El mtodo Montessori

El mtodo Montessori se caracteriza por proveer un ambiente

preparado: ordenado, esttico, simple, real, donde cada elemento
tiene su razn de ser en el desarrollo de los nios. El aula Montessori
integra edades agrupadas en perodos de 3 aos, lo que promueve naturalmente la socializacin,
el respeto y la solidaridad.
El ambiente preparado ofrece al nio oportunidades para comprometerse en un trabajo
interesante, elegido libremente, que propicia prolongados perodos de concentracin que no deben
ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de lmites claros que permite a los nios convivir
en la pequea sociedad del aula.
Los nios trabajan con materiales concretos cientficamente diseados, que brindan las llaves
para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas bsicas. Los materiales estn
diseados para que el nio pueda reconocer el error por s mismo y hacerse responsable del
propio aprendizaje.
El adulto es un observador y un gua; ayuda y estimula al nio en todos sus esfuerzos. Le permite
actuar, querer y pensar por s mismo, ayudndolo a desarrollar confianza y disciplina interior.
La educacin Montessori cubre todos los perodos educativos desde el nacimiento hasta los 18
aos brindando un currculo integrado.

El ambiente Montessori /
El ambiente Montessori es un lugar amplio y abierto, ordenado, esttico, simple, real, donde cada
elemento tiene su razn de ser en el desarrollo del nio. El ambiente es proporcionado a la medida
de los nios, con estanteras bajas y distintas medidas de mesas y sillas donde se sientan los nios
individualmente o en grupos. El aula est subdividida en reas temticas donde se exponen los
materiales y la bibliografa correspondientes y permite una gran libertad de movimiento. Los nios
pueden trabajar en grupos o individualmente, respetando, de este modo, su propio estilo y ritmo.
Cada nio utiliza el material que elige tomndolo de la estantera y devolvindolo a su lugar para
que pueda ser usado por otros.
El ambiente promueve la independencia del nio en la exploracin y el proceso de aprendizaje. La
libertad y la autodisciplina hacen posible que cada nio encuentre actividades que dan respuesta a
sus necesidades evolutivas.
El aula Montessori rene nios de tres edades distintas: menores de 3 aos, de 3 a 6 aos, de 6 a
9 aos y de 9 a 13 aos. Las salas integradas favorecen la cooperacin espontnea, el deseo de
aprender, el respeto mutuo y la incorporacin profunda de conocimientos a travs del ejercicio de
ensearle a otros.

El Nio/
Para la Dra. Montessori todo educador debe "seguir al nio", reconociendo las necesidades
evolutivas y caractersticas de cada edad, y construyendo un ambiente favorable, tanto fsico como
espiritual, para dar respuesta a esas necesidades. El desarrollo del nio surge de la necesidad de
adaptarse a su entorno: el nio necesita darle sentido al mundo que lo rodea y se construye a s
mismo en relacin a ese mundo.

Maria Montessori observ que el nio pasa de la infancia a la adultez a travs de 4 perodos
evolutivos llamados "Planos del desarrollo". Cada perodo presenta caractersticas radicalmente
distintas de los otros, pero constituye los fundamentos del perodo sucesivo. As "como la oruga y
la mariposa son muy distintas en su aspecto y sus manifestaciones y, sin embargo la belleza de la
mariposa es consecuencia de su vida en el estado de oruga, y no puede provenir de la imitacin
del ejemplo de otra mariposa. Para construir el futuro es necesario vigilar el presente. Cuanto ms
cuidamos las necesidades de un perodo, mayor xito tendr el perodo siguiente" (La Mente
Absorbente, Mara Montessori, Editorial Diana, 1998, pg. 245).
El primer Plano del Desarrollo comienza con el nacimiento hasta los 6 aos, est caracterizado por
la mente absorbente del nio, la cual toma o absorbe todo los aspectos, buenos y malos, del
ambiente que lo rodea, el lenguaje y la cultura. En el segundo plano, desde los 6 a los 12 aos, el
nio posee una mente razonadora, para explorar el mundo con su imaginacin y pensamiento
abstracto. En el tercer plano, de los 12 a los 18 aos, el adolescente tiene una mente humanstica
deseosa de entender la humanidad y la contribucin que l mismo puede hacer a la sociedad. En
el ltimo plano del desarrollo, desde los 18 a los 24 aos, el adulto explora el mundo con una
mente de especialista apropindose de su propio lugar en l.

