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INSTITUTO DE
EDUCACIN SUPERIOR
PEDAGGICO PBLICO
JUAN XXIII
Proyecto Educativo
Institucional
2015-2018
Somos referente de desarrollo
pedaggico en formacin continua
en la Regin Ica
PEI-JUAN
XXIII
CONTENIDO
I.
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN
I IDENTIDAD DE LA INTITUCIN
1. DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa:
Etapas que Atiende:
Ubicacin:
Turno:
Instituto
de
Educacin
Superior
Pedaggico Pblico Juan XXIII de Ica.
Educacin Superior en Formacin Inicial
Formacin Continua de Docentes en
servicio.
Residencial La Angostura Av. El Mdano
N-6
Diurno
2. BASE LEGAL
- Constitucin Poltica del Per
- Ley 28044. Ley General de Educacin.
- Ley 28740. Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la
calidad educativa SINEACE.
- Ley 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior.
- Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial.
- DS 018-2007-ED, Reglamento de la Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de
Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa.
- D.S. 004-2010-ED, Reglamento de la Ley 29394.
- D.S. 004-2013-ED, Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
- R.S. 001-2007-ED, Aprueba el Proyecto Educativo Nacional.
- Resolucin N 002-2009-SINEACE-que aprueba los ESTANDARES Y
CRITERIOS de Evaluacin y Acreditacin de las Instituciones Superiores de
Formacin Docente.
SUPERIOR
PEI-JUAN
XXIII
5.
POLTICAS INSTITUCIONALES
LINEAMIENTO A: Afirmacin de una gestin de calidad en el marco de la
Modernidad del Estado (Transparencia y meritocracia) con participacin y
democracia, mediante el fortalecimiento de capacidades y estmulos a los
integrantes de la Comunidad Educativa (directivos, administrativos y
personal de apoyo)
1.- AUTOGESTIN-TRANSPARENCIA
Objetivo Estratgico: Fortalecer la autonoma en la gestin educativa de acuerdo a norma
POLITICAS
1.1.- Fomento de
compromisos
para
asumir
responsabilidades
orientadas
a
conseguir
mejores
resultados
en la
gestin
de
la
institucin.
RESULTADO
FUENTE DE
VERIFICACIN
Web con radio y
televisin
Gestin
organizada
y
reconocida en la
comunidad
a
travs
de
la
promocin
y
divulgacin
de
resultados de la
actividad
pedaggica
e
imagen institucional
por
medios
de
comunicacin
locales.
1.2.- Implementacin Sistema
de Sistema integral
de estrategias de informacin para la de Informacin
difusin
y toma de decisiones
participacin en la pertinentes.
Lnea De base
META 2015
Incremento 100%
referencia del ao
anterior
0
procesos
integrados
03 procesos
integrados
META 2016
META 2017
META 2018
Incremento 100%
referencia del ao
anterior
Incremento 50%
referencia del ao
anterior
Incremento 50%
referencia del ao
anterior
10 procesos
integrados
10 procesos
integrados
10 procesos
integrados
PEI-JUAN
XXIII
de acuerdos
implementados
50% de acuerdos implementados
80% de acuerdos100%
implementados
de acuerdos100%
implementa
de acu
gestin institucional,
Gestin
eficiente
y descentralizada,
Actas
compromisos
asumidos en 4%
colectivos
de
institucionales
pedaggica administrativa; impulsandoy implementacin
desarrollada con
los
la criterios
de de que
ticos y de participacin.
e
un sistema
interinstitucionales
informacin
monitorea la gestin por procesos de la institucin.
1.3.- Estrategias de
Inexistencia
de plan de
50%
Control y PIA
50% de
derecomend.80%
implementadas
de recomend.100%
implementa
de reco
Gestin Institucional acompaada
Plan de Control
interno
recomend.
implementadas
(Presupuesto
que
autogestin contribuyan ampliar presupuesto
institucional PIA
a
a el
por
un plan control
Institucional Apertura)
de
interno preventivo, a la luz del PIA (Presupuesto institucional coherente,
partir del
de laoferta
servicio educativo,
con el apoyo comunidad, evalundolo peridicamente
de la
su mejora.
consensuado sostenible).
y
para
POLITICAS
2.1.- Capacitacin intensiva y
sostenida para el desarrollo
del
personal
docente
y
administrativo.
RESULTADO
FUENTE DE
VERIFICACIN
Lnea De
base
META
2015
META
2016
5%
de
participantes
evidencian
compet.
40% de
participantes
evidencian
compet.
50 % de
participantes
evidencian
compet.
60% de
participantes
evidencian
compet.
80% de
participantes
evidencian
compet.
5%
de
integrantes de
CE
reconocidos
por
su
desempeo
60% de
integrantes
de CE
reconocidos
por su
desempeo
90% de
integrantes
de CE
reconocidos
por su
desempeo
100% de
integrantes de
CE
reconocidos
por su
desempeo
100% de
integrantes
de CE
reconocidos
por su
desempeo
90%
de
integrantes
evaluados
segn
desempeo
40%
de
mejora en el
desempeo
80%
de
mejora en el
desempeo
80% de
mejora en el
desempeo
80% de
mejora en el
desempeo
META 2017
META
2018
POLITICA
3.1.- Desarrollo de un currculo
pertinente por competencias,
que
atienda
al
contexto
educativo Regional, mediante la
mejora continua y
que
fortalezca la interculturalidad y
el cuidado del medio ambiente.
RESULTADO
FUENTE DE
VERIFICACIN
Lnea De
base
- 43%
de
reas
con
seguimiento
- 2 % de horas
recuperadas
Informe
de
rendimiento
acadmico (RA)
Rendimiento
acadmico
Propuesta
pedaggica
0%
recomend.
ejecutadas
para mejorar
propuesta
Correlacin
negativa entre
aprendizaje
evaluado por
MINEDU
y
record
Informe de nivel
de aprendizaje
del egresado
META 2015
META2016
META 2017
META 2018
-95%
de
reas
con
seguimiento
-80 % de
horas
recuperadas
50%
muestran
mejora
en
RA
-100%
de
reas
con
seguimiento
-100 % de
horas
recuperadas
60%
muestran
mejora en RA
-100%
de
reas
con
seguimiento
-100 % de
horas
recuperadas
70%
muestran
mejora en RA
-100%
de
reas
con
seguimiento
-100 % de
horas
recuperadas
80%
muestran
mejora en RA
01 propuesta
60%
recomend.
ejecutadas
para mejorar
propuesta
Incremento
en
correlacin
positiva entre
aprendizaje
evaluado por
MINEDU y
80%
recomend.
ejecutadas
para mejorar
propuesta
Incremento
en
correlacin
positiva entre
aprendizaje
evaluado por
MINEDU y
01 propuesta
validada
Correlacin
positiva entre
aprendizaje
evaluado por
MINEDU y
record
Incremento
en
correlacin
positiva entre
aprendizaje
evaluado por
MINEDU y
record
aprender",considerando
los el inter
cambios
que exige e
autoaprendizaje aprendizaje.
record
record
de 60% de
aprenden
estudiantes
90%
conde
BLENDED
aprenden
estudiantes
100%
con de
BLENDED
aprenden
estudiantes
con BLENDED
aprenden con
10% de estudiantes
Estudiantes plataformas dems
TIC
aprendizaje virtuales
que Mdulos
utilizan
de 30%
estudiantes
virtuales y
aprenden con BLENDED
para fortalecer
los aprendizajes.
4.- TITULACIN
Objetivo Estratgico: Implementar acciones de seguimiento de los procesos de titulacin en coordinacin con las instancias administrativa
POLITICA
RESULTADO
titulados
proyeccin
FUENTE DE
VERIFICACIN
Lnea De
base
META
2015
META
2016
META
2017
META
2018
Historial
de
egresados
titulados
Historial
de
egresados con
insercin
laboral
10%
titulados
con
insercin
laboral
40%
titulados
con
insercin
laboral
60%
titulados
con
insercin
laboral
70%
titulados
con
insercin
laboral
80%
titulados con
insercin
laboral
5.- INVESTIGACIN-PUBLICACIONES
Objetivo Estratgico: Desarrollar capacidades investigativas con distintos paradigmas y metodologas de investigacin en los docentes y estudiantes, utilizando los
POLITICA
RESULTADO
5.1.Estructura
organizacional
que
permite la aplicacin
de lineamientos para el
desarrollo
de
la
investigacin,
coherentes con
la
misin, que incluya su
financiamiento,
evaluacin y difusin
de resultados.
Lineamientos
de
investigacin
institucionalizados en el
Reglamento
de
investigacin.
Estructura orgnica y
funcional pertinente y
adecuado
para
la
aplicacin
de
lineamientos referidos a
la investigacin.
Propuestas
de
investigacin
e
intervencin para el
desarrollo
local
mediante
la
investigacin
con
distintos paradigmas.
FUENTE DE
VERIFICACIN
Reglamento de
investigacin
(RdI)
Lnea De base
Ausencia
seguimiento
RdI
META 2016
META 2017
META 2018
Cumplimiento
del
50%
de
lineamientos
Cumplimiento
del 60% de
lineamientos
Cumplimiento
del 80% de
lineamientos
Cumplimiento
del 100% de
lineamientos
Informes de la 5%
coordinacin de cumplimiento de
funciones
investigacin
60%
cumplimiento de
funciones
90%
cumplimiento de
funciones
100%
cumplimiento de
funciones
100%
cumplimiento de
funciones
0
%
de
Investigaciones
investigaciones
con
enfoque
responden
a
emergente
10 % de
investigaciones
responden a
paradigmas
emergentes
50 % de
investigaciones
responden a
paradigmas
emergentes
60 % de
investigaciones
responden a
paradigmas
emergentes
70 % de
investigaciones
responden a
paradigmas
emergentes
paradigmas
emergentes
de
al
META 2015
10% deinvestigaciones
docentes realizan
30% deinvestigaciones
docentes realizan
50% deinvestigaciones
docentes rea
7
0% depor
docentes
realizan
5.2.- Estrategias que permitan
Generacin
el desarrollo
conocimiento
Investigaciones
de sociorealizadas
los docentes
de
proyectos de con cultural mediantela
sistematizacin experiencias investigativas.
investigacin
de
diversos enfoques, teniendo en cuenta el contexto en la cual se
realiza
la
prctica
pedaggica sistematizacin
y la de su
experiencias para correspondiente publicacin.
6.- PRCTICA
Objetivo Estratgico: Ejecutar prcticas pre profesionales en coherencia con los objetivos c
POLITICA
6.1.Prcticas
pre
profesionales estn basadas
en criterios de calidad
previstos por el sector y
considera el respeto a los
estudiantes
en
la
implementacin de rutas de
aprendizaje.
RESULTADO
FUENTE DE
VERIFICACIN
Estudiantes
implementan Buenas prcticas
procesos de aprendizaje en (BP)
el
marco
de
los sistematizadas
lineamientos emanados por
el sector para la EBR
Lnea De
base
0%
estudiantes
con BP
META 2015
5%
estudiantes
BP
META2016
10%
estudiantes
BP
META 2017
15%
estudiantes
BP
META 2018
20%
estudiantes
BP
6.2.Suscripcinde
Convenios
con Informes
de 0% acomp.
convenios estratgicos con instituciones instituciones
educativas de
acompaamiento a convenios
que permitan
el desarrollo e informe prcticas y supervisin
de de los estudiantes.
los
diferentesniveles
ubicadas elrea urbana y rural.
50% acomp.
90% acomp
100% acomp
5%
90%
100%
100%
y
orgnica
pertinente
Informes
y ypara
la
de coordinacin
la de
prctica 60%
6.3.Mecanismos
Estructura de
funcional
adecuado
aplicacin
cumplimiento
de
cumplimiento
funciones
de
cumplimiento
funciones
de
cumplimiento
funciones
de
cump
fun
acompaamiento monitoreodela docenterealizada
prctica en aula
de lineamientos
por los estudiantes, teniendo en referidos
cuenta ela la
la prctica.
demanda Acompaamiento
acadmica del contexto.
pertinente para la mejora
20% de estudiantes
de40% de
conestudiantes
muy buen
80%desempeo
con
de estudiantes
muy buen
100%
desempeo
con
de estud
muy
Informe Prctica profesional
de0%
preestudiantes evidencian
de
la
intervencin
pedaggica en la prctica pre-profesional.
desempeos
POLITICA
7.1.- Vinculacin estratgica entre
la
Prctica
e
Investigacin,
mediante la asignacin de recursos
para
su
proyeccin
a
la
comunidad.
7.2.- Ejecucin y evaluacin de
actividades de responsabilidad y
proyeccin social programadas en
beneficio de la comunidad.
RESULTADO
FUENTE DE
VERIFICACIN
Lnea De
base
META
2015
META
2016
META
2017
META
2018
de
Futuros formadores participan Informe
de 0%
en el fortalecimiento de Redes participacin en estudiantes
participan
Educativas locales previstas en redes
el plan de estudios.
30% de
estudiantes
participan
50% de
estudiantes
participan
80% de
estudiantes
participan
100% de
estudiantes
participan
de
Futuros formadores participan Informe
de 0%
en
Programas
como: participacin en estudiantes
participan
alfabetizacin, tercera edad, programas
reparaciones, pasantas
y
otros.
30% de
estudiantes
participan
50% de
estudiantes
participan
80% de
estudiantes
participan
100% de
estudiantes
participan
POLITICA
8.1.- Generacin de entornos de
aprendizaje productivos en atencin
a las demandas de la comunidad y
el incremento del presupuesto
institucional.
FUENTE DE
VERIFICACIN
Futuros formadores participan de Plan e informe
Talleres que responden a sus de talleres
necesidades educativas como:
Elaboracin
de
material
didctico, uso de TIC para los
aprendizajes,
habilidades
comunicativas, otros.
RESULTADO
Lnea De
base
META
2015
0%
de
estudiantes
participan
30% de
estudiantes
participan
META
2016
50% de
estudiantes
participan
META
2017
META
2018
80% de
estudiantes
participan
100% de
estudiantes
participan
POLITICA
RESULTADO
FUENTE DE
VERIFICACIN
Lnea De
base
META
2015
META
2016
META
2017
META
2018
Comunidad
educativa
hace
usos
frecuente del Centro de recursos para el
fortalecimiento
de
aprendizajes
(biblioteca, laboratorios, Rec. virtuales,
Rec. informtico, material didcticos que
responde a la exigencia tecnolgica de
los usuarios)
-Mdulos
de
atencin
pedaggica por
recurso
-Frecuencia de
atencin
Instalaciones
0 Mdulos
03
Mdulos
06
Mdulos
12
Mdulos
12
Mdulos
5%
criterios
40%
criterios
60%
criterios
80%
criterios
100%
criterios
POLITICA
RESULTADO
10.2.Estrategias
de
acompaamiento
y
seguimiento, orientados a
reducir
la
desercin
estudiantil.
10.3.- Servicio de bienestar
estudiantil,
orientado
al
cuidado preventivo de la salud
y a los primeros auxilios.
FUENTE DE
VERIFICACIN
Lnea De
base
META 2015
META2016
META 2017
META 2018
70% criterios
90% criterios
100%
criterios
Instalaciones
5% criterios
50% criterios
Plan e informe
de atencin
10%
estudiantes
atendidos
50%
estudiantes
atendidos
70%
estudiantes
atendidos
90%
estudiantes
atendidos
100%
estudiantes
atendidos
Informe
de
coordinacin
5%
cumplimiento
de funciones
60%
cumplimiento
de funciones
90%
cumplimiento
de funciones
100%
cumplimiento
de funciones
100%
cumplimiento
de funciones
Instalaciones
5% criterios
50% criterios
70% criterios
90% criterios
100%
criterios
POLITICA
11.1.- Gestin conjunta de acciones
intersectoriales
e
intergubernamentales
para
la
implementacin oportuna de la
infraestructura,
equipamiento
y
tecnologa de ltima generacin.
11.2.Gestin
pertinente
del
mantenimiento de los espacios
propicios para el aprendizaje
FUENTE DE
VERIFICACIN
Infraestructura, equipamiento Instalaciones
y
tecnologa
de
ltima
generacin de acuerdo al
crecimiento institucional con
condiciones adecuadas para
el desarrollo de las actividades
acadmicas y administrativas.
Centro cultural de proyeccin Instalaciones
a la comunidad
RESULTADO
de
Entorno
institucional
con Informe
de
mecanismos sostenibles para impacto
mitigar
los
impactos ambientacin
ambientales
negativos
y
garantizar
la
ergonoma
cognoscitiva y organizacional
Lnea De
base
META
2015
META
2016
META
2017
META
2018
30%
de
ambientes
adecuados
40% de
ambientes
adecuados
Formulacin
de PIP
50% de
ambientes
adecuados
Ejecucin
PIP
80% de
ambientes
adecuados
90% de
ambientes
adecuados
Saneamiento
legal
Formulacin
de PIP
Ejecucin
PIP
50%
de
criterios
cumplidos
70% de
criterios
cumplidos
80% de
criterios
cumplidos
20% de
actividades
culturales
de la
comunidad
90% de
criterios
cumplidos
60% de
actividades
culturales
de la
comunidad
100% de
criterios
cumplidos
POLITICA
RESULTADO
FUENTE DE
VERIFICACIN
Lnea De
base
Programas
implementados
0
programa
Actualizaciones
01 evento
Memoria anual
02%
egresados
a partir del
2000
participan
META
2015
META
2016
01
programa
02
programas
03
programas
04
programas
04 eventos
04 eventos
04 eventos
30%
egresados
a partir del
2000
participan
60%
egresados
a partir del
2000
participan
80%
egresados
a partir del
2000
participan
04 eventos
10%
egresados
a partir del
2000
participan
META
2017
META
2018
6. VALORES
La comunidad educativa del Instituto de Educacin Superior Pedaggico
Publico Juan XXIII de Ica; explicita a travs de su Proyecto Educativo
Institucional los valores asumidos y compartidos que evidencian nuestra base
axiolgica en la formacin docente. Asumiendo como valores institucionales
los siguientes:
- Respeto
- Puntualidad
-Honestidad
-Liderazgo
-Tolerancia
-Justicia
- Coherencia
-Compromiso con la calidad
-Compromiso con la calidez
PEI-JUAN
XXIII
II CUMPLIMIENTO DE POLTICAS
1.- PROYECTO REGIONAL DE EDUCACIN PARA AMRICA LATINA Y DEL
CARIBE
1.
