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1.0s grupos estn constituidos

por individuos.
Relacin en tre s de algn modo definido.
Interaccin cara a cara frecuentemente.
Reconocimiento
entre los miembros de pertenencia al grupo as CQme el reconocimien to de otras personas ajenas a l.
Acciones de manera unitaria para alcanzar sus metas y objetivos, resolviendo sus necesidades individuales y grupales.
Conciencia colectiva de la relacin comn.
Comunicacin
constante, directa, cara a cara.
La conducta de un miembro influencia la conducta de los otros.
Se tiende a la confonnidad
de conductas, valores, conocimientos,
ete.

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1 Coh cn , Guillcrrno
; Ferruindez
Extcmp orneos. Mxico, 1973.
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Caldern,

Juliet a, "El Grupo

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Operativo",

cd.

j) El grado de cohesin
k) Sus objtivos

o sentim!ntode

pertenencia

es intenso.

son en comn .

2. DINAMICA

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DE GRUPO.

El grupo, a travs de la interaccin constante de sus miembros genera

una energa o fuerza que lo gua en deterffiindasdirecdones,
esa fuerza
o energa grupa! se le denomina dinmica como resultantede
las fuerzas
del grupo, esto es, cuando hablamos de dinmica degruposI10s
referimOS a! m_ovimiento, a la fuerza y energa generJdos.por
la pluralidad de
personas quelo

forman .

3. TECNICAS

DE TRABAJO

CON GRUPOS.

3.1 Concepto.
Para tratar de comprender la dinmica que' genera un gru po, es necesario conocer la teora de dnamica de grupos y los fenmenos grupale s;
atmsfera grupal, cohesin, moral de grupo, conformidatidc
grupo, r0les, lderazgo, actitudes, toma de decisiones, dinmica interna y ex tema,
comunicacin
en los grupos, estructura Y desarrollo grupal, etctera,
En este taller trataremos las tcnicas grupales como aquellos "medios
e instrumentos
sisteI1latizados que coadyuvan aorgaIlizar
Y desarrollar
las divers~~ .ctividades del grupo para el logro 'de sus metas y obje tivos", esto es, los r~quisilos y procedi.1l1icntos para Qrg3.Ilizar, Jin:lllzar
yconducir

los grupos.

WI

3.2 Objetivos generales eje iastecnicas

etrabajo con grupos.

Las tcnicas, al .&~rlplic;adas, CQnllevanun objetivo general implcitu

que es el de propiciar el ejercicio de la reflexin individu3.l Y grup3.l, amo
pliar los niveles de conciencia y generar la participacin
intensa de todoslos integrantes del grupo',
.
La lnea de accin general de las tcnicas de trabajo

con grupOS est

en,can1i,nada a:
1. Vencer

temores

e inhibiciones,

desvanecer

mientos de confianza y seguridad.

2. Enseamos
a escuchar con atencin,
aprender

4, Propiciar

3.

tensiones,

expresamos

generar sentiY

con facilidad

de. los dems.

3, Aceptar responsabilidades
do su organizacin
Y mantener

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Los hombres se reunen o se agrupan para producir bienes materiales

o espirituales,
cuya finalidad ser la de resolver sus necesidades que de
manera individual no podran satisfacer. Esa unin implica una serie de
fenmenos
pscosociales
que se generan para constituir y considerar a
se conjunto de personas como grupo. Las personas se pueden reunir en
un momento
determinado
por motivos comunes pero no implica que
formen un grupo, puesto que "rd grupo es una relacin significativa entredos o ms personas" 1, donde la actividad de cada uno de los miembros representa eslabones de la actividad grupal paralograr un objetivo
comn. Por lo que los elementos ms notables quecaracterizan
a los
grupos son los siguientes:

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Dentro del proceso de accin-reflexingrupal

e individual, las tcnicas de grupo son los procedmien tos o mediossistematizados
que coadyuvan a organizar y desarrollar la potencialidad y actividad del individuo
y del grupo, ms claramente,
son los medios O mtodos empleados en
situaciones
de grupo para introducirse. en la accin-reflexin
de los diversos temas yproblernas
de la realidad circundante.
.
El objetivo del taller es aprender-haciendo,
donde los elementos.tericos se comprueban
en la prctica y sta se enriquece orientada por la
teora de la dinmica de grupos,
El Masis' en este taller ser ~obte losrequisitos
y procedimientos
de.
la organizacin y conduccin grupal, combinando las diferentes tcnicas
para discutir y reflexionar individual ygrupalmente
temas socioeconmicos, educativos, culturales y polticos. de actualidad, que .repercuten
en' la vida diaria y en el desarrollo de la.comunidad.

