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Condicionamiento Operante
En 1898, Edward Thorndike present una teora del aprendizaje que destacaba el papel de la
experiencia para fortalecer o debilitar las conexiones entre estmulos y respuestas. Esta
perspectiva se denomina conexionismo.
Ley del efecto: Las respuestas a una situacin que estn seguidas de una satisfaccin se
fortalecen; las respuestas que estn seguidas por algo desagradable se debilitan.
Segn Thorndike, el aprendizaje consiste en una conducta de ensayo y error, la recompensa
aumenta las respuestas, mientras que el castigo las elimina.
Ley del ejercicio: Las conexiones estmulo-respuesta que se repiten se fortalecen; Las
conexiones estmulo-respuesta que no se utilizan se debilitan. (esta ley fue desechada
posteriormente).
Cuando revis su ley del efecto, Thorndike mantuvo que las recompensas fortalecan las
conductas, pero desech el papel del castigo. Por el contrario, propuso que el castigo ejerca un
efecto indirecto sobre el aprendizaje.
Condicionamiento operante de Skinner
Skinner propuso que adquirimos aquellas conductas que van seguidas de ciertas
consecuencias. Al contrario que Thorndike, Skinner slo habl de la fuerza de las respuestas y
no de la fuerza de las conexiones E-R.
Ley bsica condicionamiento de Skinner: Una respuesta que va seguida por un refuerzo
se fortalece y, por lo tanto, tiene ms probabilidad de volver a producirse. R ERf
Skinner utiliz intencionadamente el trmino reforzador en lugar de recompensa para describir
una consecuencia que aumenta la frecuencia de una conducta.
Un reforzador es un estmulo o suceso que incrementa la frecuencia de la respuesta a la que
sigue. (El acto de proporcionar un reforzador tras una conducta se denomina reforzamiento).
*Condiciones importantes para el condicionamiento operante
El reforzador debe seguir a la respuesta.
El reforzador debe ofrecerse de manera inmediata.
El reforzador debe ser congruente con la respuesta.
La diferencia bsica entre condicionamiento operante y clsico, es que el condicionamiento
operante se produce cuando una respuesta va seguida de un estmulo reforzador. El trmino
operante se refiere al hecho de que el organismo opera de manera voluntaria sobre el entorno,
es decir, la respuesta es voluntaria.
*Conceptos bsicos
Nivel operante bsico (lnea base): es la frecuencia de una conducta operante en ausencia de
reforzamiento.
Reforzador primario
Reforzador secundario
El reforzamiento negativo
incrementa una respuesta
mediante la retirada de un
estmulo, generalmente de
carcter aversivo o
desagradable
Tipos de
reforzadore
s
Materiales
El reforzamiento
positivo supone
la presentacin de
un estmulo
despus de la
respuesta.
Sociales
De actividad
Retroalimentacin
positiva
Reforzadores
intrnsecos
Agradable
Reforzamiento positivo
Aversivo
Castigo I
(incrementa la respuesta)
Castigo II
(disminuye la respuesta)
Reforzamiento negativo
(disminuye la respuesta)
(incremente de la conducta)
Esquemas de reforzamiento
Un esquema de proporcin es aqul en que el reforzamiento se produce tras la emisin de
cierto nmero de respuestas.
Conclusin
En condicionamiento operante tiene mltiples aplicaciones en la vida cotidiana, cada vez que un
maestro u un padre ofrecen una recompensa a un nio o cuando en el trabajo se da una
remuneracin econmica o una sancin cuando el trabajador no cumple con una funcin
deseada. Personalmente, una aplicacin que he conocido de cerca ha sido en el mbito de la
educacin especial (debido a las funciones que realizo en mi servicio social). En el rea de
terapia de lenguaje se utiliza por ejemplo, el mtodo de comunicacin por intercambio de
imgenes, en el cual cada vez que el nio entrega una tarjeta con un pictograma determinado
(respuesta), esta conducta se refuerza entregando al nio el objeto elegido, un juguete,
alimento, etc., (reforzador positivo); esto da como resultado, tras varios ensayos, que se
incremente la conducta de entregar las tarjetas y que el nio aprenda que es una forma de
comunicacin. Cuando se quiere incrementar la conducta de un nio de emparejar objetos del
mismo color, se le refuerza positivamente con reforzadores sociales, como aplausos y palabras
apremiantes como muy bien. Aqu es importante recalcar la importancia de considerar las
preferencias del nio, no todos los reforzadores provocan las mismas respuestas ni funcionan
con los mismos organismos. En este caso, se consideran los gustos de los nios su preferencia
por cierto alimento, juguete o estmulo social. Bajo este modelo, tambin se considera como
significativo los factores de tiempo (por ejemplo, al establecer como lnea base las veces que un
nio con se levanta de su asiento en 10 minutos), porque solo as se puede medir y observar un
cambio en la conducta despus de condicionarla.
Bibliografa: