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UNIVERSIDAD AUTNOMA CHAPINGO

DEPARTAMENTO

DE

PREPARATORIA

AGRCOLA

PLAN DE ESTUDIOS DE PROPEDUTICO


(Resumen Ejecutivo) CICLO ESCOLAR 2011 / 2012

H. CONSEJO DEPARTAMENTAL DE PREPARATORIA AGRCOLA Chapingo, Mxico Abril de 2011.

NDICE

Plan de Estudios de Propedutico ............................................................................................................. 1 I. Antecedentes.............................................................................................................................................1 II. Justificacin .............................................................................................................................................. 1 III. Fundamentacin...................................................................................................................................... 2 IV. Metodologa General y Procedimiento Empleado en la Elaboracin del Plan de Estudios ............... 4 V. Elementos del Plan de Estudios y Sistema de Objetivos ...................................................................... 5 V.1. Misin .............................................................................................................................................. 6 V.2. Visin............................................................................................................................................... 6 V.3. Objetivo General............................................................................................................................. 6 V.4. Objetivos Educativos...................................................................................................................... 6 VI. Denominacin del Programa Educativo y Certificado de Estudios a Otorgar.....................................6 VII. Perfil de Ingreso y Egreso ..................................................................................................................... 7 VIII. Estructura y Organizacin Curricular................................................................................................... 9 IX. Lnea de Investigacin..........................................................................................................................10 X Criterios de Permanencia, Requisitos de Egreso .................................................................................10 XI. Plan y Mecanismo o Criterios de Evaluacin Mediante los cuales se Proyectar Definir la Relevancia y Pertinencia del Programa Educativo ..................................................................................13 XII. Evaluacin Financiera y Necesidades................................................................................................13 XIII: Resumen del Diseo del Plan de Estudios .......................................................................................14

PLAN DE ESTUDIOS DE PROPEDUTICO

I.

ANTECEDENTES

La Escuela Nacional de Agricultura y Veterinaria (ENA) con la finalidad de elevar el nivel de profesionalizacin de la enseanza agrcola crea en 1941 la Preparatoria Agrcola. Este ciclo se suspende en 1962 y se establece como nivel mnimo de ingreso el de Preparatoria, Vocacional o equivalente, por lo que el alumno tendra que cursar un ao dentro del nivel denominado Propedutico. Pero ante las presiones ejercidas por los alumnos durante el movimiento de 1964, el Consejo Directivo autoriza a partir de 1966, la creacin de la Escuela Preparatoria Agrcola de la ENA, en donde los niveles de ingreso fueron estudios de secundaria o preparatoria, los cuales podrn concluir estudios de su inters despus de siete y cinco aos respectivamente. Durante el periodo de transicin de la ENA UACh en 1976, se conform la Comisin Tcnica que defini los objetivos del nivel Propedutico, que fueron posteriormente avalados por el H. Consejo Directivo. El 31 de agosto 1965 el Consejo Directivo de la Escuela Nacional de Agricultura acord que a partir de 1966 se creara la Preparatoria Agrcola y estableci que el ingreso podra ser en dos modalidades. En la primera se requera haber terminado los estudios de secundara, y la carrera sera de siete aos (tres de preparatoria y cuatro de licenciatura). En la segunda, los alumnos que hubieran terminado la preparatoria ingresaran a la carrera de cinco aos; el primer ao sera el propedutico y los cuatro aos posteriores para concluir la licenciatura. El 14 de julio de 1966 el Consejo Directivo acord la creacin del Departamento de Preparatoria Agrcola. Desde entonces, tanto los estudiantes que han cursado la Preparatoria Agrcola en tres aos como los que han cursado el nivel Propedutico ingresan a las licenciaturas sin diferenciacin. El Plan de Estudios de Propedutico vigente data de 1976 hasta hoy en da, no cont jams con un documento oficial (solo un folleto con el listado de materias) de fundamentacin ms all del acuerdo del Consejo Directivo. En el transcurso de los aos se fueron realizando modificaciones, como lo fueron adiciones de materias, reacomodos de materias de un semestre a otro, cambios de contenido, cambios en el carcter obligatorio u optativo de algunas asignaturas, creacin de materias optativas. De esta manera, se plantea por el H. Consejo Departamental de la Preparatoria Agrcola en su sesin ordinaria efectuada el 13 de noviembre de 2009 la revisin del Plan de Estudios de Propedutico y acuerda lo siguiente: A C U E R D O N 3 Mandatar a la Subdireccin Acadmica y a las reas acadmicas de Preparatoria llevar a cabo la reestructuracin del Plan de Estudios de Propedutico. Reconocer a la Comisin Reestructuradora del Plan de Estudios de Propedutico, integrada por el personal acadmico voluntario y el designado por las reas para su representacin. Designar las siguientes consejeras departamentales para dar seguimiento al proceso: Profesoras Consuelo S. O. Lobato Calleros y Graciela Huerta Miranda. Que las consejeras anteriormente designadas, informen regularmente al H. Consejo Departamental sobre los avances del proceso. II. JUSTIFICACIN

En un escenario mundial el conocimiento adquiere una posicin privilegiada, las Instituciones Educacin Superior (IES) por esto deben revisar sus funciones y atender los cambios en las demandas sociales. Adems, evaluar con periodicidad los planes y programas de sus programas educativos, para mantener su vigencia y realizar los ajustes pertinentes y en el caso del nivel medio superior y superior, los procesos de acreditacin, sin olvidar, la necesidad de considerar en las propuestas de cambio curricular, las tendencias de desarrollo para evitar su rezago en el mediano plazo.

