Postitulo Lenguaje y Comunicacin para segundo ciclo bsico

Planes y Programas

PLANIFICACIONES CLASE A CLASE

Estudiantes:
M Fernanda vila Lineros
Yarizell Schatz
Angelina Silva
Docente: Jorge Ferrada

PLANIFICACIN CORPORATIVA CLASE A CLASE

SUBSECTOR / MODULO
Nivel

Lenguaje y comunicacin

6to Bsico

Qu se espera lograr?

Profesor

textos de diversa procedencia:

determinando quin es el
emisor, cul es su propsito y
a quin dirige el mensaje.

Mara Fernanda vila

Angelina Silva
Yarizell Schatz

Emisor
Receptor
Propsito

Contenidos o
habilidades
Procedimentales:
Identificar los elementos del
lenguaje
a
travs
de
diferentes tipos de textos y
analizar el propsito de
stos.

Contenidos
Actitudinales:
Expresar sus opiniones y
respetar las ideas de los
otros compaeros.

Fecha

Reporteros del futuro

18-11-2014

Cmo aprendern
y con que aprendern?

Qu aprendern?

Habilidades Cognitivas
Contenidos Conceptuales
Aprendizajes esperados
Contenidos Procedimentales
Contenidos Transversales
Evaluar
crticamente
la Contenidos
informacin
presente
en conceptuales:

UNIDAD

Actividades y mtodos a utilizar

(Contemplar: Inicio, desarrollo y cierre
de la clase)

Ambiente y recursos a utilizar

INICIO:
Los estudiantes conocen el objetivo de
la clase presentado por la docente.
Para activar sus conocimientos previos,
los
estudiantes
responden
las
siguientes preguntas:
Todos los textos son dirigidos a
alguien?
Es importante saber cul ser el
lector?
Todos los textos tienen un propsito?
Se presenta una boleta. La cual los
estudiantes comentan con la mediacin
de
la
profesora
las
siguientes
preguntas.
Es un texto? Qu creen ustedes?
A quin va dirigido? por qu?
Quin cre el texto?
Cul es su finalidad?
Los estudiantes escuchan que los
textos tienen una finalidad o un
propsito, que todos poseen un emisor
y es muy importante saber a quin est
dirigido un texto, porque eso determina
su mensaje.
DESARROLLO:
Los
estudiantes

escuchan

una

N de Hora

90 min

Qu evaluar
y con qu evaluar?
Evaluacin
(Indicador y forma
de evaluar)
Evaluacin formativa.

Recursos:
PPT
Gua de aprendizaje.

exposicin de la profesora acerca de

los elementos estructurales de la
comunicacin
especficamente
del
emisor y el receptor; en esta exposicin
se da cuenta de las caractersticas de
los
dos
conceptos
nombrados
anteriormente.
Los
estudiantes
guiados
por
la
profesora, descubren
a travs de
textos presentados en un ppt,
que
tienen
diferentes
propsitos
dependiendo de lo que se quiere
comunicar.
La profesora solicita que
los
estudiantes saquen algn tipo de texto
que
tengan
en
sus
mochilas
( ejemplo: pase escolar, carnet de
identidad, papeles de colaciones,
boletas, etc) y cada estudiante
responde las siguientes preguntas:
Quin es su emisor?
Quin es su receptor?
Cul es su mensaje?
Qu finalidad tiene?
Los estudiantes resuelven una gua la
que contiene diferentes textos que se
observan en la vida diaria, por
ejemplo: Los ingredientes de las
colaciones, una etiqueta de ropa, una
caja de remedios y una noticia. Los
estudiantes tienen que analizar su
emisor y su receptor. Adems, deben
concluir cul es el propsito de cada
uno de los textos.
CIERRE:
Los estudiantes argumentan sus respuestas y
retroalimentan sus guas al escuchar las
respuestas de todos.
Para finalizar los estudiantes responden las
siguientes preguntas:
Qu
hemos
aprendido?
Qu rol cumple el emisor?

 Es importante conocer el propsito

del texto? por qu?
Para finalizar, con la ayuda de la
profesora, los estudiantes reflexionan
sobre los diferentes propsitos que
poseen los textos.

SUBSECTOR / MODULO
Nivel

6to Bsico

Qu se espera lograr?

Lenguaje y comunicacin
Profesor

textos de diversa procedencia:

determinando quin es el
emisor, cul es su propsito y
a quin dirige el mensaje.

Mara Fernanda vila

Angelina Silva
Yarizell Schatz

Emisor
Receptor
Propsito
Textos no literarios
Funciones del lenguaje

Contenidos o
habilidades
Procedimentales:
Reflexionar sobre elementos
como el emisor, el receptor
a travs de diferentes tipos
de textos y analizar el
propsito de estos.

Contenidos
Actitudinales:
Demostrar respeto por las
diversas opiniones y puntos
de vista, reconociendo el
dilogo
como
una
herramienta
de
enriquecimiento personal y
social

Reporteros del futuro

Fecha

18-11-2014

Cmo aprendern
y con que aprendern?

Qu aprendern?

Habilidades Cognitivas
Contenidos Conceptuales
Aprendizajes esperados
Contenidos Procedimentales
Contenidos Transversales
Evaluar
crticamente
la Contenidos
informacin
presente
en conceptuales:

UNIDAD

Actividades y mtodos a utilizar

(Contemplar: Inicio, desarrollo y cierre
de la clase)
INICIO:
Los estudiantes escuchan el objetivo de
la clase y responden las siguientes
preguntas
para
recordar
los
conocimientos de la clase anterior:
Qu es un emisor?
Todos los textos tienen un propsito?
Por qu?
Cundo hay que escribir un texto Hay
que considerar al lector ideal? Por
qu?
Los estudiantes comentan conceptos
ya vistos en la clase anterior y la
importancia de saber el propsito de
los textos.
Luego los estudiantes, reflexionan
sobre los tipos de textos presentados
en la clase anterior (todos textos no
literarios), y la profesora pregunta:
Qu tipos de textos estuvimos
trabajando la clase anterior? Por qu
dieron cuenta de eso?

DESARROLLO:
Posteriormente
los
estudiantes
escuchan la exposicin de la profesora
sobre
los
textos
no
literarios,
refirindose a stos como: Textos que
reflejan la realidad, es decir, le dan

N de Hora

90 min

Qu evaluar
y con qu evaluar?

Ambiente y recursos a utilizar

Recursos:

PPT
Gua de aprendizaje.

Evaluacin
(Indicador y forma
de evaluar)
Evaluacin formativa.

importancia al mensaje entregado y no

en la intencin de crear belleza en el
lenguaje.
Los estudiantes leen una noticia
presentada en el ppt y responden las
siguientes preguntas:
Cul es su propsito?
Para quin creen que esta
escrito esta noticia?
Cual es su emisor?
Por qu creen que est escrita
de esta manera y no de otra?
Cul es la importancia de saber
cul es su propsito y receptor?
La profesora expone en el ppt diferente
tipos de textos (literarios y no
literarios) y los estudiantes responden
si es un texto literario o no literario.
Adems de responder cual es su
propsito.
Con la ayuda de estos distintos tipos de
textos y mensajes, se recuerdan las
funciones del lenguaje y re recalca que
est en directa relacin con los
propsitos de los textos.
Los estudiantes luego de la instruccin
de la profesora crearan un texto
informativo que tenga como receptar al
director del colegio en el cual darn a
conocer hechos importantes que hayan
ocurrido en el curso
Cierre:
Para finalizar la clase los estudiantes
leen a sus compaeros el texto creado
y reflexionan sobre la importancia de
saber el propsito de los textos no
literarios.
Luego de lo anterior los estudiantes
guiados por la profesora responden
preguntas para evaluar el aprendizaje
de la clase, estas preguntas son:
Qu es el emisor?
Qu es el receptor?
Por qu es importante el

propsito de un texto?
as
que
posteriormente
los
estudiantes escuchan una pequea
sntesis de la profesora en la cual
menciona
los
elementos
ms
importantes mencionado en la clase
tomando en cuenta las respuestas de
los estudiantes

Es

PLANIFICACIN CORPORATIVA CLASE A CLASE

SUBSECTOR / MODULO
Nivel

6to Bsico

Lenguaje y comunicacin
Profesoras

Qu se espera lograr?

Qu aprendern?

Aprendizajes esperados

Habilidades Cognitivas
Contenidos
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Contenidos
Transversales

Mara Fernanda vila

Angelina Silva
Yarizell Schatz

UNIDAD
Fecha

Reporteros del futuro

18-11-2014

Cmo aprendern y con que aprendern?

Actividades y mtodos a utilizar

(Contemplar: Inicio, desarrollo y cierre
de la clase)

Ambiente y recursos a
utilizar

N de Hora

90 min

Qu evaluar
y con qu evaluar?

Evaluacin
(Indicador y forma
de evaluar)

Evaluar
crticamente
la
informacin presente en textos
de
diversa procedencia:
comparando la informacin
que se entrega sobre una
misma noticia en distintas
fuentes

Contenidos conceptuales:
Texto informativo
Contenidos o habilidades
Procedimentales:
Lectura y anlisis de
contenido de diferentes
textos informativos.
Contenidos Actitudinales:
Demostrar inters y una
actitud activa frente a la
lectura, orientada por la
valoracin del conocimiento
que se puede obtener a
travs de ella.

Evaluacin formativa.
INICIO:
Se presenta y explica el objetivo de la
clase y los estudiantes lo registran en
sus cuadernos.
Se presenta un PPT que contiene
diferentes tipos de textos (literarios y no
literarios), los estudiantes nombran a
cul tipologa corresponde y observan
sus caractersticas, algunos de ellos
son: una escena de una pelcula infantil,
historietas, tabla nutricional, receta,
manual de un televisor, entre otros., e
identifican: emisor, receptor, propsito
del texto, funcin de lenguaje y
determinan si creen que el emisor
consider al lector ideal, con el
propsito de evaluar dominio de
conocimientos previos.
DESARROLLO:
Los estudiantes exponen videos de tipo
informativo seleccionados por ellos (la
profesora, la clase anterior, les solicita
que formen grupos de tres integrantes y
que seleccionen un video de extensin
corta [5 minutos mximo],
que d a
conocer
un
tema
de
carcter
informativo y que
sea
posible de
presentarse por medio de la prensa
escrita, audiovisual o auditiva).
Al terminar las presentaciones, cada
grupo recibe material de trabajo (papel
kraff y plumones) para informar a travs
de un cuadro comparativo lo presentado
por cada exposicin (se debe construir
una
tabla
de
doble
entrada
considerando a cada grupo y los
indicadores
para
completar
son:
identificacin de emisor, propsito del
texto e identificacin del oyente/lector

Recursos:
PPT
Papel kraff
Plumones

ideal).
CIERRE:
Cada equipo
presenta el cuadro
comparativo.
Para cerrar, se invita a responder las
siguientes preguntas:
a) Creen que el emisor del texto
informativo pens en ustedes como un
pblico ideal?
b) Si es as, en qu situaciones o detalles
de los videos presentados pueden
afirmar su respuesta?
c) Qu similitudes observan en las
diferentes
presentaciones?
Los
podramos considerar todos dentro de
una misma categora? Cul?

Para la prxima clase los estudiantes

deben llevar un diario.

SUBSECTOR / MODULO
Nivel

6to Bsico

Lenguaje y comunicacin
Profesoras

Qu se espera lograr?

Qu aprendern?

Aprendizajes esperados

Habilidades Cognitivas
Contenidos
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Contenidos
Transversales

Mara Fernanda vila

Angelina Silva
Yarizell Schatz

UNIDAD
Fecha

Reporteros del futuro

18-11-2014

Cmo aprendern y con que aprendern?

Actividades y mtodos a utilizar

(Contemplar: Inicio, desarrollo y cierre
de la clase)

Ambiente y recursos a
utilizar

N de Hora

90 min

Qu evaluar
y con qu evaluar?

Evaluacin
(Indicador y forma
de evaluar)

Evaluar
crticamente
la
informacin presente en textos
de
diversa procedencia:
comparando la informacin
que se entrega sobre una
misma noticia en distintas
fuentes

Contenidos conceptuales:
Gnero periodstico
Texto informativoperiodstico
Contenidos o habilidades
Procedimentales:
Produccin de un texto
periodstico - informativo
Contenidos Actitudinales:
Demostrar disposicin e
inters por expresarse a
travs de las diversas
formas de expresin escrita.

Evaluacin formativa.
INICIO:
Se presenta y explica el objetivo de la
clase y los estudiantes lo registran en
sus cuadernos.

Los estudiantes leen el peridico.

Seleccionan, recortan y pegan un texto
de su inters encontrado en el diario
(excepto publicidad). A continuacin,
responden las siguientes preguntas en
su cuaderno:
a) Escribe un argumento para justificar la
eleccin de tu texto.
b) Identifica y justifica la eleccin del
propsito que podra cumplir el texto
seleccionado:
1. Exponer un hecho de forma objetiva.
2. Convencer al lector sobre un tema.
3. Criticar hechos que suceden en la
actualidad.
DESARROLLO:
Los
estudiantes
adquieren
los
contenidos entregados por la docente
mediante un PPT: El gnero periodstico,
caractersticas
y
clasificaciones,
desprendindose de ste los textos
informativos - periodsticos.
Tras la presentacin, los estudiantes
eligen tres videos (de los vistos la clase
anterior)
que cumplan con las
caractersticas de textos informativos
periodsticos y argumentan su eleccin.
En seguida, desarrollan la
actividad
planteada en la gua de aprendizaje
que consiste en redactar un texto
informativo sobre el tema expuesto en
los videos seleccionados (la actividad es
de carcter grupal).
CIERRE:

Recursos:
Diario
Tijeras y pegamento
PPT
Gua de aprendizaje

 Un representante por grupo lee frente al

curso el producto obtenido (texto
informativo).
Finalmente, el curso participa del
plenario respondiendo las siguientes
preguntas:
a) Cul es la intencin comunicativa de estos
textos?
b) Qu pretende el emisor de cada video
seleccionado?
c) Cul es la funcin del lenguaje que
predomina en los textos trabajados?
d) Explica con tus palabras en qu consiste el
gnero periodstico y su clasificacin.
e) Es posible que el texto redactado se pueda
transformar en noticia? Por qu?

SUBSECTOR / MODULO

Lenguaje y comunicacin

UNIDAD

Reporteros del futuro

Nivel

6to Bsico

Profesoras

Qu se espera lograr?

Qu aprendern?

Aprendizajes esperados

Habilidades Cognitivas
Contenidos
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Contenidos
Transversales

Evaluar
crticamente
la
informacin presente en textos
de
diversa procedencia:
comparando la informacin
que se entrega sobre una
misma noticia en distintas
fuentes

Contenidos conceptuales:
Textos informativos
Contenidos o habilidades
Procedimentales:
Evaluar crticamente la
informacin de textos
informativos.
Contenidos Actitudinales:
Demostrar disposicin e
inters por
Compartir ideas,
experiencias y opiniones con
otros.

Mara Fernanda vila

Angelina Silva
Yarizell Schatz

Fecha

18-11-2014

Cmo aprendern y con que aprendern?

Actividades y mtodos a utilizar

(Contemplar: Inicio, desarrollo y cierre
de la clase)

Ambiente y recursos a
utilizar

N de Hora

90 min

Qu evaluar
y con qu evaluar?

Evaluacin
(Indicador y forma
de evaluar)

Evaluacin formativa.
INICIO:
Los estudiantes conocen el objetivo de
la clase presentado por la docente.
Inmediatamente, para activar sus
conocimientos previos, los estudiantes
explican lo aprendido la clase anterior y
de qu forma facilita su aprendizaje
conocer esta informacin.
los estudiantes seleccionan algunos
titulares de su inters de los diarios que
traen a clases como material de trabajo
(solicitado la clase anterior). Luego
realizan en su gua de aprendizaje una
descripcin de lo observado, contestan
y comentan con sus compaeros las
preguntas planteadas por la docente:
Por qu seleccionaste estos titulares?
Leen habitualmente diarios o revistas?
Te gusta ver programas periodsticos
en la televisin?
Cul crees que es el propsito de los
titulares en los medios de
comunicacin?
Crees qu todos los titulares aportan
informacin significativa?

Recursos:
PPT
Diario (material
solicitado clase
anterior)
Gua de aprendizaje.

 Enseguida, los estudiantes guiados por

la docente discuten acerca de la
diversidad de fuentes existentes y la
posibilidad de que estas desarrollen la
misma noticia desde diferentes miradas,
segn el lector ideal y su propsito.
DESARROLLO:
Luego de la discusin, los estudiantes
debern
modificar
los
titulares
trabajados anteriormente, para que
estos sean realmente informativos,
siendo capaces de diferenciar titulares
que aportan informacin relevante y de
inters para el lector de otros que no.
A continuacin, los estudiantes se
enfrentan a nuevos titulares aparecidos
en la prensa presentados por la docente
mediante PPT. Los estudiantes los
analizan y debaten segn las siguientes
interrogantes: expresan juicios de valor
acerca de lo que informan?, y es
necesario tener una posicin crtica
frente a los medios de comunicacin?
Por qu?
CIERRE:
Los estudiantes comentan lo aprendido,
reflexionan y determinan para que les
sirve conocer este nuevo aprendizaje.