1. EL CRUPO SOCIAL.

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entre los miembros

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la evolucin

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del grupo cstrueturallacciones individu3.les,

del grupo.
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5., Ense zs r a persar con 3gilidad.

6. Desarrollar

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cspscicades
de cooperacin,
intercambio,
re spcnsab ilidad. tracajo n equipo y creatividad.
7. Generar una actitud positiva ante los problemas personales,
favorecierido la integracin
de la personalidad
del individuo.

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opta por trabajar con un grupo y no CGII

que el nacimiento
de un grupo se o pe ra
durante una accin que surge libremente
de una praxis que reune a los
.miembros de un modo' nuevo, esto es un proceso de interaccones
pe rsonales que los arranca de la inercia de lo' individual, de 11 inposibiliuau
de actuar, de lasrelaciones
de exterioridad
en tres i. "unapra.xis
media nte
la que recobran el empleo concreto de la libertad, que los pone en situacin de inventar soluciones
nuevas y de transformar J: realidad en \'';/
Si el maestro

3.3 Clasficacion de las Tcnicas de Trabajo con Grupos .

. .

un curso,

A partir de los. objetivos generales, el rango o imea de accin y. los

objetivos especficos
de cada una de las tcnicas grupales se han clasificado en cuatro grandes grupos:*

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IV.-

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Tcnicas de iniciacin.
Tcnicas de cohesin.
l. De construccin
grupal
2. De afianzamiento
grupal
3. De proyeccin
grupal
Tcnicas de prod uccin grupal.
l. De debate
2. De trabajo colectivo
Tcnicas de medicin,

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Las tcnicas de
Ia iniciacin de la
del individuo que
estas tcnicas estn

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Un curso que rccien empieza,

una simple reunin, una a$3I11blc3 .
constituyen
una aglomeracin.
Los 'estudiantes,
colonos, campesinos
o
trabajadores,
estn ah guiados por un objeto en comn: cursar una materia, aprobar un sernestre.tobtencrun
ttulo, aprender algo. Por qu
llegaron hasta ese saln de esa escuela? Para qu quieren estudiar?
Al servicio de quin pondrn
sus conocimientos?
Cmo piensan
aprobar sus materias? Qu hacen all los colonos 9 campesinos?
Por
qu llegaron a esa reunin'}

Al utilizar

las. tcnieasde

iniciacin

es necesario

C0l110 regula-

tener

presente:

1) El nivel de conocimiento
previo que puede existir entre los rnic m. bros de! grupo, aunquer'evist3..un
carcter puramente superficial, nos
seala el tipo de tcnicaque
debemos emplear.
2) El grad o de conflictividad
potencial el real que pueda existir previamente en el grupo, locual
nos aconseja
la graduacin de las t cuic as :
,.
,

, ES.ta clasificacin
es producto de un trabajo de investigacin
en educacin
de la prom oci n so ciocul tu ral ; temtica
de algunos proyectos
de capa.
ci~acil1 magisterial
del Cen tro de lnves tigaciones
y Servicios
Educativo,
de 13
Uriversidad
Aut onom a de Siualoa, Mxico.

Icn el rea

iniciacin "introducen
al. gt'Upo ya sus miembros en
vida grupaly en lanueva pote ncializ.acin pscosocial
este hecho significa" .. El rango o lnea de accin de
el1~,an.linadas a:

a) Desinhibiciones
,
b) Conocul.1ento mutuo
c) Primeras relaciones directas.
d) Formacin de primeras redesde simpata
e) Aceptacin de tareas grupales
f) Descubrimiento
Y aceptacin del grupo y sus miembros
dores de la accin individual.

Son un nmero en una lista, un amontonamiento

de nombres. Permanecen annimos
los unos para los otros. Al principio,conversacin
trivial, intercambio
de cigarrillos, de sonrisas nerviosas. Un ambiente
tenso que empieza a ser cubierto con la exposicin del profesor. conductor o promotor
social, que mantiene y aviva el inters en comn. Pero
el conocimiento
triangular o a travs del conductor,
posibilita el surgn(ento de un grupo?
.

