UNIVERSIDAD LOS ANGELES DE

CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACION
ESCUELA DE EDUCACION INICIAL
CURSO
TEMA

: ESTRATEGIAS
: ESTRATEGIAS PARA APRENDER I

DOCENTE : LIC. JESSICA VILLACORTA MNDEZ

ALUMNA : NOIMI Y. TAFUR CASTILLEJO

HUARAZ 2015

INTRODUCCION
Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseamos a nuestros alumnos, su
esencia, la forma de aprovechar al mximo sus posibilidades de una manera constructiva
y eficiente. Vamos a explicar todos los detalles del modo de enseanza para as poder
determinar cul sera la mejor estructura a la hora de ensear. Vamos a ir aadiendo
nuevas ideas que nos han ido aportando nuestros lectores.
Como profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo mximo de ellos, sin
embargo existen muchas diferencias de calidad y cantidad de estrategia de aprendizaje
no solo las capacidades de cada alumno, sino tambin el entorno familiar, situacin
actual, etc...
Todos deseamos que estas tcnicas de aprendizaje surjan efectos en todos por igual,
pero sabemos que eso es imposible, depende de muchas cosas, desde la motivacin del
estudiante, inteligencia, conocimientos previos etc... Hacen que el resultado pueda diferir
bastante del resultado final. Sin embargo est demostrado que las estrategias de
aprendizaje juegan un papel muy importante en todo este proceso. Es por ello que
necesitamos reforzar la idea de que estos mtodos son tan esenciales como el propio
aprendizaje.
Como docentes debemos de ingenirnosla para aprovechar al mximo no solo las
posibilidades del alumno sino tambin las nuestras. Es importante no quedarnos atrs en
las nuevas vas de la informacin y tratar de conseguir la mayor modernizacin de
nuestras habilidades.

CAPITULO I
1.1 Definicin de aprendizaje
Se denomina aprendizaje al proceso de adquirir conocimientos, habilidades, valores etc...
Posibilitando la enseanza o la experiencia. El proceso fundamental es la imitacin.
El aprendizaje se define como el cambio de la conducta de una persona a partir de una
experiencia. Podemos definirlo tambin como la consecuencia de aprender a aprender.
1.2 Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son las frmulas que se emplean para una determinada
poblacin, los objetivos que buscan entre otros son hacer ms efectivos los procesos de
aprendizaje.
Podramos decir qu es y que supone la utilizacin de estas estrategias a partir de
diferenciar tcnicas y estrategias:
LAS TECNICAS: Son las actividades que realizan los alumnos cuando aprenden: repetir,
subrayar, esquemas, realizar preguntas, participar, etc....
LAS ESTRATEGIAS: Se considera las guas de las acciones que hay seguir. Son
intencionales a la hora de conseguir el objetivo.
Para explicar la importancia tanto de la tcnica como de la estrategia es muy sencillo, si
pensamos en un equipo de baloncesto podemos ver a un equipo muy bueno con mucha
tcnica de baln etc... , pero este equipo tambin necesita una estrategia que puede ser
dada por el entrenador. Sin esta estrategia sera como un coche de alta gama pero sin
ningn motor.
La tcnica sin la estrategia no funciona, pero tampoco podemos crear una estrategia ms
o menos decente si los jugadores no tienen una mnima calidad o de tcnica. Si un
jugador dejara de jugar y de entrenar por mucha estrategia y calidad que uno tenga dicho
jugador tampoco funcionara, acabara siendo un mal jugador.
Por lo tanto, se puede definir a la ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE como lo siguiente:
Es el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los procedimientos a
elegir para conseguir un fin.
Para que una estrategia se produzca se requiere de un listado o planificacin de tcnicas
dirigidas a un objetivo. Pensando en dicho objetivo trataremos de amoldarlo a las
situaciones especiales de cada alumno, situacin etc...
Es interesante observar la similitud entre las tcnicas de estudio y las estrategias de
aprendizaje, sin embargo son cosas distintas.
Las estrategias de aprendizaje son las encargadas de guiar, de ayudar, de establecer el
modo de aprender, y las tcnicas de estudio son las encargadas de realizar estas
estrategias mediante procedimientos concretos para cada una. Estas deben de
completarse de una forma lo ms individual posible para ajustarnos a cada caso de cada

alumno. Valorando sobretodo su propia expresin de aprendizaje unida a las nuevas

tcnicas y estrategias que ir aprendiendo de las que ya posea. El esfuerzo como
siempre ser determinante por ambas partes, no solo del alumno. Creando una ejercicio
mutuo.
2.1.1 Caractersticas de procedimiento de las estrategias de aprendizaje:
Cuando realizamos el proceso de aprendizaje es esencial ver cada progreso de cada
alumno, en dicho progreso podemos ver no slo los resultados sino como los est
consiguiendo, sea el "durante". Cuando un alumno emplea una estrategia es cuando es
capaz de ajustar su comportamiento a una actividad. Entonces, para que una actividad de
un alumno sea considerada como estrategia se deben de cumplir:
- que el alumno realice una reflexin sobre la tarea.
- que el alumno planifique y sepa lo que va a hacer (el alumno debe de tener una serie de
recursos previos)
- sea capaz de realizarla por si solo
- evala su actuacin
- tenga mayor conocimiento una vez acabada una tarea para que pueda volver a utilizar
esta estrategia.
Las estrategias de aprendizaje debern ser evaluadas lgicamente por el profesor el cual
valorar su forma autnoma que tiene el alumno de realizar las tareas. Poder dar una
ligera autonoma al alumno es siempre recomendable. Todo es importante para crear
unas estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
1.3 Tipos y estilos de estrategias de aprendizaje
Se conocen 5 tipos de estrategias de aprendizaje en el mbito de la educacin. Las tres
primeras ayudan a los alumnos a crear y organizar las materias para que les resulte ms
sencillo su proceso de aprendizaje, la cuarta sirve para controlar la actividad cognitiva del
alumno para conducir su aprendizaje, y la ltima es el apoyo de las tcnicas para que se
produzcan de la mejor manera. Los tipos de estrategia seran:
1.3.1

Estrategias de ensayo

Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repeticin de los contenidos ya sea

escrito o hablado. Es una tcnica efectiva que permite utilizar la tctica de la repeticin
como base de recordatorio. Tenemos leer en voz alta, copiar material, tomar apuntes,
subrayar...
1.3.2

Estrategias de elaboracin

Este tipo de estrategia se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por ejemplo:
resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se relaciona la
informacin. El escribir es una de las mejores tcnicas de refuerzo de memoria.
1.3.3

Estrategias de organizacin

Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuacin que consisten en
agrupar la informacin para que sea ms sencilla estudiarla y comprenderla. El
aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo porque con las tcnicas de: resumir textos,
esquemas, subrayado, etc... Podemos incurrir un aprendizaje ms duradero no slo en la
parte de estudio sino en la parte de la comprensin. La organizacin deber ser guiada

por el profesor aunque en ltima instancia ser el alumno el que con sus propios mtodos
se organice.
1.3.4

Estrategias de comprensin

Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se est
usando y del xito logrado por ellas y adaptarla a la conducta. La comprensin es la base
del estudio. Supervisan la accin y el pensamiento del alumno y se caracterizan por el alto
nivel de conciencia que requiere.
Entre ellas estn la planificacin, la regulacin y evaluacin final. Los alumnos deben de
ser capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del aprendizaje utilizando todo el
arsenal de estrategias de comprensin. Por ejemplo descomponer la tarea en pasos
sucesivos, seleccionar los ceimientos previos, formularles preguntas. Buscar nuevas
estrategias en caso de que no funcionen las anteriores. Aadir nuevas frmulas a las ya
conocidas, innovar, crear y conocer las nuevas situaciones de la enseanza.
1.3.5

Estrategias de apoyo

Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje,

mejorando las condiciones en las que se van produciendo. Estableciendo la motivacin,
enfocando la atencin y la concentracin, manejar el tiempo etc... Observando tambin
que tipo de frmulas no nos funcionaran con determinados internos de estudio. El
esfuerzo del alumno junto con la dedicacin de su profesor ser esenciales para su
desarrollo.

CAPITULO II
2.1 La enseanza de las estrategias
Muchas veces nos hemos preguntado por qu unos alumnos aprenden ms que otros
utilizando las mismas tcnicas y estrategias de aprendizaje. Qu ocurre para una misma
clase aprendan unos ms y otros menos. Una de las respuestas sera la capacidad del
alumno a la hora de utilizar las estrategias de aprendizaje.
Si enseamos estrategias de aprendizaje garantizamos a los alumnos una formacin
adecuada y sobretodo una capacidad individual para que el alumno sea capaz de usar el
mismo su capacidad para luego ser lo suficientemente autnomo para saber manejarlas,
variarlas y evaluarlas correctamente.
Tambin es interesante que sepamos que muchas tcnicas se basan en que el alumno
estudie. Estas tcnicas hacen que el alumno sepa y pueda estudiar. Adems de que le
ayudan a crear un vnculo ms sencillo con el estudio.
Saber en el sentido de entender una actividad y poder si la capacidad deja, aunque la
capacidad si se educa tambin puede. El uso de buenas estrategias har que el alumno
conozca el esfuerzo y el xito cuando ejecute las estrategias. Algunos profesores suelen
incluir un sistema en el cual se introduzcan una serie de estrategias bsicas de
aprendizaje, as como un calendario a travs de todo el sistema, dependiendo de la edad,
formacin, etc...
Cuando realizamos estas estrategias debemos de evaluar constantemente como generan
en el alumno una actitud continua sobretodo de aprendizaje.
Es interesante reforzar aquellas estrategias que el alumno ya tenga recordando por
ejemplo:

estrategias de memorizacin
el uso de bibliotecas
realizacin de esquemas y resmenes
organizacin
leer constructivamente
comprender constructivamente
evaluar
2.2 Cmo ensear estrategias de aprendizaje

Por mucho que hablemos sobre las estrategias de aprendizaje, de su valor, de sus tipos
etc... De nada sirven si luego no sabemos cmo ensearlas. Una de las preguntas que
siempre nos hacemos es si debera de estar presente en nuestra gua de estudio del ao
o al margen de l. En el primer enunciado el profesor ensea las estrategias de
aprendizaje junto con el contenido normal de la materia. En el segundo es cuando se
centra exclusivamente en estudiar paso a paso las estrategias.

Existen actualmente cursos de enseanza de estrategias de aprendizaje (aprendiendo a

aprender). Pero una de las dificultades de estas estrategias fuera del sistema normal de
enseanza es que se corre el riesgo de que los alumnos no sepan aprovecharlas con sus
asignaturas. Entonces no serviran para nada, por eso muchos expertos dicen que las
estrategias de aprendizaje deben de ensearse como una parte ms del sistema general
de estudio del profesor, dentro del horario, dentro de la materia como algo normal. Los
ejemplos de estrategias de aprendizaje que hemos visto en esta web harn una visin
ms concreta de las diferentes tcnicas para aprender.
El profesor va uniendo las estrategias junto con normal actuacin, de ah que la mejor
manera es estar enseando y al mismo tiempo enseando cmo podemos aprender
nosotros mismos. Una frmula basada en el doble aprendizaje, en donde el alumno est
aprendiendo la asignatura y al mismo tiempo aprendiendo a aprender, por ejemplo
pensando en voz alta como estudiaramos una determinada materia.
Se entiende con esto que exista una imitacin. Se trata de que el alumno participe y
conecte sus estrategias con las nuevas que est aprendiendo. El profesor selecciona que
tipo de estrategias de aprendizaje tiene para elegir y cul sera la correcta, despus
evala los resultados.
Exponemos en voz alta las decisiones que debemos hacer para cada opcin y aplicacin
dejando bien claro lo que queremos argumentar.
El alumno aplicar la estrategia enseada con la supervisin de ste, en esta fase el
profesor estar vigilando que el trabajo se ejecute de la mejor manera posible y tambin
guindoles. Pero utilizando una interrogacin guiada ,es decir, hacer preguntas al alumno
sobre lo que est realizando, como cree l que se hara mejor, como cree el alumno que
se podra mejorar y cules seran las opciones por las que el alumno modificara ( tal vez
a mejor ) la estrategia o su propia estrategia de aprendizaje.
es interesante que el profesor sea uno ms evaluando y mejorando la capacidad de
cada alumno, viendo sus progresos y sus procesos.
el profesor debe de crear el ambiente idneo para que los alumnos sepan
interactuar con l, no crear desinters, de tal modo que lo que l sabe que es lo
correcto al final sean los alumnos (en algunos casos) sepan crear su propia
estrategia. Los alumnos deben llegar a saber por si mismos que es lo que les
conviene en cada caso en concreto.
2.3 Dificultades para ensear estas estrategias
Dejando al margen que el profesor puede tener sus propias dificultades por no conocer
algunas de las estrategias (de ah la importancia de formar docentes con capacidad de
ensear), las dificultades que se presentan podran ser estas:
Dificultades del profesor, el cual puede rechazar innovar, rechazar algo nuevo o
creer que lo suyo es lo mejor.
Desconocimiento de procesos de aprendizaje nuevos o mal uso de los antiguos
Dificultades por parte del alumno principalmente por culpa del sistema educativo
que valora ms una actuacin memorstica en lugar de una actuacin que ensee
realmente al estudiante.
Problemas de la administracin, demasiados planes de estudio hacen que
interfieran en el sistema educativo, incluso el profesor puede necesitar tiempo para
crear estrategias de aprendizaje ajustadas a las situaciones debido a la compleja o
mala administracin general de la direccin de estudios.