Por otro lado, las caractersticas definidas para los perfiles de ingreso-egreso del nivel medio y medio superior, el incremento y la diversificacin de las licenciaturas en la UACh, la emergencia de nuevos paradigma educativos, la modificacin de los perfiles de los estudiantes, entre otros fenmenos, todo lo cual impacta de manera significativa en el papel y orientacin del programa Propedutico. Adems, de los sealamientos, es urgente una revisin del Plan de Estudios de Propedutico, con la finalidad de fundamentar un nuevo diseo, que incorpore un enfoque educativo de mayor integracin de conocimientos, que puntualice su funcin, sus propsitos, que actualice sus contenidos y considere todos los cambios en la matrcula y el contexto mundial, nacional e institucional. Bajo este contexto, se logr plantear las modificaciones dentro del siguiente consenso: III. Que los egresados respondan con conocimientos, nuevas capacidades para el estudio, trabajo y la investigacin, as como a las necesidades sociales que el pas requiere. En la construccin de este Plan de Estudios se adopt un diseo curricular mixto (competencias, objetivos). Promover entre los estudiantes realizar un conjunto de acciones ante circunstancias acadmicas, al movilizar diversos recursos internos (cognitivos, metacognitivos, disposicionales), entre otros. En el Plan de Estudios se adopta el enfoque centrado en el aprendizaje del estudiante. La propuesta plantea que en la enseanza y el aprendizaje, se combinen de manera equilibrada la teora y la prctica. FUNDAMENTACIN

Temas de Estudio y Diagnstico Dentro de este rubro se plantearon distintos temas de estudio y diagnstico, con el objeto de definir el proyecto educativo y posteriormente derivar al plan de estudio respectivo. Dentro de los temas de estudio se encuentran los siguientes: Globalizacin; Socioeconmica; Demanda social; Avances cientficos y tecnolgicos; Ciencia y Tecnologa; Produccin Agropecuaria y Forestal; Recurso Agua; Regin y Territorio; Ecosistema; Medio Ambiente y Sustentabilidad; y Sistemas de Produccin. Educacin En tanto en el aspecto de educacin superior y su contexto, se identificaron los siguientes aspectos: Marco de la educacin superior, segn el nivel educativo, a partir del marco que ofrecen distintos organismos como lo son, UNESCO; OCDE, OEI, ANUIES, SEP, entre otros; Educacin superior nacional e internacional; Educacin agrcola superior nacional e internacional, se identifican las orientaciones de la FAO, IICA, SEP, UNESCO, SAGARPA; Competidores del programa educativo nacionales e internacionales; se realiza un anlisis comparativo entre distintos programas educativos del nivel medio superior; el Anlisis del Ingreso a Propedutico en distintas dimensiones (edad, sexo, procedencia de egreso, entre otros) para el periodo 2004 al 2008; las caractersticas del ingreso y egreso al nivel propedutico; entre otros aspectos con el objeto de realizar un diagnstico del nivel educativo. En particular, se destacan dos resultados: a. La procedencia del nivel medio superior en donde observa que la tendencia es el bachillerato general (Figura 1).

b. El nmero de alumnos egresados del propedutico (443 alumnos/ao) que ingresan a las Unidades Acadmicas en las distintas licenciaturas durante el periodo sealado (Cuadro 1).
Tambin es importante sealar, que se realiz un anlisis de la infraestructura y recursos (humanos, materiales y econmicos) con los cuales cuentan las distintas entidades que participaron en el desarrollo del programa, esto con el objeto de prever las necesidades en el mediano y largo plazo, en general, este aspecto se plantea como Anexo al presente resumen. En el diagnstico, se incluyeron los elementos especficos relacionados con el perfil de egreso de propedutico e ingreso que las

licenciaturas demandan a sus estudiantes (plan de estudios y entrevista a docentes), lo anterior, con el fin de contar con elementos para la toma de decisiones

45.00 40.00

41.25 35.49

Nm de alum ero nos

35.00 30.00 25.00 20.00 15.00

31.32

23.63 21.54 17.50

2007
20.44 17.0516.59 10.22

2008 2009
8.41 7.91 8.57 4.55 7.80

10.00 5.00 0.00 1. Bachill erato general 2. Col egi o de bachill eres 3. Bachil lerato tcnico agropecuari o o forestal

4. Bachil lerato tcnico indus tri al

5. Tel ebachill erato

Sistema Educativo

Figura 1. Bachillerato de procedencia


Cuadro 1. Porcentaje de distribucin de los egresados por Unidad Acadmica Unidad Acadmica Fitotecnia DICEA Agroindustrias Zootecnia Parasitologa Irrigacin Zonas ridas Suelos Maquinaria % 17 12 11.5 10 8.5 6.3 6 5 5

Normatividad Institucional. En referencia con los fundamentos legales, jurdicos y normativos en los que se inscribe el presente Proyecto Educativo estn contemplados en la: La Constitucin de los Estados Unidos Mexicanos, Artculo 3, Fraccin III. La Ley que Crea la Universidad Autnoma Chapingo, Artculo 4, Fraccin II. El Estatuto de Universidad Autnoma Chapingo, Ttulo Primero, Artculo 3; Artculo 5, Fraccin I; Artculo 14 y Captulo XII, Artculo 65. El Reglamento del H. Consejo Departamental de Preparatoria Agrcola. Acuerdos del H. Consejo Departamental de Preparatoria Agrcola (abril de 2011), en donde aprueba el nuevo Mapa Curricular y el Plan de Estudios.

Bajo este marco se define que las Unidades Acadmicas, son quienes impartirn la enseanza de sus asignaturas correspondientes y desarrollarn las actividades de docencia, investigacin y servicio, y son la base fundamental acadmica como se desprenden sus funciones. Asimismo, en esta entidad, ser donde se localicen profesores, investigadores y alumnos que constituirn, segn los reglamentos correspondientes, los diferentes cuerpos colegiados que marca la Ley.

