Sistema de representacin visual

Cuando el alumno piensa en imgenes (por ejemplo, cuando 've' en su mente la

pgina del libro de texto con la informacin que necesita) puede traer a la mente
mucha informacin a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de
representacin visual tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de
informacin con rapidez. Visualizar nos ayuda adems, a establecer relaciones
entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para
relacionar conceptos muchas veces se debe a que est procesando la informacin
de forma auditiva o kinestsica. La capacidad de abstraccin est directamente
relacionada con la capacidad de visualizar. Tambin la capacidad de planificar.
Esas dos caractersticas explican que la gran mayora de los alumnos
universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales. Los alumnos visuales
aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna manera.

Sistema de representacin auditivo

Utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos de manera secuencial
y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la
pgina del libro podr pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqu est
viendo toda la informacin a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita
escuchar su grabacin mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma
auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como
cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de
una palabra no tiene mayores problemas, porque sigue viendo el resto del texto o
de la informacin. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar
conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y adems no es
tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y
naturalmente, de la msica. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando
reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa
informacin a otra persona.

Sistema de representacin kinestsico

Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y
movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representacin
kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un
deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Aprender utilizando el
sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos
sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo para aprender a escribir a
mquina sin necesidad de pensar en lo que uno est haciendo que para
aprenderse de memoria la lista de letras y smbolos que aparecen en el teclado. El
aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Nos podemos aprender una lista de
palabras y olvidarlas al da siguiente, pero cuando uno aprende a andar en
bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que
lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide. Los
alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto,
ms tiempo que los dems. Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen
cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno
kinestsico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se
balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarn
cualquier excusa para levantarse y moverse.

SISTEMA DE

VISUAL

AUDITIVO

KINESTSICO

REPRESENTACI
N PREFERIDO
Conducta

Organizado,

Habla solo, se distrae

Responde a las

ordenado,

fcilmente.

muestras fsicas de

observador y

Mueve os labios al

cario.

tranquilo

leer.

Le gusta tocarlo

Preocupado por su

Facilidad de palabra.

todo

aspecto

No le preocupa

Se mueve y

Voz aguda, barbilla especialmente su

gesticula mucho

levantada

Sale bien arreglado

aspecto.

se le ven las

Monopoliza la

de casa, pero en

emociones en la

conversacin.

seguida se arruga,

cara

Le gusta la msica.

porque no para.

Modula el tono y

Tono de voz ms

timbre de voz

bajo, pero habla

Expresa sus

alto, con la barbilla

emociones

hacia abajo

verbalmente.

Expresa sus
emociones con

Aprendizaje

Aprende lo que ve.

Aprende lo que oye,

movimientos.
Aprende con lo que

Necesita una

a base de repetirse a

toca y lo que hace.

visin detallada y

si mismo paso a paso Necesita estar

saber a donde va.

todo el proceso. Si se

involucrado

Le cuesta recordar

olvida de un solo

personalmente en

lo que oye.

paso se pierde. No

alguna actividad.

tiene una visin

Lectura

Ortografa

Memoria

Le gustan las

global.
Le gustan los

Le gustan las

descripciones, a

dilogos y las obras

historias de accin

veces se queda

de teatro, evita las

se mueve al leer.

con la mirada

descripciones largas,

No es un gran

perdida,

mueve los labios y no

lector.

imaginndose la

se fija en las

escena.
No tiene faltas.

ilustraciones.
Comete faltas "Dice"

Comete faltas.

"Ve" las palabras

las palabras y las

Escribe las palabras

antes de

escribe segn el

y comprueba si "le

escribirlas.
Recuerda lo que

sonido.
Recuerda lo que oye.

dan buena espina".

