. Es l quien, emulando al Cervantes que arrincona
las novelas de caballeras con el monumento literario del Quijote, fulmina desde
los escenarios los excesos melodramticos de la escena espaola que cierra el siglo
XIX: el tardorromanticismo ampuloso, exagerado y efectista que suministra a las
tablas Jos Echegaray mediante dramones plagados de crmenes, incestos,
infidelidades y suicidios.
Luca Ranconi (El Pas, 28-10-2008)
Guin del Comentario de texto de la Opcin A

Realice un comentario sobre el texto propuesto, siguiendo el guin que le proponemos a
continuacin para las distintas partes o aspectos que ha de comentar.
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Parte 1) Comentario del contenido del texto

a) Haga un resumen breve del texto.
b) Realice un comentario personal dando su opinin sobre las ideas o alguna de las
ideas expresadas, bien sean del autor del texto, bien sean de las sentencias de
Benavente.
c) En el texto se habla del dramaturgo Jacinto Benavente. Establezca en su
comentario la relacin de este escritor con el contexto cultural y literario al que
pertenece: El teatro espaol del primer tercio del siglo XX.
Parte 2) Comentario lingstico del texto

a) Indique qu clase de texto es el que se le ha propuesto e identifique en l los
elementos y funciones de la comunicacin presentes. Justifique mediante
ejemplos y argumentos sus respuestas.
b) Explique el significado de las palabras siguientes y ponga un ejemplo para cada
una de ellas: malediciente (lnea 1), aforismo (lnea 3), emulando (lnea 16),
incesto (lnea 20).
c) Realice un anlisis sintctico comentado del siguiente enunciado extrado del
texto: El dinero no puede hacer que seamos felices, pero es lo nico que nos
compensa de no serlo. Es conveniente que inserte un esquema claro de la
estructura y funciones de todo el enunciado.
17
OPCIN B
TEXTO
El lector no debe inquietarse por el hecho de que un poeta no le guste nada y
otro le guste mucho, aunque el primero ocupe tres pginas del manual de historia
de la literatura y el segundo solo unos pocos renglones. Tampoco debe
preocuparse porque en la obra de un poeta le entusiasmen unos poemas y lo dejen
fro los dems. Ocurre igual con la msica: cuando, hace aos, se puso de moda
Gustav Mahler, todo melmano deba declarar su admiracin por el msico viens
le gustara o no porque no admirarlo era algo as como no entender nada de
msica y estaba muy mal visto. La poesa, desde hace mucho tiempo, no forma
parte de la moda (o al menos no a niveles pblicamente apreciables), pero s es
posible que con relacin a ella el lector se encuentre alguna vez en una situacin
semejante a la del melmano.
Hay poesa como hay msica para todos los gustos, y no tenemos por qu
imponer a un paladar al nuestro
sabores que rechaza claramente. Lo
importante es encontrar la poesa que nuestro paladar acoge con gusto; la Historia
de Literatura escrita en espaol (entre Espaa y Latinoamrica) es una despensa
fabulosa, y si le aadimos las buenas traducciones de poetas de otras lenguas
nuestras catalana, gallega y vasca o de lenguas extranjeras, podemos decir que
hay reservas para toda la vida y para todos los gustos.
Pero es inevitable buscar esa poesa apropiada al gusto de cada cual. Quien no
lee poesa, evidentemente, no encontrar nunca la que le gusta.
El lector tambin debe ser tolerante consigo mismo hasta el punto de no
rechazar para siempre a un poeta que hoy no le interesa. Ser difcil que deje de
interesarle el que hoy le parece extraordinario, pero puede ser que en el futuro le
gusten otros: las lecturas que haga a partir de hoy, las relaciones que mantenga,
las experiencias que adquiera o los estudios que realice aunque estn muy
alejados de la literatura le irn modificando y diversificando su forma de pensar
y de sentir, y quizs aadan a su lectura elementos de captacin que hoy no tiene o
no necesita. As, es muy posible que a los quince aos nos guste mucho Bcquer o
Juan Ramn Jimnez y no encontremos nada en Vicente Aleixandre o en Csar
Vallejo. Pero no hay que decir nunca de esa poesa no beber: diez aos despus
Aleixandre puede sonar, de pronto, muy cerca de nuestra sensibilidad, o podemos
abandonar una parte de la obra de J.R.Jimnez para fijarnos ms en otra.
Pedro Provencio: Gua de lectura de la poesa espaola contempornea (1939-1989)
18
Parte 1) Comentario del contenido del texto

a) Haga un resumen breve del texto.
b) Comparte usted la opinin del autor del texto de que una gran mayora de la
gente se deja llevar en los gustos por la moda, sin tener en cuenta si realmente le
gusta o no aquello que dice gustarle? Argumente su respuesta relacionndola con
las ideas expuestas en el texto.
c) En el texto se habla del poeta Vicente Aleixandre, quien escribi la mayor parte de
su obra a partir del final de la Guerra Civil espaola. Con respecto a esto,
establezca usted en su comentario la relacin de este escritor con el contexto
cultural de La poesa espaola desde la Posguerra hasta finales de los aos 60.
Parte 2) Comentario lingstico del texto

a) Indique qu clase de texto es el que se le ha propuesto e identifique en l los
elementos y funciones de la comunicacin presentes. Justifique mediante
ejemplos y argumentos sus respuestas.
b) Explique el significado de las palabras siguientes y ponga un ejemplo para cada
una de ellas: inquietarse (lnea 1), apreciables (lnea 9), experiencias (lnea 25),
captacin (lnea 27).
c) Realice un anlisis sintctico comentado del siguiente enunciado extrado del
texto: El lector no debe inquietarse por el hecho de que un poeta no le guste
nada y otro le guste mucho. Es conveniente que inserte un esquema claro de la
estructura y funciones de todo el enunciado.
19
20
HISTORIA DE LA FILOSOFA
1. Desarrollo del pensamiento analtico, demostrando la capacidad para identificar la
idea principal de un texto, entre las varias que puedan encontrarse en l,
destacndola del resto del discurso contenido en el mismo.
2. Desarrollo del pensamiento sinttico, demostrando la capacidad de resumir en una
o dos frases la idea general de un texto, encontrando un titulo o una expresin breve
para expresar lo fundamental en un discurso racional.
3. Desarrollo de la capacidad de relacionar lgicamente las ideas, exponiendo el
modo como se derivan unas de otras en un texto y jerarquizndolas, si es el caso.
4. Capacidad de transferir los aprendizajes adquiridos sobre un tema a otros
contextos, de modo que relacione y compare el pensamiento de distintos autores de
diferentes pocas, sobre una misma idea o un mismo tema filosfico,
comprendiendo las influencias que tienen las circunstancias histricas sobre las
reflexiones concretas de los pensadores.
La prueba versar sobre un texto filosfico seleccionado de entre los textos escogidos
en la Comisin de Coordinacin de la materia, del que se pedir al alumno:
1. Analizar los trminos subrayados y explicar el sentido del texto.
2. Desarrollar la teora filosfica (propuesta por los responsables de la
prueba en relacin con un tema concreto del temario).
3. Comentar las circunstancias histricas y sociopolticas que
condicionaron o influyeron en el pensamiento del autor.
4. Explicar cmo ha sido tratado el tema filosfico especificado en la
pregunta por al menos otros dos autores distintos al autor del texto (se
trata de realizar una sntesis o desarrollo del tema contrastndolo con las
ideas elaboradas sobre el mismo por al menos otros dos autores a lo largo de
la historia del pensamiento).
La puntuacin mxima global de la prueba ser de 10 puntos distribuidos de la
siguiente manera:
1.- La primera cuestin se valorar con una puntuacin mxima de 3 puntos.
2.- La segunda cuestin se valorar con una puntuacin mxima de 2 puntos.
3.- La tercera cuestin se valorar con una puntuacin mxima de 2 puntos.
21
4.- La cuarta cuestin se valorar con una puntuacin mxima de 3 puntos.

Para la calificacin del ejercicio se tendrn en cuenta los siguientes elementos:
o Calidad de la expresin: claridad, coherencia, madurez en la exposicin de las
ideas, propiedad en la utilizacin de los trminos.
o Nivel tcnico del razonamiento: utilizacin de trminos filosficos con propiedad,
complejidad de las relaciones establecidas entre las ideas.
o Madurez y pertinencia en la justificacin racional de las opiniones personales o
juicios que establezca sobre los temas o autores tratados.
Se podr subir la nota hasta 1 punto en los exmenes que demuestren un dominio del
lenguaje, la argumentacin, la terminologa especfica y madurez en la composicin,
as como una adecuada presentacin y ortografa.
Se acordar con el grupo de correctores de la prueba, cualquier sugerencia que se haga
antes de corregir los ejercicios y que suponga una mejora en la evaluacin objetiva y
ecunime de los alumnos.
22
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
(Puntuacin mxima 3 puntos)
2. Desarrollar la teora platnica de los niveles de conocimiento
3. Comentar las circunstancias histricas y sociopolticas que condicionaron o
influyeron en el pensamiento de Platn. (Puntuacin mxima 2 puntos)
4. Explique cmo ha sido abordado el tema de la relacin entre el individuo y el estado
por otros autores que haya estudiado. (Puntuacin mxima 3 puntos)
TEXTO
Y no es tambin probable, e incluso necesario a partir de lo ya dicho,

que ni los hombres sin educacin ni experiencia de la verdad puedan
gobernar adecuadamente alguna vez el Estado, ni tampoco aquellos a los
que se permita pasar todo su tiempo en el estudio, los primeros por no
tener a la vista en la vida la nica meta a que es necesario apuntar al
hacer cuanto se hace privada o pblicamente, los segundos por no querer
actuar, considerndose como si ya en vida estuviesen residiendo en la Isla
de los Bienaventurados?
Platn: Repblica, Libro VII
23
OPCIN B

2. Desarrollar la crtica de Nietsche a la moral (Puntuacin mxima 2 puntos)
3. Comentar las circunstancias histricas y sociopolticas que condicionaron o
influyeron en el pensamiento de Nietszche. (Puntuacin mxima 2 puntos)
4. Identifique el tema del texto y explique como ha sido abordado en otros autores que
haya estudiado el problema de la realidad. (Puntuacin mxima 3 puntos)
TEXTO
5. El mundo verdadero- una Idea que ya no sirve para nada, que ya
ni siquiera obliga, -una Idea que se ha vuelto intil, superflua, por
consiguiente una Idea refutada: eliminmosla!
(Da claro; desayuno; retorno del bon sens [buen sentido] y de la
jovialidad; rubor avergonzado de Platn; ruido endiablado de todos lo
espritus libres.)
6. Hemos eliminado el mundo verdadero: qu mundo ha quedado?,
acaso el aparente?... No!, al eliminar el mundo verdadero hemos
eliminado tambin el aparente!
(Medioda, instante de la sombra ms corta; final del error ms largo;
punto culminante de la humanidad; INCIPIT ZARATHUSTRA [comienza
Zarathustra].)
FRIEDRICH NIETZSCHE: Crepsculo de los dolos.

Cmo el mundo verdadero acab convirtindose en una fbula.
Alianza Editorial. Madrid.
24
HISTORIA DE ESPAA
- Valoracin total de las cuestiones sobre el texto: 7 puntos:
De ellas, la primera ("Localiza y sita el texto su naturaleza y fecha. Comenta las
ideas principales del mismo.") tendr que ser elegida obligatoriamente por el alumno
y se valorar con hasta dos puntos. De las otras tres, el alumno elegir dos que se
valorarn con hasta 2.5 puntos.
En estas cuestiones se valorar:
1. Conocimientos: hasta el 70% de la puntuacin, en los que se valorar:
Claridad expositiva, clasificacin y organizacin correcta.
Uso adecuado de conceptos, sentido cronolgico y del cambio y la continuidad.

Capacidad de conceptualizacin y de relacin.
Capacidad de argumentacin, planteamientos crticos o matizados a la lnea
explicada.
Opiniones y juicios personales coherentes.
2. Capacidad de sntesis y expresin formal: hasta el 30% de la puntuacin, en el que

se valorar un adecuado uso de la terminologa, la precisin temporal y espacial, as
como la capacidad para evitar reiteraciones y para filtrar lo importante.
- Valoracin total de las preguntas: 3 puntos (0,5 cada una).
Se valorar: el uso adecuado de los conceptos, la capacidad de sntesis y expresin
formal, el adecuado uso de la terminologa y la precisin temporal y espacial.
Segn sea la calidad de la respuesta, la puntuacin se podr fragmentar (0,1, 0,2, etc.) a
fin de poder calibrar todo lo que el estudiante aporte.
El examen constar de dos opciones: A y B, de entre las cuales el alumno elegir
una, teniendo que responder a las preguntas de una de las opciones sin poder mezclar
preguntas de ambas opciones.
En cada una de las opciones habr dos partes:
o Parte 1. Un texto con cuatro cuestiones, de entre el repertorio que aparece en la
pgina web de la coordinacin de bachillerato de la UEX. En la opcin A, el texto
ser uno de los siete primeros y en la opcin B uno de los siete ltimos.
De cada texto tendr que responder a tres de las cuatro preguntas propuestas. De
ellas, la primera (" Localiza y sita el texto su naturaleza y fecha. Comenta las
25
ideas principales del mismo.") tendr que ser elegida obligatoriamente por el
alumno y se valorar con hasta dos puntos. De las otras tres, el alumno elegir
dos que se valorarn con hasta 2.5 puntos. De forma que esta parte tendr una
valoracin mxima de siete puntos.
o Parte 2. Preguntas: en las que se plantearn al alumno nueve conceptos, fechas o
personajes de entre el repertorio que est colgado en dicha pgina web, y entre las
que el alumno deber responder a seis. Se valorar con hasta tres puntos (0.5
puntos por pregunta)
El programa tiene en 1874 su cesura, un antes y un despus que permite vertebrar el
contenido de las dos opciones a elegir por el estudiante. Las nueve (para realizar seis)
preguntas correspondern, sin embargo, a la totalidad del programa.
Hasta un mximo de 7 puntos: la primera parte, desglosados de la siguiente manera: La
primera cuestin (" Localiza y sita el texto su naturaleza y fecha. Comenta las ideas
principales del mismo") se valorar con hasta dos puntos. Las otras dos, elegidas por
el alumno, se valorarn con hasta 2.5 puntos.
Los tres puntos restantes sern para valorar las seis preguntas de la segunda parte
(mximo: 0,5 puntos por pregunta).
26
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCION A
"Por manera que estas bases pueden servir de seguro anuncio de mis reales
intenciones en el gobierno de que me voy a encargar, y harn conocer a todos no
un dspota ni un tirano, sino un Rey y un padre de sus vasallos. Por tanto,
habiendo odo lo que unnimemente me han informado personas respetables por
su celo y conocimientos, y lo que acerca de cuanto aqu se contiene se me ha
expuesto en representaciones, que de varias partes del reino se me han dirigido, en
las cuales se expresa la repugnancia y disgusto con que as la constitucin formada
en las Cortes generales y extraordinarias, como los dems establecimientos
polticos de nuevo introducidos, son mirados en las provincias; los perjuicios y
males que han venido de ellos, y se aumentaran si yo autorizase con mi
consentimiento, y jurase aquella constitucin; conformndome con tan decididas y
generales demostraciones de la voluntad de mis pueblos, y por ser ellas justas y
fundadas, declaro que mi real nimo es no solamente no jurar ni acceder a dicha
constitucin ni a decreto alguno de las Cortes generales y extraordinarias, a saber,
los que sean depresivos de los derechos y prerrogativas de mi soberana,
establecidas por la constitucin y las leyes en que de largo tiempo la nacin ha
vivido, sino el de declarar aquella constitucin y tales decretos nulos y de ningn
valor y efecto, ahora ni en tiempo alguno, como si no hubieran pasado jams tales
actos, y se quitasen de en medio del tiempo alguno, y sin obligacin en mis pueblos
y sbditos, de cualquiera clase y condicin, a cumplirlos ni guardarlos...
Dado en Valencia a 4 de mayo de 1814. YO, EL REY.
Cuestiones: Deber responder obligatoriamente a la cuestin 1, y de entre las otras

tres elegir dos para responder.
1. Localice y site el texto, su naturaleza y fecha. Comente las ideas principales
del mismo.
2. El reinado de Fernando VII: liberales y absolutistas.
3. El proceso de emancipacin de las colonias espaolas de Amrica.
4. Extremadura bajo el reinado de Fernando VII
27
Preguntas: Defina brevemente los siguientes trminos y expresiones y explique por

qu se han distinguido los personajes que se citan y el significado histrico de la
fecha. Elija seis entre las nueve propuestas.
1. Jos Mara Calatrava
2. Canalejas
3. Sufragio universal
4. Pacto de San Sebastin
5. Partido Nacionalista Vasco
6. 1 de abril de 1939
7. 1812
8. Mayorazgo
9. Maura, Antonio
28
OPCION B
Manifiesto de Primo de Rivera
Espaoles: ha llegado para nosotros el momento, ms temido que esperado,
(...) de recoger las ansias, de atender el clamoroso requerimiento de cuantos,
amando a la patria, no ven para ella otra salvacin que libertarla de los
profesionales de la poltica, de los que, por una u otra razn, nos ofrecen el
cuadro de desdichas e inmoralidades que empezaron el ao 98 y amenazan a
Espaa con un prximo fin trgico y deshonroso. La tupida red de la poltica
de concupiscencia ha cogido en sus mallas, secuestrndola, hasta la voluntad
real. Con frecuencia parecen pedir que gobiernen los que ellos dicen que no
dejan gobernar, aludiendo a los que han sido su nico, aunque dbil, freno, y
llevaron a las leyes y costumbres, la poca tica sana, el tenue tinte de moral y
equidad que an tienen; pero en la realidad se avienen fciles y contentos al
turno y al reparto, y entre ellos mismos designan la sucesin. Pues bien, ahora
vamos a recabar todas las responsabilidades y a gobernar nosotros u hombres
civiles que representen nuestra moral y doctrina (...) Este movimiento es de
hombres: el que no sienta la masculinidad completamente caracterizada, que
espere en un rincn, sin perturbar los das buenos que para la patria
esperamos. Espaoles! Viva Espaa y viva el Rey!
Cuestiones: Deber responder obligatoriamente a la cuestin 1, y de entre las otras

tres elegir dos para responder.
1. Localice y site el texto, su naturaleza y fecha. Comente las ideas principales
del mismo.
2. La crisis de la monarqua de Alfonso XIII (1917-1923).
3. La Dictadura de Primo de Rivera.
4.- El problema de Marruecos durante el reinado de Alfonso XIII.
29
Preguntas: Defina brevemente los siguientes trminos y expresiones y explique por

qu se han distinguido los personajes que se citan y el significado histrico de la
fecha. Elija seis entre las nueve propuestas.
1. Niceto Alcal Zamora Torres
2. Juan Bravo Murillo
3. Jos Canalejas
4. Autarqua
5. CAMPSA
6. Octubre de 1934
7. 1873
8. Felipe V
9. Mayorazgo
30
LENGUA EXTRANJERA: FRANCS

