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CURSO
Tecnologa Educativa
LECTURA
LECTURA N. 2:
Momentos del diseo del slabo por competencias. Por: USAID. Gua para la elaboracin de slabo
por competencias. [Internet]. 2009. Extrado el 10 de julio de 2015. Disponible en:
http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/PNADW042.pdf
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I. Definicin
Como la formacin del profesional de la salud es por competencias, el slabo se elabora por
competencias.
El slabo es el instrumento de carcter curricular que presenta la informacin necesaria y orientadora para
el desarrollo del mdulo, asignatura o curso (en adelante se denominar mdulo). La denominacin
depende de la decisin que la institucin educativa ha optado:
a) Continuar con la organizacin curricular por asignaturas y avanzar a travs de establecer una
correspondencia entre las asignaturas y las competencias a las cuales sirven.
b) Disear una organizacin modular, con mdulos elaborados especialmente para servir a las
competencias.
Cabe anotar que, el slabo, adems de constituir un instrumento acadmico orientador del proceso de
enseanza-aprendizaje, constituye un documento legal que respalda el desarrollo y cumplimiento de las
actividades programadas.
II. Responsabilidades en la elaboracin del silabo
De acuerdo a la naturaleza del mdulo, el slabo debe ser elaborado por el equipo docente que participa
en el mdulo, con la conduccin del profesor jefe, coordinador o responsable, designado por la institucin
educativa.
El equipo elabora el slabo nico que se aplicar en el mdulo, sea este desarrollado en una o ms sedes
docentes. El slabo nico abarca todos los componentes que debe contener el slabo.
El equipo que elabora el slabo debe realizar las siguientes actividades:
Identificar la sumilla del mdulo aprobada en el plan curricular por competencias. Esta puede ser
enriquecida en relacin a los adelantos de la ciencia. Si se modifica en su contenido inicial, debe
contar con la aprobacin de la instancia correspondiente.
Relacionar la sumilla con las competencias que debe lograr el estudiante con el mdulo
respectivo; para ello el equipo docente debe revisar las competencias anotadas en el perfil
acadmico profesional especificado en el plan curricular. Esto es particularmente importante ya
que el equipo docente debe tener claridad de la contribucin del mdulo al logro de las
competencias esperadas en el egresado.
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Identificar los mdulos desarrollados en los semestres anteriores que contribuyen o fortalecen al
desarrollo del mdulo que se est planificando (pueden ser de pre requisito o no). Esto con la
finalidad de integrar y favorecer la continuidad y secuencia del conocimiento en los estudiantes.
Socializar el slabo con todos los docentes que participan en el Mdulo, ya que todo docente
participante debe conocer y comprender el contenido del slabo en su integridad.
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Mapa funcional
Es la representacin grfica de los resultados del anlisis funcional. Su forma de rbol organizado
horizontalmente evidencia la metodologa seguida a partir del propsito clave.
El mapa funcional de un sector ocupacional, una institucin, un grupo de instituciones, todo un sector de
la produccin o los servicios abarca los siguientes componentes:
Propsito principal
Funciones claves
Unidades de competencias
Elementos de competencia
Propsito principal
Unidades de competencias
Elementos de competencia
Normalizacin de competencias
Una vez identificadas las competencias, se desarrolla un procedimiento de estandarizacin, de forma tal
que la competencia identificada y descrita con un procedimiento comn, se convierte en una norma, un
referente vlido para las instituciones educativas, los trabajadores y los empleadores. Este procedimiento,
creado y formalizado institucionalmente, normaliza las competencias y las convierte en un estndar al
nivel en que se haya acordado, (institucin educativa, empresa, sector, pas).
Normas de competencia
Se elabora por cada unidad de competencia y sus elementos de competencia correspondientes. Los
elementos de competencia son descritos en trminos de los resultados que debe lograr una persona en el
desempeo de su funcin laboral profesional, los contextos en que ocurre ese desempeo, los
conocimientos que debe aplicar y las evidencias que puede presentar para demostrar su competencia. Es
recomendable, para mayor legitimidad de las Normas, que en su elaboracin intervengan empleadores,
formadores, trabajadores y otros actores relevantes.
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