Por lo que corresponde a los cuerpos colegiados, ser mecanismos de sancin de las normas y reglamentos, propuestas de trabajo y mecanismos y procedimientos de trabajo, en general sobre la conduccin del Departamento, dentro del marco que establece el Estatuto y dems reglamentos de observancia general en la misma. Tambin, al cuerpo colegiado, le corresponde ser responsable de todas las cuestiones acadmicas y administrativas del mismo. De manera puntual, esta atribucin es retomada en el Reglamento del H. Consejo Departamental de Preparatoria Agrcola, el cual seala en el Captulo II, las facultades y derechos, lo siguiente: El Consejo Departamental revisar y aprobar los planes y programas acadmicos y administrativos de la Preparatoria Agrcola. El proceso de revisin del plan de estudios, est enmarcado en las disposiciones internas contenidas en el Reglamento General para la Autorizacin, Aprobacin y Registro de Planes y Programas de Estudio (Artculos, 8, 9, 17 , 34) y su Manual de Procedimientos, en los Artculos 2 y 8 (2009). IV. METODOLOGA GENERAL Y PROCEDIMIENTO EMPLEADO EN LA ELABORACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios de una Institucin consta de una estructura curricular, de un movimiento curricular (didctico, pedaggico) y socioeducativo. En su fundamentacin se puede encontrar los aspectos siguientes. Currculum como desarrollo de procesos cognitivos. La principal funcin aprender a aprender y ofrecerle oportunidades de consolidacin de sus potencialidades. El currculum como pertinencia social. Se enfatiza el desarrollo personal y la responsabilidad de la Universidad en el desarrollo de esos programas de significacin personal. El currculum est centrado en el alumno. El currculum como adaptacin y reconstruccin social. En esta orientacin el currculum se elabora analizando la sociedad a la que la Universidad quiere contribuir. En donde la educacin se ve como posibilidad del campo social, a travs de una formacin de individuos capacitados para intervenir.

Otro aspecto a considerar ser delimitar el perfil de egreso, con el objeto de hacer explcitas las competencias que se quieren lograr en los alumnos; stas son cognitivas, motrices, de equilibrio personal y afectivo, de relaciones interpersonales y con el medio ambiente, y de actuacin social. En particular, se pueden encontrar cuatro lneas, las cuales podrn ser de utilidad: Competencias (genricas y especficas de las reas temticas). Enfoques de enseanza, aprendizaje y evaluacin. Crditos acadmicos. Calidad del programa educativo. Proceso del diseo Curricular El plan de estudios es el resultado del trabajo constante, intenso y colectivo de la Comisin Reestructuradora del Plan de Estudios de Propedutico (CRPEP), la cual es un rgano acadmico constituido por el Subdirector Acadmico y los profesores de las diferentes reas acadmicas de la Preparatoria Agrcola, as como de los Centros Regionales. Adems, de que se cont con el apoyo y asesora de dos profesores. De esta manera el proceso se caracteriz por los siguientes aspectos: Sistemtico. Se desarrollar con base en subproyectos de investigacin-accin, cada uno de los cuales tendr a su cargo una de las categoras de anlisis. Participativo. Se fomentar la participacin organizada y respetuosa basada en el cumplimiento de metas y una agenda establecidas de manera colectiva. Operativo. Ser asesorado por personas expertas en proceso de evaluacin y rediseo curricular y tendr mecanismos acordados para la toma de decisiones.

El Proyecto se estableci en dos etapas, la primera es una evaluacin diagnstica y la segunda es propiamente la reestructuracin del programa de estudios de Propedutico. Para esto, se definieron las Categoras de Anlisis para integrar la Evaluacin Diagnstica, de esta manera, la Metodologa, se delimit por cada subcomisin, de acuerdo a la categora que le correspondi, entre las que se encuentran: encuestas, revisin documental, entrevistas, estudios comparativos, anlisis de datos, levantamiento de inventarios y anlisis descriptivo, entre otros. Sin ser de menor importancia en la segunda fase los puntos de atencin fueron: Determinacin de la funcin del Propedutico, Definicin del Perfil de egreso, Seleccin del modelo curricular y la modalidad de espacios curriculares, Generar el Mapa curricular, Documento del proyecto educativo y del Plan de Estudios, en donde se incluyeran las propuestas de evaluacin del propio plan, las caractersticas de los programas de estudio, el programa de formacin docente y lo relativo a viajes de estudio (Figura 2).

Primera Fase

Fases del Proyecto Evaluacin diagnstica

Determinacin de la funcin del Propedutico

Perfil de egreso Seleccin del modelo curricular y la modalidad de espacios curriculares Mapa curricular Segunda Fase Documento del Plan de Estudios que incluya propuestas de Evaluacin del propio plan, Caractersticas de los programas de estudio y Programa de formacin docente.

Figura 2. Reestructuracin de del Plan de Estudio de Propedutico Otro asunto a destacar, es la reunin de Directores en donde se dio un impulso al proceso de reestructuracin, al que se sumaron activamente personal de Centros Regionales (CR) y de algunos Departamentos de Enseanza Investigacin y Servicio (DEIS), ya que se consider que este es un proyecto de inters institucional, dicho aspecto tambin fue retomado en la Comisin de Subdirectores acadmicos (COSAC). V. ELEMENTOS DEL PLAN DE ESTUDIOS Y SISTEMA DE OBJETIVOS

El plan de estudios se estructura a partir de tres Lneas curriculares que son: Agronmica-Biolgica; Ingeniera y Socioeconmica, para establecer un modelo curricular diseado bajo el Enfoque Basado en Competencias profesionales (EBCP) tanto transversales como disciplinares. El mapa curricular se integra por asignaturas obligatorias (tronco comn) y optativas (optativas de orientacin y electivas) con la finalidad de dotarlo de flexibilidad, adems los contenidos (ANEXO 1 y 2, ver Proyecto Educativo) integrados al proyecto educativo, los cuales son derivados de las

competencias transversales y disciplinares. Tambin estn considerados dos viajes de estudio con carcter integral y el Programa de Fortalecimiento de la Educacin Integral. Para la integracin de los programas de asignaturas se utiliz un sistema mixto de competencias y objetivos, lo anterior, basado en la definicin de contenidos, para esto se definieron cinco grandes temas de estudio: RECURSOS NATURALES; SISTEMAS DE PRODUCCIN; REGIONES Y SU TRANSFORMACIN; FUNDAMENTOS TERICOS METODOLGICOS y FORMACIN INTEGRAL Y VALORES. V.1 Misin El propedutico es un programa educativo que permite la homogeneizacin de los conocimientos y apoya la formacin de los estudiantes a partir de las ciencias bsicas y agronmicas, as como coadyuvar a incrementar la capacidad cognitiva y formativa de los alumnos con el objeto de que sean capaces de participar en el desarrollo rural y otros problemas socio productivos, bajo una concepcin sistmica y critica, mediante la aplicacin de los conocimientos, habilidades, actitudes y experiencias que se generan dentro de las actividades acadmicas y de investigacin, adems, de contribuir en la formacin integral, la toma de decisiones y la orientacin profesional en el mbito de un currculo flexible y bajo el sistema de crditos. V.2 Visin El programa de propedutico en el nivel medio superior, pretende ser lder en la formacin del futuro profesional dentro de la ciencias agrcolas y afines, en donde sus actores se comprometan de manera responsable a construir un espacio para la generacin de conocimientos, el anlisis, la reflexin e integrar propuestas viables vinculadas con el desarrollo rural sustentable, lo que permite que sea un programa educativo flexible e interdisciplinar al contar con el apoyo de las distintas Unidades Acadmicas de la Universidad. Adems de estar centrado en el aprendizaje y emplear los distintos medios y de la tecnologa dentro del mbito educativo y profesional, asimismo, contribuye a la formacin de las personas sustentado en la responsabilidad y la capacidad de sus egresados, de conformidad con las necesidades presentes y futuras. V.3 Objetivo General Contribuir en el desarrollo de las capacidades y habilidades a travs del aprendizaje de conocimientos terico metodolgicos y experiencias profesionales relacionadas con las ciencias bsicas y de la agronoma, a fin de propiciar la formacin, su orientacin profesional y la motivacin por el estudio de las ciencias bsicas y agrcolas, as como apoyar a los alumnos en la adquisicin de las capacidades cognitivas y en la toma de decisiones en torno a la eleccin profesional y de su proyecto de vida. V.4 Objetivos Educativos La homogeneizacin o nivelacin de los estudiantes est dada en cuanto a la formacin agronmica, con relacin a la que ofrece la Preparatoria Agrcola. Esta formacin debe ser suficientemente slida para permitir el acceso al nivel de educacin superior en condiciones similares a los egresados de ambos programas educativos. Ser un mecanismo de orientacin vocacional-profesional hacia las licenciaturas que ofrece la UACh. VI. DENOMINACIN DEL PROGRAMA EDUCATIVO Y CERTIFICADO DE ESTUDIOS A OTORGAR.

La denominacin es Plan de Estudios de Propedutico, el cual se acredita en un ao y deber cubrir un mnimo de 104 crditos acadmicos. De acuerdo con el Reglamento General para la Autorizacin, Aprobacin y Registro de Planes y Programas de Estudio (2009), se considera al Propedutico como nivel educativo de nivel medio superior y no se otorgar algn ttulo, nicamente el certificado de estudios respectivo, cuya valoracin ser al trmino de la licenciatura de su eleccin.

VII.

PERFIL DE INGRESO Y EGRESO

- Ingreso El perfil de ingreso requerido bsico es: Haber egresado del Nivel Medio Superior y cubrir satisfactoriamente los requisitos acadmicos correspondientes, adems, ser aceptado como alumno para ingresar a la Universidad, lo anterior, apegado a la reglamentacin vigente. En particular, los aspectos deseables a poseer como parte del perfil de ingreso, son los siguientes: Autonoma y liderazgo, Razonamiento verbal, Gestin de la informacin, Pensamiento crtico, Razonamiento lgicomatemtico, Responsabilidad ambiental, Pensamiento creativo, Sensibilidad esttica y Vida sana, Estilos de aprendizaje y vocacin por el estudio y Conocimiento en las areas del lenguaje, biologa, qumica y fsica. Es de esperar, que el alumno tenga vocacin para realizar sus estudios profesionales en alguna de las licenciaturas que ofrece la UACh. -Egreso A. Competencias DISCIPLINARES TRANSVERSALES a. Identificar la situacin actual de los recursos naturales del pas, considerando las diversas formas de uso, manejo y aprovechamiento para orientar una gestin acorde a principios de sustentabilidad y manifestar una visin tica al intervenir como profesional y ciudadano. b. Contextualizar los problemas del medio rural en su complejidad, identificando los componentes polticos, histricos, econmicos, culturales, cientficos, ecolgicos y tecnolgicos que requieren una atencin integral, sostenible y sustentable y una visin tica para intervenir en el mbito acadmico y social. c. Analizar situaciones del medio rural utilizando marcos referenciales de las ciencias formales experimentales y sociales, para construir hiptesis, explicaciones e interpretaciones acerca de sus causas, resultados e impactos en distintos contextos. d. Emplear los lenguajes cientficos, tcnicos, informticos, as como la lengua espaola y autctona como recursos fundamentales de la comunicacin en la vida cotidiana, la lengua inglesa como medio para el acceso a la informacin y reforzar en el mbito de sus posibilidades la comunicacin en lenguas autctonas, tanto en la actividad acadmica, como en la vida cotidiana, con el objeto de manifestarse de manera crtica y reflexiva. e. Seleccionar la informacin proveniente de los mbitos cientficos, tecnolgicos y sociales y sistematizar sta utilizando fuentes convencionales y las derivadas de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, para identificar su origen y naturaleza que permitan construir nuevos conceptos de manera autnoma en el mbito acadmico y a lo largo de la vida. f. Participar en procesos de aprendizaje colaborativo mediante su incorporacin en actividades de investigacin interdisciplinaria, produccin, extensin, servicio y difusin de la cultura para fortalecer su compromiso de atender la problemtica agropecuaria forestal nacional, as como obtener una visin del contexto en el marco del desarrollo sustentable dentro de su ejercicio profesional. g. Utilizar las herramientas terico-metodolgicas de los diferentes campos de la ciencia para identificar alternativas de aprovechamiento en los distintos contextos ecolgicos, agronmicos y socioeconmicos relacionados con la produccin agropecuaria y forestal, adems de valorar su impacto en los distintos territorios. h. Seleccionar su opcin profesional con base en el conocimiento de s mismo, de las diversas licenciaturas que ofrece la UACh, as como de su campo de trabajo, de sus posibilidades reales de insercin en el medio rural y de aplicacin en el contexto actual del pas, para planear un proyecto de vida y actuar con tica profesional. i. Practicar conductas conscientes y congruentes en su cotidianidad y frente a las diversidades de gnero, sexuales, tnicas, religiosas, culturales y polticas, bajo principios y valores de solidaridad, reciprocidad, responsabilidad, reconocimiento al trabajo y tolerancia para generar un ambiente de convivencia y de respeto al interactuar de manera efectiva con los dems.

B. Competencias por Orientacin DISCIPLINARES AGRONMICA-BIOLOGICA a. Identificar los factores ambientales que inciden en los procesos de produccin y aprovechamiento de los recursos naturales y agronmicos en Mxico, con una visin sistmica y estratgica para planear su manejo racional y sustentable. b. Interpretar factores sociales, econmicos, tecnolgicos y normativos relacionados con problemas ambientales para proponer alternativas de solucin. c. Valorar factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la actividad Agrcola para proponer medidas preventivas. d. Distinguir los fenmenos naturales y procesos agronmicos aplicando conceptos principios, leyes y teoras de la fsica y la qumica as como emplear el lenguaje matemtico bsico para valorar los factores implicados en el manejo de los agroecosistemas y proponer medidas preventivas en los procesos productivos y de proteccin al ambiente. e. Seleccionar las tecnologas, tradicionales y modernas pertinentes al contexto para fomentar la produccin agrcola, pecuaria y forestal con un sentido sustentable. f. Aplicar los conceptos bsicos que sustentan a la biodiversidad, con nfasis en las especies que se encuentren en algn estatus ecolgico para promover su estudio y generar alternativas de conservacin y produccin que permitan reducir el riesgo y/o peligro de extincin. DISCIPLINARES DE INGENIERIAS a. Aplicar los conceptos y las herramientas bsicas de la Matemtica, la Fsica, la Biologa y la Qumica con habilidades de razonamiento lgico para emplear estos en la solucin de problemas del manejo de recursos y del mbito productivo desde un enfoque sustentable. b. Explicar las transformaciones de la materia y la energa, involucrados en los fenmenos naturales y procesos productivos, aplicando las leyes, teoras y principios de la Qumica, la Fsica y la Biologa, para proyectar el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales. c. Explicar el funcionamiento de mquinas o dispositivos de uso tecnolgico a partir del conocimiento de los principios de la Fsica, Qumica y Matemticas, para aplicar stos en sistemas de importancia en la agricultura. d. Utilizar los mtodos y las tcnicas experimentales de laboratorio y campo en el anlisis de procesos naturales y tecnolgicos para valorar los factores que inciden en los procesos de produccin y aprovechamiento de los recursos agropecuarios y forestales, congruente con el enfoque sustentable, as como formular las conclusiones pertinentes y lgicas del caso en estudio. e. Aplicar normas de seguridad en actividades acadmicas y de su vida cotidiana, manejando sustancias qumicas, material biolgico, operando instrumentos, equipo electro mecnico y tecnologa computacional, de manera correcta, segura y responsable con el medio ambiente. f. Analizar la interdependencia de distintos fenmenos naturales, procesos productivos y del manejo racional y sustentable de los recursos naturales para planear la produccin agrcola, as como valorar las acciones humanas que lo transforman y su impacto sobre el medio ambiente. DISCIPLINARES SOCIOECONMICAS a. Relacionar los principios del anlisis econmico, poltico, social y cultural en el estudio de la sociedad rural, con el apoyo de tcnicas y mtodos de investigacin de las ciencias sociales, para opinar con fundamento en contextos locales, regionales y globales, a partir de un enfoque de sustentabilidad. b. Distinguir los elementos bsicos que definen a los diversos sujetos sociales y a los agentes econmicos para interpretar las relaciones del desarrollo tecnolgico y su impacto en los mbitos econmico, social y cultural de la sociedad rural. c. Identificar las caractersticas de la estructura socio econmico actual de Mxico, particularmente las del sector agropecuario, forestal, silvcola y acucola, as como de la sociedad rural, para determinar los principios organizativos de una economa de mercado, las funciones del estado mexicano en su contexto histrico y fortalecer el papel de las instituciones en la sociedad rural d. Reconocer las interrelaciones existentes entre variables tecnolgicas, sociales, culturales y ambientales en contextos histricos especficos para integrar explicaciones fundamentadas sobre fenmenos del mbito agropecuario, forestal, silvcola, acucola y rural.

e. Identificar al conocimiento como una construccin social, al situar ste desde el conocimiento emprico y cientfico con el fin de coadyuvar en la formacin profesional dentro de un contexto de tica y de oportunidad de participar en los procesos de gestin de un territorio o regin. f. Identificar la organizacin y el conflicto social, as como caracterizar las diferentes manifestaciones culturales y contraculturales para determinar los orgenes, sealar la desigualdad social y sus posibilidades de transformacin, adems de ser un medio de interpretacin de la sociedad contempornea y al reconocer los nuevos sentidos de vida. C. Competencias Relacionadas con el Desarrollo Humano e Integral a. Ser persistente en la construccin de su proyecto de vida al solicitar apoyo y orientacin en los procesos de asesora y tutora para participar en los mismos con el objeto de mejorar su autoestima, autoconcepto, autorrealizacin y motivacin que se manifieste en su madurez moral e intelectual. b. Elegir por inters entre las alternativas disponibles al seleccionar aquellas que permitan solucionar diversos problemas del mbito personal, acadmico, entre otros a fin de expresar sus aptitudes y fortalecer su resiliencia en el marco de su proyecto de vida. c. Emprender proyectos propios con conciencia de los posibles riesgos y oportunidades as como solicitar el apoyo de su tutor, profesores y compaeros a fin de afrontar las consecuencias y la toma de decisiones, en el contexto personal y la de los dems. d. Incorporar su experiencia, conocimientos y habilidades para plantear la solucin de un problema y toma de decisiones con base en los aprendizajes que le permitan construir una identidad profesional y con principios ticos. e. Reconocer que la diversidad tiene lugar en el espacio de igualdad, de dignidad y de derecho de todas las personas a fin de coadyuvar en la equidad: social y de gnero, en el respeto de las diferencias y como principio de la integracin y de convivencia en el mbito acadmico, local y en particular de compromiso y solidaridad con el sector rural. VIII. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN CURRICULAR - Ciclos El Plan de Estudios de Propedutico est organizado en dos semestres dentro de un ciclo escolar, en donde se plantea abordarlo en un tronco comn y de forma conjunta (el tronco comn y optativo). La composicin porcentual por lnea curricular es: Agronmica-Biolgica 41.2%, Ingeniera 23.5% y Socioeconmica 11.8%. - Estructura curricular y objetivos En el diseo del nuevo plan de estudios, se consideraron tres lneas curriculares con base en las cuales se establecieron las asignaturas obligatorias del tronco comn, adems, se utiliz la misma estructura para las optativas y electivas, lo anterior, con la finalidad de que los estudiantes puedan elegir asignaturas orientadas hacia los programas educativos de nivel licenciatura de su preferencia para que cuenten con mejores bases al integrarse a ellas, pero a su vez se considera los aspectos siguientes: Enfoque curricular orientado por competencias; Enfoque pedaggico centrado en el aprendizaje y el estudiante y Flexibilidad curricular y sistema de crditos acadmicos. - Organizacin del currculum y mapa curricular Organizacin del currculum La organizacin del currculum responde al modelo educativo basado en competencias, esto de acuerdo con el perfil de egreso. Los contenidos se abordarn mediante asignaturas de carcter obligatorio y optativo (optativas y electivas), cuyos contenidos genricos se presentan en los Anexos 1 y 2.

En el primer semestre se impartirn seis asignaturas obligatorias dentro del contexto del tronco comn, mientras que en el segundo, se incluyen adems de dos asignaturas del tronco comn, las optativas (tres) y electivas (una). As como la realizacin de dos viajes de estudio, uno por semestre, cada uno con nueve das, incorporados en un programa de asignaturas con un enfoque integral. Mapa curricular Los mapas curriculares del Plan de Estudios general y el de optativas se presentan en los Cuadros 2 y 3 respectivamente. IX. LNEAS DE INVESTIGACIN

La Investigacin deber estar ligada a la docencia por ser parte del paradigma socioeducativo y como parte de la necesidad de la renovacin del conocimiento, desde lo documental desarrollada por los profesores e investigadores, los trabajos de estudiantes, ensayos y procesos de investigacin profunda. Y hasta intercambiar informacin en evento y repositorios de bases de datos con los estudiantes y profesores que hayan tratado el tema y objeto de estudio. Es por esto que la Universidad y en particular la preparatoria agrcola y las distintas entidades que ofrecen el nivel educativo, debern incidir en la motivacin, la formacin y la creacin de grupos interdisciplinarios, para favorecer el desarrollo del proceso de investigacin en las ciencias agrcolas. A fin de lograr una participacin significativa al pertenecer los proyectos desarrollados bajo los 25 distintos Programas que la UACh fortalece. Los cuales se puedan agrupar bajo los siguientes puntos: Propiciar la formacin inicial o fundamental en la enseanza bsica, media y media superior, con el objeto de ofrecer una visin al da de como sta evoluciona con la ciencia la tecnologa y los procesos de construccin de las ciencias en general. Integrar procesos sobre la efectividad de la Universidad, al abordar temas que son emergentes desde el punto de vista de la teora e integrar los mtodos de enseanza y aprendizaje, que favorezcan su incorporacin como nuevos conocimientos para el estudio y la vida. Identificar la relacin de la competencia que ofrecen los programas educativos y los posibles a enfrentar en contexto no educativos. Analizar la desigualdad del sistema educacional, como tema que requiere ser abordado por los docentes en relacin con la composicin social de los alumnos que ingresan en los distintos campus universitarios y coadyuvar a la bsqueda de la equidad, mediante la movilidad de los investigadores. Promover la formacin de capital humano avanzado, esto es, personal que en la sociedad del conocimiento trabajan con tecnologas para producir conocimiento y/o aplicarlo de forma creativa a la resolucin de problemas. CRITERIOS DE PERMANENCIA, REQUISITOS DE EGRESO

X.

Criterio de permanencia: Ser alumno regular de acuerdo a lo que establece el Reglamento Acadmico de Alumnos. Requisito de egreso: Haber aprobado 100% de las asignaturas del programa de Propedutico, cubrir 104 crditos mnimos y ser alumno regular de acuerdo a lo que establece el Reglamento Acadmico de Alumnos. Otorgamiento del certificado de estudios del nivel respectivo, se autorizar previa solicitud o bien una vez acreditados los estudios del nivel de licenciatura de manera formal.

