A) BREVE CONTEXTUALIZACIN

La participacin en estas iniciativas se justifica en el planteamiento de proyectos pedaggicos innovadores que

fomenten el aprendizaje significativo y en la necesidad de que nuestros alumnos adquieran las competencias
bsicas, entre ellas, la "competencia social y ciudadana" y muy directamente la competencia digital, ya que
la incorporacin de las TIC es un elemento esencial de nuestro proyecto. En nuestro centro, como
prcticamente en todos, la diversidad socio-cultural es una realidad y desde la escuela debemos tratar esas
diferencias como un valor enriquecedor. Ms de 20 nacionalidades diferentes se renen en nuestro colegio
cada da. Nos interesaban esas miles de historias que hay detrs de las cifras. El grupo donde se ha llevado a
cabo est compuesto por 16 alumnos/as con una gran diversidad: 6 nacionalidades diferentes (Colombia,
Ecuador, Per, Rumana, Espaa); 4 alumnos repetidores de 6 curso; 2 repetidores de 4 curso; 2 alumnos con
necesidades educativas especiales; 4 alumnos de Educacin Compensatoria; y varios alumnos con un gran
desfase curricular y/o lagunas de aprendizaje importantes. Este proyecto Luces para la Ciudadana Global
pretende sensibilizar y desarrollar competencias para una ciudadana global responsable y conocedora de la
interdependencia entre riqueza-pobreza, derechos humanos y equilibrio medioambiental. Desde nuestro centro
educativo, creemos firmemente que ante la injusticia, la desigualdad, la intolerancia, la pobreza... la
escuela no puede ser neutral o indiferente.
Deca Nelson Mandela que la "educacin es el arma ms poderosa para cambiar el mundo" y creemos que la
educacin siempre ha sido y ser un instrumento de transformacin social. Por eso, nuestra participacin en
este proyecto quiere promover ese cambio en la bsqueda de un mundo ms solidario, ms justo, ms
equitativo
y
ms
tolerante.
Esta competencia pretende que el alumnado logre los conocimientos precisos sobre la organizacin, el
funcionamiento y evolucin de las sociedades actuales y del sistema democrtico, as como acerca de los
rasgos y valores de ste; adems, que desarrolle las destrezas necesarias para identificar problemas en su
entorno, analizar y reflexionar sobre sus experiencias personales, obtener, interpretar y valorar
informacin relevante, elaborar propuestas que, en definitiva, le permitan desenvolverse con
responsabilidad y autonoma creciente; y tambin que desarrolle un espritu crtico para con los distintos
hechos sociales, actitudes activas de escucha, dilogo, solidaridad, participacin, empata, etc., y
valores democrticos y cvicos, de justicia social, de respeto a la diversidad... y que madure una
conciencia tanto de su propia identidad como de las injusticias, problemas y desigualdades de las sociedades
contemporneas.

B- INDICADORES QUE ESTN PRESENTES

DIMENSIN CURRICULAR
INDICADORES
PREGUNTAS
Los
contenidos Se introducen y analizan Se introducen contenidos de
abordan aspectos de contenidos de la denominada cultura
popular
mediante
cultura popular (series de
las
culturas televisin, videoclips, pelculas, pelculas
(Gandhi)
para
tradicionalmente
promover
el
debate
y
la
etc.) para promover su lectura
ausentes
en
el ideolgica de los mismos? Se reflexin.
los
estereotipos Se analiza el importante papel
curriculum y de la analizan
presentes en los mensajes
cultura popular.
de la mujer en la historia
vertidos a travs de dispositivos
dinmicas
como
tecnolgicos? Se propone el (mediante
mujeres
invisibles
y
los
anlisis de la forma en la que se
representan a los diferentes inventos de mujeres)
colectivos sociales (mujeres, Se
analiza el hecho de la
inmigrantes,
personas
con
migracin como un derecho
discapacidad,
etc.?
Se
incorpora en el curriculum la humano (mediante la entrevista
cultura
de
esos
colectivos a un inmigrante y el recitado de
tradicionalmente
ausentes poemas alusivos al tema).
(mujeres, grupos minoritarios,
Se profundiza en los derechos
inmigrantes,
etc.)?
Los
contenidos
seleccionados del nio a travs del anlisis de
proyectan
una
visin casos y buscando la implicacin
etnocntrica de la realidad? Se del alumno y que exprese sus
incorporan
contenidos
que reflexiones
(vdeo
sobre
la
forman parte de la cultura del
discriminacin en el juego, de

La organizacin de
los
contenidos
permite
abordar
temticas
sociales
relevantes
organizados
globalmente.