Materiales concretos /
Los materiales Montessori fueron diseados cientficamente en un contexto experimental dentro del
aula, prestando especial atencin al inters de los nios segn la etapa evolutiva en que se
encuentran y con la conviccin de que la manipulacin de objetos concretos ayuda al desarrollo del
conocimiento y del pensamiento abstracto.
Estos materiales permiten a los nios investigar y explorar de manera individual e independiente.
Posibilitan la repeticin, lo que promueve la concentracin. Tienen la cualidad de aislar las
dificultades, es decir, cada uno introduce una nica variable, un solo concepto nuevo, aislndolo y
dejando los dems conceptos sin modificar. Los materiales tienen control de error: es el mismo
material que le mostrar al nio si lo us correctamente. De este modo los nios saben que el error
forma parte del proceso de aprendizaje, logran establecer frente a l una actitud positiva, se hacen
responsables de su propio aprendizaje, y desarrollan confianza en s mismos.

El Adulto /
La maestra Montessori, llamada gua, observa a cada nio, sus necesidades, capacidades e
intereses y le ofrece oportunidades de trabajo inteligente, con un propsito concreto al servicio del
cuidado de s mismo y de la pequea comunidad que es el aula. El objetivo final de la gua es
intervenir cada vez menos a medida que el nio se desarrolla. La gua le permite actuar, querer y
pensar por s mismo, ayudndolo a desarrollar confianza y disciplina interior. La gua Montessori no
imparte ni premios ni castigos, la satisfaccin es interna y surge del trabajo personal del nio.
Cuando el nio, segn su desarrollo evolutivo, est listo para una leccin, la gua introduce el uso
de nuevos materiales y presenta actividades de forma individual o a grupos reducidos. En los aos
ms avanzados, cada nio confecciona al comienzo de la semana una lista de objetivos y luego
administra su tiempo durante la semana de forma de cumplirlos. No es la gua sino el nio mismo
el responsable de su propio aprendizaje y desarrollo.

El Currculo Montessori

Desde el nacimiento hasta los 3 aos : Durante los primeros tres aos de la vida del
nio se sientan las bases para su futuro desarrollo. Montessori denomina a este perodo
como el del "embrin espiritual", durante el cual realiza en la esfera psicolgica lo que el

embrin realiz ya en la esfera fsica. Este proceso se logra gracias a la "mente

absorbente" del nio que incorpora experiencias, relaciones, emociones, imgenes,
lenguaje, cultura, a travs de sus sentidos y por el simple hecho de vivir. Estas
experiencias de vida dan forma a su cerebro, formando redes neuronales que tienen el
potencial de permanecer con la persona toda su vida. En esta etapa del nacimiento a los 3
aos, la educacin Montessori se concentra en el desarrollo del habla, el movimiento
coordinado y la independencia, que le dan confianza al nio, le permiten descubrir su
propio potencial y su lugar dentro de una comunidad.

De los 3 a los 6 aos : El currculo en el aula de 3 a 6 aos se divide en cuatro reas de

trabajo:
1. Vida Prctica: son actividades que apuntan al cuidado de s mismos, de los dems y
del ambiente fsico que habitan. Las actividades incluyen tareas que le son familiares a
los nios: lavar, lustrar, poner la mesa, arreglo de floreros, etc. Tambin se introducen
actividades de "gracia y cortesa" que caracterizan a todos los seres civilizados. A
travs de stas y otras actividades, se logra coordinacin y control del movimiento y
exploracin del entorno. Los nios aprenden a realizar una tarea de principio a fin,
desarrollan su voluntad, su auto disciplina, la capacidad de concentracin y la confianza
en s mismos.
2. Sensorial: el nio de esta edad aprende a travs de sus sentidos ms que a travs de
su intelecto. Los materiales sensoriales son herramientas para que los nios refinen
cada uno de sus sentidos ya que cada uno asla una cualidad particular: olor, tamao,
peso, textura, sabor, color, etc. En esta edad preescolar en la que el nio recibe
excesiva informacin sensorial, estos materiales le permiten encontrar orden y sentido
en el mundo, elevan su capacidad de percepcin, favorecen la observacin y un sentido
de admiracin por todo lo que los rodea.
3. Lenguaje: cuando los nios entran al ambiente a los 3 aos enriquecen el lenguaje ya
adquirido. Son capaces de usarlo inteligentemente con precisin, belleza, dndose
cuenta poco a poco de sus propiedades. Aprenden a escribir partiendo de los sentidos
(el odo, el tacto) y, como una consecuencia natural de esto aprenden a leer. Como una
extensin de las actividades de lenguaje, los nios aprenden sobre geografa, historia,
arte, msica. Estas reas ayudan al nio a conocer el entorno que lo rodea y a
despertar la conciencia en el nio del lugar que ocupa en el mundo; los lleva a sentir
respeto y amor por su ambiente, y crea un sentido de solidaridad con toda la familia
humana y su hbitat.
4. Matemtica: los materiales ayudan al nio a aprender y entender conceptos
matemticos al trabajar con materiales concretos que lo conducen intuitivamente hacia
conceptos abstractos. Le ofrecen impresiones sensoriales de los nmeros y sientan las
bases para el lgebra y la geometra.

