Plan de

Accin
Tutorial

I.E.S. Los Hermanos Claretianos

Curso 2010-2011

Ralf Pascual Marijun

Enrique Arenal Andrs
Jos Carlos Snchez Fernndez
Jorge Suarez Fernndez

ndice:
1. Justificacin/Introduccin
a. Definicin del Departamento de Orientacin.
b. Marco legal del Departamento de Orientacin.
c. Funciones del Departamento de Orientacin.
2. Presentacin del I.E.S
a. Contexto escolar.
b. Caractersticas del alumnado y de sus familias.
c. Contexto socioeconmico.
3. Descripcin del Departamento de Orientacin y sus actividades
a. Miembros del Departamento de Orientacin.
b. Plan de Actividades para el curso 2010-11: el Plan de Accin
Tutorial (PAT)
4. Organizacin del plan
5. Sesin

1. Justificacin /introduccin.
a. Definicin del departamento de orientacin.
Siguiendo la instruccin del 27 de agosto de 2010, de la Junta de Castilla y Len, los
Departamentos de Orientacin son rganos especializados que constituyen el soporte
tcnico de la planificacin y desarrollo de la orientacin y que apoyan la labor del
centro docente y del conjunto del profesorado en todas aquellas actuaciones
encaminadas a asegurar la formacin integral del alumnado. Esta misma normativa
establece, que los Departamentos de Orientacin estn integrados en:
Institutos de Educacin Secundaria.
Institutos de Educacin Secundaria Obligatoria.
Centros de Educacin Obligatoria.
Centros Integrados de Formacin Profesional.
Centros de Educacin de personas adultas.
Del mismo modo, podemos citar la definicin que hace el MEC del Departamento de
Orientacin:
"El Departamento de Orientacin es el espacio institucional desde donde se
articulan las funciones de orientacin y tutora, as como tambin las de
una oferta curricular adaptada y diversificada. Dichas funciones se han de
incardinar dentro de la organizacin general y del Proyecto curricular para
darle una operatividad y una funcionalidad propiamente educativas."
Direccin General de Renovacin Pedaggica MEC del 13 de Mayo de 1996 El
Departamento de Orientacin en los Institutos de Educacin Secundaria: Estructura,
Funciones y Estrategias de Intervencin

Otra definicin del departamento de orientacin nos la proporciona el libro

Orientacin educativa: fundamentos tericos, modelos instruccionales y nuevas
perspectivas que dice que los Departamentos de Orientacin aparecen como uno de los
niveles de intervencin psicopedaggica en los centros educativos, junto con la tutora,
y se definen como un recurso intracentro, que tiene como eje central la figura del
profesional de Orientacin.
En definitiva, podemos definir al Departamento de Orientacin como un rgano docente
que tiene como objetivo la orientacin psicopedaggica asegurndose la formacin
integral de los alumnos, siendo un servicio interno, y que por tanto pertenecen y estn
en los centros educativos.

b. Marco Legal del Departamento de Orientacin.

El Departamento de Orientacin (DO) es un rgano escolar que est fundamentado y se
ha desarrollado a lo largo del tiempo a travs de diferentes normativas estatales, las
cuales se han concretado por medio de las leyes promulgadas por las diferentes
C.C.A.A, nuestro caso, por la legislacin establecida por la Junta de Castilla y Len.
Normativa estatal relacionada con el D.O.
La Orientacin Educativa aparece en la LOE (2006) como un principio bsico de la
educacin, como una de las funciones del profesorado y como un derecho fundamental
que tienen los alumnos, as como los padres en relacin con la educacin de sus hijos.
Adems la LOE establece en su artculo 22.3 referente a los principios generales sobre
la Educacin secundaria obligatoria, que en la Educacin secundaria obligatoria se
prestar especial atencin a la orientacin educativa y profesional del alumnado.
Adems en el artculo 26.4 se establece, que las Administraciones educativas han de
promover las medidas necesarias para que la tutora personal de los alumnos y la
orientacin educativa, psicopedaggica y profesional, constituyan un elemento
fundamental en la ordenacin de esta etapa. En este sentido, en el artculo 91 referido a
las funciones del profesorado, establece como funcin del profesorado la tutora de los
alumnos, la direccin y la orientacin de su aprendizaje y el apoyo en su proceso
educativo, en colaboracin con las familias.
El Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento
Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria (ROC), establece en su artculo
40 que en los institutos de educacin secundaria existirn rganos de coordinacin
docente como el departamento de orientacin, la comisin de coordinacin pedaggica
y los tutores. En relacin al departamento de orientacin, en su artculo 41 establece la
composicin del departamento de orientacin, y en el artculo 42 determina sus
funciones generales (se explicar en el apartado funciones del departamento de
orientacin). En relacin con la comisin de coordinacin pedaggica, en su artculo 54
establece que una de las competencias de la comisin de coordinacin pedaggica es
establecer las directrices generales para la elaboracin y revisin del plan de accin
tutorial (PAT) (documento que se exige en este trabajo). Y finalmente en relacin con
los tutores, en su artculo 55 establece que la tutora y orientacin de los alumnos forma
parte de la funcin docente. Adems, su artculo 56 concreta que el tutor tiene como
funcin participar en el desarrollo del plan de accin tutorial y en las actividades de
orientacin.
La Resolucin 29 de abril de 1996 de la Direccin General de Centros Escolares
sobre la organizacin de los Departamentos de Orientacin en los Institutos de
Educacin Secundaria, determina las funciones especficas de los miembros del
departamento de orientacin, con el fin de que dichos departamentos de orientacin
puedan llevar a cabo sus funciones generales de manera eficaz (se explicar en el
apartado miembros y funciones del departamento de orientacin)
La Resolucin de 30 de abril de 1996, de la Direccin General de Renovacin
Pedaggica, establece las instrucciones para la elaboracin del Plan de actividades de
los Departamentos de Orientacin de Educacin Secundaria. Esta ley se desarrollar
ms adelante al explicar el PAT como unos de los documentos del Plan de actividades
para el curso 2010/2011.

Normativa autonmica relacionada con el D.O.

Las Comunidades Autnomas del Estado espaol que tenan plenas competencias en
materia de educacin antes de 1998, han ido desarrollando sus servicios de orientacin.
Algunas de ellas han legislado su propia normativa que regula estos servicios. Otras en
cambio, a pesar de tener transferidas las competencias desde hace aos, continan con
el modelo anterior del M.E.C. (Planas, 2008). Esto significa que la normativa referida a
los Departamentos de Orientacin no se ha desarrollado de forma homognea en las
diferentes CCAA, sino que unas Comunidades Autnomas han seguido el modelo
M.E.C y otras las han desarrollado atendiendo a sus caractersticas.
En todas las Comunidades Autnomas existen los Departamentos de Orientacin en los
Centros de Educacin Secundaria, salvo en Catalua, adoptando la normativa MEC
referida a los Departamentos de Orientacin. Pero como hemos comentado
anteriormente, hay una serie de Comunidades Autnomas que han desarrollado la
normativa referida a los Departamentos de Orientacin de forma propia y diferenciada,
destacndose que:

En Catalua no existen los Departamentos de Orientacin como tales en los

Centros de Educacin Secundaria, por lo que los profesores de Psicologa y
Pedagoga de Centros de educacin Secundaria tienen las funciones de 1)
docencia a los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEES) y
coordinacin de las actividades docentes del equipo de profesorado asignado
para estos alumnos, 2) de colaboracin con el Jefe de Estudios y el Coordinador
Pedaggico en la organizacin de medidas de atencin a la diversidad y de 3)
coordinacin con el EAP (equipos de asesoramiento y orientacin
psicopedaggica) y con los servicios y programas educativos del Departamento
de Educacin que intervienen en el instituto con los alumnos anteriormente
citados (Orden de 20 de mayo de 1983 por la cual se crean los EAP)
La Comunidad Autnoma de Galicia, por medio del Decreto de 23 de abril de
1998, crean los Departamentos de Orientacin en los Centros de Primaria y de
Secundaria.
La Comunidad Foral de Navarra a travs del Decreto Foral 153/1999, de 10 de
mayo, por el que se regula la Orientacin Educativa en los centros pblicos de
la Comunidad Foral de Navarra, reglamenta la existencia de orientadores en
los Centros de Infantil y Primaria, a travs de las Unidades de Apoyo Educativo
formadas por un profesor orientador, un profesor de Audicin y Lenguaje, un
profesor de Pedagoga Teraputica y los tutores.
En el Pas Vasco, el Plan de Educacin Especial para el Pas Vasco y el
Informe de la Comisin de Educacin Especial de la Consejera una escuela
comprensiva e integradora (Nov. 1988), ha dotado a los centros de Educacin
Primaria de profesorado consultor. El consultor, que es un maestro con la debida
habilitacin, tiene como funcin primordial asesorar y apoyar al profesorado
tutor y al equipo docente tanto en la atencin a la diversidad como en la
respuesta a las necesidades educativas especiales.
En Castilla la Mancha la Orden de 02/05/2005 de la Consejera de Educacin y
Ciencia regula la existencia de orientadores en los Centros de Infantil y Primaria
a travs de las Unidades de Orientacin compuestas por los profesores y
profesoras pertenecientes al Cuerpo de Educacin Secundaria de la especialidad
de Psicologa y Pedagoga.

Ahora bien, como el objetivo de este trabajo es elaborar un Plan de Accin Tutorial en
un I.E.S de Castilla y Len, vamos a centrarnos en las leyes promulgadas por las cortes
de la Junta de Castilla de Len, que fundamentan y desarrollan el Departamento de
Orientacin en los Centros de Educacin Secundaria castellanoleoneses:
El Decreto 86/2002, de 4 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de
los Centros de Educacin Obligatoria, en su artculo 38 referido a los rganos de
coordinacin docente, establece que el departamento de orientacin, la comisin de
coordinacin pedaggica y los tutores, representan rganos de coordinacin docente. En
su captulo IV, relativo al departamento de orientacin, concreta su composicin (art.
48), sus funciones generales (art. 49) la designacin del jefe del departamento de
orientacin (art. 50) y sus funciones (art. 51). Tanto las funciones del departamento de
orientacin como las funciones del jefe de departamento se explicarn en el apartado de
funciones del departamento de orientacin y en el de funciones especficas del jefe de
departamento de orientacin.
En relacin con la comisin de coordinacin pedaggica, en el artculo 57.2 se
especifica que la subcomisin de coordinacin pedaggica de educacin secundaria
tendr la competencia de establecer las directrices generales para la elaboracin y
revisin del plan de orientacin acadmica y profesional y del plan de accin tutorial,
incluidos en el proyecto curricular de etapa. Y finalmente el captulo VI habla de los
tutores; ms concretamente de la tutora (art. 58.1.), siendo la funcin tutorial y la
orientacin del alumnado parte esencial de la funcin docente desarrollndose a lo largo
de todas las etapas y ciclos; de la designacin de tutores (art. 58.2.), formando los
alumnos parte de un grupo de referencia al que se asignar un tutor, designado por el
director a propuesta del jefe de estudios entre el profesorado que imparta ms horas de
docencia en el grupo; y de las funciones del tutor (art. 59), siendo las ms relevante con
relacin al plan de accin tutorial aquella que establece que el departamento de
orientacin debe de participar en el desarrollo del plan de accin tutorial y en las
actividades de orientacin, bajo la coordinacin del jefe de estudios y en colaboracin
con el departamento de orientacin del centro. Adems este decreto establece en su
artculo 64.2, que los proyectos curriculares de etapa deben de incluir el plan de
orientacin y el plan de accin tutorial (PAT).
La Resolucin de 27 de agosto de 2010, de la Direccin General de Planificacin,
Ordenacin e Inspeccin Educativa, por la que se dispone la publicacin de la
Instruccin de 27 de agosto de 2010, establece la organizacin y funcionamiento de los
Departamentos de Orientacin de la Comunidad de Castilla y Len para el curso
2010/2011, centrndose en: 1) la definicin (art.1.1), composicin (art.1.2) y finalidad
(art. 3) del departamento de orientacin, 2) funciones generales del departamento de
orientacin (art. 4.): apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje (art.5.), apoyo a la
orientacin acadmica y profesional (art. 6.) y apoyo a la accin tutorial a travs de la
realizacin del Plan de Accin Tutorial (art. 7), 3) funciones especficas de los
miembros del departamento de orientacin (art.8), 4) plan de actividades y memoria del
departamento de orientacin (art. 10.) y 5) funcionamiento del departamento de
orientacin (art.11.). Este marco legislativo es en el que principalmente nos vamos a
apoyar para la realizacin de los diferentes apartados del trabajo.

c. Funciones del Departamento de Orientacin.

2. Presentacin del I.E.S.

a. Contexto escolar.
b. Caractersticas del alumnado y de sus familias.
c. Contexto socioeconmico.

3. Descripcin del Departamento de Orientacin y

sus actividades.
a. Miembros del Departamento de Orientacin.
En el Real Decreto 83/1996, en su artculo 41, establece que el Departamento de
Orientacin estar compuesto por:
a) Profesores del cuerpo de profesores de enseanza secundaria, entre los que habr, al
menos, uno de la especialidad de psicologa y pedagoga, o que ostente la titularidad de
una plaza de esta especialidad, al amparo del Real Decreto 1701/1991, de 29 de
noviembre, por el que se establecen especialidades del cuerpo de profesores de
enseanza secundaria, as como, profesores del cuerpo de profesores tcnicos de
formacin profesional y, en su caso, maestros.
b) En los institutos en los que se imparta formacin profesional especfica se
incorporarn al departamento de orientacin los profesores que tengan a su cargo la
formacin y orientacin laboral.
c) En los institutos incluidos en el programa de integracin y para programas
especficos se incorporarn al departamento de orientacin los profesores que determine
el Ministerio de Educacin y Ciencia, de acuerdo con las necesidades peculiares de cada
instituto.
Del anterior Real Decreto se han derivado las normativas autonmicas, como la
Instruccin de 27 de Agosto de 2010 referente a Castilla y Len. Dicha ley, en su
artculo segundo establece que los Departamentos de Orientacin estn compuestos por
profesorado de enseanza secundaria de la especialidad de orientacin educativa y, en
su caso, por profesorado de enseanza secundaria de apoyo a los mbitos, por
profesorado tcnico de formacin profesional de la especialidad de servicios a la
comunidad, y por maestros especialistas en pedagoga teraputica, en audicin y
lenguaje y de educacin compensatoria.
En nuestro caso, para el diseo, desarrollo y evaluacin del PAT por parte del
Departamento del Orientacin del colegio Los Hermanos Claretianos, ser llevado a
cabo por el profesorado de enseanza secundaria de la especialidad de orientacin
educativa y por el profesorado tcnico de formacin profesional de la especialidad de
servicios a la comunidad. Por esta razn, en el siguiente apartado dedicado a las
funciones relacionadas con este PAT, nos ceiremos nicamente a las que realicen estos
dos tipos de profesorado.
El artculo octavo de esta misma normativa establece que las funciones asignadas al
Departamento de Orientacin sern asumidas, con carcter general, colegiadamente por
todos sus miembros. No obstante, de acuerdo con su especialidad, los miembros del
Departamento de Orientacin asumirn responsabilidades especficas, sin perjuicio de la
docencia directa que, en su caso, deban asumir cada uno de sus componentes.

Apoyndonos en este artculo, por un lado, el profesorado de enseanza

secundaria de la especialidad de orientacin educativa, con respecto a nuestro
PAT, asumir las siguientes responsabilidades:
Colaborar en la planificacin, desarrollo y evaluacin de los planes de
apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje, de accin tutorial y de
orientacin acadmica y profesional del centro.
Asesorar tcnicamente en la adecuacin de los objetivos generales, en
las decisiones de carcter metodolgico, en la organizacin y desarrollo
de la accin tutorial.
Por otro lado, las funciones del profesor tcnico de Formacin Profesional de
Servicios a la Comunidad relacionadas con este PAT son:
Proporcionar orientaciones para que el plan de accin tutorial atiendan a
la diversidad social y cultural del alumnado, facilitando la acogida,
integracin y participacin del alumnado en desventaja socioeducativa e
integracin tarda en el sistema educativo, as como la continuidad de su
proceso educativo y su transicin a la vida adulta y laboral.
Colaborar en la orientacin acadmica y profesional del alumnado al
finalizar su escolarizacin, asesorando sobre los recursos alternativos y
realizando el seguimiento del proceso.

b. Plan de actividades para el curso 2010-11: el Plan de Accin Tutorial

(PAT).
A nivel nacional, el MEC mediante la Resolucin de 30 de abril de 1996, de la
Direccin General de Renovacin Pedaggica, por la que se dictan instrucciones
sobre el Plan de actividades de los departamentos de Orientacin de los Institutos de
Educacin Secundaria, establece en su primer artculo que para que el departamento de
orientacin pueda cumplir las funciones determinadas por el artculo 42 del Reglamento
Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria, el departamento de orientacin
tendr que elaborar un plan de actividades a principio de curso y una memoria al final
del curso que se articularn en torno a tres mbitos interrelacionados: el apoyo al
proceso de enseanza y aprendizaje, la orientacin acadmica y profesional, y la accin
tutorial.
En esta lnea, para cada uno de dichos mbitos, el plan deber especificar:
a) Los objetivos que se pretenden.
b) Las actuaciones que van a llevarse a cabo, sealando en cada caso la colaboracin
que supone con el Equipo Directivo, el Consejo Escolar, la Comisin de
Coordinacin Pedaggica, los Departamentos Didcticos, el Departamento de
Actividades Complementarias y Extraescolares, los Tutores y las Juntas de
Profesores, y diferenciando cules sern competencia del Departamento de
Orientacin y/o de cada profesor integrante de ste, y de los dems implicados,
determinando la temporalizacin en cada caso.
c) Los procedimientos previstos para realizar su seguimiento y evaluacin.
Adems en su segundo artculo, desarrolla cada uno de los mbitos de intervencin del
plan de actividades. En nuestro caso, al tener que desarrollar un Plan de Accin Tutorial

por medio de un caso prctico, vamos a ver por encima los mbitos de apoyo al proceso
de enseanza aprendizaje y de orientacin acadmica y profesional, prestando especial
atencin y profundizando en el mbito apoyo a la accin tutorial.
El artculo 2.1., relativo al mbito de apoyo al proceso de enseanza aprendizaje,
establece que el Departamento de Orientacin colaborar con el profesorado en la
elaboracin de propuestas relativas al conjunto de medidas de atencin a la diversidad,
de carcter general y especfico, que se puedan llevar a cabo en el Instituto, para
mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje de la totalidad del alumnado. Por otra
parte, el artculo 2.2., relativo al mbito de apoyo al Plan de Orientacin Acadmica y
Profesional (POAP) define a la orientacin acadmica y profesional debe entenderse
como un proceso que se debe desarrollar durante toda la Educacin Secundaria,
adquiriendo una especial relevancia cuando el alumno debe escoger materias optativas,
y en aquellos momentos en los que la eleccin entre distintas opciones puede
condicionar en gran medida el futuro acadmico y profesional de los estudiantes:
itinerarios acadmicos en Bachillerato o ciclos formativos de Formacin Profesional.
El artculo 2.3, que describe el mbito relativo al apoyo a la accin tutorial, define a la
accin tutorial como una dimensin de la prctica docente que tender a favorecer la
integracin y participacin de los alumnos en la vida del Instituto, a realizar el
seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y a facilitar la toma de
decisiones respecto a su futuro acadmico y profesional. En este sentido, se establece
que el Departamento de Orientacin, siguiendo las directrices generales establecidas por
la Comisin de Coordinacin Pedaggica, elaborar propuestas al Plan de Accin
Tutorial, incorporando las aportaciones del equipo de tutores, y contribuir a su
desarrollo y evaluacin. Dicho Plan ser debatido por la Comisin de Coordinacin
Pedaggica y se incorporar, con las modificaciones que proceda a la propuesta de
Proyecto Curricular que se presente al Claustro de profesores para su aprobacin.
En este mismo artculo, se define el Plan de Accin Tutorial (PAT) como el marco en el
que se especifican los criterios de la organizacin y las lneas prioritarias de
funcionamiento de la Tutora en el centro, por lo que incluir:
a) Actuaciones que aseguren la coherencia educativa en el desarrollo de las
programaciones y la prctica docente del aula por parte del profesorado del
grupo, especialmente en lo relacionado con:
Los contenidos y objetivos didcticos.
Los procesos de evaluacin.
Los aspectos metodolgicos, organizativos y de materiales curriculares.
La incorporacin de los temas transversales.
La oferta de materias optativas.
Las actividades que relacionan estos elementos con la orientacin acadmica
y profesional y la formacin profesional de base.
b) Actuaciones que, de acuerdo con la planificacin realizada en la Junta de
Profesores, guiarn el programa de actividades que se ha de realizar en el horario
semanal de tutora, entre las que cabe destacar:
La reflexin y debate colectivo sobre el proceso de aprendizaje de los
alumnos en cada una de las reas.
El anlisis y aportacin sobre los aspectos de estructura, normativa y
funcionamiento y de su participacin en la vida del instituto.

La reflexin y debate sobre la dinmica del propio grupo.