202

presente

De ah, la posibilidad
de utilizar lastcnicas
de iniciacin y d c in troducir a la poblacin (estudiantes,<;ol~~os;Carnl)esi.IlOs,
ctc.) a UIl nucv
modelo educativo
y a una nueva potencializacjn.psicosuci~l
de aqucllos ; transformar
la serialidad del curso "en provecho de la homogcncidad amorfa de un grupojoven,et.1
el que el h~~J~o de ser para los dems
UI) extrao. se funde al. calor de la experiencia
c?l11n"(SaI1re).

3.3.1 Tcni-cas de iniciacin.

o conductor

debe tener

de soportarla"(Sartrc).

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i~: 'j
'.~f'.

En trminos del cumplimiento

de un programa se po.ir r; sC';;:~n::j
que S1. En la perspectiva del desarrollo grupal de! trabajo educativo co010 un profesor,
conductor o promotor
humano y social, 13 respuesta es
negativa porque se cubre la fase informativa
con detrimento
de 13 foro
matva. Cada individuo sigue siendo su meta y su motivacin y, el trabajo de aula, un momento transitorio ..

203
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las r~enos proruncas,

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en cuanto

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a esferas de personalidad,

mas profundas.
3) Los p.1S0S metcdolgcos
ms aconsejables,
ea de! grupo, son los siguientes:

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en funcin
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de la dinarni-

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3.1. Deshil,ibiltl,
con el objeto de procurar la ruptura del hielo y la
te fisin inicial sen tando las bases para generar una atmsfera
i_'ru.paJ ;~tVy cordial.
3.2, El conocimientomutuo,
que hace ms profundo el deshielo' de
las comunicaciones
y facilita el surgimiento dc las primeras relacio']esdirect as,
3.3. fj refc{t~)hi,ejlto de Ias primeras relaciones directas, que permite
el :StH'gin~{to de las primeras redes de simpatas, las cuales se
o~j~tj"il~f en la formacin de sub grupos posteriores .
:~,4.,A y,tir"de los subgrupos, provocar la aceptacin del grupa (o
rle'-los.'terceros) como reguladores de la accin, mediante la-prol ;:;ia'iJ1ferencia
de los miembros de que el grupo siempre es ms
productivoque
un individuo aislado .
3,5. La sntesis del proceso de iniciacin debe orientarse hacia el logro de una atmsfera inicial permisiva y cordial, en la cual los
miembros
del grupo alcancen una identificacin
inicial como
punto de partida para la estructuracn de una conciencia de
pertenencia
al grupo. Por lo tanto no es nicamente rornpehelo
sino es el inicio dc. un proceso que conducir a la formacin de
un-grupo y que, corno tal, controlara
las acciones e intereses individuales anteponiendo
los objetivos que emanen del seno del
grupo

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Estas tcnicas ; "propician

la cohesin .del grupo en sus diferentes
e apas de desarrollo y refuerzan y mantienen
las fuerzas integra doras
e, itando deformaciones.

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de grupo puede definirse como la cantidad de presin

eiercida por el mismo sobre sus miembros para que stos permanezcan
l. Es la resultante de las fuerzas que actan sobre un miembro para
q e ste permanezca
en el grupo'{",
por lo que cuando hablamos de
e te fenmeno
grupal, como es la cohesin, nos referimos al grado en
que sus miembros desean permanecer en l, como producto de las relaI
ciones entre ellos apenas esbozadas en la iniciacin de la vida del grupo;

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204

Rod r gue z. Amoldo:

"Psicologa

Social",cd.

Trillas.

Mxico,

1979, p. 401.

grado de cohesin

son los siguientes :

mayor

ser la productividad

del grupo,

er,

que generae1

cida por el grupo sobre .sus minrnbros:

d) Cuanto mayor es la: ~ohesin de .grupo,

La cohesin

Igualmente,
ca a un grado
sobre el ajuste
seguridad, pues
nal contribuye

"'' "',':

'lf~J

metas,
El grupo no es esttico, es dinmico, por lo que: ensu proceso de desarrollo o evolucin atraviesa por diversas etapas dalcticamenrc
undas, esto es, pertenecen a un mismo proceso presentando
caractersticas
esenciales en cada una de ellas que permiten tipificarlas.
Las etapas por las que pasa ,un grupo en su desarrollo segn Kisnerrnan son: formacin o aparente grupo, conlicto; organizacin,
integracin y disolucin o muerte del grupo, Guillerrno Cohcn planten otras
etapas del desarrollo del grupo a partir de la II?'oduccin de bienes tangibles e intangibles para resolver susnecesidsdes
y en relacin al dcsarrollo de la sociedad; grupoaglutinado,
grupo posesivo, grupo cohesivo,
grupo independiente
Y gnlpo socializado.
Dinarnizar el desarrollo delgrupo
irn plica la necesidad de aurncnl ar
el grado de cohesin del misino tesdecir, elevar su Sentido de pertenen,
cia, pues mientras ms cohesivo sea .el grupo mayor control ejercer
sobre la conducta, desus integrantes, mayor ser laneccsidud
quesientan sus miembros de comunicarse
entre s y con exogrupcs para buscar
uniformidad,
sat isfccin eje sus necesidades y.obje tivos.
.
El sentido de pertenencia se desarrolla por varias razones, por ejemplo, el grado de satisfacin de necesidades y de los resultados obtenidos
en el grupo, as como el grado de la magnitud de las "recornpens3.s"
que

. a) Cuanto mayor es la cohesin de grupo, mayor sed la: satisfaccin ex,

perimentada por .sus miembros,
b) Cuanto mayor es la cohesinde
grupo, mayor sed la cantidad de co,
municacin entre sus miembros.
c) Cuanto mayor es lacohesri
de grupo, mayor ser la influencia ejer-

3.3,2 Tcnicas de cohesin,

u'; 1

las cuajes necesitan acrccentarse y objetivarse en funcin de la tarea y

los medios utilizados en la produccin
grupal entendindola
corno todas
las tareas y actividades que realiza el grupo para alcanzar sus objetivos y

otorga,
Los resultados

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la cohesin contribuye
al mnnrenimicnto
de la mernbrcmayor de participacin
Y lealtad y ejerce consecuencias
personal de sus miembros, brindndoles
un sentimiento de
en la medida que los miembros actuan, su accin persoal alcance de las metas y objetivos grupales, en la ycrs

205

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pe ct iva qu~ los rniernbros sien tan individualmente

destino carmn con los dems miembros del grupo,
Existen condiciones
que hacen que el grupo
grado de cohesvidad.
Entre otras tenemos las siguien tes:

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1 1..

que comportan
desarrolle

un
b) Afianzamiento grupal.
c) Proyeccin grupal.

un mayor
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3. 3, 2.1~Construccin Grupa!

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El individuo experimenta
un doble condiconarnento,
e1de los indio
del grupo y del grupo como tal y viceversa, pues cada persona en
el grupo recibe y da a los dems y contribuye a modelar la personalidad
del grupo. Cuando las relaciones interpersonales
Son ms prximas a la
solidaridad
y a la amistad, la cohesin d! grupo se presenta mayor y es
ms efectiva su eficacia para lograr sus metas y objetivos que se hayan
fijado; en caso contrario,
cuando estn ms cerca del antagonismo
se
resentira el sentido de pertenencia
del grupo y su eficacia en su produccin grupal, generndose
conductas que se apartan de las normas esta.
blecidas por el grupo. Esas fuerzas que provocan las-deformaciones grupales provienen de la dinmica internadel~rupo
y por presiones ex ternas dehrnedo social.

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Que los miembros posean actitudes o intereses similares a travs de

un proceso de iden tficacin y conformidad.
b) Que se produzca
u na interaccn
frecuen te, pues los diversos fenmenos de la vida de los individuos y de la vida en grupo son de pendientes uno de los otros y se condicionan
recprocamente,

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La ~Ohesin de grupo est ~strechafll.ente

ligada al tamao d~1 misi11O. En grupos
grandes
el
grado
de
cohesin
es
menor que en IQS peque.
l
~os. Esto se debe a la facilidad o- dificultad, segn el caso, del establec.
.nie nto lde la co m uhicaci n interpersonal,
de la relacin cara a cara, de
la interccin
etctera.
.
-r)
de tcnicas que describimos
en este rubro se orientan a
comprenda
la posicin de sus miembros ante los valores e
ideologas, se plantee una meta comn a partir de ellos, ample su sentdo o conciencia
de pertenencia,
acepte y desempee
los diferentes roles
los mecanismos de decisin grupa].