En las cinco preguntas de que consta la prueba se valorar el equilibrio existente entre
la comprensin lectora y la expresin escrita de la lengua francesa atendiendo a las
siguientes destrezas:
- Conocimientos gramaticales, riqueza lxica y correccin ortogrfica
- Estructuracin del comentario personal
- Claridad de transmisin de las ideas
- Creatividad
El examen consta de un texto con cinco bloques de preguntas en torno al mismo.
Primer bloque: 15 puntos (repartidos en tres cuestiones de 05 puntos cada una)
Segundo bloque: 2 puntos (1 punto por pregunta)
Tercer bloque: 1 punto (05 puntos cada pregunta)
Cuarto bloque: 2 puntos (1 punto cada pregunta)
Quinto bloque: 35 puntos.
31
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
Les missions de tl-ralit

Le succs rencontr par les programmes de tl-ralit est li au fait que beaucoup de
personnes ont limpression de ne plus avoir de valeurs personnelles fortes. La peur de
lanonymat, la peur de ne pas tre reconnu conduisent certains vouloir participer ces
missions. Autrefois, dans les campagnes, on tait reconnu par son nom, son mtier, ses
histoires. Aujourdhui, grce un passage la tlvision, on vous reconnat et on parle de
vous.
Beaucoup des jeunes qui se prcipitent aux castings des missions de tl-ralit ne
pensent pas aux consquences de leur passage lcran. Ils ne sinquitent pas de
lhumiliation quon peut leur faire subir Certains candidats vivent bien leur exprience et
lassument sans difficult, mais pour dautres, plus fragiles, cela a des consquences plus
lourdes.
Il y a une bonne partie dexhibitionnisme : dun ct des personnes qui sexhibent et de

lautre des tlspectateurs qui sont tmoins de cette exhibition. Quand lhomme est considr
comme un objet, il est dgrad et cela affecte lensemble des rapports sociaux sans que lon
sen rende compte. Dun point de vue thique, la plupart de ces missions ne font pas grandir
ltre humain, do limportance de lducation pour pouvoir les combattre intelligemment.
(Cf. Grard Bonnet, Le Monde tlvision, samedi 3 mai 2003)
QUESTIONS
1. Vrai ou faux. Daprs le texte, dites si cest vrai ou faux et justifiez votre rponse
avec une phrase du texte mme. (15 puntos)
-
Ces missions font grandir lhomme.

Les valeurs personnelles des participants sont solides.
Les participants de ces programmes sont des personnes connues.
32
2. Rpondez brivement ces questions selon le texte, mais sans rpter les phrases de
celui-ci : (2 puntos)
- Est-ce que les participants rflchissent sur leur participation ces missions ?
- Est-ce que les participants affichent leurs sentiments, leur vie prive en
public ?
3. Cherchez dans le texte les mots qui correspondent aux dfinitions suivantes : (1
punto)
- Transmission laide dondes lectromagntiques de signaux, de sons et
dimages.
- Slection des acteurs, des figurants, etc. dun spectacle.
4. Transformez les phrases suivantes en interrogation directe.
- Les gens fragiles succombent parfois.(1 punto)
-
Certains candidats assument bien cette exprience. (1 punto)
5. Exprimez votre opinion sur la question essentielle traite dans le texte. Vous
utiliserez de 80 100 mots environ. (35 puntos).
33
OPCIN B
La famille et lamiti : deux valeurs sres pour les jeunes
En cette poque agite, les jeunes ne se rvoltent plus systmatiquement contre leurs
parents. La preuve : ils quittent le domicile familial de plus en plus tard. Les tudes qui se
prolongent, les difficults trouver un emploi et les loyers prohibitifs ne sont pas les seules
raisons qui expliquent lhsitation des enfants voler de leurs propres ailes.
Autrefois lenfant quittait dfinitivement le foyer parental et devenait, de fait,
autonome, sur le plan tant matriel quaffectif. Aujourdhui, les jeunes prparent leur vie
adulte en restant chez leurs parents : ils deviennent adultes par tapes. On sattarde en effet
de plus en plus chez ses parents, lge moyen pour quitter le domicile familial se situant
actuellement autour de vingt-trois ou vingt-quatre ans. Les filles partent en moyenne deux
ans avant les garons, ces derniers tant davantage soucieux dacqurir une vritable
indpendance conomique avant de sauter le pas.
Cette situation empche parfois le jeune de prendre ses responsabilits en affrontant la
vie et le maintient dans un certain confort passif. Cette cohabitation peut galement
entraner des changements dans les rapports familiaux en installant une certaine confusion
des rles ; mais la tolrance, lchange et le respect mutuel rgnent dans cette nouvelle
structure familiale.
(Cf. Label France, magazine trimestriel dinformation du ministre des Affaires
trangres, juillet-septembre 2.003.)
QUESTIONS
1. Vrai ou faux. Daprs le texte, dites si cest vrai ou faux et justifiez votre rponse
avec une phrase du texte mme. (15 puntos)
- Les jeunes abandonnent la maison familiale plus tard quautrefois.
- Les garons et les filles partent indistinctement au mme ge.
- Il existe un changement dans les rapports familiaux cause de lindpendance
tardive des jeunes.
2. Rpondez brivement ces questions selon le texte, mais sans rpter les phrases de
celui-ci : (2 puntos)
Est-ce que les jeunes smancipent tt?
Les jeunes deviennent-ils adultes dun seul coup?
34
3. Cherchez dans le texte les mots qui correspondent aux dfinitions suivantes : (1
punto)
- Lieu o se runit, o habite la famille ; la famille elle-mme.
- tat dune personne indpendante ; libert.
4. Transformez les phrases suivantes en interrogation directe. (1 punto)
- La famille actuelle possde des traits spcifiques.
- Les jeunes quittent le foyer plus tard quautrefois.
5. Exprimez votre opinion sur la question essentielle traite dans le texte. Vous
utiliserez de 80 100 mots environ. (35 puntos)
35
36
LENGUA EXTRANJERA: INGLS

1. El primer ejercicio busca comprobar la capacidad de expresin escrita del
alumno. Se valorar no slo el dominio de aspectos formales del ingls
escrito (gramtica, vocabulario, puntuacin y ortografa) sino tambin la
capacidad de crear un texto (no una sucesin de oraciones simples) coherente,
que refleje la madurez de expresin exigible a un alumno al terminar el
Bachillerato.
2. En el segundo ejercicio se pretende valorar la capacidad del alumno para
localizar cierta informacin, tanto general como especfica, en el texto
propuesto. Al tratarse de un ejercicio de comprensin, se valorar con la
mxima puntuacin la respuesta correcta siempre que la redaccin de esa
respuesta sea inteligible.
3. El propsito del tercer ejercicio es evaluar la capacidad de expresin del
alumno en una situacin concreta. Se valorar especialmente la adecuacin de
la expresin al contexto social de la situacin planteada y a la funcin
comunicativa requerida. No se penalizar la redaccin de la respuesta como
dilogo (aunque no se recomienda) pero s se penalizar la expresin en estilo
indirecto. Se valorar el uso de expresiones idiomticas coherentes con la
situacin planteada, as como el uso de oraciones complejas que contribuyan
a producir un registro adecuado para la situacin planteada.
4. Con el cuarto ejercicio se intenta aquilatar el dominio del alumno de las
estructuras gramaticales del ingls mediante un ejercicio de transformacin
gramatical. Como la evaluacin de la correccin gramatical es el objetivo de
este ejercicio, cualquier error en el manejo de la estructura objeto de la
transformacin ser penalizado.
5. No obstante lo anterior, en la reunin de correctores previa a la recepcin de
los ejercicios se podrn tomar acuerdos concretos sobre cualquier sugerencia
que suponga una mejora en la evaluacin de los exmenes.
El examen constar de cuatro preguntas:
1. Una redaccin acerca de un tema cotidiano.
2. Un ejercicio de localizacin de determinada informacin en el texto.
3. Una pregunta de expresin en una situacin comunicativa dada.
4. Una prueba sobre transformacin gramatical.
37

1.
2.
3.
4.
Redaccin: De cero a cuatro puntos.

Localizacin de informacin: De cero a dos puntos.
Situacin: De cero a dos puntos.
Transformacin gramatical: De cero a dos puntos.
38
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
El alumno deber responder a todas las preguntas que se formulan, excepto en el
caso de la primera pregunta (la redaccin), donde deber elegir entre la opcin A y
la opcin B. Las respuestas a todos los ejercicios debern ser realizadas en ingls.
Puntuacin mxima del ejercicio: 10 puntos.
Puntuacin mxima de cada pregunta: 1 = 4 puntos; 2 = 2 puntos; 3 = 2 puntos;
4 = 2 puntos).
CYBERCRIME
Cybercrime (or computer crime) is basically the use of a computer as an
instrument to do illegal activities, such as fraud, trafficking in child
pornography and intellectual property, or violating privacy. Cybercrime,
especially through the Internet, has grown in importance as the computer has
become essential for commerce, entertainment, and government.
Because of the early and generalised adoption of computers and the Internet
in the United States, most of the earliest victims and villains of cybercrime
were Americans. In the 21st century, however, we see that practically all
cities, towns and villages in the world have been touched by cybercrime of
one type or another.
New technologies create new criminal opportunities but not many new types
of crime. What are then the differences between cybercrime and traditional
criminal activity? Obviously, one difference is the use of the computer, but
technology alone is insufficient for any distinction that might exist between
different types of criminal activity. Criminals do not need a computer to
commit fraud, traffic in child pornography and intellectual property, or
violate anybody's privacy. All those activities already existed before the
Acyber@ prefix started appearing everywhere. Cybercrime only represents an
extension of existing criminal behaviour together with some new illegal
activities.
Nowadays, most cybercrime consists in an attack on information about
individuals or institutions. Although the attacks do not take place on a
physical body, they do take place on the personal or corporate virtual body,
which is the set of informational attributes that define people and institutions
on the Internet. In other words, in the digital age our virtual identities are
39
essential elements of our everyday life: we are just a lot of numbers and
identifiers in computer databases belonging to governments and corporations.
Cybercrime reminds us of the tremendous importance of the Internet and
computers in our lives, as well as of the fragility of such apparently solid facts
as individual identity.
1) Write a composition on one of the following topics:
a) Do you think cybercrime is a big problem in the world today? Give your
opinion in no less than 80 words.
b) Write a story of at least 80 words beginning with the words: Luke had never
thought he could be a victim of cybercrime, but he was wrong.
2) Answer the following two questions:
a) Does the writer think that cybercrime is an extended activity today? Explain
your answer.
b) According to the text, is cybercrime a totally original activity? Explain your
answer.
3) Imagine one of your friends uses his/her computer to do illegal things. Advise
him/her to stop doing so and give him/her a good reason for it.
4) Rewrite the following sentence in the passive voice:
a) Criminals do not need a computer for their illegal activities.
Rewrite the following sentence in negative-interrogative:
b) Our virtual identities are essential elements of everyday life in the digital age.
40
OPCIN B
El alumno deber responder a todas las preguntas que se formulan, excepto en el
caso de la primera pregunta (la redaccin), donde deber elegir entre la opcin A y
la opcin B. Las respuestas a todos los ejercicios debern ser realizadas en ingls.
Puntuacin mxima del ejercicio: 10 puntos.
Puntuacin mxima de cada pregunta: 1 = 4 puntos; 2 = 2 puntos; 3 = 2 puntos;
4 = 2 puntos).
MUSIC
It seems likely that music originally developed, long ago, as an unmeditated
way to harmonise and synchronise collective human movement, such as
hunting or harvesting. Even today, it comes natural to start singing a
rhythmic song to accompany the activity of a group of people, like walking in
the mountains or building a house. In other words, we humans produce and
enjoy music instinctively.
In the early days, good singers probably held an important social status just
like shamans or top hunters. Later, as percussion instruments developed to
accompany music, individual percussionists may have also become popular.
When new kinds of instruments emerged, new virtuoso players appeared.
Researchers agree that, initially, music was exclusively instrumental and
poetry was exclusively oral. At some moment, however, it came natural to put
music and poetry together in a single form of art with which to entertain the
aristocracy (and later the low classes) with beautiful stories. In old Greece,
these stories became more and more abstract and metaphorical, and the
music lost some of its importance. Basically, music became the vehicle for a
message.
At some moment, ordinary people started creating songs for their own use, or
"folk" songs. These popular songs were not about heroes or God, but about
little important (and not so important) things of everyday life. On the other
hand, the music for the aristocracy (the Aclassical@ music) became more and
more sophisticated, both because they could buy the best instruments on the
market and because they could pay the best singers and instrumentalists.
With the invention of polyphony, classical music reduced the importance of
rhythm, which came to be considered a rather primitive and plebeian element.
On the contrary, folk music greatly depended on rhythm, both for dancing
and for singing. Rhythm became, in a sense, the main difference between
classical music and folk music.
41
1) Write a composition on one of the following topics:

a) Do you think music is an important element in our lives today? Give your
opinion in no less than 80 words.
b) Write a story of at least 80 words beginning with the words: AGeorge had
never thought he would become a famous singer, but he was wrong@.
2) Answer the following two questions:
a) Does the writer think that music is a spontaneous human activity? Explain
your answer.
b) According to the text, is rhythm an essential component of classical music?
Explain your answer.
3) Imagine one of your friends wants to become a professional musician. Advise
him/her to study at a conservatory of music and give him/her a good reason for it.
4) Rewrite the following sentence in the future simple:
a) Folk music greatly depended on rhythm, both for dancing and for singing
Rewrite the following sentence in negative-interrogative:
b) Classical music reduced the importance of rhythm with the invention of
polyphony
42
LENGUA EXTRANJERA: ITALIANO