La reflexin y debate sobre aspectos de la orientacin acadmica y
profesional de los alumnos.
c) Actuaciones para atender individualmente a los alumnos, sobre todo para
aquellos que ms lo precisen.
d) Actuaciones que permitan mantener una comunicacin fluida con las familias,
tanto con el fin de intercambiar informaciones sobre aquellos aspectos que
puedan resultar relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos
y alumnas, como para orientarles y promover su cooperacin en la tarea
educativa del profesorado.
El Departamento de Orientacin colaborar con el Jefe de Estudios, coordinador del
Plan de Accin Tutorial, en los siguientes aspectos:
a) El desarrollo de las actuaciones anteriormente citadas, asesorando a los Tutores
en sus funciones, facilitndoles los recursos necesarios e interviniendo
directamente en los casos en los que los Tutores lo soliciten.
b) La organizacin de horarios que posibilite las reuniones con las Juntas de
Profesores.
c) El establecimiento de criterios para asignar las tutoras de grupo a los
correspondientes profesores.
d) La coordinacin de Tutores de un mismo ciclo o nivel.
El Departamento de Orientacin participar en la evaluacin del Plan de Accin Tutorial
y elaborar una memoria a final del curso. Dicha memoria, como en el caso anterior, no
se debe concebir como una descripcin exhaustiva de las actuaciones desarrolladas, sino
como una sntesis de la reflexin realizada con los profesores implicados sobre los
logros alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en
ambos y, en su caso, los aspectos que ser necesario modificar en el Plan.
Finalmente en su artculo 3, se habla de la Coordinacin del Departamento de
Orientacin con los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, estableciendo
que el Departamento de Orientacin estar en contacto con los Equipos de Orientacin
Educativa y Psicopedaggica en cuyo sector se encuentren los Colegios de Educacin
Primaria de los cuales proceda su alumnado, con el fin de recabar toda la informacin
necesaria para planificar la respuesta educativa ms adecuada a las caractersticas de los
alumnos con necesidades educativas especiales o en situacin de desventaja social o
educativa para el acceso, permanencia y promocin en el sistema educativo. Asimismo,
el Departamento de Orientacin podr solicitar la colaboracin, a travs de la Unidad de
Programas Educativos, de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica y de
los Equipos Especficos cuando sea necesario para el desarrollo de alguna de las
funciones que tiene encomendadas. Durante el perodo transitorio, cuando el primer
ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria se imparta en un centro de Educacin
Primaria, la orientacin educativa y psicopedaggica ser responsabilidad del Equipo de
Orientacin Educativa y Psicopedaggica que preste apoyo especializado a este centro.
No obstante, el Departamento de Orientacin del Instituto de Educacin Secundaria en
el que los alumnos vayan a cursar el segundo ciclo de la etapa, colaborar con el Equipo
de Orientacin Educativa y Psicopedaggica que atiende el centro o centros adscritos a
dicho instituto, manteniendo, como mnimo, una reunin de seguimiento durante el
curso y otra de evaluacin al final del mismo, para:

Coordinar y rentabilizar actuaciones y recursos.

Facilitar el traspaso de informacin y la promocin al segundo ciclo de la
Educacin Secundaria
Obligatoria o a otras enseanzas, de los alumnos con necesidades educativas
especiales o en situacin de desventaja.
Planificar de forma coherente el proceso educativo del alumnado.

A nivel autonmico, la Resolucin de 27 de agosto de 2010, de la Direccin General

de Planificacin, Ordenacin e Inspeccin Educativa, por la que se dispone la
publicacin de la Instruccin de 27 de agosto de 2010, establece las funciones
generales respecto a diversos mbitos de los Departamentos de Orientacin de la
Comunidad de Castilla y Len para el curso 2010/2011, las cuales se deben de
desarrollar a travs de diferentes planes: plan de apoyo al proceso de enseanzaaprendizaje (art.5), plan de apoyo de orientacin acadmica y profesional (art.6) y plan
de apoyo a la accin tutorial (art.7)
Como hemos comentado en la anterior ley, como tenemos que desarrollar un Plan de
accin tutorial por medio de un caso prctico, vamos a ver por encima los planes de
apoyo al proceso de enseanza aprendizaje y de orientacin acadmica y profesional,
prestando especial atencin y profundizando en plan de accin tutorial.
El plan de apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje (PAPEA) desarrollar las
funciones del departamento de orientacin con respecto al mbito de apoyo al proceso
de enseanza aprendizaje; mientras que el plan de orientacin acadmica y profesional
(POAP) desarrollar las funciones del departamento de orientacin con respecto al
mbito de apoyo a la orientacin acadmica y profesional.
Centrndonos en la plan de accin tutorial (PAT), artculo 7.1., establece que para el
ejercicio de las funciones de apoyo a la accin tutorial, el Jefe de Estudios, con la
colaboracin de los tutores y el asesoramiento del Departamento de Orientacin,
elaborar un plan de accin tutorial recogiendo las directrices generales establecidas por
la comisin de coordinacin pedaggica en el que se determinarn los criterios de la
organizacin y las lneas prioritarias de funcionamiento de la tutora en el centro. En la
misma lnea, el artculo 7.2., habla de que el departamento de orientacin colaborar
con el jefe de estudios en el desarrollo de las actuaciones relacionadas con la tutora y la
orientacin, asesorando a los tutores en sus funciones, facilitndoles los recursos
necesarios y promoviendo la colaboracin de los tutores del mismo nivel.
Y el artculo 7.3, establece que el plan de accin tutorial incluir, al menos, los
siguientes apartados:
1) Objetivos, contenidos, metodologa y actividades de la tutora de los grupos,
en relacin a:
La adaptacin e insercin del alumnado.
La orientacin para el alumnado en riesgo de abandono escolar temprano.
La mejora del aprendizaje y fomento del xito educativo.
El fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
La promocin y mejora de la convivencia.
El desarrollo personal y social.
Las tcnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.
El conocimiento de la realidad social y laboral.

2) Propuestas de acuerdo de intervencin del profesorado del mismo

grupo en tareas comunes, tales como actividades de recuperacin y
refuerzo, evaluacin y desarrollo de otros programas.
3) Actuaciones que garanticen la coherencia educativa en el desarrollo de las
programaciones y la prctica docente del aula.
4) Actuaciones para atender individualmente a los alumnos, sobre todo para
aquellos que ms lo precisen y de forma especial al alumnado con riesgo de
abandono escolar, intensificando la atencin a este alumnado y sus familias.
5) Funciones, responsables y temporalizacin de las distintas actuaciones y
coordinacin con posibles colaboradores.
6) Recursos necesarios para la puesta en marcha del plan de accin tutorial.
7) Forma de coordinacin, colaboracin e informacin entre el centro, la familia
o representantes legales del alumnado y el entorno.
Por otro lado, el artculo 8.1., establece que las funciones asignadas al Departamento de
Orientacin, como en nuestro caso el apoyo a la accin tutorial, sern asumidas, con
carcter general, colegiadamente por todos sus miembros. No obstante, de acuerdo con
su especialidad, los miembros del Departamento de Orientacin asumirn
responsabilidades especficas, sin perjuicio de la docencia directa que, en su caso, deban
asumir cada uno de sus componentes. Como hemos comentado anteriormente, el
departamento de orientacin est compuesto por; el profesorado de enseanza
secundaria de la especialidad de orientacin educativa, cuyas funciones estn reguladas
por el artculo 8.2; el profesor tcnico de Formacin Profesional de Servicios a la
Comunidad, cuyas funciones estn reguladas por el artculo 8.3; el profesorado
especialista en Pedagoga Teraputica, Audicin y Lenguaje y Educacin
Compensatoria, cuyas funciones estn reguladas por el artculo 8.4; el profesor tcnico
del rea prctica, cuya funcin se regula en el artculo 8.5 y; el profesorado de apoyo a
los mbitos, cuyas funciones se regulan en el artculo 8.6.
Adems, segn el artculo 10.1., el plan de actividades se define como un instrumento
de planificacin que formar parte de la Programacin Anual del centro y deber
recoger y sistematizar todas las actuaciones que el Departamento de Orientacin llevar
a cabo en el centro con los distintos sectores de la comunidad educativa; contar con las
aportaciones de los tutores y las orientaciones de la Comisin de Coordinacin
Pedaggica. Respecto al alumnado, tendr en cuenta el principio de atencin a la
diversidad para desarrollar sus competencias bsicas de aprendizaje y atender sus
intereses y motivaciones en cada uno de sus mbitos de actuacin (apoyo al proceso de
enseanza y aprendizaje, plan de orientacin acadmica y profesional y plan de accin
tutorial). En este sentido, el artculo 10.2., establece que para cada uno de los mbitos de
actuacin, en nuestro caso para el mbito de apoyo al plan de accin tutorial, el plan de
actividades del Departamento de Orientacin deber especificar objetivos, actuaciones
previstas, personas responsables, calendario de las mismas y los procedimientos para
realizar las actuaciones de seguimiento y evaluacin que tengan asignadas de acuerdo a
la presente instruccin. Las actividades a desarrollar as como las estrategias de
actuacin, se establecern en las reuniones conjuntas de todos los miembros del
Departamento de Orientacin junto con el Jefe de Estudios. Adems, el jefe del
Departamento de Orientacin elaborar el plan de actividades del departamento al
comienzo de curso y, a final del mismo, una memoria que incluir, al menos, una
sntesis de las actuaciones realizadas, las dificultades encontradas y las correspondientes
propuestas de mejora (art. 10.3.)

4. Organizacin del plan

Objetivos generales del Plan de Accin Tutorial:
1. Favorecer la integracin y participacin del alumnado en las actividades del centro,
contribuyendo al desarrollo de todos los aspectos de la persona (cognitivos,
afectivos y sociales).
2. Contribuir al desarrollo de los procesos de madurez personal, del desarrollo de la
propia identidad y sistemas de valores y de la toma de decisiones.
3. Trabajar las normas, objetivos, organizacin y funcionamiento del grupo, as como
las relaciones sociales en el mismo.
4. Conseguir la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
5. Potenciar la adquisicin de hbitos, tcnicas y actitudes positivas hacia el estudio.
6. Facilitar una respuesta educativa ajustada a las necesidades particulares,
contribuyendo a la atencin personalizada del alumnado, articulando las oportunas
medidas al proceso de enseanza-aprendizaje.
7. Prevenir las dificultades de aprendizaje, anticipndose a ellas y evitando, en la
medida de lo posible, aquellas relacionadas con el abandono, absentismo, fracaso e
inadaptacin escolar.
8. Favorecer la conexin de los aprendizajes con el entorno, de modo que stos sean
significativos para el alumnado.
9. Facilitar los procesos de toma de decisiones del alumnado respecto a su futuro
acadmico y profesional.
10. Contribuir y favorecer a la adecuada relacin e interaccin entre los distintos
integrantes de la comunidad educativa (profesorado, alumnado y familia), as como
entre la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el dilogo y la
negociacin ante los conflictos o problemas que puedan plantearse.

Contenidos:
Acogida e integracin.
Normas, objetivos, organizacin y funcionamiento del grupo.
Procesos de evaluacin.
Tcnicas para mejorar el estudio.
Desarrollo personal.
Prevencin del absentismo y fracaso escolar.
Educacin para la salud afectivo-sexual.
Educacin en hbitos saludables.
Orientacin acadmica y profesional.
Habilidades de relacin social en el grupo clase.
Igualdad de gnero.

Asignacin de tutoras/responsable:
El responsable de llevar a cabo las tutoras ser el tutor asignado a cada curso, en
colaboracin con el profesorado del centro, el orientador y los servicios de la
comunidad.

Dedicacin horaria:
Las actividades de tutora y orientacin en Educacin Secundaria quedan determinadas
en el horario docente durante un periodo lectivo semanal para la atencin de la totalidad
de alumnos/as del grupo asignado correspondiente a la hora de tutora, una hora
complementaria para la preparacin de las actividades de tutora y la evaluacin,
coordinacin con el Departamento de Orientacin, y una hora complementaria semanal
para la atencin de padres.

Tutoras de grupo:

Tutoras 1 de la ESO

Bloques:
1. Acogida e integracin
2. Normas, objetivos, organizacin y funcionamiento del grupo
3. Procesos de evaluacin
4. Tcnicas para mejorar el estudio
5. Desarrollo personal
6. Orientacin acadmica y profesional

SESIN

BLOQUE

7. Prevencin del absentismo y fracaso escolar

UNIDAD

Actividades iniciales de tutora de

RESPONSABLE

DESTINATARIO

TEMPORIZACIN

Tutor

Alumnado

Primer da de

grupo para el trabajo y seguimiento

curso

de la agenda escolar en la recepcin

1
1
2
2
2
2
1

de alumnos
Conocerse
Conocer el centro escolar
Derechos y deberes del alumnado
Eleccin de delegado/a de grupo
Organizacin del grupo
Buscamos objetivos
Qu hay del racismo?

2
3
4
5
6
7
8

Tutor
Tutor
Tutor
Tutor
Tutor
Tutor
Tutor/servicio
s de la
comunidad

Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado

Septiembre
Septiembre
Septiembre
Octubre
Octubre
Noviembre
Noviembre

Somos todos iguales?

Tutor/servicio

Alumnado

Noviembre

s de la
7

Vamos a clase. Prevencin del

10

comunidad
Tutor

Alumnado

Noviembre

absentismo escolar
Buscamos el xito. Prevencin del

11

Tutor

Alumnado

Noviembre

fracaso escolar
Vamos a rernos del racismo!

12

Tutor/servicio

Alumnado

Noviembre

s de la
3
2
2
3

1 evaluacin
Fiesta!
Evaluamos la fiesta
Evaluacin del primer trimestre

13
14
15
16

comunidad
Tutor
Tutor
Tutor
Tutor y

Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado

Diciembre
Diciembre
Enero
Enero

Alumnado

Enero

Como va el curso. Funcionamiento

17

profesorado
Tutor

de las asignaturas
Factores ambientales del estudio

18/

Tutor

Alumnado

Febrero

4
4

La motivacin en el estudio
Gua aprendo a estudiar (unidades:

19
20
21

Tutor
Tutor

Alumnado
Alumnado

Febrero
Febrero

como estudiar una leccin, tcnica

del esquema y tcnicas de
3

memorizacin)
Segunda evaluacin

22/

Marzo

23
24/

Tutor

Alumnado

Marzo

La adolescencia y sus problemas

25
26/

Tutor

Alumnado

Abril

Qu imagen tengo de m?

27
28

Tutor

Alumnado

Abril

5
5

Autoestima en la adolescencia
Dibujo mi escudo
El valor de la amistad

29
30/

Tutor
Tutor

Alumnado
Alumnado

Mayo
Mayo

32
33

Tutor/orientad

Alumnado

Junio

El paso a 2 de la ESO

33

or
Tutor/orientad

Alumnado

Junio

Qu se estudia en la ESO?

34

or
Tutor/orientad

alumnado

Junio

Qu quiero ser de mayor

34

or
Tutor/orientad

Alumnado

Junio

31/

6
6
6
6

Lo que me queda por estudiar

or

Tutoras 2 de la ESO

Bloques:
1. Acogida e integracin
2. Normas, objetivos, organizacin y funcionamiento del grupo
3. Procesos de evaluacin
4. Educacin para la salud afectivo-sexual
5. Educacin para la prevencin de dependencias
6. Hbitos saludables
7. Orientacin acadmica

SESIN

BLOQUE

8. Igualdad de gnero

UNIDAD

Actividades iniciales de tutora de

1,2

grupo para el trabajo y seguimiento

y3

RESPONSABLE

DESTINATARIO

TEMPORIZACIN

Tutor

Alumnado

Septiembre

Tutor
Tutor/servicio

Alumnado
Alumnado

Septiembre
Octubre

Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado

Octubre
Octubre
Noviembre
Noviembre
Noviembre

Alumnado

Noviembre

Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado

Diciembre
Diciembre
Diciembre
Enero

de la agenda escolar en la recepcin

1
8

de alumnos
Empecemos de nuevo
Chico y chicas

4
5

s a la
2
2
2
2
1

Derechos y deberes del alumnado

Eleccin de delegado/a de grupo
Organizacin del grupo
Buscamos objetivos
Ponte en su lugar

6
7
8
9
10

comunidad
Tutor
Tutor
Tutor
Tutor
Tutor/servicio
s de la

Elige compaa

11

comunidad
Tutor/servicio
s de la

3
3
2
2

1 Evaluacin
Funcionamiento de las asignaturas
Fiesta!
Evaluamos la fiesta

12
13
14
15

comunidad
Tutor
Tutor
Tutor
Tutor

4
4
4

Cmo me veo
Cmo me ven los dems
Mi cuerpo y los dems

16
17
18.

