UNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHAPINGO

DIRECCIÓN DE CENTROS REGIONALES

UNIVERSITARIOS

PROYECTO PARA LA CREACIÓN DE LA UNIDAD

REGIONAL UNIVERSITARIA SURSURESTE

PRESENTACIÓN GENERAL DE LA
SEGUNDA VERSIÓN

JUNIO DE 2009
 El origen del Proyecto para la Creación de la URUSSE
se sitúa en acuerdos del III Congreso Académico de la
DCRU, celebrado en Pátzcuaro, Michoacán, en
octubre de 1998.
● ACUERDO 9. Este congreso se pronuncia por la creación
de la Unidad Regional Universitaria de Zonas Tropicales a
partir de la creación de una oferta académica para la Región
Sur-Sureste del país.
 En noviembre de ese mismo año se
constituyó la primera Comisión que tuvo el
encargo de elaborar una propuesta de
Unidad Regional Universitaria.
● ACUERDO 10. El Congreso mandata la
conformación de una comisión que se aboque a la
elaboración y gestión del proyecto integral para la
creación de la Unidad Regional de Zonas
Tropicales.
 El Perfil Institucional que hoy se propone
en el Proyecto URUSSE, retoma los
propósitos centrales y las aspiraciones
que prefiguró esta Comisión en la Minuta
de su primera reunión celebrada en las
instalaciones del CRUSE, en Puyacatengo,
Tab.
 En el año 2004, en sesión del consejo Directivo
de la DCRU celebrada en Puyacatengo, Tabasco,
se retomó la propuesta, acordándose que el
CRUSE formaría una Comisión Académica con el
encargo de elaborar el Proyecto de la Unidad
Regional Universitaria de Zonas Tropicales.
 A pesar se que el intento no fructificó en su
momento, diversos planteamientos sobre el
Modelo Académico que se presenta en el
Proyecto URUSSE derivan de los avances
logrados por dicha Comisión.
 HCU UPOM CIDA

COMISIÓN ESPECIAL I RECTORÍA COMISIÓN ESPECIAL II

<>
COMISIÓN ACADÉMICA DEL COMISIÓN DE EN- COMISIÓN TÉCNICA CON-
<> <>
CRUSE LACE OPERATIVO SULTIVA

<>

COMISIÓN ESPECIAL III DCRU COMISIÓN ESPECIAL IV

CD SDA CAG
 Como parte del programa de trabajo que
permitió concluir el Proyecto URUSSE, la
Comisión de Enlace Operativo (CEO) de la
DCRU, instrumentó en mayo de 2008 una
consulta amplia y abierta dirigida a los 75
académicos que laboran en las cinco
instancias universitarias ubicadas en el
Sursureste del país.
 Las opiniones y comentarios recibidos por la
CEO constituyeron otro elemento
fundamental para definir la Estructura
Organizacional y el Modelo Académico
propuesto en el Proyecto URUSSE que se
presentó al HCU en enero de 2009.
 La realización de varias reuniones plenarias en
los Centros Regionales Universitarios (CRUO,
CRUS, CRUSE y CRUPY), entre mayo y octubre de
2008, permitió en gestión colectiva recoger y
sistematizar opiniones y comentarios del
personal académico adscrito a estas instancias,
respecto a:
 El Perfil del la URUSSE en general, y en particular el
Esquema Organizacional que debería caracterizarla.
 Los elementos básicos para definir el Modelo
Académico, en términos de la orientación y
proyección de los Programas Académicos Regionales,
de la modalidad de participación de cada instancia y
las perspectivas de mejora e innovación de las
funciones sustantivas.
 Para la elaboración del Proyecto URUSSE se
revisaron dos documentos institucionales
fundamentales para los propósitos de
crecimiento y desarrollo de la UACh:
 El Crecimiento Foráneo: Diagnóstico y
Perspectivas. Bases para el desarrollo nacional
de la UACh, elaborado por la Comisión de
Análisis de Políticas de Crecimiento Foráneo que
funcionó entre los años 2003 y 2005.
 Proyecto del Plan de Desarrollo Institucional, en
sus dos versiones, elaborado por la UPOM.
 Numerosos lineamientos propositivos y/o
directrices derivados de estos dos documentos
fueron revisados y valorados, incorporándose
al Proyecto URUSSE aquellos que mostraron
alguna relevancia y/o pertinencia.
 En relación con el término Sursureste en el nombre
de la Unidad Regional, se consideró apropiado
aplicarlo por lo siguiente:
 Para significar la cobertura geográfica de las ocho
entidades federativas que han constituido el área de
estudio de los Centros Regionales Universitarios
participantes, desde su creación.
 Para explicar de dónde surgió, conviene recordar que
esta idea se planteó por primera vez en los acuerdos
del Congreso Académico de la DCRU celebrado en
Pátzcuaro, Mich., en octubre de 1998, de donde se
tomó.
 Además, con este término se amplía el área de
actuación de la Unidad Regional Universitaria, que
originalmente la circunscribía a las zonas tropicales.
 En virtud de lo antes expuesto, es preciso
resaltar que el Proyecto URUSSE, en su
primera versión extensa:
 Es producto de un trabajo colectivo, iniciado
hace más de diez años.
 Nace de planteamientos y aspiraciones de un
importante sector de la comunidad
universitaria.
 Su concreción en una segunda versión
extensa está respaldada también por la visión
y el esfuerzo conjunto de:
 Académicos y Cuerpos Colegiados la DCRU,
 Miembros del H. Consejo Universitario,
 Diversos universitarios a título personal.
 Hay conciencia de que la UACh no dispone en
este momento de los recursos humanos,
materiales y financieros suficientes para la
operación de la URUSSE en toda su
potencialidad.
 Se sabe también de la dificultad que existe en
la actualidad para instrumentar en la URUSSE
los cambios e innovaciones educativas que
exige la modernización de los programas
docentes que se proyecta establecer a distintos
plazos.
 Sin embargo, estos son asuntos que la UACh
debe atender y resolver en su conjunto, pues no
se trata de problemas exclusivos de la URUSSE.
 Y también es un hecho irrebatible que la
Institución en su conjunto ha crecido y se ha
desarrollado a lo largo de su historia a pesar de
sus limitados recursos, gracias a la
determinación y el esfuerzo de sus integrantes.
 De ello son ejemplos destacables: la URUZA, el
SCRU, el DIMA, la DICIFO, la DICEA, Sociología,
Agroecología, la CIAEZT, y diversos programas
educativos, lo mismo de licenciatura que de
posgrado.
 URUZA

CRUCEN

CHAPINGO

CRUPY

CRUO

CRUNO
CRUSE

CENVyTT

CRUOC

CRUCO

CRUAN
CATA MCDRR

CRUS URUSSE
 URUZA

CRUCEN

SEDE CENTRALCHAPINGO

CRUPY
CRUO

CRUNO CRUSE

CENVyTT

CRUOC

CRUCO

CRUAN

MCDRR
CATA
CRUS URUSSE
 COMUNIDAD UNIVERSITARIA

HCU

RECTORÍA PATUACh
CONTRALORÍA GRAL

COMUNIDAD DCRU COMUNIDAD URUSSE

AUDITORÍA REG

CON DIR DCRU CONSEJO REGIONAL

DIRECCIÓN SCRU DIRECCIÓN REGIONAL CORECON

ASESORÍA JUR COREPLAN

SUBDIR ACADÉMICA SUBDIR ADMÓN SUBDIR PATRONATO

CAEV

CRUPY REC NAT

GANAD
CENTROS REG

ACADEMIAS
CRUO
PROGRAMAS ACADÉMICOS AGRON
REGIONALES
AGROIND
CRUS
FOREST

MCDRR SOC ECA

ENSEÑANZA INVESTIGACIÓN SERVICIO DIFUSIÓN CULT
 Licenciatura Maestría Doctorado Total
Tabasco 6 14 2 22
Yucatán 2 9 5 16
Oaxaca 6 7 --- 13
Veracruz 3 9 9 21
Chiapas --- 3 3 6
Total 17 42 19 78
Cuadro 2. Proyección del crecimiento de los programas y grupos académicos del
nivel Propedéutico en el corto plazo (2009 - 2012)