a) El primer ejercicio (la redaccin) permite valorar la capacidad de comprensin del
texto ledo y el dominio en la expresin libre de la lengua italiana. Se tendr en
cuenta tanto la perfeccin lingstica, como la coherencia y el contenido del
resumen.
b) El segundo ejercicio (preguntas sobre el contenido del texto) permite valorar la
capacidad de encontrar en el texto una informacin precisa y expresar la misma
idea con sus propias palabras.
c) El tercer ejercicio (preguntas de verdadero o falso) permite valorar la capacidad de
comprensin de afirmaciones relativamente confusas o equvocas y encontrar
dentro del texto la justificacin exacta para su eleccin.
d) El cuarto ejercicio (transformacin gramatical) ofrece la posibilidad de evaluar el
dominio de las estructuras gramaticales del italiano.
La prueba se compone de cuatro ejercicios:
Elaboracin de una redaccin sobre el contenido del texto expuesto.
Respuesta a dos preguntas sobre el contenido del texto.
Dos preguntas de tipo Verdadero / Falso.
Dos frases para realizar transformaciones gramaticales.
1. Primera pregunta: 4 puntos.
2. Cada pregunta (en total dos): 1 punto (en total 2).
3. Cada pregunta (en total dos): 1 punto (en total 2).
4. Cada frase (en total dos): 1 punto (en total 2).
43
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
TEXTO
Se la vacanza va... in fumo
Nella Giornata senza tabacco, una lista dei Paesi dove la sigaretta tabu e
di quelli smoke friendly. Bhutan e Olanda da un lato, Spagna e Grecia
dall'altro.
Un piacere irrinunciabile per i fumatori, un fastidio insopportabile per chi
le subisce, le sigarette sono la croce e la delizia di un terzo della
popolazione umana (di et superiore a 15 anni). Ma oltre a influenzare la
nostra routine quotidiana, il fumo pu incidere anche sulle nostre
vacanze. Come? In molti paesi, tra cui l'Italia, esistono ferree leggi antitabacco, altri stati invece sono sigaretta-free, almeno per adesso. Per chi
non vede l'ora di accendersi una bionda appena sceso dal treno o per chi
considera una barbarie il fumo a tavola, in occasione della Giornata senza
Tabacco (oggi, 31 maggio) il sito di comparazione di voli Skyscanner
rivela i migliori posti da visitare per fuggire dal tabacco e quelli invece
dove potersi accendere una sigaretta in pace.
Anche se le leggi per non fumatori sono state introdotte in Spagna nel
2006, l'attuazione stata debole e molti bar e ristoranti continuano a
permettere di affumicare i clienti. Ma una nuova legge pi rigorosa sar
introdotta nel 2011 (all'esame del governo anche l'estensione del divieto
nei luoghi pubblici all'aperto come terrazze e stadi), cos i cultori della
nicotina dovranno affrettarsi a visitare Barcellona o Madrid se desiderano
godersi una sigaretta al chiuso.
PREGUNTAS
1. Faccia un riassunto del testo tra ottanta e 100 parole.
2. Risponda brevemente a due domende sul testo letto:
a) Perch gli italiani non fumano nei locali?
b) Quale lesame del governo spagnolo su questo punto?
3. Risponda se vero o falso a queste affermazioni. Giustifichi con qualcuna frase
del testo analizzato:
a) Le sigarette un grande piacere per i fumatori.
b) In Spagna avr una nuova legge sul fumo nel 2030.
44
4. Cerchi di trasformare le seguenti frasi in voce attiva:

a) Le leggi per non fumatori sono state introdotte in Spagna nel 2006.
b) Una nuova legge pi rigorosa sar introdotta nel 2011 per qualcuno dei
governi al mondo.
45
OPCIN B
TEXTO
Juve, c' una squadra da vendere
Da Trezeguet a Diego, i cedibili sono quindici. A complicare le
trattative sono i loro alti ingaggi.
Varata la manovra per abbassare let media della rosa e tagliare il
monte ingaggi, la Juve adesso chiamata al compito pi difficile:
trasferire il progetto dalla carta alla realt, cio piazzare i 15 indesiderati
che secondo i piani lanno prossimo dovranno giocare lontano da Torino.
Operazione necessaria anche per sbloccare il mercato in entrata. Se
disfarsi dei prestiti sar uno scherzo, avendo il coltello dalla parte del
manico (Caceres e Candreva non saranno riscattati dal Barcellona e
Udinese), molto pi complicato ammorbidire la posizione di chi un
contratto in mano ancora ce lha. E pure doro. Non il caso di
Cannavaro, in scadenza e liquidato lasciando cadere lopzione per il
rinnovo, ma di gente come Trezeguet (4,5 milioni netti allanno fino al
2011), Amauri (3,5; 2012), Poulsen (3,3; 2012), Camoranesi (3; 2011),
Zebina (2,5; 2011), Grosso (2; 2012), Salihamidzic (2; 2011) e Grygera
(1,8; 2012). Forse anche di Diego (3,8; 2014), che non a caso ripete spesso
di voler restare, ma anche lunico ad aver conservato un certo appeal
internazionale. Trovare compratori per gli altri pezzi in vetrina sar
unimpresa, anche volendo regalarli, perch in molti hanno fatto capire
che punteranno i piedi. Il braccio di ferro gi cominciato.
PREGUNTAS
1. Faccia un riassunto del testo tra ottanta e 100 parole.
2. Risponda brevemente a due domende sul testo letto:
a) Perch non il caso di Cannavaro?
b) Cosa sarebbe let media della rosa?
3. Risponda se vero o falso a queste affermazioni. Giustifichi con qualcuna frase
del testo analizzato:
a) I prestiti non saranno un grande problema.
b) Il Toro dovr vendere quindici giocatori.
46
4. Cerchi di trasformare le seguinti frasi in voce passiva:

a) La squadra trova compratori per gli altri pezzi in vetrina.
b) La squadra non riscatter Caceres e Candreva dal Barcellona e
Udinese.
47
48
LENGUA EXTRANJERA: PORTUGUS

a) Con el primer ejercicio el estudiante deber demostrar su capacidad de
comprensin del contenido general del texto y sus destrezas en la expresin
escrita. Se valorar no solo el buen uso de la lengua portuguesa, sino tambin la
capacidad para construir un texto que, aunque sencillo y relativamente breve,
debe resultar coherente y lgico.
b) Con el segundo ejercicio el estudiante demostrar su capacidad para extraer del
texto una informacin precisa, la facilidad que posea para expresar esa
informacin brevemente con sus propias palabras, la capacidad de discernir
correctamente dentro del texto determinadas afirmaciones que pueden resultar
verdaderas o falsas, as como localizar las palabras exactas del texto que
justifican su eleccin. En este ejercicio se valora ms la comprensin y la correcta
reproduccin lingstica que la capacidad de expresin.
c) El tercer ejercicio permite valorar el dominio de las estructuras gramaticales del
portugus por parte del estudiante. Ms que cualquier otro aspecto de la lengua,
se tendr en cuenta la correccin en el uso de la estructura gramatical propuesta.
La prueba se compone de tres ejercicios:
Ejercicio de expresin escrita: elaboracin de una redaccin sobre uno de los
temas propuestos.
Ejercicio de comprensin de lectura: respuesta a diversas preguntas (entre seis y
nueve) sobre el contenido del texto. Podr consistir en un ejercicio de verdadero o
falso, respuesta breve, opcin mltiple, etc., siempre sobre el texto proporcionado.
Ejercicio gramatical: respuesta a seis preguntas de las ocho propuestas.
1. Primera pregunta: 4 puntos.
2. Cada pregunta (en total seis): 0,5 puntos (en total 3).
3. Cada pregunta (en total seis): 0,5 puntos (en total 3).
49
EJEMPLO DE EXAMEN
Opcin A
O Brasil inventa a mulher bombada
Qualquer estrangeiro que chegue ao Brasil fica
surpreendido com a obsesso brasileira por higiene e imagem.
[... ] O culto e o respeito pelos hbitos de higiene escalou para
uma cultura da beleza e da imagem e o Brasil representa hoje o
terceiro maior mercado de cosmticos do mundo e o segundo
maior mercado de cirurgias plsticas. Em qualquer grande
cidade brasileira, o nmero de manicures e de farmcias (onde
se vendem produtos de beleza) supera o nmero de lojas de
alimentao. difcil encontrar uma idosa com cabelo branco
ou uma mulher, independentemente da classe social, que no
pinte regularmente as unhas.
Nesta cultura do espelho, o corpo da mulher brasileira tem
servido de laboratrio para novas tendncias mundiais de
consumo e de beleza. Seja nas favelas, seja em clnicas de
cirurgia plstica, as brasileiras vo inventando moda. [...] Em
tempos muito recentes, o Brasil inventou a mulher bombada,
gria para mulher que toma esteroides anabolizantes, como a
testosterona.
Aps tanta experincia com o corpo, as mulheres brasileiras
decidiram inovar tornaram-se homens. Se inicialmente era um
fenmeno circunscrito periferia de So Paulo ou do Rio de
Janeiro e a danarinas de funk, hoje elas esto em todo o lado.
[...] As coxas grossas de jogador de futebol, os ombros largos
de nadador, ou a barriga musculada de halterofilia tornaram-se
os novos padres de beleza. De to inusitadas, estas mulheres
destacam-se necessariamente na demografia brasileira. O pas
pode ser a stima maior economia do mundo, mas a sociedade
brasileira ainda preserva mecanismos medievais de subjugao
feminina. Com uma escolaridade ainda baixa, as mulheres
encontram na esttica a sua ferramenta de poder e de ascenso
social. [...] At onde vo as mulheres para sobreviver e se
destacarem em sociedades machistas?
Rodrigo Tavares, Viso, 7 de maro de 2013,
pg. 60.
(texto escrito segundo o Novo Acordo Ortogrfico)
50
1) Escolha um destes trs assuntos relacionados com o texto e escreva uma
composio:
_ A esttica e a imagem so fundamentais na nossa sociedade
_ Se pudesse, o que mudaria no seu corpo?
_ Alguma vez pensou em fazer uma cirurgia esttica
A composio deve ter um mnimo de 80 palavras. 4 PUNTOS
2) Responda brevemente a estas perguntas sobre o texto: 3 PUNTOS
2.1. Porque se diz que o Brasil um laboratrio de novas tendncias de beleza?

2.2. A que se denomina mulher bombada?
2.3. Porque se diz que a mulher continua sob o jugo masculino no Brasil?
2.4. Por que razo as mulheres brasileiras decidiram tornar-se homens?
2.5. Em que mbitos surgiu o fenmeno da mulher bombada?
2.6. Porque surpreende que no exista uma nica mulher que no pinte as
unhas ou o cabelo?
3) Escolha seis das seguintes opes: 3 PUNTOS
3.1. Transforme esta frase em negativa e comece com Oxal:

As mulheres brasileiras fazem as coisas mais esquisitas para destacarem numa
sociedade machista.
3.2. Escreva o plural:
imagem difcil nadador social - pas
3.3. Substitua as palavras sublinhadas por um pronome tono:
O Brasil inventa a mulher bombada.
3.4. Passe para o futuro:
As coxas grossas do jogador de futebol e os ombros largos do nadador
tornaram-se os novos padres de beleza.
3.5. Transforme esta frase de maneira a comear com Embora:
O pas a stima maior economia do mundo, mas a sociedade brasileira ainda
preserva traos medievais.
3.6. Passe para a voz passiva:
O Brasil inventou a mulher bombada.
3.7. Continue a frase:
As mulheres brasileiras decidiram inovar para...
3.8. Transforme a frase de maneira a comear com prioritrio que...:
Os governos devem investir na igualdade de oportunidades para as mulheres.
51
Opcin B
Padeiras alfacinhas recuperam po tpico
Chega-se a Penha Garcia pela manh de sbado. No centro da vila, um
grupo de turistas espanhis aguarda pela sua vez para serem atendidos no
Forno Comunitrio, situado nas antigas portas de Penha Garcia.
Situada na encosta, a aldeia conserva a tradio de fazer po no forno
comunitrio que servia toda a freguesia. Durante muitos anos foram as
duas irms, Adelaide e Catarina Marques, a manter a atividade do forno
para fazer po essencialmente para turistas que ali paravam para ver a
forma de fazer o mais genuno casqueiro (po de trigo). O tradicional
casqueiro, cozido no forno h mais de 100 anos, produto de marca
daquela aldeia de Idanha-a-Nova e dos que tem mais sada.
Devido idade avanada, as irms abandonaram h dois anos a rdua
tarefa e o forno fechou portas, at que Ana Moreira descobriu ali uma
justificao para se fixar na terra dos avs. Licenciada pela Faculdade de
Belas Artes e depois de um estgio profissional no municpio idanhense,
Ana Moreira, de 28 anos, manteve-se no firme objetivo de no mais voltar
a Lisboa, onde vivia com a me. No ano de 2011, constatou que na aldeia
natal dos avs o tpico forno comunitrio estava encerrado. Com o apoio
da me, a terminar um contrato laboral como assistente dentria, decidiu
pegar no projeto de fabricao de po e doaria, de forma tradicional.
[...] A vida recomeou para a me e a filha a 1 de janeiro de 2012.
Muito po se queimou, de nada sabamos, foi uma aventura, recorda
Ana Moreira.
[...] Atualmente, o forno comunitrio de Penha Garcia, que funciona
nas sextas-feiras, sbados e domingos, a fonte de rendimento de
Margarida e Ana Moreira, que juntas cultivam uma pequena horta. As
coisas esto a correr bem, no estamos ricas mas vai-se vivendo sobretudo
com tranquilidade.
[...] O dia no forno comea de madrugada para amassar os vrios tipos
de massa para as iguarias, desde a Bica do Azeite, casqueiro, Bolo de Mel,
Bolo de Centeio, Po com Chourio, entre muitas outras. O mtodo de
execuo acompanhado por todos quantos queiram ver ou at participar,
porque o forno comunitrio funciona como um espao-museu.
Clia Domingues, Jornal do Fundo, 3 de janeiro de 2013, pg. 24
(texto escrito segundo o Novo Acordo Ortogrfico)
52
Escolha um destes trs assuntos relacionados com o texto e escreva uma

composio:
1)
_ A atual crise econmica est a propiciar uma volta terra

_ No mundo rural tambm h oportunidades de emprego e projetos de vida
_ A importncia de manter as tradies
A composio deve ter um mnimo de 80 palavras. 4 PUNTOS
2)
Responda brevemente a estas perguntas sobre o texto: 3 PUNTOS

2.1. Para que costumam ir os turistas aldeia de Penha Garcia?
2.2. Porque a me de Ana Moreira decidiu acompanhar a filha?
2.3. Quais so as habilitaes profissionais de Ana Moreira?
2.4. Porque se diz que o forno funciona como um espao-museu?
2.5. Qual o produto mais tradicional e caracterstico de Penha Garcia?
2.6. Porque fecharam o forno as irms Marques?
3)
Escolha seis das seguintes opes: 3 PUNTOS

3.1. Transforme esta frase de maneira a comear com Ao:
Quando cheguem a Penha Garcia, dirijam-se a o forno comunitrio.
3.2. Passe para a voz passiva:
Padeiras alfacinhas recuperam po tpico.
3.3. Substitua as palavras sublinhadas por um pronome tono:
Margarida e Ana Moreira cultivam uma pequena horta.
3.4. Passe para o Discurso Indireto:
Muito po se queimou, foi uma aventura, recorda Ana Moreira.
3.5. Escreva o plural:
po tradicional rendimento justificao - museu
3.6. Transforme esta frase de maneira a comear com Apesar de...:
No estamos ricas, mas vai-se vivendo sobretudo com tranquilidade.
3.7. Passe para a voz ativa:
O mtodo de execuo acompanhado por todos quantos queiram ver ou
participar.
3.8. Passe para o futuro:
So a me e a filha que mantm a atividade do forno e fazem po
essencialmente para turistas.
53
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MATERIAS DE MODALIDAD
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56
ANLISIS MUSICAL
1. La puntuacin mxima del ejercicio ser de 10 puntos.
2. Los diversos apartados de una pregunta o cuestin se considerarn independientes,
es decir, los errores cometidos en un apartado no afectarn a la valoracin de los
dems.
3. Se valorar especialmente el orden, la claridad de ideas y la relacin entre ellas, la
capacidad analtica y de expresin, as como la utilizacin de la terminologa
especfica de la asignatura.
4. La partitura de la opcin elegida se entregar junto con el cuadernillo pues se
tendrn en cuenta en la correccin las anotaciones que se realicen en la misma.
La prueba constar de tres partes, una audicin sin partitura, una partitura con audicin
y una serie de conceptos a definir.
Este ejercicio se calificar con 10 puntos, distribuidos de la siguiente manera:
a) Audicin sin partitura: 0,6 cada respuesta correcta. 5 tems (mximo 3 puntos).
b) Partitura con audicin: 0,4 cada respuesta correcta. 10 tems (mximo 4 puntos).
c) Definicin de conceptos. 0,5 por cada concepto correcto. 6 conceptos (mximo 3
puntos).
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EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
1. AUDICIN (se escuchar dos veces). 0,6 puntos cada cuestin correcta.
a) Gnero.
b) Textura.
c) Timbre.
d) Forma musical.
e) poca a la que pertenece.
2. PARTITURA CON AUDICIN( se escuchar dos veces)
Contesta a las diez cuestiones que se presentan a continuacin basndote en el anlisis
de la partitura adjunta y de su audicin. 0,4 puntos cada respuesta correcta.
1. Gnero (instrumental/vocal; religiosa o profana...)
2. Tonalidad o modalidad.
3. Anlisis meldico (mbito, intervlica...)
4. Anlisis rtmico (ostinati, comps, clulas rtmicas caractersticas...)
5. Dinmica y aggica.
6. Textura.
7. Forma musical.
8. Anlisis tmbrico.
9. poca a la que pertenece la obra.
10.Paralelismo entre partitura y audicin.
3. DEFINICIN DE CONCEPTOS
Define los siguientes conceptos. 0,5 puntos cada definicin correcta.
1. Contrapunto.
2. Msica aleatoria.
3. Rubato.
4. Ostinato.
5. Melisma.
6. Fuga.
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OPCIN B
1. AUDICIN (se escuchar dos veces). 0,6 puntos cada cuestin correcta.
1. Gnero
2. Textura.
3. Timbre.
4. Forma musical.
5. poca a la que pertenece.
2. PARTITURA CON AUDICIN ( se escuchar dos veces)
Contesta a las diez cuestiones que se presentan a continuacin basndote en el anlisis
de la partitura adjunta y de su audicin. 0,4 puntos cada respuesta correcta.
1. Gnero (instrumental/vocal; religiosa o profana...)
2. Tonalidad o modalidad.
3. Anlisis meldico (mbito, intervlica...)
4. Anlisis rtmico (ostinati, comps, clulas rtmicas caractersticas...)
5. Dinmica y aggica.
6. Textura.
7. Forma musical.
8. Anlisis tmbrico.
9. poca a la que pertenece la la obra.
10. Paralelismo entre partitura y audicin. Diferencias que observes.
3. DEFINICIN DE CONCEPTOS
Define los siguientes conceptos. 0,5 puntos cada definicin correcta.
1. Bajo continuo.
2. Msica concreta.
3. Suite.
4. Pizzicatto.
5. Cadencia
6. Tactus
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ANATOMA APLICADA
1. El alumno elegir, exclusivamente, una de las dos opciones presentadas.
2. Se valorar la comprensin y asimilacin de los conceptos bsicos preguntados en
las diferentes cuestiones.
3. En las preguntas de definiciones se har especial nfasis en la exposicin clara y
concreta de las mismas. No se valorarn las descripciones superfluas.
4. Se valorarn, de forma positiva, la realizacin de ilustraciones grficas en aquellas
preguntas que lo sugieran o requieran.
5. Para la calificacin final de cada pregunta, se tendr en consideracin el uso
adecuado del lenguaje cientfico empleado.
Cada uno de los repertorios a elegir, constar de 5 preguntas sobre el contenido de la
materia. Cada pregunta podr estar constituida por ms de un subapartado.
Cada pregunta tendr un valor mximo de 2 puntos. La puntuacin de cada
subapartado, en caso de existir, se especificar en el propio impreso de la prueba.
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EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
1. Establezca las diferencias ms significativas entre el tejido muscular estriado y el
tejido muscular liso.
2. Glucolisis:
a) Concepto. (1 punto)
b) Tipo de metabolismo a que pertenece. (0,5 puntos)
c) Rendimiento energtico. (0,5 puntos)
3. Describa o haga un sencillo esquema de la circulacin menor de la sangre.
4. Defina los siguientes trminos: (0,5 puntos cada apartado).
a) Testculo.
b) Prstata.
c) Trompas de Falopio.
d) vulo.
5. Concepto de msculos antagonistas. Ponga un ejemplo.
OPCIN B
1. Defina los siguientes conceptos: (0,5 puntos cada apartado).
a) Diafragma.
b) Aurcula.
c) Alveolo pulmonar.
d) Epiglotis.
2. Clasificacin de las biomolculas o principios inmediatos.
3. Desarrolle los siguientes conceptos:
a) Dieta equilibrada.(1 punto)
b) Dieta restrictiva. (1 punto)
4. Enumere los huesos de la cintura plvica.
5. Importancia del Sistema Nervioso Central en el movimiento corporal.
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BIOLOGA
1. Se valorar la compresin y asimilacin de los conceptos bsicos en relacin a las
diferentes cuestiones planteadas.
2. En las preguntas de definiciones se har especial nfasis en la exposicin clara y
concreta de las mismas, sin valorar las descripciones superfluas.
3. Se valorar de forma positiva la realizacin de ilustraciones grficas en las
preguntas que lo sugieran o requieran.
4. Para la calificacin general de cada pregunta, se tendr en consideracin el uso
adecuado del lenguaje cientfico empleado.
-
No se establecen en el Programa bloques para la seleccin de las preguntas.
Cada prueba tendr necesariamente dos opciones. Cada opcin constar de cinco
cuestiones. Las cuestiones podrn tener subapartados.
En cada opcin, las cinco cuestiones propuestas pertenecern a diferentes temas del
Programa, de tal forma que la prueba resultante sea, en lo posible, equilibrada.
Cada cuestin se puntuar con una calificacin mxima de dos puntos.

Las cuestiones podrn tener subapartados cuyo valor se reflejar, de forma inequvoca,
en los criterios especficos y en la propia Prueba.
67
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
1. ADN: Modelo de Watson y Crick.
2. Los cilios:
A. Estructura de un corte transversal. (1,5 puntos)
B. Funcin. (0,5 puntos)
3. Establezca las diferencias ms significativas entre los procesos mitticos y
meiticos.
4. El colesterol:
A. Tipo de compuesto al que pertenece. (0,5 puntos)
B. Importancia biolgica. (1 punto)
C. Aportaciones especiales de la cultura alimentaria extremea, a la
disminucin del colesterol. Cite dos ejemplos. (0,5 puntos)
5. Defina los siguientes conceptos: (0,5 puntos cada apartado)
A. Antgeno.
B. Anticuerpo.
C. Macrfago.
D. Linfocito B.
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OPCIN B
1. Estructura secundaria de las protenas.
2. Ncleo en interfase (periodo de no divisin):
A. Estructura. (1,5 puntos)
B. Funcin. (0,5 puntos)
3. Defina: (0,5 puntos cada apartado)
A. Fotosntesis.
B. Clorofila.
C. Fotofosforilacin.
D. Fotosistema.
4. Describa, de forma concisa, el proceso de transcripcin del ADN (sntesis de
ARNm), en eucariotas.
5. Conteste a las siguientes cuestiones:
A. Inters biolgico del genoma humano. (1 punto)
B. Concepto de ingeniera gentica. (1 punto)
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70
CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES

1. Se valorar la comprensin y asimilacin de los temas ambientales tratados.
2. Debern razonarse las causas y consecuencias, impactos ambientales, factores,
procesos, medidas, razones o motivos de los que haya que tratar en la cuestin
solicitada.
3. Se valorarn las cuestiones que presenten estructura y secuencias y lgicas, a pesar
de cometer algn error en sus razonamientos.
4. Se valorarn las relaciones causa-efecto razonadas.
5. En la puntuacin final se tendrn en cuenta la base y el rigor, as como el uso
adecuado del lenguaje cientfico.
-
El examen constar de dos repertorios. El estudiante deber elegir y realizar uno de

los dos, sin mezclar preguntas de ambos.
Cada repertorio constar de cinco preguntas. Cada pregunta podr tener uno o
varios apartados.
La puntuacin se har de 0 a 10.
Cada pregunta se valorar con un mximo de 2 puntos.
En aquellas preguntas que consten de varios apartados, cada uno de ellos se

valorar con igual puntuacin.
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EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
1.- El clima:
a) Concepto.
b) Enumere y explique brevemente cmo influyen los factores climticos en los
elementos climticos por los que se define el clima de una regin.
2.- Qu parmetros fsicos, qumicos y biolgicos sirven para determinar la calidad
del agua?
3.- a) Qu son los precursores ssmicos? Qu utilidad tienen?
b) Por qu en zonas donde se han registrado temblores de forma peridica, stos
seguirn producindose?
4.- Pueden las plantas crecer en biomasa (produccin primaria neta) el total
equivalente a la produccin de nutrientes orgnicos sintetizados en la fotosntesis
(produccin primaria neta)? Razone su respuesta.
5.- El paisaje:
a) Por qu consideramos el paisaje en Extremadura como recurso?
b) Es renovable o no renovable?
72
OPCIN B
1.- La contaminacin radiactiva es una de las formas de contaminacin fsica de la
atmsfera:
a) Podra indicar al menos cuatro fuentes que dan origen a ese tipo de
contaminacin?
b) Qu tipo de radiaciones ionizantes tienen mayor poder de penetracin y qu
efectos tienen sobre los organismos?
2.-
a) Qu diferencia existe entre usos consuntivos (consumidores) y no

consuntivos (no consumidores) del agua?
b) Enumere tres tipos de usos consuntivos (consumidores) y tres tipos no

consuntivos (no consumidores) de las aguas.
3.- Recursos energticos y minerales:
a) Concepto de recurso.
b) Qu se entiende por recursos energticos y cules son? Cita al menos tres.
c) Qu son recursos renovables y recursos no renovables?
d) Cita al menos dos rocas y dos minerales de inters econmico de
Extremadura
4.- Razone si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
a) Toda la energa solar es aprovechada por los organismos fotosintticos.
b) Los organismos productores sintetizan su propia materia orgnica a partir de
la materia inorgnica.
c) El carbono que una planta utiliza para fabricar su propia materia orgnica
procede del CO2 de la atmsfera.
d) Un nivel trfico de un ecosistema se alimenta o depende de la biomasa que le
ofrece el nivel trfico anterior.
5.- Es lo mismo calidad de un paisaje que fragilidad visual del mismo? Razona la
respuesta.
73
74
DIBUJO ARTSTICO II
La calificacin del examen se har sobre 10 puntos, reservndose 1 punto para valorar
la presentacin de la prueba. Los 9 puntos restantes servirn para valorar el grado de
conocimiento y aplicacin de las tcnicas utilizadas en la elaboracin de una obra
concreta, la sensibilidad esttica plasmada en la solucin del ejercicio y la creatividad.
Entindase por creatividad, en este contexto, la capacidad de innovacin, originalidad,
o bien, imaginacin, pero todo ello con una coherencia, o sentido, que haga que la obra
tenga unidad expresiva. De ese modo pueden descartarse soluciones como la de
limitarse a desdibujar, sin ningn sentido, y cambiar sistemticamente los colores del
modelo.
El examen consta de una sola parte: la realizacin en tcnica seca de una composicin
(Escultrica o Bodegn), o modelo escultrico propuesto por el Tribunal y se realizar
sobre papel ingres blanco de tamao mnimo 50 X 70 que podr llevar el alumno o ser
facilitado por el Tribunal; el caballete y el tablero sern facilitados por el Tribunal.
El alumno traer consigo sus tiles de dibujo (trapo, goma, cinta de carrocero,
carboncillo, tizas, sanguina, pastel, fijador, etc.).
Al principio de la prueba se sortearn los caballetes para la realizacin del ejercicio.
La calificacin del examen se har sobre 10 puntos, reservndose 1 punto para la
calificacin de la presentacin de la prueba.
Al tratarse bsicamente de un dibujo de copia, deber tener mayor peso en la
calificacin final la semejanza con el modelo, al ser ste un rasgo tan caracterstico de
esta modalidad de dibujo. Tambin sern objeto de valoracin otros aspectos, tales
como: distribucin en el papel del conjunto, entonacin del claroscuro, uso adecuado
de los procedimientos y calidad plstica del resultado.
La distribucin de los nueve puntos es la siguiente:
-
El encaje: hasta 5 puntos.
75
La semejanza con el modelo: hasta 2 puntos
La calidad plstica y creatividad: hasta 2 puntos.
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
Realice un dibujo del natural de la figura de escayola propuesta. Tcnica base
carboncillo.
OPCIN B
Realice un dibujo del natural del bodegn con figura de escayola propuesto. Tcnica
seca (Cualquier color).
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DIBUJO TCNICO
Se valorar cada uno de los ejercicios con los siguientes porcentajes:
- 70% correccin de las construcciones y conceptos utilizados para su desarrollo.
- 30% correccin en la ejecucin (limpieza, precisin, etc.) de las construcciones.
En todo caso, se acordar con el grupo de correctores de la prueba cualquier sugerencia
que se haga antes de corregir los ejercicios y que suponga una mejora en la evaluacin
de los mismos.
Las Pruebas de Dibujo Tcnico constarn de dos opciones (con 6 ejercicios cada una),
de las que el estudiante deber elegir una para su desarrollo completo.
Cada opcin costar de los seis ejercicios siguientes:
- Dos ejercicios de Geometra Mtrica, de los que uno versar sobre transformaciones
geomtricas en el plano.
- Un ejercicio de visualizacin, croquizando a mano alzada las vistas necesarias para
definir una figura dada en perspectiva (deben figurar, en estas vistas, las lneas vistas y
ocultas).
- Un ejercicio de acotacin, en el que el estudiante acotar una pieza para que quede
totalmente determinada, pidindose la correcta acotacin segn normas UNE, no
considerado el valor de la cota en s, sino la correcta aplicacin de la norma.
- Un ejercicio de Sistema Didrico, correspondiente a lo desarrollado en los temas de
Geometra Descriptiva.
- Un ejercicio de Sistemas de Representacin. El estudiante deber representar la
perspectiva en el sistema pedido (axonomtrico, isomtrico, caballera o cnica) a partir
de las vistas didricas dadas.
No se representarn las lneas ocultas.
ACLARACIONES:
Trazado: Se valorar la diferenciacin de trazado auxiliar, mediante lneas finas y
suaves, del trazado solucin, de lneas ms marcadas (con mayor presin), realizadas
con el mismo portaminas/comps. En los problemas complejos podr usarse color
siempre que no sean rojos ni verdes y que se mantenga la lnea fina. El punto debe
representarse grficamente como el corte de dos lneas y no como un crculo relleno.
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Se recuerda la importancia de la colocacin de todos los signos e indicaciones en las

construcciones.
Coeficientes de reduccin y escalas grficas: En el caso de escalas y/o coeficientes
de reduccin se debe resolver de forma grfica. Se debe dejar constancia grfica de
todas las escalas que se necesiten en el problema.
Materiales especficos: El alumnado de Dibujo Tcnico deber llevar a la Prueba de
Selectividad un juego de escuadra y cartabn (recomendable sin bisel ni escaln), regla
graduada, portaminas de grosor 0,5 con mina 2H o lpiz semejante, goma de borrar,
comps y optativo rotulador calibrado. No podr utilizar transportador de ngulos ni
ninguna plantilla que no sean las citadas.
Ejercicios de Geometra Mtrica: 125 puntos cada uno.
Ejercicio de Visualizacin: 125 puntos.
Ejercicio de Acotacin: 125 puntos.
Ejercicio de Sistema Didrico: 2.5 puntos.
Ejercicio de Sistemas de Representacin: 2.5 puntos.
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EJEMPLO DE EXAMEN
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DISEO
1. La sensibilidad esttica plasmada en la solucin del ejercicio y la creatividad.
2. La aplicacin de la teora propuesta en la realizacin grfica.
3. Las soluciones creativas y alejamiento de los tpicos convencionales del diseo.
4. La aplicacin correcta de la tcnica.
El examen constar de una sola parte y se realizar en formato A4 milimetrado. El
alumno traer consigo sus tiles de dibujo.
La tcnica de realizacin ser rotulador o lpiz de color, entendindose que tcnica
monocroma se refiere a la utilizacin de un solo color o tinta.
El estudiante podr realizar bocetos previos, que entregar con el examen, en el
cuadernillo que le facilite el Tribunal, no pudindose utilizar otro papel que no sea el
oficial de la Prueba para los bocetos.
La calificacin del examen se har sobre 10 puntos, reservndose 1 punto para la
presentacin de la prueba. Los 9 puntos restantes servirn para valorar el grado de
conocimiento y aplicacin de los conceptos utilizados en la elaboracin de un diseo
concreto, la sensibilidad esttica plasmada en la solucin del ejercicio y la creatividad.
-
Hasta 5 puntos: la aplicacin de la teora propuesta en la realizacin grfica
Hasta 3 puntos: las soluciones creativas y alejamiento de los