Tutor
Tutor
Tutor

Alumnado
Alumnado
Alumnado

Enero
Enero
Febrero

Tutor
Tutor y

Alumnado
Alumnado

Febrero
Marzo

Alumnado

Marzo

19
y

4
4

Cmo me siento
Charla introductoria sobre los
cambios del cuerpo

20
21
22
y

servicios de la

23

Campaa de prevencin de tabaco y

24,

alcohol

25
y
26

comunidad
Tutor,
orientador
(dirigido por

Abril

monitores de
Proyecto

3
6
6
6

2 evaluacin
Higiene personal
Alimentacin y nutricin
Saliendo con los amigos. Ocio y

27
28
29
30

Hombre)
Tutor
Tutor
Tutor
Tutor

Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado

Abril
Abril
Mayo
Mayo

tiempo libre
Lo que me queda por estudiar

31

Tutor

Alumnado

Mayo

Tutor
Tutor

Alumnado
Alumnado

Junio
Junio

7
7

El paso a 3 de la ESO
Qu quiero ser de mayor

32
33
34

Tutoras 3 de la ESO

Bloques:
1. Acogida e integracin
2. Normas, objetivos, organizacin y funcionamiento del grupo
3. Procesos de evaluacin
4. Para mejorar el estudio
5. Educacin para la prevencin de dependencias

UNIDAD

SESIN

BLOQUE

6. Orientacin acadmica y profesional

RESPONSABLE

DESTINATARIO

TEMPORIZACIN

La evaluacin

12,

Tutor

Alumnado

Diciembre

Tutor

Alumnado

Enero

Tutor y

Alumnado

Enero

Alumnado

Enero

Alumnado

Febrero

Alumnado

Febrero

Alumnado

febrero

Alumnado

Febrero

Alumnado

Marzo

Alumnado

Marzo

Alumnado

Marzo

Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado

Abril
Abril
Abril
Mayo

13
y

Para mejorar el estudio

14
15
y

Programa Discover: El tabaco, un

16
17

riesgo para la salud que se puede

5

evitar
Programa Discover: El tabaco, una

servicios a la
18

droga cara
5

Programa Discover: El alcohol, un

servicios a la
19

serio problema
5

Programa Discover: La marihuana,

Programa Discover: La autoestima,

20

personalidad
Programa Discover: La autoestima,

21

comunicacin
Programa Discover: La autoestima,

22

Programa Discover: Toma de

23

comunidad
Tutor y
servicios a la

24

comunidad
Tutor y

decisiones, presin del grupo,

servicios a la

lenguaje no verbal y decir que no

comunidad

asertivamente
Programa Discover: La autoestima,

25

como afrontar la crtica

3
6
6
6

comunidad
Tutor y
servicios a la

depende de tu enfoque
5

comunidad
Tutor y
servicios a la

la importancia de la auto5

comunidad
Tutor y
servicios a la

los diferentes aspectos de tu

5

comunidad
Tutor y
servicios a la

una droga ilegal y peligrosa

5

comunidad
Tutor y

2 Evaluacin
Qu es decidir?
Definir un problema
Establecer mi plan de accin

Tutor y
servicios de la

26
27
28
29

comunidad
Tutor
Tutor
Tutor
Tutor y

6
6
6
6
6

Conocer mis valores

Conocer mis aptitudes
Cmo me veo, cmo me ven
Conocer mi rendimiento escolar
Caminos y alternativas. El paso a 4

30
31
32
33
34

de la ESO

orientador
Tutor
Tutor
Tutor
Tutor
Tutor y

Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado

Mayo
Mayo
Mayo
Junio
Junio

orientador

Tutoras de 4 de la ESO

Bloques:
1. Acogida e integracin
2. Normas, objetivos, organizacin y funcionamiento del grupo
3. Procesos de evaluacin
4. Habilidades de relacin social en el grupo clase

SESIN

BLOQUE

5. Orientacin acadmica y profesional

UNIDAD

Actividades iniciales de tutora de

1,2

grupo para el trabajo y seguimiento

y3

RESPONSABLE

DESTINATARIO

TEMPORIZACIN

Tutor

Alumnado

Septiembre

de la agenda escolar en la recepcin

1
1
2
2
2
2
2
4
4

de alumnos
Volver a empezar
Nos conocemos?
Derechos y deberes del alumnado
Eleccin del delegado/a de grupo
Organizacin del grupo
Participa en el buen funcionamiento
Del individualismo al grupo
Hola! Encantado de estar aqu
A veces no basta con las palabras

4
5
6
7
8
9
10
11
12

Tutor
Tutor
Tutor
Tutor
Tutor
Tutor
Tutor
Tutor
Tutor

Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado
Alumnado

Septiembre
Octubre
Octubre
Octubre
Noviembre
Noviembre
Noviembre
Noviembre
Diciembre

para expresarse
Evaluacin del 1er trimestre

13

Tutor

Alumnado

Diciembre

Tutor
Tutor

Alumnado
Alumnado

Enero
Enero

4
4

El rumor
Mejora del clima de la clase

14
15
16
y
17

Anlisis de las relaciones

18

Tutor

Alumnado

Enero

personales. Sociograma
Qu se de mi?

19

Tutor y

Alumnado

Febrero

1. Cuestionario inicial de decisin.

Qu se de mi?

20

orientador
Tutor y

Alumnado

Febrero

2. Autopercepcin de actitudes
Qu se de mi?

2q

orientador
Tutor y

Alumnado

Febrero

Alumnado

Febrero

Alumnado

Marzo

Tutor y

Alumnado

Marzo

Alumnado
Alumnado

Abril
Abril

3. Auto-descripcin de la
5

personalidad
Qu se de mi?

orientador
22

4. Estudio del rendimiento

5

acadmico
Qu se de mi?
5. Registro de preferencias

Tutor y
orientador

23

Tutor y

orientador

21

profesionales
Qu necesito saber?

3
5

1. Quines podrn graduarse en ESO

26
2 Evaluacin
27
Qu necesito saber?

orientador
Tutor
Tutor y

2. Visin general del sistema

orientador

25

educativo
Qu necesito saber?

28

Tutor y

Alumnado

Abril

3. El bachillerato y la universidad
Qu necesito saber?

29

orientador
Tutor y

Alumnado

Mayo

4. La nueva FP

orientador

Qu necesito saber?