Recuerda lo que

ve por ejemplo las

Por ejemplo los

hizo, o la impresin

caras, pero no los

nombres, pero no las

general que eso le

nombres.

caras.

causa pero no los

Piensa en

Piensa en sonidos,

detalles.
Las imgenes son

imgenes.

no recuerda tantos

pocas y poco

Visualiza de

detalles.

detalladas, siempre

Almacena la

manera detallada.
Rpidamente y en

De manera

en movimiento.
Mediante la

informacin

cualquier orden.

secuencial y por

"memoria muscular"

Imaginacin

bloques enteros por

lo que se pierde si le

ACTIVIDADES VAK EN EL AULA

Las actividades que se diseen debieran considerar estas formas de
representacin de modo que los alumnos se sientan identificados en su que hacer
educativo. De todas formas el propsito del diseo de estas actividades debe estar
racionalmente distribuido. En el desarrollo metodolgico del programa Mentes
Activas se presentan estas "variantes metodolgicas" en el Video, Mdulo,
Actividades de Laboratorio, obviamente que el profesor puede variar o modificar
estas instancias VAK.
Visual

Auditivo
Alumnos
Profesor

Kinestsico
Alumnos
Profesor

Alumnos

Profesor

(Produccin)

(Presentacin)

(Produccin)

(Presentacin)

(Produccin)

(Presentacin)

Contar una

Escribir en la

Realizar un

Dar

Representar

Utilizacin de

historia

pizarra lo que

debate

instrucciones

role play.

gestos para

partiendo de

se est

Preguntarse

verbales.

Representar

acompaar las

vietas, fotos,

explicando

unos a otros.

sonidos a

instrucciones

texto.

oralmente

travs de

orales.

Dictarle a otro
Realizar

Repetir
Escuchar una sonidos

posturas o

Utilizar soporte

cinta

gestos.

visual para

prestndole

informacin

atencin a la

parecidos

Corregir
mediante

Dictar

Escribir sobre gestos

ilustraciones

oral (cinta,

para el

fotos, ...)

vocabulario
nuevo.

Escribir en la

entonacin.
Leer el mismo

sensaciones

Intercambiar

Escribir el

texto con

que sienten

"feedback"

dictado.

distinta

ante un

escrito

inflexin

objeto.

pizarra
Dibujar

las

Leer y

Leer un

Leer un texto

comics con

Acompaar los

grabarse a s

texto y

expresando las

texto.

textos de fotos

mismos

dibujar algo

emociones.

alusivo.
Leer y
visualizar un
personaje.

Estilo

Estrategia

Instrumento

Descripcin

visual

Trabajo en equipo.

Gua de

Permite encausar la accin de

Experimentos

observaci

observar ciertos fenmenos. Esta gua,

por lo general, se estructura a travs

Exposiciones

de columnas que favorecen la

organizacin de los datos recogidos.

Feria de las ciencias

Maquetas

Describe hechos, sucesos

Reporte de laboratorio.

Registro
anecdtico

Reporte lectura

o situaciones concretos que se

consideran importantes para el
alumno o el grupo, y da cuenta de sus
comportamientos, actitudes, intereses

Ensayo,

o procedimientos
Resumen
Lluvia de ideas
recopilar informacin, en el cual se
Reflexin sobre lo

Diario de

aprendido.

clase

registra una narracin breve de la

jornada y de los hechos o las
circunstancias escolares que hayan

Opinin personal

influido en el desarrollo del trabajo.

Conclusin en plenaria.
Se aplican en

Pruebas

Opcin mltiple.

escritas

De base comn.

parciales, unidades,

De ordenamiento.

bimestral, semestral,

Verdaderas o falsas.

global y

De correlacin.

extraordinarias.

Completar ideas.
Abiertas de respuesta nica
es recomendable que el docente

Mapas conceptuales,

Portafolio

seleccione los productos que

permitan

organizadores graficos,

de

reflejar significativamente el

resolucin de

evidencias

progreso de los alumnos y valorar

sus aprendizajes, por lo que no todos

problemas,

los trabajos realizados en la clase

necesariamente forman parte del

Esquemas, resumen,

portafolio del alumno. Incluye

cuadro de doble

imgenes y fotografas, resumen,

ensayo, mapas mentales, trpticos,
cuadros comparativos.

entrada, cuadro
comparativo, ensayo,
mapa mental, glosario,
lnea de tiempo,
presentacin

La rbrica es un instrumento de

auditivo

Mapas conceptuales,

Rbrica

evaluacin con base en una serie de

indicadores que permiten ubicar el

organizadores graficos,

grado de desarrollo de los

resolucin de

conocimientos, las habilidades y

problemas, Esquemas,

actitudes o los valores, en una escala

resumen, cuadro de

determinada.

doble entrada, cuadro

la rbrica debe considerar una escala

de valor descriptiva, numrica o

comparativo, ensayo,

alfabtica, relacionada con el nivel

mapa mental, glosario,

de logro alcanzado.

lnea de tiempo,
presentacin
Dictado, cuestionario,

Tipos

resumen, ensayo,

textuales:

revista, trpticos, lnea

debate y

de tiempo, carteles,

ensayo

murales, peridicos,
peridico mural,
cuento, collage,
memoria fotogrfica,

Los tipos textuales orales o escritos

son instrumentos tiles para valorar la
comprensin, apropiacin,
interpretacin,
Explicacin y formulacin de
argumentos de los diferentes
contenidos de las distintas
asignaturas.
Para facilitar esta tarea a los alumnos,
los docentes requieren:

Determinar el tipo de texto.

Verificar que se conozcan sus
caractersticas (forma y contenido).
Seleccionar el tema.
Definir el propsito.
Identificar al destinatario.
Delimitar la extensin o el tiempo de
intervencin.

carretilla, obra de
teatro, sketch.

se construyen a partir de un conjunto

Las pruebas se aplican

Pruebas

de

en los parciales,

escritas

preguntas claras y precisas, que

demandan del alumno una respuesta

unidades, bimestral,

limitada a una eleccin entre una

semestral, global y

serie de alternativas, o una respuesta

extraordinarias.

breve. Las preguntas constituyen una

muestra
representativa de los contenidos a
evaluar. Existen diferentes tipos de
preguntas: Preguntas orales o

examen oral. Opcin mltiple, de base

comn, de ordenamiento, Verdaderas
o falsas, de correlacin, completar
ideas, abiertas de respuesta nica
se registra una narracin breve de la

kinestesico

Reporte de prctica de

Diario de

jornada y de los hechos o las

laboratorio,

trabajo

circunstancias escolares que

instructivos, reporte de
prctica de campo,

hayan influido en el desarrollo del

trabajo. Se trata de registrar
aquellos datos que permitan

recetas, manual de

reconstruir mentalmente la

usuario.

prctica y reflexionar sobre ella en

torno a aspectos como:
a) la actividad planteada, su
organizacin y desarrollo; b) sucesos
sorprendentes o preocupantes; c)
reacciones y opiniones
de los nios respecto a las
actividades realizadas y de su
propioaprendizaje;

es recomendable que el docente

Presentacin,

Portafolio

seleccione los productos que

resumen, proyectos,

de

permitan

mapa mental, trptico,

evidencias

cartel, revista,

reflejar significativamente el
progreso de los alumnos y valorar
sus aprendizajes, por lo que no todos

maquetas, carretilla,

los trabajos realizados en la clase

mapas conceptuales,

necesariamente forman parte del

portafolio del alumno.

cuadros comparativos,

Incluye imgenes y fotografas

,resumen, ensayo, mapas mentales,
trpticos, cuadros comparativos

estudios de caso,
ensayos, carteles.
Reporte de lectura,

Lista de

Es un instrumento estructurado que

ensayo, proyecto,

cotejo

registra la ausencia o presencia de un

estudio de caso,

determinado rasgo, conducta o

practica, elaboracin

secuencia de acciones. La escala se

material didctico.

caracteriza por ser dicotmica, es

decir, que acepta solo dos alternativas:
si, no; lo logra, no lo logra; presente,
ausente; entre otros.