Existen
estrategias
metodolgicas
colaborativas
y
actividades variadas
y abiertas.

alumnado que participa en el

proyecto de innovacin (por
ejemplo, la infantil y juvenil)?
Se promueve el desarrollo de
procesos de alfabetizacin en
medios
que
permitan
al
alumnado no solo leer diferentes
medios (Internet, el cine, la
televisin, etc.) sino tambin
producir sus propios mensajes?
Los contenidos que se abordan
con el uso de las TIC tratan
sobre temticas globales y
socialmente relevantes (el paro,
la contaminacin, el sexismo,
etc.)?
Se
aprovecha
el
potencial de las TIC para
promover el desarrollo de una
mirada
divergente
a
los
contenidos, favoreciendo as el
desarrollo
de
una
mirada
compleja sobre la sociedad?
Las
actividades
que
se
desarrollan con las TIC tratan de
promover el trabajo en grupo?
Las estrategias metodolgicas
promueven la colaboracin a
travs de las TIC? Existen
suficientes
actividades
para
facilitar la adquisicin de los
aprendizajes que se pretenden
alcanzar?
Se
combinan
diferentes tipos de actividades y
estrategias metodolgicas? Las
tecnologas apoyan actividades
que promuevan la exploracin y
el
descubrimiento?
Se
aprovechan las TIC para el
desarrollo
de
actividades
internivelares? La incorporacin
de las TIC trata de favorecer la
autonoma del alumnado?

creacin propia)

diferenciales del alumnado? Se

utilizan lenguajes diversos que
facilitan la construccin del
aprendizaje
de
un
mismo
contenido?
Se
invita
al

Fotografa digital: Gimp y Picasa.

repositorios libres de copyright (pixabay,
flickr, mediatecas)
- Sonido: Audacity

Los contenidos se abordan en 4

ejes:
migraciones
humanas,
derechos
humanos,
discriminaciones
y
medio
ambiente.
Todas
ellas
incorporando
diversas
herramientas
TIC
tanto
de
informacin como de creacin de
propios contenidos.

Todo el trabajo se realiza de

forma
cooperativa
con
metodologa
basada
en
proyectos, metodologas activas
centradas en el alumno. Se deja
el libro de texto como nico
referente.
Los
alumnos
se
vuelven
creadores
de
contenidos
y
protagonistas del aprendizaje:
pueden
tomar
decisiones,
reflexionar, debatir y consensuar.
Se promueve la autonoma y la
iniciativa
con
diversas
estrategias:
juegos
de
simulacin, actividades ldicas,
debates, tcnicas de trabajo
cooperativo que promuevan la
participacin activa (lpices al
centro; 1-2-4; folio giratorio,
grupo de sabios), trabajo en
cuaderno, trabajo TIC, creacin
de vdeos, recitado de poemas,
ilustraciones y dibujos (trabajo
multidisciplinar, no estancando
asignaturas)
utilizan
diferentes Se
La
utilizacin
de Se
utilizan
diferentes
modalidades
semiticas
(audio,
medios y lenguajes
modalidades
(audio,
vdeo,
texto, etc.)? El nmero de
diversos.
texto)
usando
las
tecnologas
medios
empleados
en
el
proyecto es rico y variado? El de forma personal y con diversos
uso de las tecnologas facilita la lenguajes.
atencin a las caractersticas Herramienta TIC utilizadas

alumnado a que cree discursos a

travs del uso de las tecnologas
con diferentes lenguajes?

INDICADORES
La eficacia de los
procedimientos de
participacin en la
institucin y en la
incorporacin de las
TIC.