30
31

5. Rutas desconocidas
Qu necesito saber?

32

orientador
Tutor y

Alumnado

Mayo

6. Puedo trabajar?
Tomo una decisin

33

orientador
Tutor y

Alumnado

Junio

34

orientador
Tutor y

Alumnado

Junio

Consejo orientador

Tutor y

Alumnado

Mayo

orientador
Actividades de tutora para la atencin individual al alumnado:
a. Atender las entrevistas individuales con los alumnos, bien a travs del tutor/a, bien a
travs del orientador, cuando stos lo demanden o por iniciativa de cualquiera de los
profesores. Dichas entrevistas revisten especial importancia cuando el alumno
cumpla medidas disciplinarias por conductas que perturban la convivencia

(sanciones, de correccin, de reprobacin, de apercibimiento, avisos,) o procesos

de mediacin y de acuerdo reeducativo. La comprobacin de esta actividad se
realizar a travs del registro que el tutor, orientador, o coordinador de convivencia
dispongan, con al menos los datos del alumno, la fecha de entrevista y el motivo.
b. Conocer la situacin actitudinal y de comportamiento de cada alumno/a en el grupo,
en el centro y en su entorno familiar y social, e intervenir para favorecer su
integracin escolar y social, bien desde los recursos del Departamento de
Orientacin, bien desde la propia tutora o desde servicios sociales externos. La
comprobacin de esta actividad se realizar, durante el curso, a travs del registro
que el tutor, profesorado y orientador. En el caso de 1 de ESO, dicha comprobacin
se realizar, adems, al comienzo del curso, a travs de la escala de competencias
actitudinales que, de cada alumno habr registrado el tutor, con ayuda del
profesorado. Material de apoyo: Escala de competencias actitudinales
c. Dirigir, por parte del tutor/a, o de cualquier otro profesor designado por el Director,
las actividades individualizadas de "acogida" para los alumnos/as que se incorporen
al centro ya comenzado el curso. Son actividades especialmente necesarias para
anticiparse a los problemas de adaptacin derivados de la integracin a un nuevo
centro, a un nuevo grupo de compaeros, o a un nuevo ciclo educativo.
Bsicamente, se siguen las orientaciones para el trabajo y seguimiento de la agenda
escolar, adaptndolas a cada caso en particular. En el caso del alumnado inmigrante
se acompaan orientaciones para su acogida y atencin inicial. La comprobacin de
esta actividad se realizar a travs de las altas acadmicas registradas por la Jefatura
de Estudios. Material de apoyo: Agenda Escolar, acogida y atencin del alumnado
inmigrante, evaluacin inicial del alumnado inmigrante, plan de acogida en centros
del alumnado extranjero.- Junta de Castilla y Len.
d. Analizar, por parte del tutor/a y con la colaboracin del profesorado y del
Departamento de Orientacin, las dificultades escolares individuales de los
alumnos/as debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integracin, de
conducta y otros, y buscar, si procede, los asesoramientos y apoyos necesarios, de
acuerdo a las pautas marcadas para coordinar los procesos de evaluacin. (Ver
Actividades del tutor para coordinar los procesos de evaluacin) La comprobacin
de esta actividad se realizar a travs de las copias de las actas de las sesiones de
evaluacin que se depositan, a la finalizacin de las mismas, en la Jefatura de
Estudios.
e. Recabar informacin, por parte del tutor/a y con la colaboracin de la familia, del
profesorado y del Departamento de Orientacin, sobre los antecedentes escolares y
la situacin personal, familiar y social de los alumnos; y transmitir a los
profesores/as todas aquellas informaciones sobre el alumnado que les puedan ser
tiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras. Esta
actividad reviste, en parte, carcter informal cuando se obtiene o transmite
informacin mediante conversaciones o entrevistas entre los diferentes
colaboradores; pero en determinados casos, y especialmente alumnos que presentan
necesidades educativas especficas, se formaliza mediante los informes
psicopedaggicos y los documentos de adaptacin curricular individual, bien los ya
existentes en el expediente e historial acadmico del alumno, bien porque se realicen
durante su escolarizacin en el centro. As mismo, y de todo el alumnado, consta en

el expediente e historial acadmico el Informe individualizado final de etapa de la

educacin primaria, donde se reflejan los datos referidos al grado de adquisicin de
los aprendizajes en relacin con el desarrollo de las competencias bsicas. La
comprobacin de esta actividad se realizar a travs de los informes
psicopedaggicos y los documentos de adaptacin curricular originales custodiados
en el Departamento de Orientacin.
f. Asesorar al alumno, una vez adoptada la decisin por parte de la Junta de
Profesores, sobre la medida de derivarle a un itinerario formativo alternativo que d
respuesta a las necesidades educativas que presente. El proceso, que incluye el
asesoramiento a la familia, vara en funcin de la medida propuesta. As:
1 Para la derivacin al Programa de Diversificacin Curricular, es necesaria la
conformidad del alumno, junto a la de los padres o tutores legales, a la que seguir
el proceso de evaluacin psicopedaggica y el acuerdo definitivo de incorporacin.
El tutor informa de la medida y el orientador inicia el proceso.
2 Para la derivacin al Programa de Cualificacin Profesional Inicial, se
requiere la aceptacin del alumno, su eleccin del perfil y la autorizacin familiar
para concluir la etapa secundaria, as como la solicitud de admisin en los perfiles
escogidos. El tutor informa de la medida y recoge la documentacin necesaria para
que el departamento de orientacin gestione las derivaciones. En los casos en los
que sea requisito el informe psicopedaggico (alumnos de 15 aos), traslada la
propuesta al orientador.
Aunque esta actuacin se comienza a realizar a partir de los datos de la 2
evaluacin, la norma posibilita la incorporacin a estos itinerarios comenzado el
curso y en el transcurso del primer trimestre.
La comprobacin de esta actividad se realizar a travs del cotejo de las solicitudes
de derivacin efectivamente iniciadas, con las propuestas reflejadas en las actas de
las Juntas de Profesores. Material de apoyo: material de tutora de grupo El paso a
3 ESO, material de tutora de grupo El paso a 4 ESO, material de tutora de
grupo 4 ESO Qu necesito saber, conformidad del alumno para la propuesta del
Programa de Diversificacin Curricular y la solicitud de admisin en el Programa de
Cualificacin Profesional Inicial.
g. Emitir, al finalizar el 4 curso de la ESO, un informe con el objetivo de orientar al
alumno sobre su futuro acadmico y profesional; el denominado consejo orientador.
El informe, cuyo contenido habr sido recabado a lo largo del trabajo realizado
durante las tutoras de grupo y la atencin individualizada del tutor con el alumno y
su familia, ser expuesto a la Junta de Profesores, durante la evaluacin final de
junio, si supera la totalidad de materias; o en la evaluacin extraordinaria de
septiembre, en su caso, y ser entregado a la familia y alumno junto con la restante
informacin. La comprobacin de esta actividad se realizar mediante el visto bueno
de la direccin del centro en cada informe y de la copia del mismo entregada en
Jefatura de Estudios. Material de apoyo: material de tutora de grupo Qu necesito
saber y el material de tutora de grupo Consejo orientador.
h. Revisar peridicamente la agenda escolar, especialmente en lo concerniente a:
- Las precauciones mdicas y telfonos de aviso.
- El cotejo de las firmas autorizadas de los padres o tutores legales
- La revisin de los Enterados los padres
- El control de los justificantes familiares de las faltas de asistencia o puntualidad