PEI-JUAN
XXIII
3.- PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
DE
DESARROLLO
SOCIAL
2007-2017GOBIERNO
7.- ARTICULACIN DEL PEN, PERCI CON LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS INSTITUCIO
III DIAGNSTICO
1.-REALIDAD
Descripcin de la Realidad interna
El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Juan XXIII de Ica, es
una institucin educativa de educacin superior, que brinda formacin docente
inicial en las especialidades de Educacin Inicial, Educacin Primaria y
Educacin Secundaria y las carreras profesionales en: Computacin e
Informtica, Idioma Extranjero: Ingls y Educacin Fsica.
Nuestra institucin educativa cuentan con dos locales: uno de ellos se ubicaba
en la Calle 2 de Mayo N 158 en el que funcionaba una de las bibliotecas de
nuestro instituto as como los talleres extracurriculares de danzas e idiomas,
actualmente colapsado por efectos del ltimo sismo y el local de Residencial
La Angostura en Av. El Mdano N-6, del mismo modo colapsado en las
estructuras de sus 02 pabellones de tres pisos, en donde se desarrollaban la
mayor parte de las actividades tcnicos pedaggicos, actualmente existen 05
aulas construidas con presupuesto del Gobierno Regional y un Promedio
de 13 aulas pre fabricadas implementadas con ayuda de la DRE de Ica, el
Ministerio de Educacin y el Ministerio de Economa y Finanzas.
Actualmente brinda servicios Educativos aproximadamente a 175 estudiantes
teniendo en cuenta los ingresantes que este ao se sumaron en 72
estudiantes en el proceso de admisin 2014, en los Niveles de Educacin
Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria: Especialidad de Educacin
Fsica, y en las carreras de Computacin e Informtica as como de Idiomas:
Ingls.
Contamos con 02 Centro de Cmputo, Biblioteca, Internet, Correo Electrnico,
la Plataforma Virtual y el ambiente del Laboratorio de CC.NN. se est
habilitando el ambiente debajo de la Direccin General al costado de los
Servicios Higinicos de las estudiantes, insertndose con dificultades en lo que
constituye la Modernizacin de la Formacin Inicial Docente, para afrontar los
retos del tercer milenio. La excelencia y capacidad de sus egresados se deja
de manifiesto en que han ocupado los primeros puestos en los Concursos de
Plazas Docentes en aos pasados e inclusive muchos de ellos obtuvieron
calificativos aprobatorios que les permiti postular en el mes de junio del 2008
para lograr sus nombramientos a la luz de la Ley 29062 del acceso a la Carrera
Pblica Magisterial; del mismo modo un nmero significativo de nuestros
egresados han sido nombrados en los ltimos concursos pblicos a nivel
nacional. Contamos tambin con egresados a Nivel Nacional que se
desarrollan profesionalmente como Directivos y Jerrquicos.
Nuestra Institucin de Formacin Docente tiene un rgano de Direccin
General (e), Jefe de Unidad Administrativo (e), Jefe de Unidad Acadmica, Jefe
de Formacin en Servicio, una Secretaria Acadmica, 22 Docentes Estables,
14 profesores contratados, 10 Trabajadores Administrativos Estables y 01
Trabajador Administrativo Contratado.
ICA: MATRCULA EN EL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIN Y REA GEOGRFICA, SEGN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL
EDUCATIVO, 2013
Etapa,
modalidad y
nivel
educativo
Gestin
Total
Pblica
rea
Privada
Urbana
Sexo
Rural
Pblica
Privada
Rural
Urbana
Rural
Total
230 452
162 567
67 885
219 252
11 200
113 472
116 980
151 645
10 922
67 607
278
Bsica
Regular
203 169
147 283
55 886
192 032
11 137
103 101
100 068
136 424
10 859
55 608
278
Inicial
51 895
36 810
15 085
47 244
4 651
26 378
25 517
32 284
4 526
14 960
125
Primaria
86 848
62 540
24 308
81 647
5 201
44 657
42 191
57 466
5 074
24 181
127
Secundaria
64 426
47 933
16 493
63 141
1 285
32 066
32 360
46 674
1 259
16 467
26
Bsica
Alternativa
1/
5 844
3 629
2 215
5 844
3 493
2 351
3 629
2 215
Bsica
Especial
402
368
34
402
248
154
368
34
TcnicoProductiva
8 154
5 642
2 512
8 091
63
1 679
6 475
5 579
63
2 512
PEI-JUAN
XXIII
Etapa,
modalidad y
nivel
educativo
Gestin
Total
rea
Pblica
Privada
Urbana
Sexo
Rural
Pblica
Privada
Rural
Urbana
Rural
Superior No
Universitaria
12 883
5 645
7 238
12 883
4 951
7 932
5 645
7 238
Pedaggica
621
346
275
621
135
486
346
275
Tecnolgica
12 025
5 062
6 963
12 025
4 649
7 376
5 062
6 963
Artstica
237
237
237
167
70
237
Total
Gestin
rea
Pblica
Privada
Total
2 241
1 484
757
1 798
443
1 046
438
752
Bsica Regular
2 091
1 409
682
1 649
442
972
437
677
Inicial
1 205
892
313
973
232
662
230
311
PEI-JUAN
XXIII
Gestin
Total
rea
Pblica
Privada
Primaria
640
389
251
453
187
204
185
249
Secundaria
246
128
118
223
23
106
22
117
Bsica Alternativa 1/
38
23
15
38
23
15
Bsica Especial
15
14
15
14
Tcnico-Productiva
54
23
31
53
22
31
Superior No Universitaria
43
15
28
43
15
28
Pedaggica
13
13
Tecnolgica
28
19
28
19
Artstica
CUADRO 2
1
2
3
4
Educacin Inicial
Ingls
Computacin e Informtica
Educacin Fsica
SOCIO CULTURAL
ECONMICO AMBIENTAL
Por tales entre otras razones, es ineludible reconocer las potencialidades econmicas
y servicios de la Regin Ica que condicionan la posibilidad de incidencia al desarrollo
sostenible:
PEI-JUAN
XXIII
exterior. Las parcelas o minifundios menores de 5 has y sus pequeas
unidades de produccin que producen para el mercado interno.