SUBSECTOR / MODULO
Nivel

6to Bsico

Lenguaje y comunicacin
Profesoras

Qu se espera lograr?

Qu aprendern?

Aprendizajes esperados

Habilidades Cognitivas
Contenidos
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Contenidos
Transversales

Mara Fernanda vila

Angelina Silva
Yarizell Schatz

UNIDAD
Fecha

Reporteros del futuro

18-11-2014

Cmo aprendern y con qu aprendern?

Actividades y mtodos a utilizar

(Contemplar: Inicio, desarrollo y cierre
de la clase)

Ambiente y recursos a
utilizar

N de Hora

90 min

Qu evaluar
y con qu evaluar?

Evaluacin
(Indicador y forma
de evaluar)

Evaluar
crticamente
la
informacin presente en textos
de
diversa procedencia:
comparando la informacin
que se entrega sobre una
misma noticia en distintas
fuentes

Contenidos conceptuales:
Textos informativos
Contenidos o habilidades
Procedimentales:
Comparar informacin sobre
una misma noticia en
distintas fuentes.
Contenidos Actitudinales:
Demostrar disposicin e
inters por expresarse de
manera creativa por medio
de la comunicacin oral y
escrita.

INICIO:
Los estudiantes conocen el objetivo de
la clase presentado por la docente.
Inmediatamente, para activar sus
conocimientos previos, los estudiantes
explican lo aprendido la clase anterior y
de qu forma facilita su aprendizaje
conocer esta informacin.
los estudiantes examinan y comparan
una misma noticia desarrollada en dos
fuentes distintas (La Cuarta y El
Mercurio) expuesta en el PPT, ellos
fabrican dos listas breves: una
con
diferencias y otra con las semejanzas
que existen entre ambas noticias, el
docente guiar y monitorear el trabajo
de los estudiantes para que stos
descubran la importancia de la eleccin
de un propsito, lo relevante que es
considerar a un lector ideal y la
adecuacin al contexto al momento de
producir un texto.
DESARROLLO:
para aplicar los contenidos vistos en
clase, los estudiantes se juntan en
parejas a pedido de la docente, ella les
plantea la siguiente actividad que se
desarrollara en el mdulo didctico:
Imaginen que son periodistas y deben
confeccionar un titular junto a una
breve noticia para dos peridicos
distintos (La Cuarta y El Mercurio).
Para
realizar
esta
tarea
deben
seleccionar uno de estos temas:
marchas estudiantiles, temblor 6.2 zona
central de Chile, rendimiento de Alexis
Snchez en el Arsenal u otro de su
inters. A continuacin,
escriban
considerando el pblico al cual va

Recursos:
PPT
Gua de aprendizaje.

Evaluacin formativa.
Evaluacin sumativa.

dirigida y el propsito de la noticia. No

olviden respetar las reglas ortogrficas
trabajadas en anteriores producciones
textuales.
Antes de comenzar la
escritura los estudiantes junto al
docente recuerdan la estructura de la
noticia, pirmide invertida y marcas
lxicas propias de este texto.
Los estudiantes debern realizar una
planificacin de su produccin donde
seleccionarn un lector ideal, tema,
titular y propsito de acuerdo al tipo de
diario, como gua para la posterior
escritura de la noticia.
Luego, los estudiantes debern revisar
y calificar crticamente su trabajo
mediante una pauta de autoevaluacin
que ser entregada por la docente, la
cual contendr criterios relacionados
con la eleccin del lector, vocabulario,
adecuacin al contexto, propsito, entre
otros indicadores. Si la evaluacin no
logra ser ptima, debern editar su
produccin textual y finalizarla para ser
evaluada.
CIERRE:
Para finalizar la gua los estudiantes
debern leer al curso las noticias
realizadas y argumentar brevemente,
la eleccin de su lector ideal, tema,
propsito, titular y el uso del
vocabulario seleccionado segn la
fuente, comparando la informacin que
se entrega sobre una misma noticia en
distintas fuentes.