DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO

SUPERIOR
GRUPO 05
MDULO 2: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
INSTRUCTOR: Dr. BONIFACIO PREZ ALCNTARA
ALUMNO DOCENTE: GARCA GARCA MIRIAM
SEXTA GENERACIN

Actividad 1: Cambios de paradigma en el actuar docente

Propsito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la
enseanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su anlisis, a fin de
reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseanza, aprendizaje y
evaluacin.
Introduccin:
En la actualidad, los docentes nos enfrentamos a mayores exigencias y retos
educativos a causa de los diferentes paradigmas educativos y no se digan las
reformas que se implementan en los diferentes subsistemas de la Educacin
Media Superior en apoyo a los estudiantes y maestros.
Los docentes constantemente estamos en lucha de saber cual o tal paradigma es
ms ptico para llevarlo a cabo nuestro rol en el aula con nuestros alumnos. Sin
embargo, Barr R. y Tagg J. (1995). Mencionan que no puede hacerse una
comparacin de cual paradigma es mejor, pues de alguna forma cada uno aporta
caractersticas educativas diferentes ya sea buenas, inservibles, obsoletas o
actualizadas. Los docentes como agentes de cambio en el mbito educativo lo que
si debemos hacer es un anlisis de estos paradigmas (enseanza y aprendizaje) y

retomar aquello que nos pueda ser til para el desempeo como docentes; pues
debemos recordar que no todos los contextos, subsistemas y estudiantes son
iguales.
El paradigma de enseanza representa barreras para mejorar el aprendizaje y
xito en los estudiantes. As mismo, el paradigma de aprendizaje fomenta el
descubrimiento y conocimiento, desarrolla entornos adecuados y existe una
calidad del estudiante al egresar. Como se puede analizar en estos paradigmas el
que mayor desarrollo educativo ofrece para el alumno es el de aprendizaje, de
igual forma se puede observar que da con da los diferentes paradigmas
educativos van a buscar beneficiar al alumno (Barr R. y Tagg J., 1995).
Por otra parte, Biggs, J. (1999). Nos habla de un paradigma de aprendizaje en
accin, donde menciona que toda la educacin lleva un proceso y que los cambios
no se generan de manera instantnea, sino que todo lleva una transicin. Esta
ltima palabra (transicin) me parece muy importante pues de acuerdo a Barr R. y
Tagg J. (1995) los paradigmas no se pueden comparar, sin embargo si se pueden
analizar para evolucionar, trascender a lo verdaderamente til, que se pueda
trascender de un paradigma obsoleto a uno innovador.
Finalmente Segura, M. (2005). Nos comparte que los docentes no debemos solo
enfrascarnos en nuestro papel de docentes o educadores sino ir ms all, formar a
los alumnos en valores y preocuparnos no solo por las competencias
profesionales sino tambin en las personales de ambos (dicente y docente).
A continuacin se presenta una tabla en donde al termino de las lecturas se
analizo el rol del docente centrado en la enseanza y al mismo tiempo centrado en
el aprendizaje.
Rol docente centrado en la
enseanza
1. Transferir los conocimientos
del
docente
al
alumno

Rol docente centrado en el

aprendizaje
1. El docente crea entornos y
experiencias que lleven a los

mediante
apuntes

el

dictado

de

estudiantes
a
descubrir
y
construir
sus
propios
conocimientos,
hay
mayor
flexibilidad

2. El docente siempre tiene la

razn, y utiliza un lenguaje
inadecuado

2. Movilidad, innovacin

3. Aprendizaje autnomo por parte

del alumno a travs de consulta
de libros

3. Actualizacin
docente

4. Procesos de memorizacin y
procesos metdicos

4. Utilizacin de las tics

5. Sin vinculacin al campo laboral

5. Se provoca en el alumno el
inters por investigar y construir
su propio conocimiento

6. Bibliografa obsoleta

6. El docente es facilitador

7. Limitaciones en los contenidos

7. Se
promueve
colaborativo

8. Exmenes
solo
de
complementacin
solo
para
evaluar
conocimientos
conceptuales

8. Se realiza al alumno una

evaluacin diagnstica
y se
evalan
conocimientos
conceptuales, procedimentales y
actitudinales

9. Currculo rgido, el docente

desarrolla ejercicios en el
pizarrn, mientras los alumnos
copian

9. Hay una movilidad de alumnos,

de conocimientos, experiencias
etc.

10. El docente busca cumplir con el

programa de estudios sin
preocuparse por ir ms all no
hay una retroalimentacin en los
exmenes, ni trabajos

10. Trabajo
dinmico,
diversos
ambientes de aprendizaje

por

parte

el

del

trabajo

Tabla: Rol del docente Enseanza-Aprendizaje.

Conclusiones:
La importancia del papel que cumple el docente como agente de cambio, nunca
haba sido tan evidente e importante como ahora, los profesores tenemos gran

responsabilidad en el proceso de formacin de los alumnos con los que

trabajamos. Como podemos observar los paradigmas cada da se van centrando
ms en el rol del alumno que en el rol del docente y al mismo tiempo ms en el
aprendizaje que en la enseanza, esto no quiere decir que uno sea ms
importante que otro, sino por el contrario que el docente es quien motiva al alumno
a que este genere su propio conocimiento, por lo tanto ambos (docente/dicente)
son actores principales en la educacin.
Considero que los cambios que cada Reforma Educativa ha exigido de acuerdo a
sus objetivos, retos y caractersticas, han sido para mejorar y para que los
docentes nos podamos mantener con responsabilidad y compromiso, como
docente me identifico mucho ms con el paradigma aprendizaje pues realizo una
evaluacin diagnstica, evalu no solo conceptos sino competencias actitudinales
y procedimentales tambin y los ambientes de aprendizaje los voy creando de
acuerdo a las necesidades de los alumnos y las temticas a abordar.
Finalmente algo que como docentes nunca debemos dejar de lado es la condicin
humana, debemos centrarnos en el aprendizaje de los alumnos pero tambin
debemos tratarlos con respeto, motivarlos, acompaarlos en su estancia en el
nivel medio superior sin dejar de lado la exigencia que acadmicamente les
corresponde.
Bibliografa:

Barr, R. y Tagg, J. (1995) De la Enseanza al Aprendizaje, un nuevo

paradigma para la educacin de pregrado ANUIES SEP. No. 24.

Biggs, J. (2010)Calidad del Aprendizaje Universitario. Narcea. SEPANUIES Mxico, DF. Cap. 1 pp. 19 28.

Segura B, M. (2005) Competencias personales docentes. Revista

Ciencias de la Educacin. Universidad de Carabobo. Vol 2 No. 26. pp.
171-190.