convencionales del diseo
1 punto: la aplicacin correcta de la tcnica.
tpicos
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EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
Ejercicio nico
Realice, sobre trama cuadrangular, la distribucin de una pgina de una revista
extremea relacionada con el turismo extremeo (edicin en blanco y negro o color),
que incluya una ilustracin, cabecera de reportaje, zona dedicada al texto, indicando
justificaciones y/o lmites del texto. Realice todo el ejercicio con tipografa simulada.
Tcnica rotulador o similar.
OPCIN B
Ejercicio nico
Realice, sobre trama cuadrangular, un logotipo para una galera de arte
extremea. Tcnica a rotulador o similar, mximo tres colores.
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ECONOMA DE LA EMPRESA
1. El examen se compone de seis preguntas, 4 tericas y 2 prcticas. Cada una de las 4
preguntas tericas puntuar un mximo de 1,25 puntos. Las 2 preguntas prcticas
puntuarn un mximo de 2,5 puntos cada una. Por tanto, la calificacin mxima del
examen ser de 10 puntos.
2. En las preguntas tericas se valorar la correccin de los conceptos y la precisin,
concisin y claridad con que se expresa el estudiante. Tambin se valorarn las
clasificaciones o enumeraciones cuando la pregunta lo requiera.
3. En las preguntas prcticas se valorar el planteamiento del problema con un 30%
de la calificacin, posteriormente se valorar la resolucin matemtica y/o grfica
junto a la correcta utilizacin de las unidades implicadas.
4. Un resultado correcto en un problema slo ser tenido en cuenta si se justifica
mediante su desarrollo razonado.
5. Se acordar con el grupo de correctores de la Prueba cualquier sugerencia que se
haga antes de corregir los ejercicios y que suponga una mejora en la evaluacin de
los mismos.
Cuatro preguntas tericas y dos problemas.
Preguntas de teora: mximo 1,25 puntos cada una.
Problemas: mximo 2,5 puntos cada uno.
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EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
PARTE TERICA (MXIMO 5 PUNTOS: 1,25 PUNTOS POR CADA PREGUNTA)
1. Elementos y funciones de la empresa.
2. Organigramas: concepto y clases.
3. La funcin de direccin.
4. Funcin comercial de la empresa.
PARTE PRCTICA (MXIMO 5 PUNTOS: 2,5 POR PROBLEMA)
5. La empresa MIKIMAUS S.A. produce ratones para ordenador, con los siguientes
costes anuales: el alquiler de las instalaciones asciende a 10.000 ; mano de obra
fija, 50.000 ; otros costes fijos, 5.000 ; y los costes variables unitarios ascienden a
8 /ratn. El precio previsto para cada unidad asciende a 10 euros.
Se pide:
a) Calcular el punto muerto para este producto.
b) Representacin grfica y hacer un comentario sobre ella.
c) Si la empresa produce y vende 35.000 unidades de producto al ao, cul ser su
beneficio?
d) Si el precio de venta fuera un 20% superior. El valor del punto muerto sera:
mayor, menor o igual al calculado anteriormente? Razone su respuesta o calclelo.
6. La empresa MILXITOS S.L., presenta al 31/12/2008 el siguiente balance de
situacin en euros:
ACTIVO
PASIVO + PATRIMONIO NETO
Inmovilizado...110.000
Existencias....50.000
Realizable.70.000
Disponible............20.000
TOTAL ACTIVO.250.000
Patrimonio neto.50.000
Deudas a largo plazo.50.000
Deudas a corto plazo...........150.000
TOTAL PASIVO + P.N.250.000
a) Calcule el Fondo de Maniobra, represntelo grficamente e interprete el resultado

obtenido.
b) Calcule e interprete 3 ratios financieros.
c) Comente la situacin financiera de la empresa atendiendo a los resultados
obtenidos.
86
OPCIN B
PARTE TERICA (MXIMO 5 PUNTOS: 1,25 PUNTOS POR CADA PREGUNTA)
1. Caractersticas de las sociedades cooperativas en Extremadura.
2. Defina la organizacin formal y explique tres criterios de la estructura organizativa.
3. Modelos de gestin: centralizacin y descentralizacin.
4. Las cuatro variables del marketing mix. Comntelas brevemente.
PARTE PRCTICA (MXIMO 5 PUNTOS: 2,5 POR PROBLEMA)
5. La empresa DAJOZA, S.L. debe decidir entre dos proyectos de inversin A y B:
Proyecto
Desembolso inicial
Flujos netos de caja anuales

FNC ao1
FNC ao 2 FNC ao 3
Proyecto A
100.000
64.200
45.796
12.250,43
Proyecto B
85.000
42.800
57.245
Se pide:
a) Hacer el diagrama temporal de ambos proyectos (1 punto).
b) Si el coste del capital anual o tasa de actualizacin se considera constante para
todo el tiempo que dura la inversin y es igual al 7%, seleccione la mejor
inversin segn el criterio del VAN (2 puntos).
c) Plantee la ecuacin de la TIR (sin resolver) en ambos casos, e indique si debera
salir mayor o menor que el 7% (2 puntos).
6. La empresa PINGE S.L, obtuvo en el pasado ejercicio un beneficio antes de
intereses e impuestos (BAII) de 100.000 euros. El valor de sus activos totales era de
400.000 euros. El 80% de este valor estaba financiado mediante recursos ajenos
remunerados al 10% de inters anual. Sabiendo que el impuesto supone un 30% del
beneficio, se pide:
a) Calcule la rentabilidad econmica e interprete el resultado.
b) Calcule la rentabilidad financiera e interprete el resultado.
87
88
ELECTROTECNIA
1. Se valorar positivamente la coherencia en la exposicin, el rigor conceptual, la
correcta utilizacin de las unidades y la incorporacin en su caso de figuras
explicativas.
2. Las respuestas han de estar razonadas. Un error de concepto en un razonamiento
imposibilita alcanzar el aprobado en la cuestin.
3. En las cuestiones con resultados numricos se valorar primero el planteamiento
(50 % de la puntuacin total de la cuestin). Si la solucin no es correcta, debido
a errores de clculo, disminuir la calificacin (restar 0,5 puntos). Si los errores de
clculo llevan a soluciones absurdas, podr descender an ms la calificacin (1
punto), a menos que el estudiante exprese que se ha dado cuenta de esa
circunstancia. Las unidades no correctas restarn 0,75 puntos.
-
Se ofrecen dos opciones de examen (A y B) de entre las cuales el estudiante

elegir una. Cada opcin, constar de un examen de cuatro cuestiones.
No se podrn combinar cuestiones de una y otra opcin.

Se asignarn 2,5 puntos a cada una de las cuatro cuestiones.
89
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
8 Subndice-vector-numrico
a
AK
1
I aq A K
AK A K
A12 K
K
x x
1. Para el circuito de la figura, calcule: (a) la resistencia total y la intensidad
3 suministrada
4
5 por 6la fuente,
7
9
10 A y11B, (c)12la intensidad
13
14 que circula
(b) 8la tensin
entre
por la resistencia R 2 y la que circula por la resistencia R 3 .
R 1 = 25 W
A
R 2 = 20 W
+
6V
R 3 = 20 W
B
R 4 = 15 W
2. Una inductancia ( L1 ) de 10 W de resistencia y 0,1 H de coeficiente de

autoinduccin se conecta en serie con otra ( L2 ) de 15 W y 0,2 H y un condensador
de 1203 m F. Si4 el circuito
se conecta
a una tensin
de9 340 V10y 50 Hz,
calcule:
(a) el13
2
5
6
7
8
11
12
valor eficaz de la corriente, y (b) las potencias activa, reactiva y aparente
suministradas por la fuente.
L1
L2
+
Uj
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
Subndice-vector
3.
A una lnea trifsica con 380
tensin
Y 8 Subndice-vector-numrico
V
de

de lnea
y50
Hz
seconectan
un
motor
de
1,5 kW de potencia activa con un factor de potencia de 0,85 inductivo y tres

Ea
AK I aq A K
AK
K
x x
K
K
impedancias
idnticas Aen
estrella
de 100 W Ay12 un factor
de potencia
de 0,94
capacitivo
(a)6 las potencias
activa,
reactiva
totales
1
2 cada
3 una. 4Calcule:
5
7
8
9
10
11y aparente
12
13
14de
la instalacin; y (b) la corriente total de la instalacin.
A
B
C
N
Z
Z
M
90
4. Explique en qu consiste el ensayo de vaco de un transformador, ilustrando con un

esquema elctrico del mismo, donde aparezcan adecuadamente conectados los
aparatos de medida necesarios.
91
OPCIN B
1. En el circuito de la figura calcule:
(a) Corrientes por cada una de las resistencias
AK
Asuministradas
A K A K por los 150
A12
K
(b) Potencias
generadores
(c) Potencias disipadas en las resistencias
1
8V
13 V
2. 8 Un generador de tensin se emplea para alimentar a un circuito elctrico

conexionado
la figura.
AK Isegn
A K ADeterminar:
A12 K K
x x
aq A K
K
(a) La diferencia de potencial entre los puntos A y B.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
(b) La
corriente
que circula
por cada
rama.
R1 = 10 W
I1
A
200 V90
R 2 = 10 W
R 3 = 10 W
I2
I3
X 3 = 10, 5 W
X 2 = 10, 5 W
B
3. Tres impedancias de valor 3 + j 4 W estn conectadas en estrella a una red trifsica de

220 V (lnea-lnea). Calcule (a) las potencias activa, reactiva y aparente absorbidas por
la carga trifsica; y (b) el factor de potencia.
4. Un motor asncrono trifsico 220/380 V est conectado a una red de 220 V (lnealnea). Mueve una carga de forma que soporta un par de 30 N.m a una velocidad de
2970 r.p.m. Si el rendimiento de la mquina es de 0,96, calcule:
(a) La potencia mecnica que desarrolla.
(b) El deslizamiento.
(c) La intensidad que absorbe de la lnea.
92
FSICA
1. En las preguntas de teora se valorarn la correccin de los conceptos y la
precisin, concisin y claridad con que se expresa el alumno; as como la correcta
utilizacin del lenguaje cientfico. Tambin sern valorados los ejemplos
aclaratorios, los dibujos, esquemas, etc.
2. En las preguntas sobre ejercicios prcticos o problemas se valorar el
planteamiento del problema y la explicacin del mismo, la resolucin matemtica,
y/o grfica y la correcta utilizacin de las unidades implicadas. Un resultado
correcto en un problema slo ser tenido en cuenta si se justifica mediante su
desarrollo razonado.
3. Se acordar con el grupo de correctores de la prueba cualquier sugerencia que se
haga antes de corregir los ejercicios y que suponga una mejora en la evaluacin de
los mismos.
El examen consta de 5 preguntas en cada una de las dos opciones.
Las 5 preguntas seguiran la siguiente estructura:
Pregunta 1: de teora (definicin de un concepto y/o su desarrollo, enunciado de un
teorema, ley o principio, enunciado de algunas propiedades, etc.).
Pregunta 2: tendr el siguiente formato Razona si el siguiente enunciado es
CIERTO o FALSO: , TEXTO DEL ENUNCIADO.
Pregunta 3: sobre un ejercicio prctico o problema numrico.
Cada una de las preguntas tendr una valoracin de 2 puntos.
93
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
1. Espejos esfricos: formacin de imgenes y obtencin de su frmula general.
2. Diga si la siguiente frase es CIERTA o FALSA y razone la respuesta: Las lneas de
campo gravitatorio terrestre nunca se cruzan.
3. En el modelo de Bohr del tomo de hidrgeno, el electrn de carga q = -1,6x10-19
C, describe una rbita circular entorno a un protn, de carga q= -q, de radio
5,3x10-11 m. La atraccin del protn sobre el electrn aporta la fuerza centrpeta
necesaria para mantener al electrn en la rbita. Calcule: a) la fuerza de atraccin
elctrica entre las partculas y b) la masa del electrn. Datos: K0= 9.109 N.m2/C2.
4. Un mvil describe un movimiento armnico simple de 10 cm de amplitud y 4 s de
periodo. Escriba la ecuacin general de su movimiento sabiendo que en el instante
inicial la elongacin es mxima y positiva.
5. En la superficie de la Tierra la intensidad de campo gravitatorio es 9.80 N/kg.
Encuentre el valor del mdulo de la intensidad del campo gravitatorio en la
superficie de un planeta, cuya masa es 3 veces la masa de la Tierra, y su radio 5
veces el radio terrestre.
94
OPCIN B
1. Intensidad de una onda: definicin y unidades
2. Diga si la siguiente frase es CIERTA o FALSA y razone la respuesta: En el punto
medio de separacin de dos cargas elctricas de igual valor y signo el potencial
elctrico es nulo.
3. Calcule las distancias focales de un dioptrio esfrico convexo. El radio es 20 cm y
los ndices de refraccin de los dos medios transparentes son n = 1 y n= 2.
4. Una onda transversal se propaga siendo su ecuacin de onda: y = 0,01 sen (40.t
3.x). Un punto se encuentra a 5 m del foco. Determine en el instante t = 2s: a) su
elongacin; y b) su velocidad
5. Una muestra de tritio tiene una actividad inicial de 20 Bq. El tritio tiene un perodo
de semidesintegracin de 12,26 aos. Determine: a) La constante de desintegracin
radiactiva y b) la actividad de la muestra al cabo de 49 aos.
95
96
GEOGRAFA
1. Se valorar el conocimiento de los aspectos fsicos y socioeconmicos que
contribuyen a la configuracin del territorio espaol.
2. Se tendr en cuenta la caracterizacin, comprensin y capacidad de interrelacin de
los fenmenos geogrficos.
3. Se considerar la capacidad para extraer informacin, analizar comparativamente los
datos y comentar las situaciones relacionndolas con sus causas y sus posibles
consecuencias.
4. Se valorar la capacidad para exponer con claridad y organizacin sinttica los
conocimientos.
El examen consta de cuatro preguntas:
1) Desarrollo de un tema de dos a elegir.
2) Comentario de un grfico, mapa, plano, tabla, etc.
3) Definicin de cinco trminos geogrficos.
4) Ejercicio de localizacin sobre un mapa mudo de Espaa.
La primera pregunta se valorar con un mximo de 3 puntos.
La segunda pregunta se valorar con un mximo de 3 puntos.
La tercera pregunta se valorar con un mximo de 2 puntos.
La cuarta pregunta se valorar con un mximo de 2 puntos.
97
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
1. Responda a uno de los temas siguientes:
A.- Los paisajes agrarios de Espaa y Extremadura
B.- La inmigracin extranjera en Espaa: Evolucin y consecuencias
La respuesta se desarrollar, como mximo, en dos caras de folio, y se valorar con tres
puntos.
2. A la vista del siguiente mapa del tiempo:
a).- Indique y defina los distintos elementos que componen este mapa del tiempo.
b).- Explique cules sern las caractersticas ms destacadas del tiempo que se
registr en Espaa segn esta situacin meteorolgica.
El comentario se desarrollar en la cara de un folio y se valorar con tres puntos.
98
3. Defina brevemente los siguientes trminos geogrficos y ponga algn ejemplo en

relacin con ellos:
- Relieve crstico
- Acufero
- Maquia
- Economa sumergida
- Hinterland
Cada una de las respuestas se valorar con 0.4 puntos, hasta un total de dos puntos.
4. En uno de los folios del examen, relacione de Norte a Sur- las provincias
atravesadas por la lnea, as como los sistemas montaosos y los ros principales.
La respuesta se valorar con un mximo de dos puntos.
99
OPCIN B
1. Responda a uno de los temas siguientes:
a) La poltica medioambiental en Espaa
b) Los desequilibrios espaciales de la industria espaola
La respuesta se desarrollar, como mximo, en dos caras de folio, y se valorar con tres
puntos.
2. A la vista del siguiente grfico, donde se representa la evolucin del nmero de
nacimientos en Espaa entre los aos 1975 y 2007:
a) Describa la evolucin que ha seguido la natalidad a lo largo del perodo

b) Seale y comente las razones que han condicionado dicha evolucin
El comentario se desarrollar en la cara de un folio y se valorar con tres puntos.
5. Defina brevemente los siguientes trminos geogrficos y ponga algn ejemplo en
relacin con ellos:
- Lluvias convectivas
- Cuenca hidrogrfica
- Transicin demogrfica
- Conurbacin
- UE
Cada una de las respuestas se valorar con 0.4 puntos, hasta un total de dos puntos.
100
6. En uno de los folios del examen, relacione de NE a SO- las provincias atravesadas
por la lnea, as como los sistemas montaosos y los ros principales
La respuesta se valorar con un mximo de dos puntos.
101
102
GRIEGO
1. En la traduccin de un texto se valorar la capacidad de comprensin global del
mismo y de sus partes.
2. En la pregunta de sintaxis se valorar la identificacin de estructuras sintcticas del
texto.
3. En la cuestin de morfologa se valorar el anlisis morfolgico de cuatro palabras
del texto (morfologa nominal y verbal).
4. En la cuestin lxica se valorar tanto el vocabulario empleado como la capacidad
de anlisis etimolgico.
5. En las preguntas tericas se tendrn en cuenta los conocimientos y la concisin y
claridad en la expresin de los mismos.
6. En general, las faltas de ortografa sern objeto de penalizacin.
El examen se estructura en 5 secciones:
1)
2)
3)
4)
5)
Traduccin de un texto griego

Sintaxis
Morfologa
Lxico
Preguntas tericas
Traduccin del texto: 5 puntos.

Pregunta de sintaxis: 1 punto.
Pregunta de morfologa: 1 punto.
Pregunta de lxico: 1 punto.
Preguntas tericas: 2 puntos (1,5 literatura y 0,5 mitologa)
103
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
1. Traduccin (5 puntos):
Mito de Orfeo y Eurdice (Apolodoro 1.14-15):
, , .
, 1 ,
2 , .
3 .
Nota 1: Verbo . Nota 2: a (la mansin) de. Nota 3: Verbo .
2. Sintaxis. (1 punto). Identifique un genitivo absoluto y una oracin completiva del

texto (0,5 cada una).
3. Morfologa. (1 punto). Anlisis morfolgico de las siguientes palabras del texto
(0,25 puntos cada palabra):
, , ,
4. Cuestin Lxica (1 punto en total). La pregunta consta de las siguientes dos

secciones:
4.1) Indique dos palabras espaolas relacionadas etimolgicamente con cada uno
de los siguientes trminos griegos: y (0.5 puntos)
4.2) Indique el significado en espaol y la raz o races griegas de estas dos
palabras: misgino y anfiteatro. (0.5 puntos)
5. Pregunta terica (2 puntos). El estudiante tendr que rellenar como mximo un
folio con ambas preguntas. Mitologa (0.5 puntos), Literatura (1.5 puntos).
5.1) Mitologa: Atenea: caractersticas, atributos y algn episodio representativo.
5.2) Literatura: Homero: Ilada.
104
OPCIN B
1. Traduccin (5 puntos):
Una comadreja se disfraza de mdico y acude a un gallinero
(Esopo, Fbulas 7.1)
Nota 1: verbo . Nota 2: : cmo se encontraban de salud.

Nota 3: verbo . Nota 4: El significado del verbo es apartarse.
2. Sintaxis. (1 punto). Identifique una oracin condicional y una oracin completiva
del texto (0,5 cada una).
3. Morfologa. (1 punto). Anlisis morfolgico de las siguientes palabras del texto
(0,25 puntos cada palabra):
, , ,
4. Cuestin Lxica (1 punto en total). La pregunta consta de las siguientes dos
secciones:
4.1) Indique dos palabras espaolas relacionadas etimolgicamente con cada uno
de los siguientes trminos griegos: y . (0.5 puntos).
4.2) Indique el significado en espaol y la raz o races griegas de estas dos
palabras: otorrinolaringlogo y anfiteatro. (0.5 puntos).
5. Pregunta terica (2 puntos). El estudiante tendr que rellenar como mximo un
folio con ambas preguntas. Mitologa (0.5 puntos), Literatura (1.5 puntos).
5.1) Mitologa: Hera: caractersticas, atributos y algn episodio representativo.
5.2) Literatura: El teatro: La tragedia
105
106
HISTORIA DEL ARTE

1. Comprensin de los contenidos tericos y prcticos del Programa (cronologa,
estilo de la obra objeto de examen, anlisis formal, anlisis iconogrfico, etc.)
2. Claridad y orden en la exposicin.
3. Capacidad de sntesis.
4. Uso adecuado de la terminologa artstica.
5. Redaccin y ortografa correctas.
6. No obstante lo anterior, se acordar con el grupo de correctores de la prueba
cualquier sugerencia que se haga antes de corregir los ejercicios y que suponga una
mejora en la evaluacin de los mismos.
Se presentan dos opciones (A y B) para que el estudiante elija una. Cada opcin se
compone de tres partes:
a) Desarrollo de un tema.
b) Comentario de una obra de arte.
c) Comentario de una obra de arte.
a) Desarrollo de un tema: 4 puntos
b) Comentario de una obra de arte: 3 puntos.
c) Comentario de una obra de arte: 3 puntos.
107
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
1. Desarrolle el siguiente tema: La escultura griega.
(Puntuacin mxima: 4 puntos).
2. Comente la obra de arte de la Opcin A, que se corresponde con el nmero Lmina 1
(A).
3. Comente la obra de arte de la Opcin A, que se corresponde con el nmero Lmina 2
(A).
108
OPCIN B
1. Desarrolle el siguiente tema: La pintura del Cinquecento y el Manierismo: M. ngel,
Leonardo, Rafael, Tiziano y El Greco.
2. Comente la obra de arte de la Opcin B, que se corresponde con el nmero Lmina 1
(B).
3. Comente la obra de arte de la Opcin B, que se corresponde con el nmero Lmina 2
(B).
109
110
HISTORIA DE LA MSICA Y DE LA DANZA

En las preguntas tericas se valorarn las respuestas ajustadas y concretas, demostrando
conocimiento de los conceptos bsicos de la materia, su ubicacin en el espacio y el
tiempo.
Se valorar especialmente el orden, la claridad de ideas y la relacin entre ellas, la
capacidad analtica y de expresin, as como la utilizacin de la terminologa especfica
de la asignatura.
El alumno deber elegir entre dos repertorios formados por cuatro apartados: un
comentario de texto, unas preguntas breves, un tema a desarrollar y una prueba
prctica.
1. La prueba prctica consistir en una audicin con partitura, que se escuchar dos
veces, sobre la que se tendr que responder a 6 cuestiones concretas sobre conceptos
musicales, segn un esquema dado.
2. El comentario de texto sobre Historia de la Msica y de la Danza constar de tres
preguntas, que se respondern de manera concisa, ajustndose a lo demandado.
3. El apartado de Preguntas Breves constar de 3 cuestiones sobre aspectos generales
de la materia que debern responderse brevemente.
4. El tema a desarrollar, seleccionado del currculo de la materia, ocupar como
mximo una cara de folio.
El tiempo mximo estimado para la realizacin de la prueba ser de 1 hora y 30
minutos.
El tema se valorar con un mximo de 2,5 puntos.
Las preguntas breves se valorarn con un mximo de 3 puntos (1 por cada pregunta).
La audicin se valorar con un mximo de 3 puntos (0,5 cada apartado).
El comentario de texto se valorar con un mximo de 1,5 puntos (0,5 cada cuestin).
111
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
1. Tema a desarrollar. Ocupar como mximo una cara de folio. (2,5 puntos)
Formas instrumentales del Renacimiento.
2. Responde brevemente (cada pregunta se valorar con 1 punto, mximo 3 puntos)
1. Qu es una obertura? Tipos.
2. Qu es un Lied romntico?
3. Diferencias entre zarzuela grande y gnero chico.
3. Comentario de audicin segn un esquema dado. La audicin se escuchar dos veces.
(0,5 cada respuesta correcta, mximo 3 puntos)
Toms Luis de Victoria: Ave Mara
4. Texto sobre historia de la msica con tres cuestiones. (Cada cuestin se valorar con
0,5 puntos, mximo 1,5 puntos)
En los tiempos en que floreca en Florencia la meritsima Camerata del
Ilustrsimo Seor Giovanni Bardi, conde de Vernio, a la que concurra no
slo gran parte de la nobleza, sino tambin los ms notables msicos y
hombres de ingenio, y poetas y filsofos de la ciudad, la frecuent yo
tambin y puedo decir que he aprendido ms de sus sabios razonamientos
que en treinta aos de hacer contrapunto
Viendo, pues como digo, que esta msica y estos msicos no eran capaces
de producir otra satisfaccin que la armona poda dar al odo, puesto que
no podan conmover el entendimiento si no entendan las palabras, me
vino la idea de crear una clase de msica con la cual fuera posible casi
hablar con la armona, con un cierto noble desdn por el canto, pero
manteniendo siempre firme la cuerda del bajo, excepto cuando quera
servirme de l segn el uso comn, con las partes intermedias tocadas por
los instrumentos para expresar algn sentimiento, puesto que no sirven
para otra cosa
Giulio CACCINI
La nueva msica
1. Qu era la Camerata del seor Bardi?
2. Explica qu es mantener firme la cuerda del bajo y a qu se refiere.
3. Qu significa que los msicos no podan conmover el entendimiento si no
entendan las palabras?
112
OPCIN B
1. Tema a desarrollar. Ocupar como mximo una cara de folio. (2,5 puntos).
El Impresionismo: Definicin, caractersticas y principales representantes.
2. Responde brevemente (cada pregunta se valorar con 1 punto, mximo 3 puntos).
1. La Suite barroca.
2. Enumera algunas caractersticas del Nacionalismo musical.
3. Diferencias entre la msica Concreta y la Electroacstica.
3. Comentario de audicin segn un esquema dado. (0,5 cada respuesta correcta,
mximo 3 puntos).
W. A. MOZART: Requiem Confutatis Misa de difuntos
4. Texto sobre historia de la msica con tres cuestiones. (Cada cuestin se valorar con
0,5 puntos, mximo 1,5 puntos).
En un estilo en el que, como ocurre en la actualidad con el de los
alemanes, hay una mezcla de pueblos diferentes, cada nacin halla algo
con lo que tiene afinidad y, por consiguiente, nunca puede disgustarle. Al
reflexionar sobre todos los pensamientos y experiencias mencionadas
anteriormentehay que conceder una preferencia al estilo italiano puro
sobre el francs de igual categora. Sin embargo, debido a que el primero
ya no est enraizado con la misma fuerza que antes y se ha convertido en
atrevido y extravagante, y que el segundo se ha conservado demasiado
sencillo, todo el mundo estar de acuerdo en que un estilo en el que se
mezclen y fundan los buenos elementos de ambos deber ser, sin duda
alguna, ms universal y agradable. Pues un estilo de msica que sea
recibido y aceptado por muchos pueblos y no slo por una sola nacin,
una sola regin, o una tierra en particular; un estilo de msica que,
debido a las razones apuntadas, slo encontrar aprobacin, deber ser, si
tambin se funda en un juicio sano y en sentimientos buenos, el mejor de
todos.
Johann Joachim Quantz:
Versuch einer Anweisung, die Flte traversiere zu spielen
113
1. En qu medida la internacionalizacin de la vida y el pensamiento del XVIII tuvo

su equivalente en msica?
2. Por qu el autor se muestra partidario de un estilo en el que se mezclen las distintas
pautas nacionales?
3. Explica qu significa el trmino Empfindsamkeit referido a la msica de
mediados del siglo XVIII.
114
115
116
LATN II
1. La traduccin del texto tendr un valor mximo de 6 puntos. Para su
evaluacin, el texto latino se parcelar en cinco sintagmas, oraciones o
proposiciones, a fin de llevar a cabo una correccin detallada y rigurosa del
mismo y lograr la mayor homogeneidad posible entre los distintos correctores.
Los errores morfosintcticos se penalizarn con mayor rigor que los errores
lxicos.
2. Cada una de las cuatro cuestiones restantes tendr un valor mximo de 1 punto.
La evaluacin de estas cuatro cuestiones depender de las caractersticas
especficas de cada una de ella.
3. As, en la cuestin 2 de Morfosintaxis por tratarse de una cuestin bsica y de
tipo instrumental- los errores se penalizarn con mayor rigor que en el resto de
cuestiones; asimismo se tendr en cuenta, adems de los conocimientos, la
claridad de ideas demostrada en la exposicin de los mismos. Esta segunda
cuestin se parcelar para su evaluacin en dos apartados: anlisis morfolgico
y anlisis sintctico.
4. La cuestin 3 de Lxico se parcelar, para su evaluacin, en los cuatro
apartados en los que se divide siempre la pregunta.
5. La cuarta y quinta cuestin, cuando sean de tipo abierto y general, tendrn
tambin una correccin de tipo ms general, en donde, en todo caso, se primar
la identificacin de las ideas claves y fundamentales a las que aluda la pregunta
por encima de los aspectos ms marginales y secundarios; tambin se tendr en
cuenta, cuando proceda, la capacidad de sntesis y la correccin y fluidez de la
expresin castellana.
6. Las faltas de ortografa (excluidos errores de acentuacin y puntuacin) sern
objeto de penalizacin.
Constar de dos tipos de ejercicios:
- Traduccin de un texto latino (6 puntos).
- Cuatro cuestiones (1 punto cada una).
117
1) Traduccin: La traduccin del texto latino tendr un valor mximo de 6 puntos.

2) Cuestin de morfologa y Sintaxis (Total 1 punto):
Identifica y analiza morfolgicamente 2 palabras del texto latino (0,25
puntos cada palabra. Total: 0,5 punto).
Identifica y seala en el texto 2 estructuras sintcticas (0,25 puntos
cada estructura. Total: 0,5 punto).
3) Cuestin de Lxico (Total 1 punto):
a) Evolucin y explicacin fontica de una palabra latina (0,25+0,25).
b) Cultismo y palabra patrimonial de una palabra latina (0,25+0,25).
4) Cuestin de Literatura (Total 1 punto).
5) Romanizacin en Extremadura (Total 1 punto).
*Nota: El texto latino de la opcin A ser de Eutropio y el de la opcin B de Fedro. En el texto latino
para traducir podrn aparecer supinos, infinitivos concertados y no concertados de todo tipo (de presente,
perfecto, futuro, en activa o pasiva), gerundios y gerundivos (en cualquier caso), perifrsticas,
construcciones de pasiva personal y estilo indirecto. Si pareciera necesario, se advertir en nota al texto
que se trata de tales formas o construcciones.

Pregunta 1: hasta 6 puntos.
Pregunta 2: hasta 1 punto.
Total: hasta 10 puntos.
118
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
Valor de la traduccin: 6 puntos.
Valor de las cuatro preguntas restantes: 1 punto cada una.
1) Traduzca al espaol este texto de Nepote (Hann.. 5.1-2) (6 puntos).
[Anbal llega a las puertas de Roma. Enfrentamiento con Fabio Mximo. Treta de Anbal para
engaar y asustar al ejrcito romano].
Hac pugna pugnata, Romam profectus est nullo resistente. In propinquis

urbi montibus moratus est. Cum aliquot ibi dies castra habuisset et
Capuam* reverteretur, Q. Fabius Maximus, dictator Romanus, in agro
Falerno ei se obiecit*. Hic, clausus locorum angustiis, noctu, sine ullo
detrimento exercitus, se expedivit*; Fabioque, callidissimo imperatori,
dedit verba*.
Capuam: Acusativo de direccin.

ei se obiecit: se enfrent con l, esto es, con Anbal.
Se expedivit: se libr del peligro.
Dare verba: engaar.
2) Morfologa y Sintaxis (Total 1 punto):

-
Identifica y analiza morfolgicamente las siguientes 2 palabras del

texto: profectus est; locorum. (0,25 puntos cada palabra. Total: 0,5
punto).
Identifica en el texto y seala 1 ablativo absoluto y 1 cum histrico

(0,25 puntos cada estructura. Total: 0,5 punto).
3) Lxico (0,5 puntos cada palabra. Total: 1 punto):

- adiutare: Indique y explique la evolucin fontica de esta palabra latina al
espaol.
- digitum: Indique dos palabras espaolas (un cultismo y una palabra
patrimonial) relacionadas etimolgicamente con esta palabra latina.
4) Literatura: La historiografa latina (extensin mxima: una cara de folio) (1 punto).
5) Romanizacin en Extremadura: Vas de comunicacin: las calzadas (1 punto)
119
OPCIN B
Valor de la traduccin: 6 puntos.
Valor de las cuatro preguntas restantes: 1 punto cada una.
1) Traduzca al espaol esta fbula de Fedro (5.6) (6 puntos).
[Un calvo encuentra un peine y otro calvo le pide compartir el hallazgo. El primero le responde que
han encontrado algo que a ellos no les sirve para nada]
Los dos calvos

Invenit calvus forte in trivio pectinem.
Accessit alter aeque defectus* pilis.
"Heia", inquit. "In commune quodcumque est lucri! ".
Ostendit ille praedam et adiecit simul:
"Superum* voluntas favit; sed fato invido
carbonem, ut aiunt, pro thesauro invenimus".
* defectus, -a, -um + ablativo: falto, privado, desprovisto de....
*Superum (genitivo plural): de los dioses.
2) Morfologa y Sintaxis (Total 1 punto):

- Identifica y analiza morfolgicamente las siguientes 2 palabras del
texto: invenit; thesauro. (0,25 puntos cada palabra. Total: 0,5 punto).
-
Identifica en el texto y seala 1 complemento circunstancial de lugar

y 1 oracin modal comparativa. (0,25 puntos cada estructura. Total:
0,5 punto).
3) Lxico (0,5 puntos cada palabra. Total: 1 punto):

- portum: Indique y explique la evolucin fontica de esta palabra latina al
espaol.
- capillum: Indique dos palabras espaolas (un cultismo y una palabra
patrimonial) relacionadas etimolgicamente con esta palabra latina.
4) Literatura: El gnero de la fbula: Fedro (extensin mxima: una cara de folio) (1
punto).
5) Romanizacin en Extremadura: La casa romana: restos ms significativos en
Mrida (1 punto).
120
LITERATURA UNIVERSAL
1. Se valorarn los conocimientos tericos sobre las estticas, movimientos y gneros
literarios, autores y obras ms significativos de la literatura universal, que hayan
dejado una huella ms profunda en la historia literaria, en relacin con los grandes
periodos y movimientos histricos, as como con otras manifestaciones artsticas y,
especialmente, con textos literarios de la literatura espaola.
2. Se valorarn las capacidades y destrezas para analizar y comparar textos literarios
de distintos periodos, reconociendo sus caractersticas, temas y motivos, su relacin
con el contexto y con otros textos de diferentes pocas o culturas, as como con
otras formas de expresin artstica.
3. Se valorar la claridad, correccin, concisin, y coherencia en la exposicin, tanto
de los contenidos tericos como del comentario de texto.
La prueba constar de una parte terica y de otra prctica. En la parte terica, el
alumno deber responder a tres preguntas sobre el contenido de la materia: evolucin
de los grandes gneros literarios, ideas estticas y transformaciones artsticas e
histricas; pocas y movimientos literarios, autores y obras ms representativos; mitos,
arquetipos y personajes universales de la historia de la literatura.
En la parte prctica, el alumno realizar un comentario crtico sobre un texto
significativo de una poca literaria para enmarcarlo en su contexto histrico, social y
cultural, destacando los temas o motivos y su tratamiento, sealando la posible relacin
con otras obras o manifestaciones artsticas de la misma o diferente poca o cultura,
poniendo de manifiesto las influencias, diferencias y coincidencias, y reconociendo las
caractersticas del gnero, su estructura y los recursos retricos utilizados por el autor.
El 60% corresponde a las cuestiones tericas y el 40% al comentario de texto.
Cada pregunta: 2 puntos.
Comentario de texto: 4 puntos.
121
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
TEXTO
Romeo.- Se burla de las llagas el que nunca recibi una herida!
(Julieta aparece arriba, en una ventana)
Pero, silencio!, qu resplandor se abre paso a travs de aquella
ventana? Es el Oriente, y Julieta el sol! Surge, esplendente sol, y mata a
la envidiosa luna, lnguida y plida de sentimiento porque t, su doncella,
la has aventajado en hermosura! No la sirvas, que es envidiosa! Su
tocado de vestal es enfermizo y amarillento, y no son sino bufones los que
lo usan. Deschalo! Es mi dueo! Oh, es mi amor! Oh, si ella lo
supiera!... Habla; mas nada se escucha; pero qu importa? Hablan
sus ojos; le responder!... Soy demasiado atrevido. No es a m a quien
habla. Dos de las ms resplandecientes estrellas de todo el cielo, teniendo
algn quehacer, ruegan a sus ojos que brillen en sus esferas hasta su
retorno. Y si los ojos de ella estuvieran en el firmamento y las estrellas en
su rostro? El fulgor de sus mejillas avergonzara a esos astros, como la
luz del da a la de una lmpara! Sus ojos lanzaran desde la bveda
celeste unos rayos tan claros a travs de la regin etrea, que cantaran
las aves creyendo llegada la aurora!... Mirad cmo apoya en su mano la
mejilla! Oh! Quin fuera guante de esa mano para poder tocar esa
mejilla!
Julieta.- Ay de m!
Romeo.- Habla. Oh! Habla otra vez ngel resplandeciente!... Porque
esta noche apareces tan esplendorosa sobre mi cabeza como un alado
mensajero celeste ante los ojos estticos y maravillados de los mortales,
que se inclinan hacia atrs para verle, cuando l cabalga sobre las tardas
perezosas nubes y navega en el seno del aire.
Julieta.- Oh, Romeo, Romeo! Por qu eres t Romeo? Niega a tu padre
y rehsa tu nombre; o, si no quieres, jrame tan solo que me amas, y
dejar yo de ser una Capuleto.
Romeo.- (Aparte) Continuar oyndola, o hablo ahora?
Julieta.- Solo tu nombre es mi enemigo! Porque t eres t mismo, seas o
no Montesco! Qu es Montesco? No es mi mano, ni mi pie, ni brazo, ni
rostro, ni parte alguna que pertenezca a un hombre. Oh, sea otro tu
nombre! Qu hay en tu nombre? Lo que llamamos rosa exhalara el
122
mismo grato perfume con cualquiera otra denominacin! De igual modo

Romeo, aunque Romeo no se llamara, conservara sin este ttulo las raras
perfecciones que atesora. Romeo, rechaza tu nombre; y, a cambio de ese
nombre, que no forma parte de ti, tmame a m toda entera!
Romeo.- Te cojo tu palabra. Llmame solo amor mo, y ser
nuevamente bautizado. Desde ahora mismo dejar de ser Romeo!
Julieta.- Quin eres t, que as, envuelto en la noche, sorprendes de tal
modo mis secretos?
Romeo.- No s cmo expresarte con un nombre quien soy! Mi nombre,
santa adorada, me es odioso, por ser para ti un enemigo. De tenerla
escrita, rasgara esa palabra.
Julieta.- Todava no han librado mis odos cien palabras de esa lengua, y
conozco ya el acento. No eres t Romeo y Montesco?
Romeo.- Ni uno ni otro, hermosa doncella, si los dos te desagradan.
W. Shakespeare, La tragedia de Romeo y Julieta, Aguilar, S.A. de Ediciones,
Club Internacional del Libro, Madrid, 1983. Acto segunto, escena II.
Cuestiones:
Parte prctica
Pregunta 1.
a) Realice un comentario crtico del texto, enmarcndolo en el contexto
histrico, social y cultural de la poca literaria a la que pertenece, destacando
las temticas y su tratamiento, la estructura, las caractersticas del gnero y
los recursos que utiliza el autor.
b) Muestran la misma actitud y preocupacin Romeo y Julieta ante el
impedimento que supone para su relacin amorosa el enfrentamiento de las
dos familias?
c) En esta escena, Romeo, desde el patio de los Capuleto, escucha en secreto a
Julieta, que desde el balcn de su dormitorio declara admitir su amor por l a
pesar de la hostilidad existente entre las dos familias Cul es el tema que
obsesiona y preocupa a Julieta? Cmo argumenta Julieta que el nombre de
Romeo Montesco es solamente un nombre, que no significa nada en relacin
con la persona?
d) Analice detenidamente las diferencias estilsticas existentes en las
intervenciones de los protagonistas.
123
Parte terica
Pregunta 2. En relacin con esta obra, explique las caractersticas del teatro isabelino
en Inglaterra y relacinelo con el teatro contemporneo en Europa (especialmente en
Espaa).
Pregunta 3. Los cantos picos: Cantares de gesta y poemas caballerescos.
Pregunta 4. Realismo y Naturalismo. Ejemplifique con autores y obras representativos
de la novela europea de la poca.
124
OPCIN B
TEXTO
Al despertar Gregorio Samsa una maana, tras un sueo intranquilo,
encontrse en su cama convertido en un monstruoso insecto. Hallbase
echado sobre el duro caparazn de su espalda, y, al alzar un poco la
cabeza, vio la figura convexa de su vientre oscuro, surcado por curvadas
callosidades, cuya prominencia apenas si poda aguantar la colcha, que
estaba visiblemente a punto de escurrirse hasta el suelo. Innumerables
patas, lamentablemente esculidas en comparacin con el grosor
ordinario de sus piernas, ofrecan a sus ojos el espectculo de una
agitacin sin consistencia.
-Qu me ha sucedido?
No soaba, no. Su habitacin, una habitacin de verdad, aunque
excesivamente reducida, apareca como de ordinario entre sus cuatro
harto conocidas paredes. Presidiendo la mesa, sobre la cual estaba
esparcido un muestrario de paos Samsa era viajante de comercio-,
colgaba una estampa ha poco recortada de una revista ilustrada y puesta
en un lindo marco dorado. Representaba esta estampa una seora tocada
con un gorro de pieles, envuelta en una boa tambin de pieles, y que, muy
erguida, esgrima contra el espectador un amplio manguito, asimismo de
piel, dentro del cual desapareca todo su antebrazo.
Gregorio dirigi luego la vista hacia la ventana; el tiempo nublado
(sentanse repiquetear en el cinc del alfizar las gotas de lluvia) infundile
una gran melancola.
-Bueno pens-; qu pasara si yo siguiese durmiendo un rato y me
olvidase de todas las fantasas?- Mas era esto algo de todo punto
irrealizable, porque Gregorio tena la costumbre de dormir sobre el lado
derecho, y su actual estado no le permita adoptar esa postura. Auque se
empeaba en permanecer sobre el lado derecho, forzosamente volva a
caer de espaldas. Mil veces intent en vano esta operacin; cerr los ojos
para no tener que ver aquel rebullicio de las piernas, que no ces hasta
que un dolor leve y punzante al mismo tiempo, un dolor jams sentido
hasta aquel momento, comenz a aquejarle en el costado.
-Ay, Dios! djose entonces-. Qu cansada es esta profesin que he
elegido! Un da s y otro tambin de viaje. La preocupacin de los
negocios es mucho mayor cuando se trabaja fuera que cuando se trabaja
en el mismo almacn, y no hablemos de esta plaga de los viajes: cuidarse
125
de los enlaces de los trenes, la comida mala, irregular; relaciones que

cambian de continuo, que no duran nunca, que no llegan nunca a ser
verdaderamente cordiales, y en que el corazn nunca puede tener parte.
Al diablo con todo!
Franz Kafka, La metamorfosis, Alianza Editorial, Madrid, 1995, pags. 7 y 8.
Cuestiones:
Parte Prctica
Pregunta 1.
a) Realice un comentario crtico del texto, enmarcndolo en el contexto
histrico, social y cultural de la poca literaria a la que pertenece, destacando
el tema, la estructura y los recursos que utiliza el autor.
b) Cmo es la experiencia que recrea Kafka?
c) Conoce otras transformaciones clebres de la literatura universal?
d) Qu le sugiere el valor simblico que representa la transformacin del
protagonista, Gregorio Samsa?
e) Distinga en el texto los elementos del mundo absurdo y angustioso y los
elementos reales y cotidianos. Por qu mezcla Kafka estos elementos?
Parte Terica
Pregunta 2. Kafka, Joyce y Proust son considerados como los grandes innovadores de
la narrativa contempornea por los hallazgos realizados en la primera mitad del siglo
XX. Cules fueron sus aportaciones principales?
Pregunta 3. Caractersticas de la pica clsica. Textos y autores ms representativos.
Pregunta 4. Caractersticas del Renacimiento. El Renacimiento en Italia. Ejemplifique
sus respuestas con algunas obras y autores representativos.
126
MATEMTICAS II
1. Son criterios esenciales de valoracin de un ejercicio: el planteamiento razonado y
la resolucin correcta del mismo.
2. La presentacin clara y ordenada y el uso correcto de la notacin sern valoradas
positivamente.
3. No se descartar ningn mtodo que conduzca a la resolucin de un ejercicio, si
bien no todos deben valorarse por igual.
4. Los errores de clculo tendrn mayor o menor importancia segn se deban a
deficiencias conceptuales o a fallos mecnicos.
5. Se valorar positivamente la coherencia, de modo que si un alumno arrastra un
error sin entrar en contradicciones, este error no se tendr en cuenta en la
calificacin de los desarrollos posteriores que puedan verse afectados, siempre que
resulten ser de una complejidad equivalente.
Se presentarn dos opciones para que el estudiante elija una de ellas. Cada opcin
constar de cuatro preguntas con cuestiones tericas (dar una definicin, enunciar o
demostrar un teorema,) y/o prcticas (plantear y resolver un problema).
-
Cada una de las cuatro preguntas de la prueba puntuar hasta un mximo de 25

puntos.
En los ejercicios de naturaleza prctica se conceder especial importancia al
planteamiento correcto del problema, cuyo peso en el total de la nota nunca ser
inferior al 30%.
Las respuestas correctas pero sin justificacin (o una comprobacin en un caso
simple,), cuando explcita o implcitamente se exija una justificacin razonada,
se calificarn hasta un 40% de la puntuacin mxima que corresponda.
127
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
1. Considere las matrices
(a) (1 punto) Diga razonadamente cul es el rango de la matriz A B.

(b) (1'5 puntos) Clasifique y resuelva el sistema de ecuaciones
A B X = O.
2. Considere las rectas
(a) (1 punto) Compruebe que r y s son coplanarias.

(b) (1'5 punto) Obtenga las ecuaciones de la recta que corta a r y a s, y es
perpendicular a ambas.
3. (a) (1 punto) Enuncie el teorema de Rolle.

(b) (1'5 puntos) Aplique dicho teorema para probar que, cualquiera que sea el valor
del nmero real a, la ecuacin x3 - 12x + a = 0 no puede tener dos soluciones
distintas en el intervalo cerrado [-2; 2].
4.- Dada la parbola de ecuacin y = -x2 - 2x+3, sea r su recta tangente en x = -1 y sea s
su recta tangente en x = 1.
(a) (0'75 puntos) Calcule las ecuaciones de r y de s.
(b) (0'75 puntos) Represente, de forma aproximada, el recinto plano limitado por la
parbola, la recta r y la recta s.
(c) (1 punto) Calcule el rea de dicho recinto.
128
OPCIN B
1. (a) (1'5 punto) Calcule el lmite

(b) (1 puntos) Diga, razonadamente, el valor que debe tomar c para que la siguiente
funcin sea continua:
2. (a) (1'25 puntos) Calcule una primitiva de la funcin racional
(b) (1'25 puntos) Calcule la integral

(Puede utilizarse el cambio de variable t = sen x).
3. Considere la matriz
(a) (1'5 puntos) Calcule el determinante de A y compruebe la igualdad

/A/ = (b - a) (c - a) (c - b).
(b) (1 punto) Qu relacin debe existir entre a, b y c para que el rango de la matriz
A sea igual a 1? Justifique la respuesta.
4. (a) (1 punto) Compruebe que la recta

plano II: x + y + z = 1.
es perpendicular al
(b) (1'5 puntos) Calcule los dos puntos de la recta r cuya distancia al plano II es igual
a 3 unidades.
129
130
MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II

Con carcter general, se valorar positivamente lo siguiente:
- La exposicin del razonamiento utilizado.
- La adecuada justificacin de las respuestas.
- La interpretacin de los conceptos y resultados bsicos.
Con carcter especfico, se valorar positivamente lo siguiente:
- Utilizar el lenguaje matricial y aplicar correctamente las operaciones con matrices.
- Transcribir problemas expresados en lenguaje usual al lenguaje algebraico y hacer
-
uso de tcnicas algebraicas para su resolucin.

Analizar e interpretar las propiedades locales y globales de funciones que describen
situaciones reales en el campo de las Ciencias Sociales.
Resolver problemas de optimizacin asociados a situaciones reales en el campo de
las Ciencias Sociales utilizando el clculo de derivadas.
Resolver problemas de optimizacin sometidos a ciertas condiciones de
desigualdades en el campo de las Ciencias Sociales utilizando tcnicas de la
programacin lineal.
Calcular e interpretar probabilidades de sucesos aleatorios utilizando tcnicas
generales.
Utilizar tcnicas de Muestreo Estadstico para la seleccin
de muestras
representativas.
Inferir conclusiones en poblaciones a partir de la informacin suministrada por
muestras convenientemente seleccionadas.
Se plantearn tres problemas en cada una de las dos opciones propuestas:

- Un problema del bloque de contenidos de lgebra.
- Un problema del bloque de contenidos de Anlisis.
- Un problema del bloque de contenidos de Probabilidad y Estadstica.
Puntuacin de cada problema
El problema de lgebra: de 0 a 3.5 puntos.
El problema de Anlisis: de 0 a 3 puntos.
El problema de Probabilidad y Estadstica: de 0 a 3.5 puntos.
131
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
PROBLEMA 1
Una empresa de ocio y tiempo libre organiza cada verano dos tipos de actividades (de
playa y de montaa). Para cada actividad de playa necesita 1 monitor y 3 acompaantes
y, para cada actividad de montaa, necesita 2 monitores y 2 acompaantes. El beneficio
obtenido por cada actividad de playa es de 800 euros y por cada actividad de montaa es
de 900 euros. Si slo dispone de 50 monitores y 90 acompaantes y como mximo
puede organizar 20 actividades de montaa, determine justificando la respuesta:
(a) El nmero de actividades de cada tipo que debe organizar dicha empresa con
objeto de obtener unos beneficios mximos.
(b) El valor de dichos beneficios mximos.
PROBLEMA 2
La velocidad de cierto cohete, en funcin del tiempo t (en segundos) transcurrido desde
su lanzamiento, tiene el siguiente comportamiento: Durante los primeros 20 segundos
aumenta de acuerdo con la funcin At, a los 20 segundos alcanza la velocidad mxima
de 100 metros por segundo, a partir de dicho instante, decrece de acuerdo con la funcin
B + Ct hasta que a los 60 segundos de su lanzamiento cae al suelo y queda parado.
(a) Determine los valores de A, B y C. Justificar la respuesta.
(b) Represente grficamente el comportamiento de la velocidad de dicho cohete
durante los 60 segundos transcurridos entre su lanzamiento y su parada.
PROBLEMA 3
Se ha comprobado que el peso (en kilogramos) de los recin nacidos en cierta poblacin
se distribuye segn un modelo normal de probabilidad con varianza 0.81 kg2. A partir
de una muestra aleatoria de 64 recin nacidos en esa poblacin se ha determinado un
peso medio de 3.1 kilogramos. Podramos rechazar la hiptesis, con un nivel de
significacin del 1 %, de que el peso medio de un recin nacido en esa poblacin es de 3
kg.? Justifique la repuesta.
132
OPCIN B
PROBLEMA 1
Dadas las matrices:
Determine la matriz X que verifica la ecuacin matricial A.B.X = C.X + I siendo I =

Justifique la respuesta.
PROBLEMA 2
El nmero de usuarios del transporte pblico en cierta ciudad vara a lo largo del primer
semestre del ao de acuerdo con la funcin:
Donde N (t) representa el nmero de usuarios en el mes t del primer semestre.
Determine justificando la respuesta:
(a) Los meses de mayor y de menor nmero de usuarios en el primer semestre.
(b) Los valores mximo y mnimo de usuarios en dicho semestre.
(c) El nmero total de usuarios que han utilizado el transporte pblico en esa
ciudad durante el primer semestre.
PROBLEMA 3
Un joyero compra los relojes a dos casas comerciales (A y B). La casa A le proporciona
el 40% de los relojes, resultando defectuosos un 3% de ellos. La casa B le suministra el
resto de los relojes, resultando defectuosos un 1% de ellos. Cierto da, al vender un reloj
el joyero observa que est defectuoso. Determine la probabilidad de que dicho reloj
proceda de la casa comercial B. Justifique la respuesta.
133
134
QUMICA
1. Conocimientos de los principios bsicos y modelos tericos de la Qumica.
2. Capacidad de razonamiento y deduccin que permitan al alumno interrelacionar
conceptos y establecer analogas entre distintas partes de la asignatura.
3. Conocimiento y uso correcto del lenguaje qumico y utilizacin adecuada de las
unidades.
4. Aplicacin de los modelos tericos a la resolucin de problemas numricos,
valorando el sentido qumico de los mismos.
5. Claridad y coherencia de la exposicin, as como capacidad de sntesis.
Presentacin del ejercicio: orden, limpieza, ortografa, sintaxis, etc.
El examen consta de 5 preguntas, de las que un 40% son cuestiones tericas y un 60%
son cuestiones prcticas
-
Cada pregunta tiene una valoracin mxima de 2 puntos.

En las preguntas que en las que se pida razonar o justificar la respuesta, el no
hacerlo supondr una calificacin de 0.
Se valora ms el planteamiento y desarrollo correcto de los problemas que los
clculos matemticos. Los errores de clculo se penalizan con un 50% del valor del
apartado si el resultado es absurdo o disparatado.
135
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
1) Justificar si los siguientes grupos de tres nmeros cunticos n, l y ml,
respectivamente, son o no permitidos.
En caso afirmativo, indicar a qu tipo de orbital corresponde segn los valores de n y l:
a) 4, 2, -2; b) 3, 1, 0; c) 3, 1, 2; d) 3, 2, -1; e) 2, 1, 0.
Puntuacin mxima por apartado: 0,4 puntos
2) a) Indicar el grupo y periodo del Sistema Peridico en el que se encuentran los
siguientes tomos neutros: 1) 1s22s22p1; 2) 1s22s22p5; 3) 1s22s22p63s2.
b) Definir electronegatividad de un elemento y, razonadamente, ordenar los
elementos anteriores de menor a mayor electronegatividad.
c) Definir energa (o potencial) de ionizacin y razonar cul de los tres elementos
anteriores es el de mayor energa de ionizacin
Puntuacin mxima: 2 puntos
3) A temperatura ambiente, los calores de combustin de grafito, diamante y carbono
amorfo son, respectivamente,
-393,04; -394,93 y -404,21 kJmol-1.
Calcular los calores de transformacin:
a) de diamante en grafito; b) de carbono amorfo en grafito y c) de carbono amorfo en
diamante. Enunciar la ley utilizada en los clculos anteriores.
Puntuacin mxima por apartado: 0,5 puntos y 0,5 por la definicin
4) A 200 C y 1 atm de presin, el PCl5 se disocia segn en un 48,5 % segn la
reaccin: PCl5(g) PCl3(g) + Cl2(g).
a) Determinar el valor de Kp a esta temperatura.
b) Calcular el grado de disociacin a la misma temperatura , pero bajo una presin de
10 atm. Es coherente este resultado con el principio de Le Chatelier?
Puntuacin mxima por apartado: 1 punto
5) Para la reaccin:
I2 + HNO3 HIO3 + NO + H2O;
a) Determinar la especie que se oxida y la que se reduce

b) Determinar los productos de la oxidacin y la reduccin
c) Ajustar la ecuacin por el mtodo del in electrn.
Puntuacin mxima por apartado: a) y b): 0,5 puntos; c): 1 punto
136
OPCIN B
1) Para las molculas BF3 y CHF3,
a) Escribir sus estructuras de Lewis;
b) Establecer su geometra molecular, indicando la hibridacin del tomo central;
c) Justificar la polaridad de ambas molculas.
Nmeros atmicos (Z): H=1, B=5, C=6, F=9.
Puntuacin mxima por apartado: a) y c): 0,5 puntos; b): 1 punto
2) En la combustin completa de 2,3710 g de carbono se forman 8,6880 g de un xido
gaseoso de este elemento.
En condiciones normales, 1 L de este xido pesa 1,9662 g. Determinar la frmula de
este compuesto.
Masas atmicas (u): C=12,0, 0=16,0. R = 0,082 atmLK-1mol-1.
Puntuacin mxima: 2 puntos
3) A 25 C la solubilidad del cloruro de plata (AgCl) en agua es 1,8810-3 gL-1.
a) Determinar el producto de solubilidad del cloruro de plata a 25 C;
b) Calcular la solubilidad (en gL-1) del cloruro de plata en presencia de una
disolucin 0,01 molL-1 de cloruro sdico (NaCl).
Masas atmicas (u): Cl=35,5, Ag=107,9
Puntuacin mxima por apartado: 1 punto
4) a) Para neutralizar 0,186 g de KOH puro se han empleado 40,40 mL de una
disolucin de HCl, cul es la concentracin molar del cido clorhdrico?.
b) Si la misma cantidad de KOH se disuelve en agua formando 5 mL de disolucin,
qu concentracin molar tendr la disolucin resultante?; Qu volumen de esta
disolucin de KOH habr que tomar para preparar 150 ml de otra disolucin 0,01
molL-1 de KOH?
Masas atmicas (u): H=1,0, 0=16,0, K=39,1.
Puntuacin mxima por apartado: a) 0,75 puntos y b) 1,25 puntos
5) Del siguiente conjunto de compuestos, indicar:
a) Los que tienen la misma cadena carbonada; b) Los que tienen el mismo grupo
funcional; c) Los que tienen alguna insaturacin; d) Los que son ismeros.
1) CH3-CH2-COOH;
CH2-CH2-COOH
2) CH3-CH=CH-COOH;
3) CH3-O-CH2-CHO;
4) CH3-
Puntuacin mxima por apartado: 0,5 puntos
137
138
TCNICAS DE EXPRESIN GRFICO-PLSTICA

Se valorar en los ejercicios 1,2 y 3 los contenidos de tipo terico. El ejercicio 4
valorar aspectos como la distribucin en el papel de la obra realizada, el uso adecuado
del procedimiento plstico y la calidad plstica del resultado, as como la creatividad
del ejercicio entendida esta como innovacin y originalidad que haga que la obra tenga
unidad expresiva. La parte terica tendr una duracin aproximada de 30 minutos. La
duracin total de la prueba ser de una hora y media.
El examen se estructura en tres ejercicios tericos y una prueba prctica.
Se valorar en los ejercicios 1, 2 y 3 los contenidos de tipo terico, dejando los de tipo
tcnico e instrumentales como orientativos.
En el ejercicio 4 valorarn aspectos como: la distribucin en el papel de la obra
realizada, el uso adecuado del procedimiento plstico y la calidad plstica del
resultado, as como la creatividad del ejercicio entendida sta como innovacin y
originalidad que haga que la obra tenga unidad expresiva.
El alumno traer consigo los tiles de pintura. El formato de papel ser A3 como
mnimo. El soporte ser facilitado por el Tribunal. Se sortearn los puestos de trabajo.
Teora. Contestacin adecuada a las preguntas:
Pregunta 1: Un punto
Prctica:
Pregunta 4: hasta 7 puntos
139
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
1. Defina brevemente los siguientes conceptos: (1punto)
Clido
leo
Primario
Grabado
2. Describa la siguiente tcnica: (1 punto)
Tmpera
3. Indique las caractersticas de las siguientes tcnicas segn sean: hmedas, secas,
grasas, magras (1 punto)
Carboncillo
Acuarela
Acrlico
Tmpera
4. Interprete solamente con colores fros, el modelo propuesto con tcnica seca.
(Bodegn) (7 puntos)
140
OPCIN B
1. Defina brevemente los siguientes conceptos: (1punto)
Cian
Difuminado
Veladura
Azul
2. Describa la siguiente tcnica: (1 punto)
Acuarela
3. Indique las caractersticas de las siguientes tcnicas segn sean: hmedas, secas,
grasas, magras (1 punto).
leo
Grafito
Cera
Pastel
4. Interprete del natural el modelo propuesto con ceras o cualquier tcnica seca, en una
gama clida. (Bodegn) (7 puntos).
141
142
TECNOLOGIA INDUSTRIAL
1. Comprensin y asimilacin de los conceptos bsicos de los diferentes bloques de
que se compone la Tecnologa Industrial.
2. Aplicacin de los conceptos a los casos prcticos que se planteen.
3. Utilizacin y calidad de los recursos propios ante situaciones tecnolgicas de
diferentes soluciones.
4. Explicacin razonada en la resolucin de los ejercicios que se propongan.
5. Adecuacin de unidades, datos y expresiones utilizadas, as como de la
interpretacin de los resultados obtenidos.
El examen constar de 4 Problemas, perteneciendo cada uno a bloques distintos de la
disciplina, de forma que en la Opcin A no habr dos problemas del mismo bloque. De
igual forma ocurrir en la Opcin B.
Los problemas propuestos sern sobre casos prcticos que se planteen y sus respuestas
deben ser razonables, con resultados lgicos y reales.
Cada Problema tiene una puntuacin mxima de 2,5 puntos, siendo de 10 la del
examen.
143
EJEMPLO DE EXAMEN
OPCIN A
A1.- Para el circuito neumtico representado en la
figura, se pide:
a) Explicar el funcionamiento
b) Identificar los componentes del circuito,
indicando el significado de las letras
situadas en los orificios del smbolo del
elemento 1.1. (A, B, P R).
A2.- Un motor de CC de excitacin en derivacin que se conecta a 200 V presenta las

siguientes caractersticas:
La resistencia del devanado de excitacin es de 200 , la del inducido de 0,50 , la
potencia til es 5 kW, gira a 2200 r.p.m. y el rendimiento es del 80%.
Determinar:
a) La intensidad absorbida de la lnea, intensidad de excitacin e intensidad del
inducido.
b) La fuerza contraelectromotriz.
c) La intensidad de arranque.
d) La resistencia de arranque para que la intensidad en el momento del arranque sea
2,5 veces la nominal.
A3.- Calcular y simplificar la funcin de

transferencia del siguiente circuito.
A4.- Analizar el circuito para obtener:

a) Ecuacin de la funcin que representa al circuito.
b) Tabla de verdad
c) Implementacin de la funcin simplificada.
144
OPCIN B
B1.- Un motor es controlado mediante tres pulsadores: A, B y C, de tal forma, que el
motor se activa nicamente cuando se pulsan dos pulsadores cualesquiera o se
pulsen los tres.
Se pide:
a) La tabla de la verdad correspondiente al circuito.
b) La funcin lgica en su primera forma cannica.
c) La expresin simplificada obtenida mediante mapas de Karnaugh.
d) Implementacin del circuito lgico con el menor nmero posible puertas
NAND de dos y tres entradas.
B2.- Una barra cilndrica de un acero con lmite elstico (E) de 310 MPa, va a ser
sometida a una carga de 12500 N. Si la longitud inicial de la barra es de 350 mm.
a) Cul debe ser el dimetro de la barra si no queremos que sta se alargue ms
de 0,50 mm.?.
DATO: mdulo elstico del acero, E = 22 104 MPa.
* Al realizar el ensayo de resiliencia con pndulo de Charpy, de dicho acero, el
trabajo absorbido al romper una probeta tipo Mesnager (S = 10 mm x 8 mm)
fue de 8,50 kpm.
b) Cul es la resiliencia de dicho acero, expresada en unidades S.I.
B3.- Una taladradora utiliza un cilindro neumtico de doble efecto para desplazar el
portabrocas. Suponiendo que se realizan 10 agujeros por minuto, el desplazamiento del
vstago es de 60 mm, el dimetro del mbolo y vstago son de 50 y 10 mm
respectivamente y la presin de 6 Kp/cm2.
Calcular:
a) La fuerza terica que efecta el cilindro, tanto en el sentido de entrada como
en el de salida del vstago, considerando nulos los rozamientos.
b) El consumo de aire en litros por minuto, medido en condiciones normales.
B4.- .- Una bomba de calor de uso domstico, accionada elctricamente, debe

suministrar 1,5106 KJ diarios a una vivienda para mantener su temperatura en
20 C. Si la temperatura exterior es de -5 C y el precio de la energa elctrica es
de 0,10 el Kwh, determinar el coste mnimo diario de calefaccin.
145
146
ANEXO
147
148
149
150
Badajoz/Cceres a 20 de Noviembre de 2014
V. B.
D. Ciro Prez Giraldo
Vicerrector de Estudiantes y Empleo
Fdo.: M de la Paz Gonzlez Rodrguez
Secretaria de la Comisin
151
152

Criterios Generales 10.12.2014 Uex

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Curso 2014-2015

Criterios de Organizacin, Estructura

M de la Paz Gonzlez Rodrguez, en calidad de Secretaria

Badajoz/Cceres a 20 de noviembre de 2014

D. Ciro Prez Giraldo

Fdo.: M de la Paz Gonzlez Rodrguez

Artculo 7. Fase general.

3. El primer ejercicio consistir en el comentario, por escrito, de un texto no especializado y de carcter

Artculo 8. Fase especfica.

2. Cada estudiante se podr examinar de cualquiera de las materias de modalidad de segundo de

[El punto 1 del artculo nico del R. D. 558/2010, de 7 de mayo, por el

La Comisin Organizadora ha establecido que los ejercicios de la Fase Especfica,

Artculo 9. Efectos de las calificaciones obtenidas en la fase general y en la fase especfica.

2. La superacin de la prueba de acceso tendr validez indefinida.

Nota de admisin = 0,6*NMB + 0,4*CFG + a*M1 + b*M2, siendo:

NMB = Nota media de Bachillerato.

La tabla de ponderaciones que se anexa a este documento, fue aprobada en Consejo

PROCEDIMIENTO DE DESIGNACIN DE LOS VOCALES ESPECIALISTAS

prioridad 2 (y sucesivas), su incorporacin a dicho Tribunal, si ello fuera

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Luca Ranconi (El Pas, 28-10-2008)

Guin del Comentario de texto de la Opcin A

Parte 1) Comentario del contenido del texto

Parte 2) Comentario lingstico del texto

sabores que rechaza claramente. Lo

Parte 1) Comentario del contenido del texto

Parte 2) Comentario lingstico del texto

4.- La cuarta cuestin se valorar con una puntuacin mxima de 3 puntos.

Y no es tambin probable, e incluso necesario a partir de lo ya dicho,

1. Analizar los trminos subrayados y explicar el sentido del texto.

FRIEDRICH NIETZSCHE: Crepsculo de los dolos.

Uso adecuado de conceptos, sentido cronolgico y del cambio y la continuidad.

2. Capacidad de sntesis y expresin formal: hasta el 30% de la puntuacin, en el que

Cuestiones: Deber responder obligatoriamente a la cuestin 1, y de entre las otras

Preguntas: Defina brevemente los siguientes trminos y expresiones y explique por

Cuestiones: Deber responder obligatoriamente a la cuestin 1, y de entre las otras

Preguntas: Defina brevemente los siguientes trminos y expresiones y explique por

LENGUA EXTRANJERA: FRANCS

Les missions de tl-ralit

Il y a une bonne partie dexhibitionnisme : dun ct des personnes qui sexhibent et de

(Cf. Grard Bonnet, Le Monde tlvision, samedi 3 mai 2003)

Ces missions font grandir lhomme.

Certains candidats assument bien cette exprience. (1 punto)

LENGUA EXTRANJERA: INGLS

Puntuacin de cada pregunta

Redaccin: De cero a cuatro puntos.

1) Write a composition on one of the following topics:

LENGUA EXTRANJERA: ITALIANO

4. Cerchi di trasformare le seguenti frasi in voce attiva:

4. Cerchi di trasformare le seguinti frasi in voce passiva:

LENGUA EXTRANJERA: PORTUGUS

1) Escolha um destes trs assuntos relacionados com o texto e escreva uma

2) Responda brevemente a estas perguntas sobre o texto: 3 PUNTOS

2.1. Porque se diz que o Brasil um laboratrio de novas tendncias de beleza?

3) Escolha seis das seguintes opes: 3 PUNTOS

3.1. Transforme esta frase em negativa e comece com Oxal:

Escolha um destes trs assuntos relacionados com o texto e escreva uma

_ A atual crise econmica est a propiciar uma volta terra

Responda brevemente a estas perguntas sobre o texto: 3 PUNTOS

Escolha seis das seguintes opes: 3 PUNTOS

No se establecen en el Programa bloques para la seleccin de las preguntas.

Cada cuestin se puntuar con una calificacin mxima de dos puntos.

CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES

El examen constar de dos repertorios. El estudiante deber elegir y realizar uno de

Nota de admisin = 0,6NMB + 0,4CFG + aM1 + bM2, siendo: