Problemas de aprendizaje

1. Los nios CON LIMITACIONES EN LA MEMORIA OPERATIVA presentan dificultades

en los siguientes comportamientos en el aula de clase, los cuales se elaborarn
posteriormente:
Su progreso acadmico es lento
Olvidan las instrucciones
Fallan en la realizacin de actividades que exigen almacenamiento y procesamiento
simultneo
Se pierden en el ejecucin de tareas complejas
No retienen los aprendizajes a largo plazo
Participan poco en clase
Simplifican las tareas utilizando mecanismos automatizados
No monitorean el trabajo acadmico
Parecen presentar problemas atencionales
2. La memoria visual es una de las funciones ms importantes en el aprendizaje; tiene
como funcin el almacenamiento de informacin as como su recuerdo selectivo
cuando tiene necesidad de ella. La memoria visual secuencial nos permite reconocer,
identificar, localizar (posicin), distinguir y retener las series que presenten la misma
sucesin de elementos, como lo son el orden de las letras que forman una palabra,
una frase o una oracin, es importante en el deletreo y para aprender sucesiones
numricas como son las tablas de multiplicar.
Esta memoria visual nos permite ir almacenando palabras en nuestro lxico visual, de
tal manera que ya no necesitamos leer la palabra slaba por slaba sino que ya la
leemos de forma global, por reconocimiento de la misma, adems ayuda la ortografa
pues la memoria visual nos ayuda a recordar por ejemplo, que la palabra cielo se
escribe as y no zielo o sielo, aunque suenen igual.
Los nios con deficiente memoria visual, no sufren realmente de un dficit
en la capacidad de memoria, mas bien tienen dificultades para generar una
estrategia apropiada para guardar o almacenar la informacin visual tanto de
caractersticas espaciales como secuenciales de la representacin visual en la
memoria de corto plazo.
Esto se debe a que muy pocas personas utilizan la visualizacin, cuando no se
desarrolla la visualizacin o esta habilidad es inadecuada puede afectar el rendimiento
acadmico y aprendizaje. La visualizacin, se define como la destreza que nos permite
formar imgenes mentales, retenerlas y almacenarlas en nuestra memoria para
futuras demandas, es el nivel mas alto de percepcin visual y es indispensable para
una buena lectura de comprensin, esta puede ser, una de las causas, por las que
muchos nios no comprenden lo que leen.
3. DISLEXIA
Dislexia se define como la dificultad para leer. Cuando los nios estn aprendiendo a
leer y a escribir en el jardn infantil y en primer grado, es comn que confundan la
letra b con la d, el nmero 6 con el 9 y que confundan otros tipos de palabras.
Es importante aclarar que esto no es un problema de visin; sino que el cerebro est
invirtiendo o modificando la secuencia de la informacin que recibe de los ojos. La
mayor parte de los nios superan este problema antes de los siete aos,

aproximadamente. Sin embargo, en el caso de los jvenes dislxicos, los problemas de

lectura persisten.
En otra forma de dislexia, la mente identifica correctamente la palabra que ve, pero
tarda en relacionarla con su significado. Estos adolescentes leen muy despacio y es
posible que tengan que releer el material varias veces antes de comprenderlo. Otras
actividades de comunicacin tambin pueden presentar dificultades, como
comprender el lenguaje oral y expresarse de forma oral y escrita
4. DISGRAFA
Disgrafa se define como la dificultad para escribir, como resultado de la dislexia, de
una coordinacin motora deficiente o de problemas para entender el espacio. La
forma de manifestarse depende de la causa. Un informe escrito por un adolescente
con disgrafa debido a la dislexia tendr muchas palabras ilegibles o mal escritas. Por
otra parte, la torpeza motora o una deficiencia en la percepcin visual y espacial slo
afecta la letra, no la ortografa
5. DISCALCULIA
La discalculia se define como la dificultad para hacer clculos matemticos. Las
matemticas son un problema para muchos estudiantes, pero la discalculia puede
hacer que un adolescente no comprenda incluso los conceptos matemticos bsicos.
6. DISCAPACIDADES EN LA MEMORIA Y EN EL PROCESAMIENTO AUDITIVO
Las discapacidades en la memoria y en el procesamiento auditivo incluyen la
dificultad de comprender y recordar palabras o sonidos. Es posible que un adolescente
escuche con normalidad y, sin embargo, no recuerde las partes importantes porque su
memoria no est almacenndolas ni descifrndolas de manera correcta. O tal vez
escuche una frase pero no pueda procesarla, especialmente si se usan palabras
complejas, es muy larga o se dice rpidamente, o si hay ruido de fondo. En el caso de
los jvenes con trastornos de procesamiento auditivo central (central auditoryprocessing disorders, CAPD), el zumbido de un ventilador o los sonidos tpicos de una
clase pueden interferir en el aprendizaje.
7. TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDADTDHA (ADHD)
La American Academy of Pediatrics (AAP) ha publicado recomendaciones sobre las
pautas para el diagnstico y el tratamiento del trastorno por dficit de atencin con
hiperactividad (Attention Deficit/Hyperactivity Disorder, ADHD). Las pautas,
desarrolladas por un panel de expertos en medicina, en salud mental y en educacin,
estn dirigidas a los mdicos de atencin primaria (y tambin a los padres) para
ayudar a comprender mejor cmo reconocer y tratar el TDHA, el trastorno
neuroconductual ms comn de la niez.
8. Entre el 4% y el 12% de todos los nios en edad escolar tienen TDHA El primer paso,
diagnosticar la afeccin, por lo general, no puede hacerse con xito hasta que el nio
tenga, aproximadamente, seis aos.