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Cuadro 2. MAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS DE PROPEDUTICO (Gen 2011- ) LNEA CURRICULAR Semestre AGRONMICA - BIOLGICA INGENIERA Tronco Comn Botnica de las Plantas con Semilla (TP, 2, 2.5, 4.5, 6.75)* Sistemas de Produccin Agrcola (TP, 3, 3, 6, 9) Primero Diversidad Animal (TP, 3, 1.5, 4.5, 6.75) Fsica Bsica Experimental (TP, 1.5, 1.5, 3, 4.5) Matemticas I (TP, 3, 1, 4, 6) Introduccin a la Qumica Agrcola y Ambiental (TP, 3, 2, 5, 7.5) Viaje de Estudio Integrador I (TP, 2, 72, 4.5)** Tutoras (-, 1, 1) Tronco Comn Sistemas de Produccin Forestal (TP, 3, 3, 6, 9) Sistemas de Produccin Animal (TP, 3, 3, 6, 9) Optativas Optativa I (-, 4, 6)*** Segundo Optativa II (-, 3, 4.5) Optativa III (-, 3, 4.5) Electiva (-, 3, 4.5)**** Optativa I (-, 4, 6)*** Optativa II (-, 3, 4.5) Optativa III (-, 3, 4.5) Electiva (-, 3, 4.5) **** Viaje de Estudio Integrador II (TP, 2, 72, 4.5)** Tutoras (-, 1, 1) Crditos Mnimos a cubrir: 104.0 (Tipo, Horas Teora, Horas Prctica, Horas Totales, Crditos)* Viaje de Estudio (2 horas clase por semestre, en asignaturas Agronmicas, primer y segundo semestre). Viaje de Estudio Integrador: I (rea de Biologa y Agronoma, primer semestre para realizar la planeacin de las actividades, das nueve); y II (rea de Agronoma, segundo semestre para realizar la planeacin de las actividades, das nueve) ** Optativa I (-, 4, 6) ***: Los alumnos debern acreditar una asignatura como mnimo con seis crditos dentro de la orientacin seleccionada. Electiva (-, 3, 4.5) ****: El estudiante podr seleccionar cualquier asignatura optativa de su eleccin dentro o fuera de su orientacin. Nota: Las asignaturas optativas de Topografa, Meteorologa y Agroqumica, podrn ser acreditadas por los alumnos que elijan la orientacin de Ingeniera o Agronmica Biolgica. Optativa I (-, 4, 6)*** Optativa II (-, 3, 4.5) Optativa III (-, 3, 4.5) Electiva (-, 3, 4.5) **** Matemticas II (TP, 3, 1, 4, 6) Ciencias Sociales II (T, 3, -,3, 4.5) Ciencias Sociales I (T, 3, -, 3, 4.5) SOCIOECONMICA

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Cuadro 3. MAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS DE PROPEDUTICO (Gen 2011- ) OPTATIVAS LNEA CURRICULAR Semestre AGRONMICA - BIOLGICA Topografa (TP, 2, 2, 4, 6)* Meteorologa (TP, 3, 1, 4, 6)* INGENIERA Agrofsica II (TP, 2, 2, 4, 6)* Fundamentos de Estadstica (TP, 3, 1, 4, 6)* Introduccin a la Qumica de las Biomolculas (TP, 2, 2, 4, 6)* Bases Qumicas Aplicadas a los Procesos de Ingeniera (TP, 2, 2, 4, 6)* Agrofsica I (TP, 1.5, 1.5, 3, 4.5) SOCIOECONMICA Economa Ambiental y Ecolgica (T, 3, -, 3, 4.5)* Ingls Comunicativo I (TP, 3, 1, 4, 6)* Territorio y Sustentabilidad (T, 3, -, 3, 4.5) Ingls Comunicativo II (TP, 2, 1, 3, 4.5)

Biodiversidad (TP, 2, 2, 4, 6)* Introduccin a la Agricultura Protegida (TP, 2, 1, 3, 4.5) Introduccin a la Gentica (TP, 1.5, 1.5, 3, 4.5) Clasificacin de Plantas de Importancia Agronmica (TP, 1.5, 1.5, 3, 4.5) Zoologa Agronmica (TP, 2, 1, 3, 4.5) Segundo Elaboracin de Proyectos en Biologa (TP, 1.5, 1.5, 3, 4.5)

ELECTIVAS*** Fruticultura (TP, 1.5, 1.5, 3, 4.5) Las Plantas y su Funcionamiento (TP, 1.5, 1.5, 3, 4.5) Botnica Econmica (TP, 2, 1, 3, 4.5) Topometra (TP, 1, 2, 3, 4.5) Fsica con Simulacin Computacional hacia la Agronoma (TP, 1.5, 1.5, 3, 4.5) Fsica de Energas Alternativas (TP, 1.5, 1.5, 3, 4.5) Introduccin a la Fsica Ambiental (TP, 1, 2, 3, 4.5) Cmputo (TP, 1, 2, 3, 4.5) Fitoqumica de Productos Naturales (TP, 1.5, 1.5, 3, 4.5) Agroqumica (TP, 1, 2, 3, 4.5) Fundamentos de Transformacin y Conservacin de Productos Agropecuarios (TP,1.5, 1.5, 3, 4.5) Crditos Mnimos a cubrir: 104.0 (Tipo, Horas Teora, Horas Prctica, Horas Totales, Crditos)* Viaje de Estudio (2 horas clase por semestre, en asignaturas Agronmicas, primer y segundo semestre). Viaje de Estudio Integrador: I (rea de Biologa y Agronoma, primer semestre para realizar la planeacin de las actividades, das nueve); y II (rea de Agronoma, segundo semestre para realizar la planeacin de las actividades, das nueve) ** Optativa I (-, 4, 6) ***: Los alumnos debern acreditar una asignatura como mnimo con seis crditos dentro de la orientacin seleccionada. Electiva (-, 3, 4.5) ****: El estudiante podr seleccionar cualquier asignatura optativa de su eleccin dentro o fuera de su orientacin. Nota: Las asignaturas optativas de Topografa, Meteorologa y Agroqumica, podrn ser acreditadas por los alumnos que elijan la orientacin de Ingeniera o Agronmica Biolgica. Temas Selectos de Investigacin Social (T, 3, -, 3, 4.5)

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XI.

PLAN Y MECANISMOS O CRITERIOS DE EVALUACIN MEDIANTE LOS CUALES SE PROYECTAR DEFINIR LA RELEVANCIA Y PERTINENCIA DEL PROGRAMA EDUCATIVO

La evaluacin es un conjunto de acciones encaminadas a recoger datos en torno a una persona, dependencia, institucin o fenmeno, con el objeto de emitir juicios de valor y tomar decisiones que permitan potenciar sus cualidades y corregir sus debilidades. Es por esto, que se propone una estrategia de anlisis y evaluacin del Programa Educativo de Propedutico, tanto desde el punto de vista curricular como de las condiciones de operacin, a fin de actualizarlo, alinearlo con el Modelo Educativo Institucional y establecer sus niveles de articulacin con la Preparatoria Agrcola y con la oferta de licenciaturas de la UACh. De tal manera que la evaluacin curricular debe ser un proceso deliberado, planificado, sistemtico, permanente, participativo, y pertinente, que recupere la funcin pedaggica de la evaluacin, de tal manera, que la metodologa se fundamentar en la valoracin sistemtica y continua del contexto socioeconmico, el proceso educativo, los directivos, el desempeo docente, la infraestructura acadmica y el perfil de egreso. Para garantizar la eficiencia y la eficacia de sus resultados, la evaluacin se realizar a nivel interno y externo, seguida de un proceso de restructuracin curricular. Incluyendo los resultados de la evaluacin de los aprendizajes (diagnstica, formativa, sumativa) y las tcnicas empleadas durante el proceso docente educativo y para brindar el seguimiento respectivo. Lo anterior demandar crear un grupo de trabajo para elaborar los instrumentos y atender el seguimiento respectivo. Para generar esto, se requiere de un trabajo adicional y del diseo y puesta en marcha de los instrumentos, como es el caso de las competencias siguientes: para la evaluacin de competencias psicomotoras; para la evaluacin de competencias socioafectivas; para la evaluacin de competencias cognitivas y para la evaluacin del impacto en las Unidades Acadmicas (licenciatura). XII. EVALUACIN FINANCIERA Y NECESIDADES

Es evidente que despus de una adecuacin y revisin del plan de estudios, exista una correspondencia entre distintas necesidades, como los son: la ampliacin de espacios educativos; la integracin de nuevas prcticas docentes; densidad poblacional estudiantil; contar con el apoyo para generar la infraestructura adecuada en las bibliotecas (Preparatoria Agrcola, Centros Regionales y URUZA), con material didctico (ampliar el acervo y obras de consulta general en papel y electrnico) y equipos de cmputo para consulta; el acondicionamiento de laboratorios (cmputo, biologa, fsica, entre otros) en particular de las Sedes de Centros Regionales y URUZA; y otros mltiples recursos que sern factores que determinarn los resultados. Dicha colaboracin, no es producto del azar, sino de la participacin, conciliacin y equilibrios que pueden lograrse en un contexto dado. Cabe sealar, que esto es factible al precisar las necesidades especficas y brindar el apoyo con el objeto de fortalecer a estos centros educativos. Dichos aspectos son promovidos desde el PDI (2009) dentro de la Lnea de desarrollo 3. Ampliacin y fortalecimiento del componente nacional de la matrcula, referenciado al programa de cobertura, dentro de los cual se pueden identificar tres estrategias; as como en la Lnea de desarrollo 1. Gestionar y utilizar eficiente y transparentemente el presupuesto universitario, en trminos de cinco estrategias: Institucionalizar y ampliar el ingreso regional en los estados del rea de influencia de los Centros y Unidades Regionales, como un mecanismo para sostener el carcter nacional de la Universidad, dando una mayor difusin al examen de admisin. Identificar las diferencias regionales para favorecer la equidad en el proceso de promocin, seleccin y permanencia de los estudiantes provenientes de las regiones ms desprotegidas del pas. Impulsar el incremento de la matrcula universitaria a travs de las reas forneas en correspondencia con la fortaleza acadmica actual de la universidad. Implementar un sistema de distribucin presupuestaria basado en indicadores de desempeo y proyectos estratgicos debidamente documentados (por escrito y con soporte tericometodolgico).

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Fomentar el trabajo articulado entre la CIDAP, el HCU y la administracin central para la correcta distribucin del presupuesto.

Con base en lo anterior, se requiere efectuar una diagnstico y evaluacin de los recursos de cada entidad, con el objeto de brindar las condiciones y apoyos especficos, previo a la presentacin de un plan de crecimiento ante el H. Consejo Universitario. De manera genrica se plantea como sigue (Cuadro 4):
Cuadro 4. PROYECCIN FINANCIERA PRXIMOS DOS AOS Descripcin Personal Acadmico Preparatoria Agrcola Dos profesores de TC y dos tcnicos acadmicos URUZA Dos profesores de TC (Fsica y Sistema de Produccin Forestal) Un Laboratorista Centros Regionales Once profesores T.C. Tres por Asignaturas y dos Tcnicos Acadmicos Un Administrativo, un Intendente, un Vigilante, un Chofer, y seis Laboratoristas $ 300,000.00

Personal Administrativo

Dos analistas y dos compensaciones de Jefe de Dpto.

Material Didctico Infraestructura: laboratorios, cubculos, biblioteca, entre otros.

$ 100,000.00 Laboratorio y equipo de Fsica

$ 500,000.00 Laboratorio de Fsica y Qumica Agrcola y Ambiental $ 8,000,000.00* $ 200,000.00 $ 100,000.00 $ 31,901,288.00

$ 1,000,000.00 Equipo de Computo Software TOTAL *Incluye obra Pblica $ 100,000.00 $ 40,000.00

$ 20,524,288.00 $ 37,000.00

XIII. RESUMEN DEL DISEO DEL PLAN DE ESTUDIO En el cuerpo del presente documento se incluyen diversos elementos desde la fundamentacin cientfica, tecnolgica, educativa, social e institucional, adems de integrar los resultados de la evaluacin diagnstica. En este apartado se presentan los principales elementos que motivan la modificacin del actual Plan de Estudios de Propedutico: Excesiva carga horaria de contacto directo, de 72.5 hrs, pasa a 62 hrs. Currculo rgido y poco flexible, pasa del 8.27% al 23.5% en trminos de flexibilidad en materias y en trminos de crditos representa el 18.75% (tronco comn y optativas). De un sistema escolarizado pasivo, pasa otro, donde el estudiante se convierte en actor. De contenidos en las materias tendientes a la especializacin temprana, pasa a uno de nivel introductorio y reforzamiento bsico. De materias con duplicidad de contenidos pasa, a otro en donde se procurar evitar traslapes. De ausencia de formacin integral, pasa a otro con tendencia integral. De salidas de viaje de estudios que agotaban a los estudiantes, pasa a otro en donde los viajes se concentran en dos periodos (uno al semestre) y con un enfoque multidisciplinar. De un modelo educativo desarticulado, pasa a un enfoque basado por competencias profesionales. De fuerte carga extra clase, pasa a otro regulado reglamentariamente, con 104 crditos acadmicos.

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