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Las 12 preguntas que hay que a completar de acuerdo a las evidencias

ARGUMENTACIN DE LA EVIDENCIAS

Orientacin para hacer la justificacin o argumentaciones a cada uno de los

enunciados que te aparecen cuando subas tus evidencias al sistema.

Recuerda tener tus borradores listos cuando ingreses al sistema para evitar
contra tiempos.

1.- Describa las caractersticas de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno

de quien present la evidencia, considerando slo aquellas que se asocien a su
proceso de aprendizaje.

Escribir acerca de las caractersticas de los alumnos que considero como

referente para el desarrollo de las situaciones de aprendizaje: Edad, desarrollo
cognitivo y socio-afectivo, si presenta necesidades educativas especiales,
estilos de aprendizaje, bajo o alto desempeo en el grupo, proceso en el que se
encuentra en la adquisicin de la lectura, nivel de comprensin, apropiacin del
sistema de escritura, disposicin y actitud hacia el trabajo.

2.- Considerando a cada alumno de quien present la evidencia, descrbalas

caractersticas de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.
Orientacin:
Escribir la s caractersticas del entorno familiar, social y cultural; que beneficien
o perjudiquen, su proceso de aprendizaje, por ejemplo: caractersticas de la
localidad, grado de estudios de familiares, actitud econmica predominante,
algn problema social sobresaliente, costumbres y tradiciones de la familia
nombre de la escuela, tipo de organizacin escolar (completa, multigrado o
algn programa como tiempo completo, PACE, etc.) total de grupos, turno,
medio rural o urbano, grado del grupo, total de alumnos que se atienden, etc.
La Escuela Secundaria No. Adolfo Lpez Mateos es de doble turno con un total de 1603 alumnos y
tiene 18 grupos en cada turno, est ubicada en el Pueblo de San Mateo Tecoloapan, en un medio
urbano en el municipio de Atizapn de Zaragoza, Estado de Mxico.

La Escuela tiene un director para ambos turnos y un subdirector secretario para cada uno.
El alumno vive en una colonia con un ndice de delincuencia considerable con una poblacin joven que
presenta un gran ndice de alcoholismo y drogadiccin. Cabe sealar que alrededor de la escuela,
aunque a distancia considerable se dan con frecuencia asaltos a mano armada a los alumnos de la
escuela.
Su padre termin de estudiar la educacin secundaria y es cantinero y su mam tiene el mismo grado
de estudios que su pap y es ama de casa. Su estatus econmico corresponde al nivel medio bajo.
Sus relaciones son armnicas pero pasan muy poco tiempo con el alumno y no le ponen la atencin
necesaria en sus actividades escolares.

3.- Describa detalladamente la situacin de aprendizaje de la cual se originaron

las evidencias presentadas.

Orientacin:

Escribe una narracin de la estrategia didctica; indicando asignatura,

aprendizajes esperados, enfoque, propsito, intencin didctica (segn el
caso), tema, contenidos de la situacin de aprendizaje a la que corresponde a
la evidencia y describir las actividades planeadas y realizadas por los alumnos,
su participacin, la compresin de la consignas, la organizacin, recursos y
materiales didcticos, instrumentos y tcnicas de evaluacin.

4.- Explique la forma en la que incorpor los conocimientos previos de los

alumnos para el desarrollo de la situacin de aprendizaje

Orientaciones:
En la escuela primaria en quinto y sexto grado los alumnos aprendieron a hacer
uso de los mapas para el estudio de problemticas reales del mundo.
Explicar cuales son los saberes que el alumno tenia al inicio del desarrollo de la
situacin de aprendizaje y cuales conocimientos nuevos construye al finalizar
la misma, y que son constatables de lo que se esperaba que aprendieran
(manifestaciones de los aprendizajes esperados)

5.- Explique la manera en la que consider para la situacin de aprendizaje, el

reto o los retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo o
asignatura.

Orientacin:
La bsqueda de informacin sobre la situacin geogrfica de un lugar de la
Repblica Mexicana mediante el uso de mapas satelitales del programa
Google Maps y en equipo localizar el lugar utilizando las diferentes categoras
de anlisis espacial, interrelacionando los componentes del espacio geogrfico
para un anlisis integral de la situacin.
La interpretacin de para concluir sobre la importancia del uso de imgenes
satelitales para obtener informacin visual de lugares donde se llevaron o se
llevan a cabo sucesos de importancia nacional o imternancional.
Al poner en prctica habilidades de observacin, anlisis e interpretacin de
imgenes satelitales el adquiere conciencia del espacio donde se llevan a cabo
las diferentes problemticas en el espacio local, estatal, nacional, continental y
mundial.

Explicar dos retos a los que se enfrent el alumno de acuerdo a las sugerencias
del enfoque, por ejemplo:
Explicar ideas, expresin grfica, trabajos de equipo, resolver problemas,
asumir posturas ante situaciones, etc.

6.- Explique la manera en la que la situacin de aprendizaje promovi en los

alumnos la bsqueda de informacin en diferentes fuentes o el empleo de
diversos procedimientos para resolver las situaciones planteadas.

Orientacin:
La problemtica de la situacin de la desaparicin de los alumnos de la
Normal Rural de Ayotzinapa despert el inters de saber dnde estaba ubicada
dicha escuela lo que condujo a la investigacin en general de los hechos de
acuerdo a los medios de informacin impresos y /o en lnea.
La intervencin como gua del grupo me llev a sugerir a los alumnos una
investigacin a partir del uso de las imgenes satelitales del programa Google
maps para localizar el lugar a partir de las escalas mundial, continental,
nacional y local.
El manejo de la computadora y la bsqueda de la imgenes a partir de una
aplicacin en lnea enfrent a los estudiantes el reto de dominar de manera

bsica el programa para encontrar el lugar y despus la impresin de las

diversas imgenes para utilizarlas en clase, compartirlas y trabajar de manera
colaborativa en la interpretacin de las mismas para que despus de manera
individual identificar los componentes del espacio geogrfico del lugar de
estudio.
Explicar la manera en que la situacin de aprendizaje enfrento a los alumnos a
realizar la bsqueda de informacin en diversas fuentes a los distintos
procedimientos para resolver las situaciones planteadas.

7.- Explique los motivos por los que organiz el espacio, desarrollo tema,
contenido o adecuacin, abordado en la situacin de aprendizaje en
correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo formativo o
asignatura
El estudio de caso a partir de la curiosidad por conocer el lugar donde se
suscitaron los hechos de Ayotzinapa, despertaron el inters del grupo los cual
condujo a utilizar tal problemtica para lograr el aprendizaje esperado:
Reconoce la utilizad de las imgenes de satlite, el sistema de posicionamiento
global y los sistemas de informacin geogrfica.
Se trabaj en forma individual en la bsqueda de informacin en internet y/o en medios impresos
debido a que la escuela no cuenta con internet y la mayora de los alumnos tienen la habilidad para el
uso del internet a decir de ellos.
Despus se busc la integracin al compartir la informacin, la seleccin, el anlisis e interpretacin
de la misma de manera colaborativa, posteriormente se individualiz el trabajo para que los alumnos
mostraran el nivel de desempeo en la interpretacin de sus imgenes, localizando los componentes
del espacio geogrfico a nivel de escala local, as mismo retroalimentando el manejo las escalas de
anlisis espacial.
El desarrollo de la competencia en el manejo de informacin geogrfica que implica la bsqueda,
seleccin, anlisis e interpretacin de la misma, particularmente en planos y mapas desarrolla en los
alumnos la habilidad orientarse y localizar sitios de inters, conocer nuevos lugares, representar e
interpretar la informacin de grficas y tablas, contribuye a promover el aprendizaje permanente, que
es parte del perfil de egreso del estudiante de secundaria.
De acuerdo a los planes y programas el desarrollo de las competencias geogrficas es un medio para
la formacin de los alumnos, para que acten con base en sus experiencias, de forma consciente,
razonada, reflexiva, autnoma y creativa en situaciones cotidianas, permitindoles desenvolverse en el
espacio donde viven.

Orientacin:

Explicar por qu decidi trabajar de manera grupa, en equipos, binas,

individual, etc., la actividad relacionarlo con los propsitos de la asignatura
campo formativo.

8.- Explique como la situacin de aprendizaje es congruente con el enfoque de

la asignatura o campo formativo.
El planteamiento de la secuencia didctica es congruente con el enfoque desde
el punto de vista que el estudio del espacio geogrfico debe abordarse desde
una perspectiva formativa, partiendo de una problemtica real nacional, de tal
manera que el alumno comprende que el espacio geogrfico no es esttico
sino que cambia a travs del tiempo a travs de la relacin e interaccin de sus
componentes.
En estudio de la problemtica desde distintas categoras y escalas de anlisis espacial los alumnos se
forman una visin global del espacio mediante el reconocimiento de la relacin de sus componentes.
En la problemtica planteada los componentes del espacio geogrfico se abordan gradualmente de lo
particular a lo general al considerar que estos se manifiestan espacialmente de manera integrada en
diversas categoras de anlisis: lugar, medio, regin, paisaje y territorio.
De acuerdo a los planes y programas de educacin bsica el estudio del espacio geogrfico se sustenta
con base en la reflexin de experiencias cotidianas de los alumnos en la relacin del espacio donde se
desenvuelven, as en la secundaria el estudio del espacio geogrfico se incluye la escala mundial y
nacional dado que desde preescolar hasta el sexto de primaria las relaciones entre los componentes
espaciales se dan de manera gradual y secuenciada en las escalas local, estatal, nacional, continental
y mundial respectivamente.
El aprendizaje es un proceso que se construye y desarrolla permanentemente a partir de la
participacin de los alumnos, la recuperacin y movilizacin de sus experiencias previas e intereses y
dado que el inicio de la secuencia se dio por un inters en un problemtica real este enfoque es
considerado como la base del planteamiento didctico de dicha secuencia.
Desde el enfoque didctico de la asignatura para el mejoramiento de las condiciones del espacio es
importante la colaboracin, la participacin abierta y flexible y la construccin colectiva de
conocimientos por lo que en las secuencias didcticas debe favorecerse la reflexin, la argumentacin
y el inters de los alumnos en la problemtica planteada.

Orientacin

Argumenta por qu la situacin de aprendizaje planteada es congruente con el

enfoque de la asignatura, mencionar las sugerencias para el trabajo que nos
presenta el enfoque.

9.- Explique los logros y dificultades del alumno de quien present la evidencia
a partir de los resultados de la evaluacin en la situacin de aprendizaje y en
relacin a los aprendizajes esperados.

El alumno de alto desempeo mostr facilidad para el manejo de la informacin en todo lo que eso
implica: bsqueda, seleccin, anlisis e interpretacin.
Trabaj de manera colaborativa y abierta en el equipo, mostr inters en la problemtica y realiz la
actividad individual de manera efectiva.
Mostr habilidades como la observacin, anlisis e integracin de la informacin de la problemtica.
En cuanto a las dificultades tal vez la integracin en equipo fue la ms significativa por la diversidad
de estilos de aprendizaje y la actitud diversa de los distintos alumnos al participar, debido a que en
algunos alumnos hay apata para participar y o colaborar en equipo e individual.

La seleccin de las imgenes y la dificultad tcnica para imprimir las imgenes

fue expresada en la plenaria.
La identificacin de los componentes del espacio geogrfico y la confusin de
los conceptos utilizados en las escalas y categoras de anlisis espacial.

Orientacin:

Mencionar los logros y dificultades a las que se enfrento el alumno en el

momento de desarrollar las actividades de las situaciones de aprendizaje
planteada, lo cual pudo identificar con la evaluacin del producto basndose en
los aprendizajes esperados.

10.- Explique la manera en que proporcion retroalimentacin al alumno del

que present la evidencia de acuerdo con los resultados de la evaluacin y
desempeo del alumno en la situacin de aprendizaje.

Orientacin:

Describir acciones que llev acabo para dar a conocer al alumno sus logros y
aspectos a mejorar en el proceso de aprendizaje (sugerencias por escrito en la
evidencia)
Durante y al entregar el producto se hicieron observaciones respecto al mismo de acuerdo a la lista de
cotejo para tal actividad.
En plenaria se llev cabo la revisin de la actividad comparando las diferentes interpretaciones de la
informacin y la identificacin de los componentes del espacio geogrfico.
Se hicieron observaciones a nivel verbal durante la realizacin de las actividades en todo el proceso de
la secuencia dando sugerencias y orientando respecto a la consulta de bibliografa para retroalimentar
las respuestas.
Se hicieron sugerencias por escrito al alumno en el producto presentado.

11.- Argumntelas fortalezas y debilidades de su intervencin docente en

relacin con la situacin de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.

Orientacin:

Describe las fortalezas y las reas de mejora de su practica docente.

Fortalezas:
-Planificacin de clases con base en planes y programas.
-Conocimiento de los campos de formacin de los diferentes niveles de educacin bsica respecto a la
asignatura.
-Generacin de ambientes de aprendizaje.
-Conocimiento de planes y programas y aprendizajes esperados.
-Conocimiento del perfil de egreso de los alumnos de secundaria.
-Promover convivencia pacfica.
-Participacin en la normalidad mnima.
Areas de mejora:
-Planear por competencias con mayor detalle
-Utilizar ms instrumentos de evaluacin de acuerdo al enfoque formativo de la misma
-Aprender mejores formas de evaluar los productos de los alumnos.
-Dar una retroalimentacin para mejorar los aprendizajes.
-Utilizar ms las Tic en la planeacin de actividades.
-Planear con actividades ldicas.

Cmo movilizaron saberes previos de los alumnos?

Los saberes previos de los alumnos se movilizaron a partir de preguntas
generadoras a partir del conocimiento de los campos formativos de educacin
bsica.
Se identificaron los conocimientos previos a partir de exmenes de diagnstico
al inicio de cada bloque.

La participacin en grupo mediante la lluvia de ideas fue importante para

conocer los conocimientos previos de los alumnos durante la puesta en marcha
de las actividades planteadas.
Qu estrategias ayudaron al logro de los aprendizajes esperados?

Qu criterio se tomaron como referencia para medir el nivel de desempeo de

los alumnos?

Hubo evidencias o productos para evidenciarlos logros?

Cmo actu para atrender las necesidades especificas de algunos alumno?

12- Explique los retos de su intervencin docente para la mejora de su

desempeo, a partir de los resultados que obtuvo de la situacin de
aprendizaje de la cual se derivaron sus evidencias.

Orientacin:

A partir de las reas de mejora, identificadas de su desempeo docente,

formular retos para mejorar su practica docente , en situaciones de aprendizaje
futuras,
por ejemplo: incluir en la prxima planeacin o planificacin los aspectos a
fortalecer, acercamiento a los alumnos con bajo desempeo, etc.

Una visin General de la etapa 2

etapa 2