Las relaciones entre

los agentes
educativos son
horizontales

- trabajos colaborativos: Padlet, Glogster

- Vdeo: creacin de vdeos con
MovieMaker y alojamiento en Youtube y
Vimeo, cambios de formato con Free Video
Converter
- Presentaciones: Voki, Scribd, Powtoon,
Calameo, Kizoa, Thinglink, PictureTrail,
Photopeach
- Uso bsico de Word
- Tareas con Cuadernia
- Cmic con Play Comic, Goanimate.
- Encuentas con Survey Monkey

DIMENSIN ORGANIZATIVA
PREGUNTAS
Se consensua la incorporacin Los alumnos participan en todas
de las TIC entre los diferentes las fases del proyecto. Todo el
colectivos que forman parte de
la institucin? Participan en la trabajo se plasma en una wiki
creada
por
los
toma de decisiones sobre la colaborativa
incorporacin de dispositivos alumnos y en una web explicativa
tecnolgicos? Se establecen creada por el profesor.
cauces
virtuales
de
Adems, se utilizan los blogs de
participacin (por ejemplo, a
para incorporar algunas
travs de redes sociales, blogs, aula
etc.)
que
faciliten
la tareas.
participacin de todos los Las herramientas TIC facilitan la
colectivos
implicados?
Se colaboracin y la comunicacin
promueve la participacin en
entre alumnos y dems implicados
proyectos compartidos? Se
alumnosutilizan herramientas digitales (alumnos-maestros;
para planificar y desarrollar familias; maestros- familias)
proyectos comunes? Se crean Las
familias
participan
espacios
presenciales
y
activamente tanto en la wiki como
virtuales
para
facilitar
la
comunicacin
entre
los en tareas con sus hijos (entrevista
diferentes
colectivos
que a un inmigrante).
forman parte de la institucin? Se trabaja con alumnos de otros
La
incorporacin
de
las niveles (Educacin Infantil) y de
tecnologas, es negociada? El
otros
lugares
(Barcelona
y
alumnado
puede
participar
Portugal).
aportando sus puntos de vista,
reflexiones, necesidades, etc.?
Las
TIC,
facilitan
la
colaboracin con el exterior?
En qu proyectos? Para qu
fin?
Modificacin
sobre
cualquier aspecto de la realidad
educativa.
Las TIC se utilizan para
desarrollar
relaciones
ms
horizontales entre todos los
agentes
educativos?
Se
identifican procedimientos para
recoger las sugerencias o
quejas sobre el uso de los
dispositivos
tecnolgicos?

Las TIC se incorporan como

proyecto compartido por toda la
comunidad.
Existen agentes externos que
colaboran,
como
es
la
Organizacin
de
Estados

La existencia de
normas consensuadas
para el uso de los
recursos tecnolgicos.

Existen
herramientas
tecnolgicas
que
permitan
mantener una relacin fluida
entre los diferentes sectores de
la institucin? La incorporacin
de las TIC, se entiende como
un proyecto compartido por
todos los agentes educativos?
Se
reconocen
los
logros
alcanzados por los diferentes
agentes en el proceso de
integracin de las tecnologas?
Se promueve la creacin de
redes
con
otras
agencias
externas
a
la
institucin
educativa? Las TIC promueven
la ruptura de las rutinas?
Facilitan el desarrollo de otros
estilos
profesionales?
Desarrollado a nivel micro (a
pequea escala y en un
contexto especfico)
Se encuentran regulados los
procedimientos de uso de los
recursos
tecnolgicos?
Participan
los
diferentes
agentes en la concrecin de las
normas sobre el uso de las
tecnologas? El uso de las TIC
en el aula es un pretexto para
revisar
las
estrategias
organizativas y la organizacin
espacio-temporal? Todos los
agentes
educativos
y
los
profesionales de la institucin
tienen posibilidad de acceder a
los medios tecnolgicos? Se
ha previsto la forma en la que
se van a mantener y actualizar
los dispositivos tecnolgicos?
Ese
mantenimiento,
se
entiende como una tarea
compartida
por
todos
los
miembros? Se utilizan las
tecnologas para mejorar la
convivencia? Cmo utiliza el
alumnado las TIC y cmo afecta
a la convivencia?

Iberoamericanos
adems
de
personas
individualmente
(inmigrantes).
Las TIC suponen el motor de la
innovacin, modificando lo que
sucede en el aula: la actividad del
alumno y la actividad del profesor.
El alumno como creador de
contenidos, como protagonista
del aprendizaje y el maestro como
gua y como creador de contextos
o situaciones de aprendizaje ricas
y eficaces.