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El c~njunlO

.r ,~ue el &rupo

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3.3.2.2 Tcnicas de afianzamiento grupal .

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.1:

En SUma, tcnicas

que al acrecentar
las condiciones
favorables de
solidaridad,
comunicacin
y participacin
hagan sentir a cada individuo
]
que el grupo es algo suyo, que lo expresa ylo redimensiona,
acrecentandose de esta forma la in tegracin grupal y la atmsfera de produccin
'1: grupal,

~:r
'i

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El rango de accin de estas tcnicas

se orienta

a:

Estas tcnicas, "hacen explcitos, impulsan y rc,~eLaJ1 la deolcg.a y

los valores del grupo".
Los grupos, para poder producir los resultados que necesitan par:! resolver sus necesidades y alcanzar sus objetivos, requieren de sus rnie rnbros, recursos materiales y conocimientos
y delas metas, Estos factores
constituyen
10$ medios que el grupo pone en acci6n ell el proceso constante de su produccin,
para lo cual se generan determinadas
relaciones
que se manifiestan en la conducta individual y gru palo
. "De la base de los grupos, que son los medios y las relaciones rnanifiestas en la conducta del mismo, surge la deologra que es la conccpcin sistemtica que los miembrostienen
de su grupo")
abarcando todos los fenmenos psiccsociales de ste: "los sentimientos
de pertenencia, la amistad y la estandarizacin
':"'que consiste. en la tendencia a la
semejanza de sentimientos,
actitudes y actividades entre los rnernbros
de un grupo-,
las normas -que consisten cii aquello que los miembros
deben hacer, lo que se espera que hag~n6 como se deben comportar
bajo determinadas
circunstancias-,
los valores -que son los supuestos
bsicos que sostienen los miembros sobre ,situaciones u objetos d ivcrsos-, el rango social o statw':de superioridad
o inferioridad
en que se
siente el grupo?". La ideologa 'no surge de la nada, es producto del pro
ceso histrico del grupo conforme
las experienciasque
adquiere el
mismo en su actividad productiva y su relacin con el medio ambiente
que lo forma.
"

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1
,.

Estas tcnicas "hacen explcitos, impulsan

gas, redes de Funcionamiento,
comunicacin,

y refuerzan roles, lderaze tc., afectando especial-

mente el rea funcional del grupo" .

Debemos partir de que un p'uro para poder alcanza!' sus objetivos
debe tener en su interior una mnima organizacin
para logrado. Dentro
de esa dinmica interna que genera el grupo existen maneras de intcractuar denolllinaclas, "role s" ,Y cada l!n3 designa una funcin que el grupo
necesita p~ra la realizacin de sus fines', asr.tenemos:
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'1"
a) Construccin
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206

grupal.

3 Cohen, Guillermo;

Fernndez , Julieta:

op. cit., p, 52 .

4 Ibid., p. 53.

207

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:'3..~Ji[~.. ..:ocrJinaf os esfuerzos del grupo relaco'~2dos ':0;-, Lo ,~::,~,::-i"~. dd":nicin de un problema
Comn y con la
'.'<"'j";.,
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eojo miembro p'uede d"sempefar
ms de
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el objen ve -.:~cl problema del grupo. La novedad propuesta puede ser

a travs de una sugerencia de un nuevo objetivo, una nueva defini:in del problema,
as como una solucin sugerida para dirigir algn
problema surgido del grupo, un nuevo procedimiento
propuesto por
el grupo o una manera de organizar al grupo en UI)a tarea futura.
Pt UlvesLlbaaor.
., r io
- -o,
Pregun ta para aclarar la sugerencia hecha para .su .adecuacin de los
hechos; bUSCJ inforrnacn
au torizada y los hechos pertinentes
al
problema que se discute.
El aclarador.
. '.
'. . '.
.
In terroga princ palmen te para esclarecer los valores concernientes
a
que 11 grupoest~
realizando
o de las sugerencias vertidas por el

:L- :
;tj.!,!

b'UPO.

It :t;~;:Elinfor~1a[ te..
'.t 'J+: Pre~entai hechos
"

que tiene autoridad o relaciona'

con elprobJen1J del grupo.

Elopl!latte.

