TEMA 3.

EL CONOCIMIENTO INICIAL DEL MUNDO FSICO: LA

PERCEPCIN Y LA INTELIGENCIA
1. LAS CAPACIDADES DEL RECIN NACIDO: COMUNICACIN Y ACCIN SOBRE EL
MEDIO

1.1. Sistemas para Transmitir Informacin

Llanto Es una conducta que se produce como respuesta refleja a un estado de
malestar, como expresar su necesidad de alimento
El primer llanto se produce nada ms nacer y es importante porque indica que el
aire ha entrado en los pulmones y ha comenzado a respirar
Tipos de llanto segn Wolf:
- Llanto bsico Llanto regular y rtmico, que generalmente est asociado
con el hambre
- Llanto de clera
- Llanto de dolor
- Llanto de demanda de atencin (en la tercera semana)

Expresiones emocionales Manifestacin visible del estado emocional, siendo la cara

el principal medio de expresin
La sonrisa aparece pronto como una especie de mueca que los adultos interpretan
positivamente
Las primeras sonrisas son puramente fisiolgicas y traducen una situacin de
bienestar, y con el tiempo pasa a ser una manifestacin de reconocimiento de
objetos y situaciones, adquiriendo un valor social

1.2. Sistemas para actuar: Los Reflejos

Reflejos Conductas que se ponen en marcha de una forma relativamente automtica
cuando se producen determinadas condiciones

2. LA PERCEPCIN Y LA IMITACIN EN LA PRIMERA INFANCIA

El ser humano dispone de diferentes rganos sensoriales que hacen posible la percepcin
de las caractersticas y variaciones del entorno, pero algunos no funcionan
completamente al nacer, como la visin
Respecto a la vista, desde el nacimiento el beb se interesa sobre todo por las zonas
claras de transicin de intensidades luminosas y se prefieren las figuras con una pauta o
un dibujo a las figuras lisas, as como las figuras en movimiento antes que las figuras
estticas
El gusto y el olfato sirven para detectar la presencia de determinadas sustancias en el
ambiente y desde el nacimiento el nio reconoce gustos y sabores y lo manifiesta
mediante sus reacciones y expresiones

2.1. El Inters por la Cara Humana

La cara proporciona informacin sobre la edad, la raza, el gnero y en general sobre el
estado mental de las personas, por lo que constituye un estmulo privilegiado
Los objetos con poco contraste, estticos y bidimensionales atraen menos la atencin de
los bebs
Mecanismos para el procesamiento de las caras segn Morton y Johnson:
CONSPEC Es innato y explica el inters por las caras de los recin nacidos
CONLERN A partir de 2 meses y permite aprender sobre las caras individuales y
a diferenciar a unos individuos de otros

2.2. El Desarrollo de la Percepcin

Durante los 6 primeros meses, el sistema visual se desarrolla con gran rapidez hasta
alcanzar un nivel prximo al de los adultos, y surgen 2 constancias (no son innatas pero
aparecen pronto)

Constancia de la forma Los objetos son reconocidos como si tuvieran la misma

forma aunque se vean desde perspectivas distintas; en cada posicin la imagen
retiniana es diferente pero el objeto se reconoce como el mismo
Constancia del tamao La imagen retiniana de un mismo objeto situado a
diferentes distancias tiene un tamao diferente, pero el objeto se identifica como si
tuviera el mismo tamao
Otra adquisicin necesaria es la percepcin de la profundidad
Precipicio visual Dispositivo consistente en una superficie de cristal que en
una parte tiene pegada debajo una tabla con cuadrculas como un tablero de
ajedrez y en otra las cuadrculas aparecen mucho ms abajo por lo que visualmente
parece un precipicio
A partir de los 6 meses, los bebs se niegan a gatear por la parte profunda
del precipicio visual a pesar de que la informacin tctil les muestra que el
cristal contina

2.3. La Imitacin
Es el acto mediante el cual se reproduce un modelo
En bebs de 2-3 semanas se dan imitaciones tempranas de conductas faciales y manuales
El procedimiento bsico consiste en que el adulto realiza las conductas de abrir la
boca y sacar la lengua mientras el beb le observa, y despus el beb realiza las
conductas imitativas mientras el adulto adopta una expresin neutra en su cara

3. EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ

3.1. Los Estudios de la Inteligencia Sensoriomotriz segn Piaget
Para Piaget la inteligencia sensoriomotriz se construye progresivamente a partir de
reflejos innatos y los primeros hbitos, y se alcanza cuando el beb es capaz ya de actuar
de forma intencionada
La intencin es el rasgo caracterstico de la inteligencia y empieza en cuanto el nio
rebasa el nivel de las actividades corporales simples, para actuar sobre las cosas y
utilizar relaciones de los objetos entre s

Asimilacin Proceso complementario a la acomodacin, mediante el cual el

sujeto transforma la realidad para poder incorporarla a sus esquemas previos
Acomodacin Proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas para
poder incorporar nuevos objetos y conocimientos a su estructura cognoscitiva

Reacciones circulares Repeticin de acciones tendentes a ejercitar y consolidar

nuevos esquemas
Pueden ser primarias, secundarias o terciarias segn estn centradas en el
propio nio, en el medio o se introduzcan variaciones

3.2. Estudios de la Replicacin

Son los trabajos que tratan de replicar hallazgos empricos de especial inters, y en
particular, los estudios que tratan de comprobar la veracidad de los resultados
encontrados por Piaget en sus estudios
Uzgiris y Hunt disearon y comprobaron estadsticamente una prueba sobre el desarrollo
sensoriomotriz; un test compuesto por 63 tems que abarcan los 6 estadios e incluyen los
diferentes tipos de conductas analizadas por Piaget

4. EL DESARROLLO DEL CONCEPTO DE OBJETO

4.1. La Teora de Piaget
Una lnea bsica del desarrollo va del sujeto hacia los objetos y conduce del egocentrismo
del recin nacido hasta el logro de una adaptacin intelectual a los objetos del mundo
externo en la que stos adquieren una existencia independiente
- Estadio 1 y 2
El beb no tiene todava la ms mnima nocin de los objetos externos como algo
separado de su actividad, siendo para l imgenes y sensaciones que dependen
totalmente de su actividad sobre ellos, aunque a partir de 5 semanas es capaz de
sonrisas de reconocimiento ante personas u objetos familiares
La desaparicin de algn objeto interesante del campo visual del beb no provoca
ninguna conducta

- Estadio 3
La coordinacin de la prensin, primero con la succin y despus con la visin, va a
posibilitar un progreso en la exploracin de objetos y en la adquisicin de la
permanencia de los mismos

- Estadio 4
Hacia los 8-9 meses aparece la conducta de bsqueda de objetos ocultos; el nio ya
busca activamente los objetos detrs de las pantallas y obstculos que los ocultan,
es decir, la bsqueda no est ya limitada al campo perceptivo del sujeto
La constancia o permanencia del objeto ha sido adquirida, aunque todava con
limitaciones

Error tpico o conducta A, no-B Conducta tpica de nios en el

estadio 4 por la que busca el objeto en el primer lugar en que vio que se
ocultaba (A), aunque haya sido testigo de su desplazamiento a un nuevo
lugar (B)

- Estadio 5
El nio ya es capaz de tomar en consideracin los desplazamientos sucesivos del
objeto de los que ha sido testigo, pero todava es incapaz de buscar el objeto
cuando ha sido escondido sin que l lo haya visto, es decir, mediante
desplazamientos invisibles

- Estadio 6
A partir del ao y medio, el nio es capaz de buscar los objetos que han sido
escondidos mediante desplazamientos invisibles

4.2. Estudios y Concepciones Tericas Recientes

- Estudios sobre adquisicin temprana de la permanencia del objeto
Estn basados en la idea de que los bebs pueden tener un conocimiento
subyacente de los objetos que no aparece en las tareas de Piaget sobre la bsqueda
del objeto oculto, pero que puede manifestarse introduciendo pequeas
modificaciones en las tareas piagetianas, o utilizando otras tareas que muestren su
sensibilidad al objeto oculto, como la comprobacin del tiempo que le dedican al
mirarlo
El estudio de Bower y Wishart, en el que en vez de ocultar el objeto mediante una
pantalla o debajo de otro objeto, apagaron la luz, y el estudio de Baillargeon, que
comprob que los bebs dedican ms tiempo a mirar acontecimientos imposibles,
demuestran que existen adquisiciones perceptivas anteriores relacionadas con las
conductas de transicin tpicas del estadio 3
- Estudios sobre la explicacin del error A, no-B
Se ha comprobado que algunas veces los bebs, aunque cometan el error tpico de
buscar el objeto en A, miran al lugar correcto B, mostrando que cuando las
conductas de alcanzar y mirar difieren (los bebs miran a un sitio pero buscan con
la mano en otro), los bebs aciertan ms veces con la mirada que con el
movimiento de alcanzar y asir el objeto
Wellman realiz un metanlisis cuya conclusin confirma el efecto de diversas
variables en la bsqueda del objeto escondido en B, destacando que el nmero de
ensayos de bsqueda en la posicin inicial no afecta a la correcta bsqueda en B
Metanlisis Anlisis conjunto de los estudios realizados sobre un asunto o
problema concreto que permite mediante la combinacin de los resultados
obtenidos alcanzar una visin global sobre ese asunto o problema

- Concepciones tericas recientes sobre el desarrollo del concepto de objeto

Corte neurofisiolgico de Diamond
Sostiene que los bebs en edades muy tempranas poseen ya conocimientos
relevantes sobre las propiedades de los objetos, pero que son incapaces de
mostrarlos debido a dficits maduracionales que afectan a diversos factores
intermedios implicados en la resolucin de las tareas

Enfoque de los procesos adaptativos de Munakata

Parte de un anlisis crtico de los trabajos sobre el desarrollo del concepto de
objeto, a los que clasifica como pertenecientes al enfoque de los principios
Enfoque de los principios Sostiene que los nios al nacer vienen
dotados de ciertos principios conceptuales de tipo innato que orientan
y restringen su relacin cognitiva con el medio
Se basa en otro enfoque diferente:
Enfoque del proceso adaptativo Subraya el carcter adaptativo y
gradual del desarrollo y pone el acento en el estudio de los procesos y
mecanismos de interaccin que subyacen a la conducta infantil y a sus
sutiles cambios con el aumento de la experiencia
Aportaciones realizadas:
Trabajos empricos sobre la explicacin de las dificultades en la
bsqueda del objeto escondido en trminos de los dficits medios-fines
Simulacin del proceso evolutivo utilizando para ello redes
conexionistas