La actividad de la minera en la Regin: la gran minera de explotacin del
hierro en Marcona, principal contribuyente con el canon Minero y; la minera
artesanal con caractersticas de actividad informal, contaminadora y carente de
polticas que las organice y se convierta en factor del desarrollo local.
El turismo como recurso potencial a ser consolidado por los gobiernos
locales y regionales como promotores de la inversin por operadores
econmicos nacionales e internacionales. El potencial recurso hidrobiolgico
marino y la pesca artesanal orientado al mercado interno.
Planta de licuefaccin del gas natural en Chincha y Pisco, actividad industrial
que genera ingresos por Canon gasfero.
Contexto educativo Nacional, Regional y Local
En el mbito educativo nacional se aprueba normatividad en materia de reduccin
de la Vulnerabilidad y atencin de emergencias por desastres, reconocimiento de
logros ambientales y la poltica Nacional de Educacin Ambiental que, orientan las
acciones de articulacin entre el PEN, PER, PEL, para fomentar la Educacin en
gestin de riesgo y conciencia ambiental a partir de problemas ambientales de la
Institucin y de la Comunidad local, las mismas que deben expresarse en el PEI
con enfoque ambiental.
El Proyecto Educativo Regional (PER), en el marco del Proyecto Educativo
Nacional (PEN), proporciona determinados rdenes de magnitud que permiten
perfilar la situacin educativa en la regin Ica.
En general la situacin educativa en la regin es examinada en relacin al resto de
regiones y al promedio nacional, lo cual brinda un panorama bastante amplio entre
las regiones. La reciente divulgacin de estimaciones ha permitido contar con los
siguientes datos requeridos para tal
En las pruebas internacionales normalizadas ms recientes sobre capacidades
cognitivas en las que el pas ha participado, y que comprenden 65 pases, el Per
ocupa el puesto 65ltimo. Incluso los mejores estudiantes peruanos se sitan
solo en torno a la media de los pases evaluados. Ms de la mitad de los alumnos
peruanos de 15 aos presentan desigualdad de logros entre estudiantes
pertenecientes a distintas clases sociales no obstante haber recibido una
puntuacin de 368 para matemticas., 384 para la lectura y 373 para ciencia; solo
es destacable el avance significativo en comprensin de lectura en comparacin al
ao 2009. No es de extraar que los datos revelen que el graduado promedio que
sale de la escuela pblica secundaria carece de capacidades de pensamiento
lgico, crtico y de aprendizaje y es, en consecuencia, un reto imperativo que
asumir.
Los estndares de calidad de la educacin constituyen referentes para la medicin
de la calidad de la educacin, y al mismo tiempo la fuente de informacin para
la rendicin de cuentas de la educacin. Sin ellos, los usuarios, administradores
y decisores de polticas tendran serias dificultades para juzgar si la calidad
educativa es aceptable o si est mejorando. En tal virtud los docentes del nivel
de Educacin Superior con amplia experiencia en el marco del buen desempeo
docente y del personal directivo, formadores y especialistas del PRONAFCAP
reorientan sus esfuerzos hacia la medicin estandarizada de los desempeos de
calidad en el proceso educativo.
PEI-JUAN
XXIII
Oportunidades y Amenazas del sector Educacin
ANLISIS EXTERNO: OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
OPORTUNIDADES:
- Existencia de otras Instituciones
Pblicas y Privadas que apoyan al
Sector Educacin.
- Existencia
de
convenios
internacionales que aseguran la
capacitacin docente y el desarrollo
de
determinados
programas
educativos.
- Organizaciones no gubernamentales
nacionales e internacionales que
apoyan en temas de educacin y
ambientales.
- Toma de conciencia de los Padres
de Familia de la necesidad del
cambio, para mejorar la educacin.
- Mayor participacin de los Padres de
Familia
en
la
labores
de
complementacin educativa en el
hogar y formacin tica y moral.
AMENAZAS:
Programas en los medios de
comunicacin social con alto contenido
de violencia y degradacin de virtudes
y valores.
Ubicacin de la Regin en zona de
riesgo (Presencia de Placas Tectnicas
de Nasca).
Vertiginoso
avance
cientfico
y
tecnolgico al que no accede gran
sector de la poblacin de la Regin.
Normatividad Educativa no acorde a la
realidad regional.
Inadecuado uso del Internet (Pginas
prohibidas,
ludopata,
captacin
engaosa de menores de edad con
fines perversos, explotacin sexual,
entre otros).
Diseo
curricular
Admisin
Enseanza
aprendizaje
Titulacin
Consejera
Investigaci
n
Practica Pre- F10. Docentes capacitados D10. Dificultad para llegar a I.E.
profesional.
por el MED y U.N de
muy alejados del rea rural.
Monterrico
para D11.
Dificultades
en
la
asignacin presupuestal para
acompaar la Practica
la prctica pre profesional y la
Pre-profesional
ejecucin de los planes de
monitoreo sustentados del VII
al X semestre.
