PS. KARIN QUEZADA A.

PSICLOGA CLNICA INFANTO JUVENIL TERAPEUTA FAMILIAR MEDICIN Y EVALUACIN

PSICOLGICA II - ULS

TEST DE APERCEPCIN INFANTIL, FIGURAS ANIMALES, CAT-A

Leopold Bellak y Sonya Bellak (1949)
HISTORIA DEL CAT-A

Idea del Dr. Ernst Kris: Nios (3 a 10 aos) ms fcil identificacin con animales.
Violet Lamont profesional especializada en ilustraciones de libros infantiles
confeccion 18 lminas.
Seleccin de 10 lminas segn previa aplicacin.
Las conclusiones se basan en 200 informes aprox. de nios entre 3 y 10 aos.
1965: CAT H. (7-10 aos).

NATURALEZA Y OBJETIVO DEL CAT-A

Consiste en 10 lminas.
Animales en situaciones diversas.
3 a 10 aos.
Ambos sexos.
Descendiente directo del TAT (Henry Murray).
El objetivo es facilitar la comprensin de la relacin de un nio con sus figuras
parentales y tendencias. Especficamente con:
Problemas de alimentacin y orales en general; Rivalidad entre hermanos; Actitud y
percepcin del nio frente a figuras parentales; Actitud del nio frente a la relacin de
pareja de los padres (complejo de Edipo); Fantasas agresivas infantiles; Aceptacin
infantil del mundo adulto; Miedo a quedarse solo en la noche; Estructura de
personalidad y dinmica de reaccionar y de manejarse frente a los problemas.
Trabaja con el contenido.
Aperceptivo: qu se ve y qu se piensa (interpretacin).
Expresivo: cmo se ve y cmo se piensa.

ADMINISTRACIN

Nios: Algunos sugieren presentarlo como un juego y no como un test.

Consigna: Jugaremos a contar cuentos. T los contars mirando unas lminas y nos
dirs que sucede, qu estn haciendo los animales. En el momento oportuno se le
agregara: qu sucedi antes? Y qu suceder despus?.

Es necesario alentar al nio a que realice los cuentos.

Preguntar (interrogatorio al final del test): Por qu se le dio tal nombre a cierto
personaje?; Qu edad tiene?; Cmo se llama ese lugar?; Ttulo al cuento; Final
cmo va a terminar?.
Las respuestas se registran literalmente.
Registrar el comportamiento del nio.
El evaluador va entregando las lminas una a una.
Se debe respetar el orden de las lminas.

DESCRIPCIN DE LAS LMINAS Y RESPUESTAS TPICAS

Lmina 1: Vnculo Afectivo
Pollitos sentados alrededor de una mesa sobre la cual reposa una gran fuente con comida.
Sobre el fondo se visualiza una gallina grande, de contornos difusos.

Las respuestas giran alrededor de la comida; de recibir o no bastante comida de los

padres (atencin y afecto).
Temas de celos fraternos: quin consigue ms comida, quin se porta mejor o peor.
La comida puede ser un premio o un castigo.
Satisfaccin, frustracin y problemas de alimentacin en s.
Importante con cul personaje se identifica el nio y a quines identifica como figuras
significativas. Gallina= fig. parental (mam).

PS. KARIN QUEZADA A. PSICLOGA CLNICA INFANTO JUVENIL TERAPEUTA FAMILIAR MEDICIN Y EVALUACIN
PSICOLGICA II - ULS

Si incluye y cmo lo incluye, o no al otro progenitor u otra persona significativa.

Cmo se percibe dentro del ncleo familiar; actitudes del nio; quin establece
normas.

Lmina 2: relacin de los padres

Un oso tirando de un extremo de una soga mientras otro oso y un osito lo hacen desde el
otro extremo.

A partir de los 8 aos=identificacin con el progenitor del mismo sexo.

Interesa observar si el nio identifica la figura con la cual coopera (si es que coopera),
con el padre o con la madre.
Puede ser visualizada como pelea, con el consiguiente temor a la agresin,
gratificacin de las propias agresiones o independencia.
O interpretarse como un juego, de competencia.
Observar hacia cul de las figuras dirige la atencin el nio (si es que la expresa).
Angustia: rotura de la soga: expresin de miedo al castigo consiguiente.
A quin percibe como ms fuerte o protectora, o si se siente agredido o desprotegido
por los adultos.