.. J
j. El que expresa su idea u opinin oportunamene,
)JJ1a o un3ssugestio ,:1 nes alternativas,
pone nfasis en la concepcin
de valores imp'licados
~+o'~,la
que el grupo debera llegar segn su propuesta.
':1.. t: elaborador.
.
1

....

l:l

r.:"pl~ca las sugerencias en t:tIJ,inos de ejemplos o significados y~ derealiza su exposrcio razonada y trata de prever como
~;i.;:~o~ra
~~llci.anar su idea o sugerencia si el grupo la adoptara.
tt",J. cOOrdlllaaor.
.

'i !,."s:J.ITodados,

! :l::::1arifica la relacin
coordinar reuniendo
i~. .,.
El orientador.

entre las diferen tes ideas y sugerencias, trata de

las actividades de los miembros del grupo.
'.
.

"

iDefine
la posicin del grupo con respecto a sus objetivos, resume lo
:e 11a ocurrido,
seala las divergencias
de las metas acordadas o
;;llestiana
la
direccin
que
esttornando
la
discusin de grupo.
t, .r
.El crtico.
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~1.t::8.
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,;Somete el logro del grupo a algn conjunto de normas del funciona:r. miento en el contexto de la tarea fijada. ASl' puede evaluar o poner en
:f. "-!'\

J
duda la "prac ticabilidad",
la "lgica", los "hechos" o el "procedimiento" de una sugestin o de alguna unidad de la discusin del gru po.
j.- El dinamzador.
Incita al grupo a la accin o a la toma de decisiones.vntent
a estimular hacia ua actividad, "mayor" o de "calidad superior".
k.- El tcnico.
'
Acelera la dinmica del grupo haciendo cosas para el grupo, realizando tareas rutinarias,
como seran distribuir
materiales,
manipular
objetos, distribuir las sillas en una nueva posicin, recorrer las cintas
de los cassettes, etctera.
i. El registrador.
Lleva un control por escrito de las sugestiones, las decisiones del grupo, o el resultado de la discusin. El registrador
es la "memoria del
grupo".
B)Roles de constitucin
y mantenimiento
del grupo,
Estos roles se orien tan .hacia aq uella~ participaciones
que tie ne n como objetivo Ia.estructuracin
deactitudesy
orientaciones
centradas'
ien el grupo
o el mantenimiento
y perpetuacin de este tipo de conducta reforzando y regulando el funcionamiento
del grupo como tal.

o generalizaciones
10fmq adecuada a su expenenca

+. ;f:e,I:

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a,- El estirnulado r.
,
Elogia, est de acuerd o y'aceptala contrib ucin d e los Otros. Muestra
calor y solidaridad
en su actitud frente a los dems, alaba y, en difcrentes formas, expresa comprensin
y aceptacin
de otros puntos
de vista, ideas y sugerencias,
.
b.- El conciliador.
Funciona cornointermediario
en las diferencias
entre-otros
mie mbros, intenta armonizar desacuerdos;
mitiga la tensin en situaciones
de conflicto, haciendo una broma.
c.- El transigente.
"
.
Observa flexibilidadde
unconflicto
en el que ~u idea o posicin est
. involucrada.
Puede ofrecer arreglos disminuyendo
su status, admite
su error, disciplinndose
a finre mantener la 3t1110na en el grupo
para poder avanzar en conjunto.
d. El canalizador.
Intenta mantener abiertos los canales de comunicacin,
estimulando'
o facilitando la participacin
de otros ("todava no hemos escuchado
las ideas del ingeniero C") o proponiendo
la regulacin
de la corriente de comunicacin
(" Por qu no limitamos la duracin de las
intervenciones
de tal modo que todos tengan oportunidades
de contribuir?").

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el Iegis acor.

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J, ":t.'j:!EXpreSa normas

e intenta aplicarlas en su funcionamiento

ii~valuacin
de la calidad del proceso del grupo,
,t, '.:rf.- Comen tarista.
,

ll"

o en la

''''; :riLleva registros de difereri tes aspectos del proceso de grupo y

'j estos -dat os COIl lnsinterpretaciones
propuestas
en la evaluacin
',hace el grupo de sus propios procedimientos,
il., ';:,I, segunid or.
,

.'.d

);'~:

.<~':1w~'

tre
que

IlU

1:
t

t 1Sigue el movimiento

t' : ';\1ndo

'

,.;;SIn

'

del grupo en forma m,s o menos pasiva, aceplas ideas de otros y ocupando
el lugar de audiencia en la disy d1CiSlll del gI upo,

orrnas in~ividuaJes

de re lacionarnos.