FACTOR
Proyecto
Educativo
Institucional
Organizaci
n y gestin
administrati
va
Gestin
docente
- Gestin
presupuesta
l
Imagen
institucional
Proyeccin
social
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Egresados
A.7.Otras
instituciones
de
educacin superior tienen
egresados que no acceden a
la carrera pblica magisterial
por reduccin del mercado
laboral de profesores.
03 Mnimo
servicio
asistencial de salud,
al
estudiante,
formadores, personal
CAUSAS
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
-Escasa practica en la
aplicacin
de
instrumentos
estandarizados para
evaluar el desempeo
del personal docente,
administrativo
y
directivo.
-Conflictos durante el
proceso de aplicacin
y anlisis de los
resultados
de
evaluacin
del
desempeo
del
personal.
-Asignacin
en el
presupuesto analtico
de personal para el
contrato de personal
-Elaboracin
y
aplicacin
frecuente de instrumentos con
estndares que permitan la
evaluacin del desempeo del
personal docente, administrativo y
directivo.
-Promover
una
cultura
de
evaluacin en base a estndares
de calidad establecidos para el
personal que desempea en el
nivel de educacin Superior para
posibilitar las acciones de mejora
continua.
-Gestionar dentro del presupuesto
analtico de personal de la
institucin el uso de una plaza para
el contrato
de un profesional
administrativo
y
especializado
en especializado de Salud para el
personal de apoyo.
servicio de atencin servicio asistencial al estudiante y
asistencial para la personal de la institucin.
salud del estudiante
y personal de la -Gestionar con el GORE y/o
ESSALUD la instalacin de un
institucin.
de
servicio
-Carencia
de
un departamento
departamento
de asistencial de salud.
asistencia de salud.
Deficiente nivel de
Desinters
por
la Mejorar el Plan de difusin de la
difusin, de los logros
difusin de los logros imagen y logros obtenidos con
04 y/o
productos
obtenidos.
financiamiento
institucional
obtenidos
por
la
asignando responsabilidad.
Institucin.
Persisten pendientes
Los
cambios -Implementacin permanente de
de mejora prioritarias
constantes en el uso talleres
presupuestados
en
las
capacidades
de
las
nuevas investigacin
pedaggica
investigativas
en
los articulado al manejo del entorno
relacin al uso de tecnologas y
en
la
ejecucin
de
entornos virtuales en diversos enfoques de virtual
investigacin
estrategias
de
investigacin
e
los grupos de inters
educativa
generan
innovacin
para
formadores.
de la institucin.
una
creciente- Ejecutar
concursos
anualmente
necesidad formativa. sobre
publicacin
de
05
investigaciones a travs de un
repositorio
digital
con
la
participacin de grupos de inters
y la evaluacin eficaz para tomar
acciones de mejora.
-Incentivar
los
trabajos
de
innovacin
e
investigacin
pedaggica
relevantes
que
involucren
la
accin
sobre
problemas prioritarios que presenta
la institucin.
Base de datos que
Escasa
comunicacin
-Establecer
estrategias
de
tienen
otras
de
los
egresados
con
comunicacin
eficaces
con
los
instituciones
en
egresados a partir de la base de
6 proceso
de la institucin.
datos para generar actividades
actualizacin de los
complementarias y de formacin
egresados
continua.
Necesidad de un
sistema informtico Inexistencia de un Desarrollar e implementar un
de
base sistema informtico de egresados y
7 de base de datos sistema
datos
digital
de
los registro va on line difundido a
actualizado de los
egresados.
travs
de
la
pgina
web
egresados.
institucional.
Insuficiente
de Gestionar ante el GORE ICA la
disponibilidad
del Inexistencia
infraestructura
para
el construccin de nuevos ambientes
centro de recursos
de material noble para el
funcionamiento
del
8 con
equipos
funcionamiento del centro de
centro
de
recursos
categorizados
por
por
cada recursos de la institucin con
carrera profesional.
recursos educativos suficientes.
especialidad.
IV PROPUESTA PEDAGGICA
1.
CONCEPCIN DE LA EDUCACIN
Es un proceso socio cultural, permanente, creativo y liberador que busca
la formacin integral de los estudiantes a travs de una formacin
cientfica, humanista, transformadora, democrtica, de respeto a los
derechos humanos y defensa de la vida, para que se comprometan en la
transformacin de una sociedad ms justa, fraterna y solidaria.
2.
PRINCIPIOS EDUCACIONALES
Son principios pedaggicos del IESP Pblico Juan XXIII que orientan
prctica pedaggica:
la
PRINCIPIO DE LA DEMOCRACIA
Es un rasgo fundamental en una convivencia democrtica, permite que las
personas sean realmente el centro de nuestra tarea educativa. Participar es
compartir la iniciativa la capacidad de decidir y hacer algo. Ser verdadera s:
- Se hace organizadamente
- Hay un ambiente de dilogo y libertad para expresar opiniones
- Se toleran las discrepancias
- Se aprende de las situaciones conflictivas para un crecimiento personal y
grupal.
PRINCIPIO DE LA TICA
La Educacin debe ser tica, es decir debe rescatar los valores que permita la
construccin de una sociedad solidaria, justa en la que se respete la vida y
libertad. Asimismo, la educacin debe posibilitar una toma de posicin crtica,
desde perspectivas distintas, con respecto a la realidad que se vive.
PRINCIPIO DE LA CALIDAD
La calidad debe asegurar la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y
las mejores condiciones de una educacin para la identidad, ciudadana, el
trabajo; dentro de un marco de formacin permanente. (DCN, 2009).
Adems este principio asegura a todos los jvenes la adquisicin de los
conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para la vida.
(OCDE, 1995)
PEI-JUAN
XXIII
PRINCIPIO DE LA INTERCULTURALIDAD
La interculturalidad contribuye al reconocimiento y valoracin de nuestra
diversidad cultural, tnica y lingstica; al dilogo e intercambio entre las
distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas. En este
marco la educacin debe posibilitar un encuentro entre culturas revalorando lo
regional, nacional y asumiendo de manera crtica y consciente los aportes
cientficos, culturales y tecnolgicos del entorno global. (DCBN, 2010)
3.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIN DE LOS APRENDIZAJES
El aprendizaje como proceso de construccin interno, activo, individual e
interactivo con el medio social y natural donde el profesor propone situaciones
de aprendizaje adecuadas, propone actividades variadas y graduales.
adems debe tener la expectativa que, todos los estudiantes participen, por lo
que debe disear estrategias para asegurar de que esto se est logrando.
PRINCIPIO
QUE
APRENDIZAJE
PRIORIZA
EL
CARCTER
FUNCIONAL
DEL
PEI-JUAN
XXIII
4.
a)
Dimensin
Personal
Competencia Global
Unidad de competencia
Criterios de desempeo
proceso de autoformacin.
1.2.6 Maneja una segunda lengua y herramientas informticas como
recursos para su desarrollo personal.
fortalecimiento de su
autoformacin.
1.3 Cuida su salud integral,
1.3.1
incorporando
prcticas
saludables para mejorar la
calidad de vida.
1.3.3
Dimensin
Profesional
Pedaggica
Competencia Global
Unidad de competencia
2.1.1
2. Investiga, planifica, 2.1
Domina
teoras
y
ejecuta y evala
contenidos bsicos, los
experiencias
investiga y contextualiza 2.1.2
educativas,
con pertinencia en su tarea
aplicando
los
docente, dando sustento 2.1.3
fundamentos
terico
al
ejercicio
terico2.1.4
profesional.
metodolgicos
vigentes
en su
carrera
con
responsabilidad,
2.2 Contextualiza el currculo 2.2.1
para responder a las
para
dar
respuestas
demandas
del
innovadoras
a
las 2.2.2
contexto contribuir a
necesidades
socio
Criterios de desempeo
Analiza y sistematiza informacin de fuentes primarias, de
resultados de innovaciones e investigaciones, as como de
bibliografa actualizada.
Maneja teoras y enfoques pedaggicos actuales que sustentan
los procesos de enseanza aprendizaje.
Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar
aprendizajes en diferentes contextos.
Fundamenta terica e interdisciplinariamente su prctica
pedaggica en el marco de concepciones ticas y sociales del
conocimiento, de la ciencia y de la educacin en general.
Caracteriza la realidad educativa aplicando mtodos desde los
diversos enfoques y paradigmas de la investigacin.
Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas
contemporneos, retos y perspectivas de la educacin, ante las
la formacin integral
del ser humano y a
las demandas del
contexto.
demandas sociales.
educativas, en un marco de
respeto y valoracin de la 2.2.3 Formula propuestas pedaggicas innovadoras considerando el
resultado de sus investigaciones, los lineamientos de poltica
diversidad.
educativa vigentes y las demandas del contexto.
2.3
Desarrolla
procesos 2.3.1 Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos
pedaggicos
de enseanza y aprendizaje.
fundamentados en la teora 2.3.2 Selecciona y disea creativamente recursos y espacios
educativos en funcin a los aprendizajes previstos y a las
y la experiencia educativa,
caractersticas de los alumnos.
considerando
la
interdisciplinariedad
e 2.3.3 Aplica estrategias didcticas pertinentes e innovadoras que
promuevan aprendizajes en sus alumnos.
interculturalidad
para
atender las necesidades y 2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedaggicos que desarrolla.
demandas del entorno.
2.3.5 Disea, selecciona o adapta estrategias, tcnicas
e
instrumentos de evaluacin coherentes con los propsitos
educativos y las caractersticas de los alumnos.
2.3.6 Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y
estrategias pertinentes.
2.4 Orienta su desempeo
docente en funcin de los
resultados de los procesos
de evaluacin educativa y
toma decisiones para el
mejoramiento de la calidad
del servicio educativo.
Dimensin
Socio
Comunitaria
Competencia Global
Unidad de competencia
Criterios de desempeo
PEI-JUAN
XXIII
PEI-JUAN
XXIII
DOMINIO I: GESTIN DE LAS CONDICIONES PARA LA MEJORA
DE LOS APRENDIZAJES
Competencias:
- Conduce de manera participativa la planificacin institucional a partir
del conocimiento de los procesos pedaggicos, el clima estudiantil, las
caractersticas de los estudiantes y su entorno; orientndolas hacia el
logro de metas de aprendizaje.
- Promueve y sostiene la participacin democrtica de los diversos
actores de la institucin educativa y la comunidad a favor de los
aprendizajes; as como un clima escolar basado en el respeto, el
estmulo, la colaboracin mutua y el reconocimiento de la diversidad.
- Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes de
calidad en todas y todos los estudiantes gestionando con equidad y
eficiencia los recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros;
as como previniendo riesgos.
- Lidera procesos de evaluacin de la gestin de la institucin educativa
y de la rendicin de cuentas, en el marco de la mejora continua y el
logro de los aprendizajes.
-
PEI-JUAN XXIII
5.
MODELO PEDAGGICO
PEI-JUAN
XXIII
6.- LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluacin por competencias es un proceso que incluye mltiples formas de
medicin del desempeo de los estudiantes y tiene como propsito determinar
el nivel de dominio de una competencia con base en criterios consensuados y
evidencias para establecer los logros y los aspectos a mejorar, buscando que
la persona tenga el reto de mejoramiento continuo a travs de la meta
cognicin, (Tobn, 2006). Estas reflejan el aprendizaje, logros, motivacin y
actitudes del estudiante respecto a las actividades ms importantes del proceso
de instruccin. (Callison, 2002). Se basa en la permanente integracin de
aprendizaje y evaluacin por parte del propio estudiante y sus pares
constituyndose en un requisito indispensable del proceso de construccin y
comunicacin de significados. (Condemarn y Medina; 2000). En este sentido,
al re conceptualizar la evaluacin y sus procesos; se la define como un proceso
participativo, reflexivo, crtico formativo e integral, basado esencialmente en el
desempeo, de aportacin de evidencias o productos. La evaluacin tiene
como finalidad obtener informacin vlida y confiable sobre los logros de
aprendizaje de los estudiantes, para emitir juicios de valor que permitan tomar
decisiones encaminadas a mejorar dicho proceso. La evaluacin del
desempeo debe realizarse teniendo en cuenta los criterios de desempeo e
indicadores, a travs de diversas tcnicas e instrumentos enmarcados dentro
del enfoque de evaluacin autntica y el modelo de alineamiento constructivo.
Este enfoque de evaluacin autntica tiene una concepcin constructivista del
aprender, se sustenta en la base terica del aprendizaje significativo de
Ausubel, en la perspectiva cognoscitiva de Novak y en la prctica reflexiva de
Schon. Se evala las competencias y desempeos de los estudiantes durante
el proceso de aprendizaje, a travs de las diversas situaciones de aprendizaje
del mundo real y problemas significativos de naturaleza compleja.
A)
Caractersticas de la evaluacin:
La Evaluacin por competencias tiene las siguientes caractersticas:
1. Es un proceso dinmico y multidimensional que realizan diferentes
actores educativos.
2. Tiene en cuenta el proceso como los resultados del aprendizaje
3. Ofrece resultados de retroalimentacin de manera cuantitativa y
cualitativa.
4. Tiene como horizonte servir al proyecto tico de vida de los estudiantes.
5. Reconoce las potencialidades, las inteligencias mltiples y las zonas de
desarrollo prximo de cada estudiante.
6. Se basa en criterios, evidencias consensuadas socialmente.
7. Se vincula con la mejora de la calidad de la educacin ya que se trata
de un proceso que retroalimenta sobre el nivel de adquisicin y dominio
de las competencias, informando sobre las acciones necesarias para
superar las deficiencias en las mismas(Garca;2005)
B)
Metodologa de la evaluacin
Se evaluar todo el Proceso Educativo, dndole nfasis a los procesos
de aprendizajes de los estudiantes, evalundose cada rea en funcin
de competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
C)
- Debate
- Evaluaciones orales
3. EJERCICIOS PRCTICOS
- Mapa conceptual
- Mapa mental
- Red semntica
- Anlisis de casos
4.
5.
6.
7.
8.
PROYECTOS
DIARIO
PORTAFOLIO
PRUEBAS DE DESARROLLO
PRUEBAS OBJETIVAS
PEI-JUAN
XXIII
FORTALEZAS
DEBILIDADES
I.E.S.P. Pblico
JUAN XXIII
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
ADMINISTRACIN GERENCIAL
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
PEI-JUAN
XXIII
CONSEJO CONSULTIVO
DIRECTOR
GENERAL
CONSEJO INSTITUCIONAL
CONSEJO DIRECTIVO
JEFE DE UNIDAD
ADMINISTRATIVA
JEFE DE AREA DE
FORMACION EN SERVICIO
SECRETARIA
ACADEMICA
(Propuesta
seccin
anterior
pueden
ADMISIN
Es poltica de la institucin captar al mejor alumnado para el ingreso; en
este sentido cada ao se conformarn comisiones de difusin in-situ y
establezca los mecanismos que garanticen la seleccin del alumnado con el
perfil bsico requerido por nuestro Instituto.
RELACIN CON LA COMUNIDAD
El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Publico Juan XXIII de Ica,
tiene por poltica realizar en forma permanente acciones de promocin y
proyeccin comunal.
Las ferias de ciencias, los concursos regionales, los proyectos para el
mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad, las capacitaciones a
las instituciones educativas de los diversos niveles de la escolaridad, las
acciones de ayuda a sectores populares.
CAPACITACIN INSTITUCIONAL
La formacin continua de los actores educativos de nuestra institucin es
otra lnea de accin que se establece en el presente documento de gestin
para tal efecto queda establecido los espacios pedaggicos para la
realizacin de las capacitaciones institucionales que se brinda al personal.
La institucin tambin asume la capacitacin de su personal en otras
instituciones total o parcialmente de acuerdo la naturaleza y la prioridad la
capacitacin as como la disponibilidad de los recursos econmicos
provenientes de recursos propios.
PEI-JUAN XXIII
MODELO DE GESTIN
PEI-JUAN
XXIII
VI PROYECTOS
Formulados los lineamientos de la propuesta pedaggica y propuesta de gestin y
sobre la base de la realidad de la institucin, en funcin de los objetivos estratgicos y
con el objetivo de lograr la acreditacin institucional es muy necesario proponer las
lneas bsicas de los Proyectos de Implementacin que materialicen el PEI del IESPP
Juan XXIII de Ica.
Los proyectos de implementacin deben estar presentes en el ejercicio de la
planificacin operativa en el corto plazo (Plan Anual de Trabajo y otros), en los
diferentes mbitos y en especial en las reas crticas diagnosticadas.
Las reas crticas diagnosticadas y priorizadas para llevar a cabo mejoras
significativas y cambios importantes que permitan materializar el PEI, sus objetivos
estratgicos, as como el proceso de la acreditacin institucional son los siguientes:
1.
2.
PEI-JUAN
XXIII
PROPUESTA DE ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INNOVACIN
Se propone la siguiente estructura de los proyectos de innovacin:
PEI-JUAN XXIII
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO PBLICO JUAN XXIII 2014-2018
CONSEJO CONSULTIVO
DIRECTOR
GENERAL
CONSEJO INSTITUCIONAL
CONSEJO DIRECTIVO
JEFE DE UNIDAD
ADMINISTRATIVA
JEFE DE AREA DE
FORMACION EN SERVICIO
JEFE DE UNIDAD
ACADEMICA
jeJE
SECRETARIA
ACADEMICA
JEFE DE AREA DE
JEFE DE AREA DE
JEFE DE AREA
JEFE DE AREAJEFE DE AREA
JEFE DE AREA
Y PRCTICA
TUTORIA Y BIENESTAR ESTUDIANTIL
ACADEMICA INICIAL
-PRIMARIA
ACADEMICA
DE COMPUTACIONACADEMICA
E INFORMATICA
DE IDIOMA:
INGLES DE EDUCACION INVESTIGACION
ACADEMICA
FISICA