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Piaget Jean
El propsito de la lectura es conocer cmo se construyen las ideas de los nios
sobre cuestiones especificas, en este texto se intenta dar respuestas a la pregunta.
Qu representaciones del mundo se dan espontneamente en los nios en el
Transcurso de las diferentes etapas de su desarrollo intelectual?.
explorar
la
con nios, es un
utilizacin. Los test, son pruebas muy confiables y tiles, ya que se puede recoger
datos tanto cualitativos como cuantitativos, avalundose se forma individual.
Est el mtodo de la observacin pura, a travs del anlisis de los interrogantes
que al infante se le pueden
Por ltimo y como apoyo al mtodo del test, el examen clnico, como mtodo de
diagnstico es plausible en tanto separa las experiencias que pueden llamarse como
servibles de las que generan desorientan y confusin: estas se inscriben dentro de cada
contexto y cada situacin. Con el examen clnico, se pueden identificar varios tipos de
reacciones de los nios.
Los psiclogos consideran toda respuesta, al menos toda respuesta disparada (por
oposicin a las respuestas sugeridas, fabuladas o dadas sin ninguna reflexin), como
expresin del pensamiento espontneo del nio.
Esta investigacin puede ser dirigida por el siguiente principio. La observacin ensea
que el nio es poco sistemtico, poco coherente, poco deductivo, en general, extrao a la
necesidad de evitar las contradicciones, yuxtaponiendo las afirmaciones, en lugar de
sintetizarlas, y contentndose con esquemas sincrticos en lugar de impulsar el anlisis de
los elementos.
Basta saber que el problema tiene tres trminos: el universo a que el nio se adapta, el
pensamiento del nio y la sociedad adulta que influye sobre este pensamiento. Las
creencias infantiles, dos tipos muy diferentes. Unas como acabamos de ver, estn
influenciadas, pero no dictadas por el adulto. Las otras, por el contrario, son simplemente
impuestas, ya por la escuela, ya por la familia, ya por las conversaciones adultas odas por
el nio, etc.
El nio digiere lo que le prestan y lo hace conforme a una qumica mental que le es propia,
con
Toda lengua contiene una lgica y una cosmologa, y que el nio, aprendiendo a hablar al
mismo tiempo antes de que aprenda a, pensar, piensa en funcin del medio social adulto.
El lenguaje adulto constituye, para el nio, una realidad frecuentemente opaca y que
una de las actividades de su pensamiento es la de adaptarse a esta realidad, del mismo
modo que debe hacerlo a la realidad fsica.
La uniformidad de las respuestas de una misma edad media. Si en efecto todos los nios
de la misma edad mental han llegado a la misma representacin de un fenmeno, a pesar
de los azares de sus circunstancias personales, de sus tropiezos de las conversaciones
odas, etc. Originalidad de esta creencia.
En segundo trmino, en la medida en que la creencia del nio evoluciona con la edad
siguiendo un proceso continuo. Tercero, una creencia realmente formada por la mentalidad
infantil, la desaparicin de esta creencia no ser brusca, sino que se comprobar un
conjunto de combinaciones o de compromisos entre esa y la nueva creencia.
Vygotsky
En la edad de la infancia el conocimiento sistemtico y crear mtodos exitosos de
instruccin resulta imprescindible entender el desarrollo de los conceptos cientficos en la
mente del nio. La Psicologa infantil contempornea tiene dos respuestas para estas
preguntas, una escuela del pensamiento cree que los conceptos cientficos no tienen una
historia interna es decir que no sufren un desarrollo sino que son absorbidos ya listos a
travs de un proceso de entendimiento y asimilacin.
Len Tolstoi: Descubri que no se puede ensear a los nios la lengua litera por medio de
explicaciones artificiales, memorizaciones compulsivas y repeticin como se ensea una
lengua extranjera. Lo que el nio necesita dice Tolstoi; es una oportunidad para adquirir
nuevos conceptos y palabras del contexto lingsticos general.
La formacin del concepto en la infancia la mayora de los investigadores han utilizado los
de la vida diaria, formado slo por el nio sin mediar la instruccin sistemtica.
Piaget traza una profunda divisin entre las ideas del nio sobre la realidad, desarrollada
fundamentalmente a travs de sus propios esfuerzos mentales y aquellas influidas
decisivamente por los adultos; designa las del primer grupo como espontneas, y las del
segundo como no espontneas y admite que las ltimas deben ser objeto de investigacin
independiente.
Uno de los principios bsicos de la teora de Piaget es que la socializacin progresiva del
pensamiento es la verdadera esencia del desarrollo mental del nio. Cuando Piaget dice
que nada es ms importante para la enseanza efectiva que un conocimiento meditado
del pensamiento espontneo del nio.
Piaget cita
desde el
La gramatica es una materia que parece ser de escaso uso prctico. A diferencias de otros
temas escolares, no facilita al nio
ingresar en la escuela.
Montessori: Descubri que si un nio se le ensea a escribir muy temprano, a los cuatro
aos y medio, o cinco, responde a una escritura
imaginativo del lenguaje escrito, que no reproducen nunca los nios mayores.
puede ser trazado generalmente en el encuentro cara a cara con una situacin concreta,
mientras que un concepto cientfico comprende desde el principio una actitud
mediatizada hacia el objeto.
se
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
NACIONAL
UNIDAD 202
TUXTEPEC, OAX.
GRUPO: C