Lmina 3: Figura paterna y autoridad

Un len con pipa y bastn, sentado en un silln. En el ngulo inferior derecho aparece un
ratoncito en un agujero.

Representacin de la Figura Paterna (pipa, bastn).

Bastn: instrumento de agresin o para convertir a la figura paterna en un ser viejo e
indefenso al cual no hay por qu temer.
Figura fuerte: benvolo o peligroso?.
El ratn es visualizado por la mayora de los nios y sirve de identificacin.
Ratn a merced del len o ms poderoso que l.
Otros se identifican con el len o van alternando la identificacin dando a conocer las
confusiones de su rol, conflicto entre dependencia y autonoma, etc.

Lmina 4: Figura materna

Un canguro con sombrero sobre la cabeza lleva una canasta con una botella de leche. En
su bolsa hay un canguro pequeo que tiene un globo. En una bicicleta, otro cangurito ms
grande.

Temas relacionados con la rivalidad fraterna o con el origen de los bebs.

La relacin con la madre es importante.
Hijo mayor se identifique con el beb: deseo de regresin, orientado a mayor
proximidad a la madre. Hijo menor con el mayor: deseo de independencia y autoridad.
La canasta puede movilizar trminos vinculados con problemas de alimentacin.
Ocasionalmente, aparece el tema de la huida del peligro (miedos Icc en el rea de las
relaciones padre-madre, sexo, embarazo y otros).

Lmina 5: Miedos. Soledad y abandono

Una habitacin oscurecida, con una gran cama en la parte posterior y en la anterior, una
cuna en la cual se encuentran dos ositos.

Cuentos relacionados con la escena primaria as como con la curiosidad acerca de

qu sucede entre los padres en la cama.
Los dos ositos en la cama conducen a temas de manipulacin y de exploracin
recprocas entre los nios.
Estimula cuentos en relacin con fantasas de soledad y abandono; en ocasiones los
ositos se visualizan como si estuvieran solos, y muchas veces en situaciones de
peligro.
Miedos: oscuridad, exclusin, soledad, aspectos persecutorios, abandono.

PS. KARIN QUEZADA A. PSICLOGA CLNICA INFANTO JUVENIL TERAPEUTA FAMILIAR MEDICIN Y EVALUACIN
PSICOLGICA II - ULS

Sueo: dificultad de concilio, pesadillas.

Aspectos regresivos: oralidad.
Angustias, ansiedad.
Depresin.

Lmina 6: Contencin afectiva

Una cueva oscurecida con dos figuras de osos confusamente delineados en la parte
posterior. En la parte anterior, un osito acostado.

Cuentos relacionados con la escena primaria. Complemento de la L.5= porque ilumina

lo que se ha callado en la lmina anterior.
Celos en la situacin triangular.
Temor a enfrentar solo situaciones de peligro.
Importante si el nio menciona la actitud de los padres.
Identificacin con el osito que est en la puerta de la cueva.
Exclusin, inclusin.
Dependencia, independencia.
Contencin, afectividad.
Peligros externos, persecutorios.
Dificultades de sueo.

Lmina 7: Impulsos agresivos

Un tigre con colmillos y garras visibles, abalanzndose sobre un mono, que salta a travs
del espacio.

Miedos a la agresin y las reacciones frente a ella.

Revela grado de ansiedad que, cuando alcanza gran intensidad, provoca el rechazo
de la lmina.
Defensas eficaces: cuento inocuo. Incluso el mono (nio) puede vencer al tigre.
Las colas de los animales fcilmente conducen a la proyeccin de miedos o de deseos
de castracin.
Agresiones: control y eficacia.
Aspectos ldicos.
Persecutorios.
Angustia de castracin (cola).

Lmina 8: De la familia
Dos monos adultos, sentados sobre un sof, beben una infusin en tazas. En la parte
anterior de la lmina, un mono adulto, sentado sobre un cojn, charla con un monito.

Rol que el nio se atribuye en la constelacin familiar.

Mono dominante: figura paterna o materna: permisivo, clido o frustrador.
Tazas de t: expresin de problemas orales.
Aspectos paranoides.
Aspectos afectivos, conductuales.
Aspectos de duelo, muerte (cuadro abuela).