El aula de informtica se utiliza de

forma consensuada por todo el
Claustro
de
Profesores,
disponiendo cada aula de un
horario concreto. En el aula
disponemos de pizarra digital y
tres ordenadores con conexin a
internet, de uso libre por el
alumnado.
Al trabajar sin libro de texto, con
ABP y trabajo cooperativo, los
alumnos
disponen
de
ms
autonoma:
pueden
moverse,
levantarse a por material, ir al
servicio,
consultar
un
diccionario sin tener que pedir
permiso. Las materias escolares
se diluyen en los proyectos,
asegurando que se imparten
todos los contenidos y sobre,
todo, las competencias bsicas
pero siendo flexibles tanto en lo
temporal como en lo espacial: un
aula,
donde
el
profesor
no
dispone de mesa puesto que su
lugar est entre sus alumnos,
donde se explica poco y se
investiga mucho, donde todos no
logramos nuestros objetivo hasta
que no lo consiguen todos y cada
uno de los compaeros. La
cooperacin mejora la convivencia
y valores como la tolerancia y la
solidaridad en una escuela cada
vez
ms
individualista
y

competitiva.

INDICADORES
Existen planes de
formacin
internos sobre la
incorporacin de
las TIC.

El
establecimiento
de red con otras
instituciones y/o
profesionales.

La visibilidad de
los
resultados
obtenidos.

DIMENSIN FORMATIVA
PREGUNTAS
Las TIC se emplean para desarrollar La
coordinacin docente es
estrategias de coordinacin docente? muy escasa. El espacio se ha
Se crean espacios virtuales para
facilitar y favorecer la investigacin creado en un blog de centro
la
participacin
es
para la mejora en el aula? Se pero
articulan tiempos que permitan mnima.
extraer el mximo partido a las TIC y El uso de redes de colaboracin
reflexionar sobre su utilizacin? Se
entre profesionales se realiza
crean espacios en los que los
profesionales de la educacin puedan de forma personal y voluntaria
reflexionar
colaborativamente
y por algunos maestros con otras
dialogar sobre sus experiencias en el inquietudes formativas.
uso de las TIC? Se favorece y Se
crean
espacios
para
promueve
la
autonoma
del
reflexionar
y
dialogar
sobre
profesorado a la hora de tomar
decisiones sobre los procesos de experiencia en uso de TIC pero
incorporacin de las tecnologas en de manera voluntaria y no
las aulas?
sistemtica.
Se utilizan las tecnologas para A travs de este proyecto se
desarrollar proyectos colaborativos conecta
con los programas
entre
instituciones
educadoras
separadas
geogrficamente?
Se Luces para Aprender y Luces
favorecen los procesos de andamiaje para la ciudadana global, de la
entre
los
profesionales
de
la Organizacin
de
Estados
educacin, es decir, procesos de Iberoamericanos y FUNDIBER,
ayuda entre los ms experimentados
que conecta a escolares de
y menos en el uso innovador de las
TIC? Existen profesionales que pases hispanohablantes.
han
colaborado
facilitan la incorporacin y la reflexin Adems
sobre el uso de las TIC? Se crean escuelas de Madrid, Barcelona
comunidades
de
prcticas
que y Portugal en tareas comunes
faciliten la formacin y colaboracin
colaborativas.
con otras instituciones educativas
destinadas
al
intercambio
de
reflexiones y experiencias sobre el
uso de tecnologas? Qu apoyos
externos
se
ofrecen
a
los
profesionales
para
mejorar
su
conocimiento sobre el uso de las
tecnologas?
Se lleva a cabo algn tipo de
evaluacin
o
seguimiento
del
proyecto? Cmo se realiza ese
seguimiento? Se pone en valor el
trabajo desarrollado difundiendo las
experiencias
en
congresos,
seminarios, jornadas de formacin,
etc.? Se emplean las TIC para dar
visibilidad
a
los
proyectos
desarrollados
en
la
institucin

No existen apoyos externos se ofrezcan a

los
profesionales
para
mejorar
su
conocimiento sobre el uso de las
tecnologas

El proyecto contempla un plan

de difusin tanto en redes
sociales como en la web de
aula y del centro. Tambin se
realiz una difusin en prensa
local.
El docente responsable fue
invitado
junto
con
una

educativa?
Existen
mecanismos
destinados a reconocer los resultados
obtenidos y el esfuerzo destinado a
las tareas de difusin? Se articulan
relaciones
con
los
medios
de
comunicacin locales y regionales
para mostrar los logros alcanzados en
el proyecto?

delegacin de 3 alumnos al
Seminario Internacional Luces
para la Ciudadana Global:
propuestas educativas para
una
ciudadana
activa,
comprometida y responsable"
celebrado en Madrid, los das
11 y 12 de junio de 2015.
Se cre una web especfica
para divulgar el proyecto.