Existen innumerables problemas en la enseanza que se acentan en las estrategias de

aprendizaje, aunque debemos de hacer un esfuerzo en superarlos. Sino sera imposible
prosperar y algo malo le estaramos haciendo a nuestros alumnos que son los ltimos que
tienen la culpa. Un tema interesante en este apartado es aprovechar el tiempo, por
ejemplo encontrando situaciones como las tutoras.
2.4 Estrategias para un buen aprendizaje
La concepcin constructivista mantiene que la idea de la finalidad de la educacin que se
imparte en los colegas es promover los procesos de aprendizaje personal del alumno en
el contexto cultural que pertenece.
Una de las formas constructivistas es el ensear a pensar y actuar. Tratando de que el
alumno saque lo mejor de s mismo, encuentre su forma de pensar y crear, no solamente
lo que nosotros creemos que puede funcionarle.
El aprendizaje ocurre si se cumplen una serie de condiciones: que el alumno sea capaz
de relacionar de manera no arbitraria la informacin.
La motivacin. La motivacin es lo que genera la prctica, si se estimula la voluntad de
aprender. Aqu es donde el papel del profesor es ms importante, el cual debe de inducir
hacia esa motivacin para que luego puedan aplicarlos en clase.
La motivacin no es una tcnica de enseanza, sino un factor importante para todo el
aprendizaje. De nada sirven muchas tcnicas o estrategias si luego el alumno no siente
motivacin alguna por lo que est haciendo. Los factores pueden deberse a la familia,
aunque que tambin a la conexin entre profesor y alumno. El tipo de los mensajes que
da el profesor, la forma etc... Harn que el alumno se sienta motivado, ya sea por inters
o por sentirse identificado.

CONCLUCION

El papel del docente en la promocin del aprendizaje significativo de los alumnos, no

necesariamente debe actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador del
aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento de manera que
pueda orientar y guiar las actividades constructivistas de sus alumnos.
El aprendizaje significativo ocurre solo si se satisface una serie de condiciones: que
el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial lo nueva
informacin con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en
su estructura de conocimientos.
La motivacin en el aula depende de la interaccin entre el profesor y sus
estudiantes.
Todas las estrategias de enseanza son utilizadas intencional y flexiblemente por el
profesor y este las puede usar antes para activar la enseanza, durante el proceso
para favorecer la atencin y despus para reforzar el aprendizaje de la informacin
nueva.
El papel de las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta desafiante en
el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autnoma y
autorregulada.
El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente.

BIBLIOGRAFIA

1. BELTRN,
J.
et.
al.
(1997).
Psicologa
de
la
educacin.
EudemaUniversidad/manuales. Madrid.
2. BERNARDO CARRASCO, J. (1995). Cmo aprender mejor. Estrategias de
aprendizajes. Rial. Madrid.
3. CASTILLO, S, y PEREZ, M. (1998). Ensear a Estudiar. Procedimientos y tcnicas
de Estudio. Textos de educacin permanente. Programa de formacin del
profesorado. UNED. Madrid, 1998.
4. GOOD, T. y BROPHY, J. (1995). Psicologa educativa contempornea. McGrawHill. Mxico.