'

los roles que representan

los miembros del grupo como intentos
las necesidades
individuales.
No estn relacionados
con
,~.t.~~
tarea de grupo, orientadas
o no hacia el crecimiento
y rnanteni.
\ ::f.rr.t.:~cntode l nsrno Existe incidencia notoria de participaciones
"cen/g;ldasell
e, individuo"
o posicin a las participaciones
"centradas
:'b!
, el grupo",
~>',)ll

. :r~1~
satiSfaC}lr

'::WffC'
I'f. .:':'

y otros tipos mas o menos estudiados de conductas "fuera de foco",

El dominador.
Trata de hacer sentir su autoridad
o superioridad
manipulando
al
grupo o a algunos de sus miembros,
Este deseo de dominar puede
, manifestarse
como adulacin.vmustrasde
status SUperior o de ocre.cho a la atencin, directivas autoritarias;
interrupcionescuando
hablan otros.
g.- El devaluado.
Intenta .despertar respuestas de "simpata"
de otros miembros o de
todo el grupo', ya sea a travs de expresiones
de inseguridad,
confusin personal o -deprccacin de s mismo sin" razones".
h,- El-agazapado.
.'.. , '
. '
~Iabla de la "burguesa",
"del mexicano",
de la "comunidad
tradicional", del "ama de casa"; "del trabaje",
e tc., generalmente
ocultando sus propios prejuicioso
deformaciones
en el estereotipo
que
llena mejor su necesidadpersonal.
," ,
i. El ad ulador.
Celebra exageradamentc,
encomia, miente, promete, festeja y procura evitar todo lo que desagrada al objeto lisonjeado,

r.

'1

'l:,:uagresor.

...1'

'

3,3,2,3 De proyeccion grupol.

, :::<'~,;Ciona,~'~ m~chas maneras: disminuyen~o

el s[a[lIs~expresando
" :"~~apl'Obac!Oll por los valores, actos o sentimientos
de otros lD ie ,111:Ve,s, atacando al grupo, negando inters al problema sobre el que se
~_!l.}:) trabajando, burlndose agresivamente,
mostrando envidia por las
:~'~Iribuciones
de los dems, tratando de desacreditarlas,
'
't" (.tbstructor,

.'' ',

!,:;j.

:~

'

.~

:t;:'de a ser negativista y tercamente

resistente, estaen desacuerdo o
"pl1ne sin "razones"
e intenta mantener o volver a traer un proble" despus que el grupo lo ha rechazado o evitado,
:"ctancioso,

;:;baja de diferentes
l1laneraspara
llamar la atencin, ya sea vana.
,:,li'indose, exhibiendo
sus logros personales,' actuando de manera
.rsitada, luchando para prevenir cualquier posibilidad de que lo co'Hilen en una posicin "inferior".
: confsanto

..
i

't
l

iR la oportunidad que
l::~~usus "sentill1ientos",

.1:::'':,lI po "

~iic alarde
,1;Ctltud

'

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I"j.....

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~.' :~.

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grupo para exsin inters para.

,

de su falta de compromiso
~n los procesos U,el gruro, Espuede tornar la forma de crrusm o, !dlferencla, payasadas

.a
'.

"

"

1,

.t

proporciona
l ambientede
e "ideologas"
personales,

~-,~'t;Jlufl0ano".

,;
"1

Estas tcnicas "hacen explcita la relacin del grupo Con la 'sncredad

y ti~nden ubicar) st,en,SLlpontext()social".
individuo no est solo, aisladc.xste
en un-contexto
social dete rminado, est incrustado
en una .estructura
social independientemente
que :l quiera o no, como consecuencia
de la estructura econmica vigente; ocupa un determI:.ado lugar en el proceso de la produccin
y, por
supuesto, en el contexto social formando parte de una clase social.
Estas tcnicas permiten al individuo un esclarecimiento
del papel y
, lugar que ocupa en la sociedad. Invitan a ref1exionar qu funcin tiene
en la produccin,
a qu clase social pertenece y por qu, as como cul
sera su papel en la lucha social,