Lmina 9: Miedos
Habitacin oscurecida, vista a travs de una puerta abierta y desde una habitacin
iluminada. En la oscuridad hay una camita en la cual un conejo est sentado mirando a
travs de la puerta.

Comunes respuestas de miedo a la oscuridad, miedo de ser dejado solo, desercin de

los padres y significativa curiosidad en relacin con lo que ocurre en la otra habitacin.
Aparecen cuentos en relacin con los trastornos del sueo, pesadillas o terrores
nocturnos.
Miedos ms paranoides y persecutorios.

PS. KARIN QUEZADA A. PSICLOGA CLNICA INFANTO JUVENIL TERAPEUTA FAMILIAR MEDICIN Y EVALUACIN
PSICOLGICA II - ULS

Importante descripcin de la pieza (s mismo, mundo interno: espejo: narciso,

egocntrico).
Problemas de sueo.
Angustias depresivas.
Enfermedades y somatizaciones. Temas de cura y de muerte.

Lmina 10: Castigo y el control

Un perrito acostado sobre las rodillas de un perro grande. Ambas figuras con un mnimo de
expresin facial. Las figuras ocupan la parte anterior de un cuarto de bao.

Cuentos de tipo falta y castigo.

Reveladora de las concepciones morales del nio.
Historias vinculadas con los hbitos de limpieza (obsesivos), la disciplina y la
masturbacin.
Las tendencias regresivas se observa con ms claridad.
Los nios maltratados muchas veces proporcionan relatos que ofrecen una idea de la
manera como son tratados y disciplinados.
Observar cmo se perciben a s mismos en relacin con las figuras que ejercen el
castigo (miedo o culpa).
Con nios con enuresis: cmo vive el problema y las actitudes de las figuras
significativas hacia esta situacin
Percepcin del castigo. Fsico, psicolgico.
Percepcin del super Yo.

INTERPRETACIN DEL CAT

La interpretacin que se hace del estmulo, en respuesta a relatar un cuento, excede

el valor del estmulo objetivo mnimo.
La persona lo hace a su manera en funcin de fuerzas psicolgicas siempre presentes
y que en ese momento se manifiestan en relacin con el estmulo material dado.
(personalidad: en la fase formativa: infancia).

10 variables:
1.- Tema principal.
2.- El hroe principal.
3.- Principales necesidades e impulsos del hroe.
4.- Concepcin del ambiente.
5.- Figuras vistas como
6.- Conflictos significativos.
7.- Naturaleza de las ansiedades.
8.- Principales defensas.
9.- Severidad y adecuacin del Supery.
10.- Integracin del Yo.
1.- Tema Principal:
El tema de un cuento o de varios cuentos.
Buscar tema comn a todos los cuentos.
Hallazgo de denominadores comunes de patrones de conducta.
Tema claro, confuso, complejo
3-4 aos: tema muy simple.
Un cuento puede tener ms de un tema, y estos a su vez, pueden hallarse
complejamente relacionados.
Ej: En varios cuentos el hroe principal est hambriento y roba para satisfacerse: el
nio preocupado porque no se le da alimento (sentido literal) o gratificacin (sentido
general) y en su fantasa quiere robar a otros.
2.- El Hroe Principal:
Hiptesis bsica: el cuento alude a l mismo.

PS. KARIN QUEZADA A. PSICLOGA CLNICA INFANTO JUVENIL TERAPEUTA FAMILIAR MEDICIN Y EVALUACIN
PSICOLGICA II - ULS

Pueden existir varios personajes, pero el protagonista es aquel con el cual el evaluado
se identifica.
Diferencias entre hroe y protagonistas:
En la mayora de los casos, el hroe:
1.- Es la figura alrededor del cual gira el relato.
2.- Se aproxima al evaluado en edad y sexo.
3.- Los acontecimientos se relatan desde su punto de vista.
Excepcionalmente:
1.- Puede haber ms de un hroe, y la persona identificarse con todos ellos, simultnea o
sucesivamente.
2.- Identificarse con un hroe de sexo opuesto.
3.- Figura secundaria: actitudes profundamente reprimidas por el nio.
a) Observar la adecuacin del hroe: La capacidad de enfrentarse de forma adecuada
con la sociedad. La adecuacin del nio mismo.
b) Imagen de s mismo: La concepcin que el nio tiene de su propio cuerpo, de su yo
completo y de su rol social. (le gustara ser un nio poderoso, grande era fea).
3.- Principales necesidades e impulsos del hroe:

Necesidades que inspiran la conducta del hroe, tal como la describe el relato.
Las necesidades pueden coincidir con las del nio tanto si se reflejan en su
comportamiento como si se da en el caso opuesto y deben considerarse como una
fantasa complementaria.
Una historia cargada de agresin puede ser narrada por un nio muy agresivo, pero
tambin por un nio dcil, pasivo que alimenta fantasas de agresin.
Es posible que las necesidades del hroe no correspondan al nio sino a los impulsos
que ste percibe en otras figuras.
Es tarea del Ps. Establecer en qu medida las necesidades del hroe corresponden a
distintos componentes de la Pd. del nio y qu relacin existe entre esos
componentes y la conducta manifiesta de ste.
Comparar con historia clnica (contexto).

Figuras, objetos o circunstancias introducidos: El nio que introduce armas (aun sin uso), de
cualquier tipo, puede ser juzgado como teniendo una necesidad de agresin. Del mismo
modo, la introduccin de alimentos (aunque nadie los coma) permite suponer que tiene una
necesidad de gratificacin oral. La presencia de una figura o circunstancia no representada
en la lmina es significativa (indiferencia, privacin, injusticia).
Figuras, objetos o circunstancias omitidos: Significativo si en el relato se ignora una o ms
figuras. Deseo que la figura u objeto no se encuentre, por hostilidad, por conflicto (por valor
positivo o negativo)
4.- Concepcin del ambiente:
Cuanto ms coherente sea la descripcin del ambiente en los relatos, mayor razn
para considerarla un componente significativo de la Pd. y un til indicio en cuanto a
sus reacciones en la vida diaria.
Por lo comn bastar recurrir a 2 o 3 trminos descriptivos, como auxiliador, hostil,
explotador, amistoso, peligroso, etc.
Identificacin: Es muy importante reconocer con qu persona de la familia se identifica
el nio: con qu hermano, con cul de los padres, etc. Observar qu papel
desempea cada uno de los padres como figura de identificacin.
Si bien el proceso de identificacin no se completa hasta el final de la Pubertad, la
historia temprana puede ser de mucha significacin.
5.- Figuras vistas como:
Interesa cmo ve el nio las figuras que le rodean y cmo reacciona frente a ellas.
Relaciones objetales: simbiticas, ambivalentes, de dependencia oral, etc.
Relaciones de apoyo, competitivas y otras.
6.- Conflictos significativos:

PS. KARIN QUEZADA A. PSICLOGA CLNICA INFANTO JUVENIL TERAPEUTA FAMILIAR MEDICIN Y EVALUACIN
PSICOLGICA II - ULS

Observar naturaleza del conflicto y las defensas contra la ansiedad provocada por
estos conflictos.
Permite observar la temprana formacin de la Pd. y pronstico.
Observar conflictos propios de la edad. Por ej. 3 aos: conflicto edpico.

7.- Naturaleza de las ansiedades:

Ansiedad ante el dao fsico (castigo);
La de no tener o perder el cario (desaprobacin);
Ser abandonado (soledad, falta de apoyo).
Analizar el contexto, las defensas que se utilizan contra los miedos dominantes: huida,
pasividad, agresin, oralidad, regresin, etc.
8.- Principales Defensas:
Buscar las defensas contra los impulsos= Organizacin de Pd.
ndole de la maniobra defensiva y su grado de eficacia.
9.- El castigo impuesto por un crimen y la adecuacin del Supery:
La relacin entre el castigo elegido y la ndole de la falta permite conocer la rigidez del
Supery.
Por ej.: un psicpata comete un homicidio sin recibir castigo y slo inspire una
reflexin a la ligera en el sentido de que quizs haya aprendido una leccin para el
futuro.
Ej.: un neurtico puede ser mutilado o muerto en forma accidental o intencional, o bien
morir de enfermedad por la ms insignificante infraccin o agresin.
O tambin, en neurticos es frecuente encontrar un supery no integrado, a veces
demasiado severo y otras demasiado indulgente.
10.- Integracin del Yo:
Revela el nivel general de funcionamiento.
Observar l adecuacin que manifiesta el hroe al enfrentarse con los problemas.
Historias apropiadas, alivio a sus ansiedades, logra soluciones, desenlace coherente...
FUNCIONES DEL YO:
1) Prueba de Realidad: Los 3 factores principales son:
a) La distincin entre los estmulos internos y externos;
b) La exactitud de la percepcin (orientacin en el tiempo y espacio y la interpretacin de los
acontecimientos externos);
c) La exactitud de la prueba interna de realidad (inters por los procesos psicolgicos y
conciencia de los estados internos).
2) Juicio:
Conciencia de las consecuencias probables de la conducta que el sujeto se propone
seguir (anticipacin de los riesgos, responsabilidad, censura social, desaprobacin,
falta de adecuacin).
Grado en que la conducta manifiesta refleja la conciencia que se tiene de esas
consecuencias probables.
3) Sentimiento de la realidad del mundo :
La medida en que los acontecimientos externos se experimentan como reales y como
formando parte de un contexto familiar (grado de desrealizacin).
La medida en que el cuerpo y su funcionamiento y la propia conducta se experimentan
como familiares y como pertenecientes a la persona.
La medida en que la persona ha desarrollado individualidad, singularidad y un
sentimiento de s y de autoestima.
La medida en que su representacin de s mismo se distingue de su representacin de
los objetos.
4) Regulacin y control de los impulsos y afectos:
La medida en que los impulsos hallan expresin directa.

PS. KARIN QUEZADA A. PSICLOGA CLNICA INFANTO JUVENIL TERAPEUTA FAMILIAR MEDICIN Y EVALUACIN
PSICOLGICA II - ULS

La efectividad de la postergacin y el control, el grado de tolerancia a la frustracin y

la medida en que los derivados del Icc se canalizan por medio de la ideacin, la
expresin de los afectos y la conducta manifiesta.

5) Relaciones Objetales (o interpersonales):

El grado y tipo de relacin con los dems y de compromiso con los dems.
La medida en que las relaciones presentes son una copia o se hallan bajo la influencia
de otras anteriores, con beneficio o perjuicio para la adaptacin y sirven a finalidades
actuales y maduras o pasadas e inmaduras.
El grado en la persona percibe a los dems como entes separados y no como
extensiones de s misma.
El grado en que es capaz de mantener la constancia objetal (mantener relaciones
durante largo tiempo y tolerar tanto la ausencia fsica como la frustracin, la ansiedad
y la hostilidad relacionadas con aquel.
6) Procesos Mentales:
La adecuacin de los procesos que orientan y sostienen adaptativamente el
pensamiento (atencin, concentracin, anticipacin, formacin de conceptos,
memoria, lenguaje)
La influencia relativa de los procesos primario y secundario del pensamiento (irreal,
ilgico, impreciso).
7) Funciones defensivas:
Grado en que los componentes defensivos afectan la ideacin y la conducta, con
beneficio o perjuicio para la adaptacin.
Medida en que esas defensas tienen xito o fracasan (grado en que sobrevienen
ansiedad, depresin u otros afectos disfricos que indican la insuficiencia de las
operaciones defensivas).
8) Barrera contra los estmulos:
Umbral, sensibilidad o conciencia de los estmulos que llegan a diversos receptores
sensoriales (dolor).
ndole de la respuesta a varios niveles de estimulacin sensorial en funcin del grado
de desorganizacin, evitacin, retraimiento o mecanismos activos de control utilizados
para manejarlos.
9) Funciones Autnomas:
Grado o ausencia de deterioro en los sistemas de autonoma primaria (tnos. Vista,
audicin, lenguaje, memoria, volicin).
Grado o ausencia de deterioro de la autonoma secundaria (tnos. pautas de hbitos,
habilidades complejas aprendidas, rutinas laborales, intereses, aficiones).
10) Funciones sinttico-integradoras:
Grado de reconciliacin o integracin de actitudes, valores, afectos, conducta y
representaciones de s mismo discrepantes o potencialmente contradictorias.
Grado en que se relaciona e integra activamente acontecimientos fsicos y de
conducta, sean o no contradictorios.
11) Dominio - Competencia:
Competencia: el desempeo de la persona en relacin con la capacidad que posee de
interactuar con su ambiente y dominarlo.
Sentimiento de competencia: la expectativa de la persona de lograr xito, el aspecto
subjetivo del desempeo real (lo bien que cree que podr hacerlo).