De los 6 a los 12 aos: El Currculo en el aula de 6 a los 12 aos presenta una visin
histrica, evolutiva e integrada del conocimiento y del desarrollo humano. Incluye cinco
Grandes Lecciones o lecciones fundamentales a partir de las cuales se desarrollan
estudios especficos en distintas reas. Las lecciones estn diseadas para despertar la
imaginacin, la curiosidad y la admiracin por la capacidad creativa e innovadora del
espritu humano

Grandes Lecciones

Estudios especficos

Desarrollo del Universo y de la

Astronoma, meteorologa, qumica, fsica, geologa, geografa

Tierra
Desarrollo de la Vida

Biologa, botnica, medio ambiente, evolucin de la vida,

zoologa

Desarrollo de los Seres

Humanos

Historia, cultura, estudios sociales, descubrimientos cientficos

e invenciones

Comunicacin por Signos

Lectura, escritura, lingstica, estructuras del lenguaje,

literatura.

Historia de los Nmeros

Matemticas, origen de los nmeros, sistemas de nmeros,

geometra

La funcin del educador es organizar el ambiente, y

presentar ejercicios diseados para la autoeducacin del
nio. Solo en este caso es preciso limitar la libertad e
independencia del nio mediante una intervencin breve y
rpida denominada leccin fundamental, que sigue los tres
pasos de Seguin.

Tipos de lecciones

Leccin Fundamental:

Consiste en la introduccin del nuevo material al nio. El propsito de esta leccin,

aparte de ensearle al nio el material y las capacidades que ste puede manejar,
tambin es permitir que el/la gua descubra ms sobre el nio y su desarrollo
interno.
Se utiliza la leccin para observar las reacciones del nio y experimentar distintas
maneras de interactuar con l. Para efectuar una leccin se debe elegir el
momento adecuado para el nio, ya que se requiere de sensibilidad y experiencia.
Estas lecciones se dan individualmente al nio, ya que en ningn caso habrn dos
o ms nios que se encuentren exactamente en el mismo estado de desarrollo.
En las lecciones fundamentales adems de la precisin y presentacin ordenada
que se dan, sus principales caractersticas son la brevedad, simplicidad y
objetividad. El/la gua usando una interaccin mnima de palabras sencillas podr
transmitir fcilmente la verdad de cada material.
Luego de que se le presenta al nio el material, la/el gua lo invita a utilizarlo como
ya se le ha demostrado. Durante este primer uso del material por parte del nio,

todo gua debe permanecer con l para observar sus actos, pero siempre
cuidando de no interferir con su libertad.

Leccin de tres tiempos:

ste es un trmino desarrollado por Seguin, que se realiza luego de que el/la gua
se convence de que un concepto ha sido bien desarrollado en la mente del nio a
travs de su uso de los materiales, introduciendo los nombres exactos que
corresponden a este nuevo concepto.
Esta leccin est dividida en tres tiempos:
1. En el primer paso se dan los nombres de los objetos involucrados en el
material.
2. En el segundo paso la/el gua nombra los objetos y el nio los identifica.
3. Finalmente en el tercer paso el/la gua seala los objetos y el nio los
nombra (verbaliza).
Por ejemplo, si al nio se le dar una leccin donde intervienen colores, los
pasos a seguir sern los siguientes:
1. El/la gua nombra e indica cada color: rojo, azul y amarillo.
2. El/la gua pregunta: Dnde est el amarillo?, dnde est el azul? y
dnde est el rojo?, y el nio deber sealar y nombrar cada color.
3. El/la gua seala el color y el nio dice qu color es.
Se debe tener en cuenta de que si el nio mientras se le da una leccin, an no
logra hacer la asociacin del segundo paso, se debe dejar ah la leccin, ya que
el/la gua no debe corregirlo, y el nio debe darse cuenta por s solo de sus
errores.
Leccin colectiva:
La Dra. Montessori consideraba que la educacin colectiva tena un lugar en la
preparacin para la vida, ya que despus de que la disciplina individual haba sido
establecida, Montessori ayudaba a los nios a lograr un orden colectivo.
Una tcnica que Mara Montessori ide para reforzar el principio del orden
colectivo de los nios es el juego del silencio, y la lnea.
Dr. Jos Mara Goyanes y de la Srta. Claudia Lee por la traduccin de la pgina web

NOTA: INVESTIGA Y ELABORAR FICHAS TCNICAS SOBRE EL MATERIAL MONTESSORI. PRESENTA TU

HALLAZGOS EN UN CATLOGO.