'

3.3.3 Tcnicas de produccion

grupal.

j
Estas tcnicas, "facilitan
el cumplimiento
de las tareas, del grupo y
organizan
las frmulas de discusin, torna de acuerdos' y responsab ilidades de los miembros del.grupo".
El rango o lnea de accin de estas tcnicas se.orienta ti organizar,

211

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c;-rc:,:'r d ive rscs .DUfHOS de vista de controversia . Y' de
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~:-:-,::;;, problema, intercambiar
informacin,
tornar
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l: t:}j':'r:s DJr;: res.Jl,e; ?roclel12..S, motivar y persuadir en tareas gru. .+'k
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son utJi~adas para los grandesgrupo~,

los cua~es pueen peque nos grupos para dinamizar mas lareunin.

iF de trabajo colectivo.
~:~L.stcnicas estimulan la capacidad
+

-cnicas

creadora y sirven para formar

'~'1:!!:'.ma
favorable a la comunicacin
y promocin
de ideas, opiniones, .
'"1(~~ncias a travs de la participacin
activa de todos losrniembros
del
..$!.L
estn
"relacionadas
con
la
produccin
de
subgrupos,
los
cuales
a.
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;!~pe una proposicin o prob~ema, buscan una solucn en forma co..:;~o trabajo colectivo grupal '.
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tal de los metidos cuontttativos.y los resultados obtenidos por su aplicacion ".
Corno su nombre lo indica, trata de medir las relaciones intcrindividuales, as como la de los grupos mismos.
La base (o una de lasbases) fundament'ales
de la socioruetr a, es considdrar al individuo dentro de un grupo como "un tomo social" lo que
permite -comparndole
con las leyes fsicas- at ribuir le dos fuerzas: la
atraccin y la 'repulsin o, d esde UFl punto de vista ms humano, sinipatia y antipatia.
'
El procedimiento
para detecta'r estas 'fuerzas es hacer a cada miembro de un grupo' dos preguntas:
1) Con quin descarta usted hacer tal tarea?
2) Con quin no desearia usted hacer tal' tarea?"
Todas las respuestas' individuales
trasladadas
aun cuadro de doble
entrada (o matrizsocionitrica)
con signo+ (positivo) laselecciones.con
signo. (negativo)Jos
rechazosnos
dan un panorama d eIa red dc.afinidades (simpata o ,:lntipat~) .dc 'un grupo eil UIl determinado
rnorne ntov Los datos de la 'matriz sociomtrica
pueden, a su vez.iser volcados
a una "estrella socio mtrica" ,
. Se puede dagrarnar utilizando la simbologa siguiente:
"

de

111 edicin.

.,~..

'"

~".as tcnicas permiten conocer la estructura

del grupo; sus amago"~ y afinidades que se dan en su interior; los liderazgos y las lneas
:dHunicacin .. permiten estab lecer la forma, direccin e.intensdad
'" interacciones
del grupo. y la posicin o status que ocupan sus
::~bfOS".

0=
6=
. - .;.- - - - =
-'=
_

SOClOGRAMA.

Mujer

./

//

Hombre
Afecto,
Rechazo,

r"\...~~

simpata',

aceptacin,

antipata,

lo positivo."

lo negativo.

Afecto.

simpata.

aceptacin

.- -= Afecto,

simpata,

rechazo,

recproca.
antipata

encontrada.

- -~ . - -:::: .re chaz o, antipat a recproca:

!:;,

mente comentaremos
aplicar.

el sociograma

por ser el

rns conocidoy

:kemos
a J acobo Moreno (psiquiatra)
los principales y ms corn~,:portes a la observacin,
medicin y graficacn
de los "proble'. ~!1:::'Giales"de la vida de un grupo .. Es el CREADOR de la SOCJOde los ahora famosos "SOCIOGRAMASP,.
,4,OCro M ET RJ A ha sido defin da corno "el-es (lidio '1II ate 1l1i tico
g~racteres sociolgicos de las poblaciones, la tcnica ex perimen-

itiAy
.,t('~,.
;''.;.

4. ELEMENTOS
A CONSIDERAR
PARA SELECCIONAR
NICAS PARA EL TRABAJO CON GRUPOS ..
Los criterios

o elementos

que se deben

tomar-encuen

LAS TEC

ta para la

213