Estudios de Postgrado

rea de Humanidades y Educacin

Programa de Doctorado en Educacin
MTODOS DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA
Semestre 2015
Horario: Sbados 8 12
Profesor

CRN 31
Horas/semana 4
Dr. Antonio Fuguet

Aula:
U.C. 4
afuguet@cantv.net

Introduccin
Este curso obligatorio se ha previsto como parte de la formacin de los
participantes a doctorados en Educacin para fortalecer competencias sobre
investigacin educacional. Se centra la atencin en el manejo de variados
criterios cuantitativos para la comprensin y el desarrollo de trabajos concretos de
investigaciones que reflejen una solidez en el tratamiento de los distintos procesos
metodolgicos propios.
Las experiencias permitirn reflexionar sobre: a) los fundamentos epistmicos
propias de indagacin desarrollada metdicamente, b) las situaciones y realidades
que en forma integrada y sustantiva requieren de la complementariedad de
mtodos a fin de aumentar su potencial de indagacin cientfica y, c) los elementos
claves, como: el sujeto investigador que trata de hacerse del conocimiento, el
objeto sobre el que hay que descubrir y crear conocimiento, el problema
seleccionado, los conceptos, modelos, operacionalizacin y tcnicas que
permiten la indagacin sistemtica.
Con esta visin, se destaca la importancia de la metodologa de la investigacin y
formulacin de proyectos para su formacin a este nivel doctoral. Visin que al
enfatizar en los procesos de la investigacin puede lograr no slo un
entendimiento de los mtodos, sino considerar que las mltiples facetas de la
realidad requieren tambin multiplicidad de formas y enfoques en la accin
investigativa. As que el alcance de este curso debe superar el simple estudio de
su contenido y lograr un entendimiento amplio y sustantivo de los procesos y
herramientas de la investigacin.

Descripcin General de la Unidad Curricular

Objetivo
Analizar los aspectos fundamentales de la metodologa de investigacin en
educacin, de modo que, este curso se puede entender como una introduccin
comprensiva a los mtodos de investigacin educativa. Pero, teniendo en cuenta
que la investigacin adopta una multiplicidad de formas y enfoques, este curso, a
fin de no resultar una visin superficial del contenido, se centra en los modos ms
salientes del conjunto de formas de proceder a las cuales se les atribuye una base
cuantitativa.
Para facilitar el logro este objetivo general se pondr a tencin al los siguientes
objetivos especficos:
1. Analizar los fundamentos del proceso de investigacin en Ciencias Sociales y
educacin.
2. Describir los elementos inmersos en un proceso de investigacin cuantitativa:
problema, variables, objetivos, mtodos, tcnicas e instrumentos ms
convenientes para llevar un proceso de investigacin de situaciones
educacionales.
3. Comprender resultados de investigacin presentados en artculos cientficos y
otros instrumentos documentales relativos, con especial atencin a las
estructuras conceptuales, metodolgicas, instrumentales, estadsticas y
comunicativas.
4. Valorar a la investigacin como una va expedita apara crear conocimiento
acadmicamente reconocido.
Competencias
Este curso constituye una unidad curricular de carcter terico-prctico y se
corresponde con el eje investigativo. Se relaciona con el perfil del egresado al
facilitar, su capacidad para:
1. Actuar con criterio de sustentabilidad y solidaridad.
2. Llevar crticamente proyectos en reas temticas de una la lnea de
investigacin.
3. Trabajar con insumos investigativos, valorndose su calidad y pertinencia para
su uso.
4. Usar crticamente TICS en todos los procesos de investigacin.
5. Aplicar resultados de investigacin en la solucin de problemas
socioeducacionales, con nuevas opciones de reto.
6. Producir comunicaciones publicables formales de resultados de investigacin.
7. Desarrollar una comunicacin interpersonal que facilite el trabajo en equipos y
la distribucin social del conocimiento.

Contenidos
1. Bases de la investigacin educativa: onto-epistemologa e instancia tica
en investigacin.
2. El problema: la brecha o situacin problemtica, variables, objetivos e
hiptesis.
3. Revisin del estado del arte: literatura, construccin de marcos
conceptuales.
4. Mtodos: anlisis y metanlticos; instrumentacin, manejo de datos y su
recoleccin, validez y confiabilidad; diseos: validez interna y externa.
Criterios para el metanlisis.
5. Investigacin histrica, investigacin descriptiva, asociacin y explicacin,
correlacin y causacin.
6. Anlisis estadstico: muestra, estadstica descriptiva, estadstica inferencial,
paramtrica y no paramtrica. Paquetes computacionales de apoyo.
7. Diseos
de
investigacin
experimentales: pre,
verdaderos y
cuasiexperimentales, lgica de la experimentacin, derivaciones de
experimento: factoriales, regresionales, ex post facto.
8. Introduccin al anlisis de variable dependiente de naturaleza categrica:
celda, cannico y multidimensionales.
9. Base cuantitativa de la investigacin cualitativa, las reactividad en la
investigacin.
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
Las actividades didcticas sern variadas y de carcter seminarial: exposiciones,
preparacin de materiales, lecturas, trabajo en equipos, talleres en el computador,
entre otras y se organizarn y ejecutarn de comn acuerdo con los participantes.
La bibliografa clsica est contenida en las referencias. El alumno podr proponer
otras obras para su anlisis. El sistema se centra en los documentos
investigativos: resumen, informe, artculo de publicacin y otros, a fin de promover
la comprensin del lenguaje cientfico y acadmico que los caracteriza y sobre
ello, facilitar el desarrollo de las estructuras terica y prcticas de los procesos
investigativos. Algunas lecturas sern en ingls.
Evaluacin
En este curso ms que administrar una evaluacin ponderada, se valora la
actuacin y desempeo de los participantes. Destaca el trabajo grupal como el
esfuerzo individual, en base a ello se consideran como criterios los siguientes:
asistencia, participacin general en el curso, participacin en los grupos de
trabajos, produccin de materiales sobre los distintos temas, trabajo final
asignado, presentaciones de temas y del trabajo, entre otras acciones. Las
caractersticas del trabajo final se discutirn en clases.

Cronograma de Actividades
Se distribuye en una tabla las sesiones, posibles
fechas, unidades y temas, actividades. En la medida en que se desarrollan las
actividades, se incorporan los contenidos y discuten en el momento.
SESIN
1

FECHA
03/10/15

ACTIVIDAD
Presentacin del programa, dinmica de
trabajo y formacin de grupos.
Conceptos bsicos: Paradigmas,
investigacin y variables.
Elementos de investigacin desde la
perspectiva de los resmenes de
investigacin
Conceptos bsicos: tipos de
investigacin, validez.
Elementos de investigacin desde la
perspectiva de los resmenes y artculos
de Investigacin.
Elementos desde la perspectiva de la
reactividad.
Variabilidad en la investigacin.
Taller de estadstica aplicada y
validacin de instrumentos

24/10/15

07/11/15

28/11/15

12/12/15

Profundizacin sobre diseos

experimentos, validez interna y externa
amenazas y control de variables

09/01/16

Presentaciones de investigaciones
seleccionadas.

7
8

16/01/16*
23/01/16

Presentacin de Proyectos
Presentaciones de proyectos
Calificaciones

LECTURAS
Programa.
Resmenes indicados
(varios autores). Revistas
recomendadas.

Lecturas generales.
Resmenes indicados.
Lectura de Solrzano.
Iniciar anlisis de
Reactividad (Fuguet).
Artculos de Fuguet y
Kerlinger, Webb et al.
Lectura de validacin de
Fuguet.
Materiales y datos del Taller
en SPSS.
Lectura recomendada:
Campbell y Stanley.
Bromley, Shulman, Hunter
entre otros que se asignarn
posteriormente.
Manual, Prez.
Manual. Prez.

* opcional
Bibliografa
1. Bromley, P. (2010). The rationalization of educational development: scientific
activity among International Nongovernment Organization.
Comparative
Education Review, 54 (4): 577-601.
2. Campbell, D. and J. Stanley (1963). Experimental and quasi-experimental
designs for research. Palo Alto: Houghton Mifflin Company.
3. Campbell, D. (1969). Reforms as experiments. American Psychologist, 24: 409429.

4. Castillo, B. y M. Ruedas (2007). Estrategias metodolgicas basadas en

tecnologa farmacutica para promover la adquisicin de nociones elementales
sobre mezclas en el 6to. grado de Educacin Bsica. Investigacin y
Postgrado, 22 (1): 145-163.
5. Fuguet, A. (1986). Validacin de instrumentos de medicin: una visin
conceptual. Revista de Investigacin Educacional, 14 (29): 23-34.
6. Fuguet, A. (2000) Taller de Validacin de Instrumentos de investigacin.
Doctorado Educacin. Caracas: UPEL-IPC
7. Fuguet, A. (2011). La reactividad en la investigacin. Doctorado en Educacin.
Caracas: UPEL-IPC.
8. Hunter, J., et al., (1982). Meta-Analysis: Cumulating Research Findings across
Studies. Beverly Hills: Sage Publications.
9. Kerlinger, F., (1981). Enfoque conceptual
comportamiento. Interamericana: Mxico, Mx.

de

la

investigacin

del

10. Prez, A. (2006). Gua metodolgica: para anteproyectos de investigacin.

FEDUPEL: Caracas.
11. Solrzano, C. (1986). Efectos de las caractersticas estructurales de los mapas
de conceptos en el aprendizaje intencional e incidental de textos. En Revista
de Investigacin Educacional, 13 (28): 55-70.
12. Shulman, C. (2003). Qu es un Meta-anlisis? Buenos Aires: Universidad de
Buenos Aires, Facultad de Medicina.
D:\no reactiva\meta a\httpwww.cancerteam.com.arpoli126.html.mhtico.
13. Webb, E. et al. (1966). Nonreactive Measures in the Social Sciences. Boston:
Houghton Mifflin Company.
Revistas y manual:
1. Journal of Comparative Education. CIES: University of Chicago Press.
2. Revista de Investigacin Educacional. IPC.
3. Palabra y Realidad. UPEL-IPC.
4. Investigacin y Postgrado. UPEL.
5. UPEL (2006). Manual de trabajos de grado de especializacin, maestras y
tesis doctorales. FEDEUPEL: Caracas.