Material de apoyo: Agenda Escolar

Actividades de tutora para la comunicacin con las familias:

a. Atender las entrevistas o conversaciones telefnicas individuales con los
padres/madres, bien a travs del tutor/a, bien a travs del orientador, o bien del
coordinador de convivencia, cuando stos lo demanden o por iniciativa de
cualquiera de los profesores citados. Dichas entrevistas o conversaciones telefnicas
revisten especial importancia cuando el alumno presenta conductas que perturban la
convivencia o elevado absentismo escolar. Se establece un mnimo de tres
entrevistas durante el curso, coincidiendo con la entrega en mano de los resultados
de cada evaluacin trimestral. En ellas, el objetivo es el de facilitar la informacin
sobre los progresos y/o las dificultades escolares individuales de los alumnos/as,
sobre la adopcin de medidas, sobre el grado de adquisicin de las competencias
bsicas al finalizar el curso, informacin sobre la recuperacin de las reas en la
evaluacin extraordinaria de septiembre o aquella otra que estimara conveniente, en
los boletines de resultados de las diferentes evaluaciones trimestrales. En el caso de
alumnos que presentan necesidades educativas especficas o de refuerzo en
determinadas materias, sobre todo a partir de los resultados de la evaluacin inicial,
la primera entrevista individual con la familia debe concertarse para el mes de
octubre. En ella se informa a los padres de las decisiones adoptadas y se recaba su
conformidad por escrito.
La comprobacin de esta actividad se podr realizar a travs de cualquiera de los
siguientes procedimientos:
1. Registro que el tutor, orientador, o coordinador de convivencia dispongan,
con al menos los datos del alumno, la fecha de entrevista y el motivo
2. A travs de la constancia de la citacin de entrevista, de peticin de cita o el
calendario de evaluaciones y entrega de resultados anotadas en la agenda
escolar.
3. Mediante las autorizaciones escritas de las medidas de apoyo o refuerzo
adoptadas por las Juntas de Profesores.
Material de apoyo: agenda Escolar, carta de citacin para la entrevista con las
familias tras la 1 evaluacin, carta de citacin para la entrevista con las familias tras
la 2 evaluacin y la carta de citacin para la entrevista con las familias tras la 3
evaluacin.
b. Fomentar la implicacin y colaboracin de los padres y madres en aspectos
relacionados con el trabajo personal de sus hijos, como la organizacin del tiempo
de estudio en casa; y con el comportamiento y grado de integracin escolar, como
medidas de correccin, de reprobacin, de apercibimiento, felicitaciones, Un
eficaz recurso para esta tarea es la agenda escolar, que, debidamente controlada,
facilita la comunicacin a las familias de resultados parciales y tareas, programacin
del trabajo de las reas pendientes, las firmas autorizadas, comunicacin de
incidencias mediante los Enterados los padres, control de los justificantes
familiares de las faltas de asistencia o puntualidad, La comprobacin de esta
actividad se realizar a travs de la constancia de los Enterados los padres, las
firmas de resultados parciales y tareas, y de los justificantes familiares de las faltas
de asistencia y puntualidad anotadas en la agenda escolar.

c. Recabar informacin, por parte del tutor/a, orientador, o coordinador de

convivencia, sobre el entorno familiar y social y facilitar a los profesores/as todas
aquellas informaciones sobre el alumnado que les puedan ser tiles para el
desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras. La informacin reviste
un carcter confidencial y reservado, por lo que conviene administrar su difusin en
momentos muy precisos como las sesiones de evaluacin. La comprobacin de esta
actividad se realizar a travs de los informes sociales y psicopedaggicos
custodiados en el Departamento de Orientacin.
d. Tener reuniones con los padres a lo largo del curso. Los momentos previstos sern al
comienzo y al final del curso. Las convoca el Equipo Directivo, en colaboracin con
el orientador y el Equipo de Tutores/as para tratar temas de inters general, en una
primera parte conjunta de todos los padres y especficos de cada grupo, al cargo del
correspondiente tutor. La comprobacin de esta actividad se realizar a travs del
Plan Anual de Actividades del centro y mediante registro del nmero de asistentes
por grupo. Material de apoyo: agenda Escolar, carta de citacin para la reunin
inicial con las familias, reunin inicial de padres, carta de citacin para la 2 reunin
con las familias y la 2 reunin de padres.
e.

Comunicar y asesorar a la familia, una vez adoptada la

decisin por parte de la Junta de Profesores, sobre la medida de derivar al alumno a
un itinerario formativo alternativo que d respuesta a las necesidades educativas que
presente. El proceso, que incluye el asesoramiento al alumno, vara en funcin de la
medida propuesta. As:
1 Para la derivacin al Programa de Diversificacin Curricular de un ao, es
necesaria la conformidad de los padres o tutores legales, a la que seguir el proceso
de evaluacin psicopedaggica y el acuerdo definitivo de incorporacin. El tutor
informa de la medida y el orientador inicia el proceso.
2 Para la derivacin al Programa de Cualificacin Profesional Inicial, se requiere la
autorizacin familiar para concluir la etapa secundaria y la solicitud de admisin en
los perfiles escogidos. El tutor informa de la medida y recoge la documentacin
necesaria para que el departamento de orientacin gestione las derivaciones. Aunque
esta actuacin se comienza a realizar a partir de los datos de la 2 evaluacin, la
norma posibilita la incorporacin a estos itinerarios comenzado el curso y en el
transcurso del primer trimestre. La comprobacin de esta actividad se realizar a
travs del cotejo de las solicitudes de derivacin efectivamente iniciadas, con las
propuestas reflejadas en las actas de las Juntas de Profesores.
Material de apoyo: material de tutora de grupo El paso a 3 ESO, material de
tutora de grupo El paso a 4 ESO, material de tutora de grupo de 4 ESO: Qu
necesito saber, conformidad familiar para la propuesta del Programa de
Diversificacin Curricular, autorizacin familiar para la derivacin al Programa de
Cualificacin Profesional Inicial y solicitud de admisin en el Programa de
Cualificacin Profesional Inicial.

Actividades del tutor para coordinar los procesos de evaluacin:

a. Presidir y moderar las sesiones de evaluacin de acuerdo a las instrucciones sobre
los procesos de evaluacin inicial, trimestral y final; y con ayuda de la gua para la
adopcin de medidas en las sesiones de evaluacin. La comprobacin de esta
actividad se realizar a travs de las copias de las actas de las sesiones de evaluacin

que se depositan, a la finalizacin de las mismas, en la Jefatura de Estudios.

Material de apoyo: sesin de evaluacin inicial, instrucciones para los procesos de
evaluacin, instrucciones para la evaluacin final y la gua para la adopcin de
medidas en las sesiones de evaluacin.
b. Anotar las observaciones correspondientes al tutor/a para cada alumno, sobre el
grado de adquisicin de las competencias bsicas al finalizar el curso, o aquellas que
estimara conveniente en los boletines de resultados de las diferentes evaluaciones
trimestrales. La comprobacin de esta actividad se realizar a travs de la constancia
de las observaciones. Material de apoyo: instrucciones para evaluacin final.
c. Entregar en mano los resultados de las evaluaciones trimestrales, acompandose de
las explicaciones o informaciones pertinentes, a travs de los boletines de
calificaciones, consejo orientador en su caso e informes de recuperacin de las
reas. La comprobacin de esta actividad se podr realizar a travs de la constancia
de la citacin de entrevista, de peticin de cita o el calendario de evaluaciones y
entrega de resultados anotados en la agenda escolar.
d. Emitir los informes trimestrales de seguimiento del Plan de Acogida del alumnado
que se incorpora a 1 ESO. Dichos informes siguen el formato de la gua para la
adopcin de medidas en las sesiones de evaluacin. La comprobacin de esta
actividad se realizar a travs de las copias de las actas de las sesiones de evaluacin
que se depositan, a la finalizacin de las mismas, en la Jefatura de Estudios.
e. En el caso del tutor del grupo de Adaptacin Curricular de Grupo, emitir el informe
de evaluacin del programa, tras recopilar las diversas opiniones de los participantes
y resumir los resultados globales obtenidos al finalizar el curso. La comprobacin de
esta actividad se realizar a travs de las copia del informe que se deposita en la
Jefatura de Estudios. Material de apoyo: evaluacin del programa de Adaptacin
Curricular de Grupo.