2008 - 09 2009 - 10 2010 - 11 2011 - 12

Instancia
NA NG NA NG NA NG NA NG
Tabasco 50 1 100 2 150 3 150 3
Yucatán 50 1 50 1 100 2 100 2
Oaxaca 0 0 50 1 50 1 50 1
Veracruz 0 0 50 1 50 1 50 1
Chiapas 0 0 0 0 50 1 50 1
TOTAL 100 2 250 5 400 8 400 8

NA = Número de alumnos; NG = Número de grupos.

 Cuadro 3. Proyección de las posibilidades de crecimiento de los programas educativos en
el nivel de licenciatura para el corto plazo (2009 - 2012).

Ciclo Escolar
Programa educativo
2009 - 2010 2010 - 2011

Ingeniero Agrónomo Especialista

Orientaciones Terminales
en Zonas Tropicales1
Ecosistemas
Ganadería tropical
tropicales
Plantaciones
Tabasco Fruticultura tropical
bananeras

Ornamentales tropicales Acuacultura

Yucatán Alternativas productivas

Oaxaca Agricultura sustentable

Agricultura
Veracruz Cafeticultura
alternativa

Chiapas Desarrollo rural

1. El Tronco Común de la CIAEZT se imparte actualmente en la sede de la URUSSE, con la participación

de la planta docente adscrita a las demás instancias universitarias participantes; se contempla en
perspectiva que a partir del año 2010 este tronco común pudiera operar también en el CRUO.
 Cuadro 4. Proyección de las posibilidades de establecimiento de nuevos programas
educativos en el nivel de licenciatura para el corto plazo (2009 - 2012).

Nuevos Programas Docentes

Tabasco Actividad Inicio de cursos
Ingeniero Agrónomo en Horticultura Elaboración y aprobación del plan de Ciclo Escolar 2010-
Tropical2 estudios 2011
Ingeniero Agrónomo en Ganadería Elaboración y aprobación del plan de Ciclo Escolar 2010-
Tropical2 estudios 2011
Elaboración y aprobación del plan de Ciclo Escolar 2011-
Licenciatura en Ecoturismo
estudios 2012
Yucatán Actividad Inicio de cursos
Elaboración y aprobación del plan de Ciclo escolar 2010-
Ingeniero Agrónomo Regional
estudios 2011
Oaxaca Actividad Inicio de cursos
Ingeniero Agrónomo en Desarrollo Elaboración y aprobación del plan de Ciclo escolar 2010-
Rural Sustentable estudios 2011
Veracruz Actividad Inicio de cursos

Ingeniero Agrónomo Especialista en Elaboración y aprobación del plan de Ciclo escolar 2010-
Zonas Tropicales estudios 2011

Chiapas Actividad Inicio de cursos

Ingeniero Agrónomo en Desarrollo Elaboración y aprobación del plan de Ciclo escolar 2010-
Territorial estudios 2011
2. Alternativas a desarrollar a partir de la revisión y actualización del plan de estudios de la CIAEZT, y como
expresión de la estrategia acordada para su fortalecimiento: un tronco común con orientaciones u
opciones de especialización .
 Cuadro 5. Proyección de las posibilidades de establecimiento de nuevos programas educativos en el nivel
de licenciatura con la participación de diversos DEIS de la UACh para el corto plazo (2009 - 2012).

Nuevos Programas Docentes

Tabasco Inicio de cursos Posibles DEIS Participantes1

Ingeniería Hidráulica Ciclo Escolar 2010 - 2011 Irrigación

Ingeniería en Sistemas
Ciclo Escolar 2011 - 2012 Ingeniería Agroindustrial
Agroindustriales

Yucatán Inicio de cursos Posibles DEIS Participantes

Ingeniería en Agroforestería
Ciclo Escolar 2010 - 2011 Suelos
Tropical
Ingeniería en Energías Renovables Ciclo Escolar 2011 - 2012 Ingeniería Agroindustrial

Oaxaca Inicio de cursos Posibles DEIS Participantes

Ingeniería en Agroecología Ciclo Escolar 2011 - 2012 Agroecología

Veracruz Inicio de cursos Posibles DEIS Participantes

Ingeniería en Agroecología Ciclo Escolar 2011 - 2012 Agroecología

Chiapas Inicio de cursos Posibles DEIS Participantes

Pendiente por definir

1. Se han llevado a cabo algunas pláticas iniciales con algunos DEIS, que apuntan hacia la necesidad de precisar
los términos de su participación académica en la URUSSE y establecer los compromisos de trabajo.
Cuadro 6. Proyección de las posibilidades de crecimiento de los programas educativos en el nivel de
posgrado para el corto plazo (2009 - 2012).

Entidad Programa Docente Ciclo escolar

Maestría en Ganadería Tropical 2010 - 2011

Tabasco
Maestría en Recursos Fitogenéticos 2011 - 2012

Maestría en Gestión del Desarrollo

2009 - 2010
Rural
Yucatán
Doctorado en Desarrollo Rural
2010 - 2011
Regional
Maestría en Gestión del Desarrollo
Oaxaca 2010 - 2011
Rural
Maestría en Gestión del Desarrollo
2010 - 2011
Rural
Maestría en Desarrollo de Zonas
Veracruz 2009 - 2010
Cafetaleras
Doctorado en Desarrollo Rural
2009 - 2010
Regional
Maestría en Desarrollo Rural
2009 - 2010
Regional*
Chiapas
Doctorado en Desarrollo Rural
2009 - 2010
Regional
 En el caso de la proyección de crecimiento del programa
de Preparatoria en la URUSSE para el mediano plazo, ello
dependerá de su eventual establecimiento durante el
corto plazo y, en el caso de abrirse, de la correspondiente
evaluación académica que se tendría que realizar en un
periodo fijado con toda anticipación.
 La proyección del crecimiento del programa Propedéutico
para el mediano plazo estará sujeta a la evaluación
académica de los resultados obtenidos desde su inicio
hasta el año lectivo 2011-2012, al término del cual la
matricula estaría estabilizada en 400 alumnos,
distribuidos en ocho grupos estudiantiles y en las cinco
instancias universitarias localizadas en el Sursureste.
 Los resultados de la evaluación académica del conjunto
de los grupos del Propedéutico indicarán el camino a
seguir en relación con las perspectivas de crecimiento de
este nivel educativo en la URUSSE.
 Cuadro 7. Proyección del crecimiento de programas educativos del nivel de
licenciatura en el mediano plazo (2013-2016).

Entidad Programa educativo Ciclo escolar

Ingeniería en Energías Renovables 2013 - 2014

Tabasco
Licenciatura en Acuicultura 2012 - 2013

Ingeniería en Energías Renovables 2012 - 2013

Yucatán
Ingeniero Agrónomo en Agricultura
2012 - 2013
Familiar
Ingeniero Agrónomo en Zonas
2012 - 2013
Cafetaleras
Veracruz
Ingeniería en Energías Renovables 2013 - 2014
 Cuadro 8. Proyección del crecimiento de programas educativos del nivel de posgrado
en el mediano plazo (2013-2016).

Entidad Programa educativo Ciclo escolar

Maestría en Ciencias en Agricultura

2011 - 2012
Tropical

Maestría en Manejo de Ecosistemas

Tabasco 2013 - 2014
Tropicales

Doctorado en Ciencias Agrícolas 2014 - 2015

Maestría en Ciencias en
Veracruz 2011 - 2012
Agroecología
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